高中歷史之教學教研“快樂高效課堂”教學素材

PAGEPAGE1西充縣“歡樂高效課堂”教學實施要點“歡樂高效課堂”教學的靈魂是信任學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。在課堂中為了更好地實施“先學后教,以學定教”的原則,堅持“以學生為中心”,把課堂還給學生,給學生充分展示的機會.使老師更好地駕馭利用“基本模式”進行教學，現(xiàn)特制定以下實施要點：一、小組建設：小組建設是“歡樂高效課堂”教學的一大支柱，小組學習是“歡樂高效課堂”最基本的學習形式，是最基本的學習單元。學生的自主、合作、探究學習通常通過學習小組來組織完成，課堂教學雙邊活動的開展也是主要通過小組學習來開展，所以小組學習在“歡樂高效課堂”教學模式的推動實施中顯得尤為重要。搞好小組建設是“歡樂高效課堂”教學是否勝利的前提。二、課前備課備好課是上好課的前提和基礎,是提高課堂教學質量的重要保證.依據“歡樂高效課堂”教學要求,老師備課時要做到:1、仔細鉆研教材，結合班情、學情對導學案進行刪減增設，實施二度創(chuàng)作，修訂好導學案。導學案是“歡樂高效課堂”教學中的兩大支柱之一。2、導學案中應附上板書設計、重難點批注。3、導學案中要體現(xiàn)本節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間調控預設.預習（自主學習）“歡樂高效課堂”建模伊始應由老師引領學生進行深度預習，在課堂上培育學生的獨學習慣（即預習習慣）。1、獨學對學生的基本要求：⑴紀律要求：學生獨學一般不做硬性的紀律要求，當然對于小學低年級學生來講有一個學習習慣養(yǎng)成的問題，這一點可以作為課堂評價的一項來引導促進。⑵問題入手：比照導學案，自己查閱教材或其他文本資料，自主解決導學案中的問題。⑶雙色筆標注：對于經過獨學已經解決和未能解決的問題，用雙色筆做好標注，以便帶著這些問題通過對學、群學來解決。⑷組長檢查：當獨學環(huán)節(jié)完成后組長要剛好檢查，駕馭本組的學習狀況，便于向老師報告獨學進展狀況。2、獨學對老師的基本要求：⑴關注學習狀態(tài)，在獨學階段，老師最重要的任務就是高度關注各小組每一個學生的學習狀態(tài)。⑵敬重個體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”。⑶適時點撥指導。老師可以在獨學過程中對個別學生尤其是后進生進行學法的指導、點撥，但盡量通過導學案來體現(xiàn)學法指導，以削減對學生獨學的干擾和學生對老師的依靠。⑷點評小結。通過巡查把握學情，在獨學環(huán)節(jié)完成時，可以就學生獨學的狀態(tài)對各組進行即時性點評。對于獨學在家庭中完成的狀況，可以通過有效的課堂學習評價和小組建設來引導促進，加強管理。三、上課1、明確學習目標，重、難點。2.自主學習區(qū)的處理：學習小組長匯報自主學習完成狀況，并評出該組的自主學習之星，針對易錯點，老師介入指導，這部分依據學科不同、課型不同敏捷處理。3.合作探究區(qū)：（1）對學的組織：在組長的組織下，對子之間進行對學；（2）群學的組織：（解決在對學時沒有完成的問題）A、以學習小組為單位，由學習組長組織成員比照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，老師巡察。B、深化探究。群學既是解決獨學中存在問題的過程，也是發(fā)覺、探究、解決新問題的過程。所以培育學生的問題意識尤為重要。4、展示溝通區(qū)：要突出展示的“四性”：即問題性、層次性、互動性、創(chuàng)建性。在老師的引導下，逐題展示，每道題由一個小組擔當，組長可安排展示人選（依據問題的難易程度）。在展示過程中，先組內補充；其余同學依據展示的狀況進行質疑、點評，指出好在哪里，還需哪些，需補充哪些等。這個環(huán)節(jié)是一堂課的關鍵。要求語言規(guī)范，有禮貌，聲音嘹亮，表達清晰；老師要引導學生、教會學生緊扣文本進行點評、質疑。在展示重難點時老師要適時介入，在展示、點評、質疑過程中，對學生要剛好評價，這樣能激發(fā)學生的學習激情。要駕馭介入指導的時間。5、檢測反饋區(qū)：本部分是對該節(jié)課的學習效果的檢驗，做到多種形式地批改作業(yè)，每課時教學完成后，小組長和老師賜予組員恰當評價。四、課后（寫好反思）1．實話實說——寫得、失2．剛好反饋——寫師、生3．綜合比較——寫教、學4．扣準要點——寫特點5、捕獲靈感——寫生成五：評價“歡樂高效課堂”是“汽車”，那么評價機制就是“高速馬路”，評價機制要先行，給學生正確的評價是激發(fā)學生學習主動性的關鍵。需做到三個原則，一是激勵性原則、二是剛好性原則、三是多元化原則。這須要建立一套較完整的機制，能做到一評學問，二評情感看法，三評行為習慣、動作語言。 1.激勵性評價。老師要擅長運用激勵性評價來激發(fā)學生學習的內驅力。2.即時性評價。可以是老師評價，也可以體現(xiàn)在生生互評上。即時性評價貫穿于整個課堂，隨時起到導向性、激勵性的作用。3.多元化評價。從評價時間上來講，可以體現(xiàn)堂堂評、周周評；從評價內容上來講，可以評價課堂上的每一個環(huán)節(jié)，每一