（詳解詳析）2022年浙江省杭州市初中學(xué)業(yè)水平考試·語文

語文試卷第頁（共頁）2022年浙江省杭州市初中學(xué)業(yè)水平考試·語文詳解詳析一、積累·運(yùn)用(22分)1.（1）

籍（2）

暑（3）

A（4）

B【解析】（1）

“典籍”泛指古代圖書，應(yīng)寫作“籍”，應(yīng)注意與“一片狼藉”“慰藉”的“藉”相區(qū)分。（2）

“寒來shǔ往”的“shǔ”與“寒”相對(duì)，應(yīng)寫作“暑假”的“暑”，注意與“署名”的“署”相區(qū)分。（3）“千載”意為“千年”，“載”作為名詞表示“年”時(shí)應(yīng)讀作“zǎi”，如“千載難逢”；作為動(dòng)詞表示充滿(道路)時(shí)讀作“zài”，如“風(fēng)雪載途”。（4）

“哺育”的“哺”非多音字，只有“bǔ”一個(gè)讀音。2.

舍生取義莊子(莊周)天下為公【解析】

根據(jù)提示“孟子在生命與道義不能兼得時(shí)的選擇”可聯(lián)想到選自《孟子》的課內(nèi)篇目《魚我所欲也》中的“二者不可得兼，舍生而取義者也”，遷移至成語即“舍生取義”。根據(jù)“扶搖而上”“鯤鵬展翅”可聯(lián)想到選自《莊子》的課內(nèi)篇目《北冥有魚》，作者為莊子(莊周)。根據(jù)“《禮記》”以及前句“大道之行也”可知下句應(yīng)為“天下為公”。3.①佳木秀而繁陰②晴空一鶴排云上③一覽眾山?、茱L(fēng)正一帆懸⑤化作春泥更護(hù)花⑥千樹萬樹梨花開⑦天涯若比鄰⑧柳暗花明又一村【解析】本題考查古詩文名句默寫，可結(jié)合語段主題及給出的前后句進(jìn)行默寫。需注意書寫規(guī)范整齊、難寫易錯(cuò)字如“繁”“陰”“鶴”“作”等。4.

示例：袁隆平畢生鉆研雜交水稻，至死不懈，功德好似普照的陽光。【解析】

本題考查補(bǔ)寫句子。補(bǔ)寫的句子內(nèi)容應(yīng)按照題目要求，從“鄧稼先”“袁隆平”“《紅星照耀中國》里的人物”中任選其一。根據(jù)橫線前后的句子及橫線后的分號(hào)可知，補(bǔ)寫的句子應(yīng)使用比喻的修辭手法，且能夠與前后句構(gòu)成排比，即結(jié)構(gòu)相同，含義相關(guān)，能共同表達(dá)某一主題。據(jù)此補(bǔ)寫即可。5.

C【解析】

本題考查句子排序。觀察選項(xiàng)可知，首句應(yīng)為①句或④句，觀察①句和④句內(nèi)容，結(jié)合橫線前的句子“每一代人有每一代人的長征路……”可知，講述先輩奮斗的④句應(yīng)為首句；由②句“想今朝”及④句“憶往昔”可知②句應(yīng)緊承④句；②句結(jié)尾提出問題，①句回答問題，講述了“我們”應(yīng)該怎么做，應(yīng)緊承②句；再根據(jù)③句的“然后”可知其應(yīng)緊承①句。得出順序?yàn)棰堍冖佗郏胝Z段驗(yàn)證，邏輯合理。故選C項(xiàng)。二、閱讀(53分)6.1.

(1)道格拉斯想買網(wǎng)球鞋卻錢不夠(2)男孩打動(dòng)了桑德森先生，他滿足了男孩的心愿（1）

“小心翼翼”寫出了男孩道格拉斯渴望買鞋，因錢不夠而擔(dān)心的糾結(jié)心理。（2）

“輕盈”寫出了桑德森先生試穿鞋后如有頓悟的輕松愉悅。3.

這些內(nèi)容豐富了兩個(gè)人物的形象，表現(xiàn)了道格拉斯的純真、執(zhí)著、聰慧，也表現(xiàn)了桑德森先生的耐心、善解人意。4.

示例：青春活力。男孩道格拉斯為了得到渴望已久的網(wǎng)球鞋，用奔跑的方式為桑德森先生做事，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，體現(xiàn)出少年的青春活力；而桑德森先生在男孩的感染下，青春的記憶被喚醒，生命的活力被激發(fā)。小說表達(dá)了對(duì)青春活力的贊美。5.

示例：我選B。簡·愛在面對(duì)羅切斯特的追求時(shí)感到自卑，羅切斯特的真誠執(zhí)著讓簡·愛變得勇敢自信。羅切斯特因殘疾而自暴自棄，是簡·愛的勇敢與真心讓他走出陰影，重獲新生?！窘馕觥?.

本題考查小說情節(jié)的梳理。閱讀全文可知，“在道格拉斯的懇請(qǐng)下，桑德森先生試穿了鞋子”這一情節(jié)為文章第⑥～?段；“道格拉斯像瞪羚一樣消失了，桑德森先生回想起少年時(shí)光”這一情節(jié)為文章第?～?段；因此(1)處填寫的應(yīng)為文章第①～⑤段的內(nèi)容，可概括為“道格拉斯想買網(wǎng)球鞋卻錢不夠”；(2)處填寫的應(yīng)為文章第?～?段的內(nèi)容，可概括為“男孩打動(dòng)了桑德森先生，他滿足了男孩的心愿”。據(jù)此分析概括即可。（1）

本題考查詞語賞析?！靶⌒囊硪怼毙稳菖e動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。用在這里形容男孩道格拉斯將硬幣放在柜臺(tái)上的動(dòng)作，形象而又生動(dòng)地將男孩渴望買鞋，又因?yàn)殄X不夠而十分擔(dān)心的糾結(jié)心理具象化。（2）

“輕盈”形容身材苗條，動(dòng)作輕快。這里用來形容桑德森先生在聽了男孩道格拉斯的話后被打動(dòng)，決心滿足男孩心愿時(shí)的動(dòng)作，結(jié)合前文“如有頓悟”，可知其表現(xiàn)了桑德森先生試穿了鞋子后內(nèi)心如有頓悟的輕松與愉悅。3.

本題考查人物描寫的作用。根據(jù)設(shè)問回讀文章，可知道格拉斯對(duì)桑德森先生的勸說在文章第⑧～?段，多為語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫。根據(jù)“桑德森先生，難道您不覺得虧欠顧客嗎……不然您怎么知道穿上去什么感覺”“您賣東西給我，我也會(huì)把同樣價(jià)值的東西賣給您”可見男孩道格拉斯對(duì)網(wǎng)球鞋的喜愛之深，表現(xiàn)出其執(zhí)著、純真的特點(diǎn)；“我會(huì)幫您拿包裹，給您買咖啡……”可見道格拉斯為了說服桑德森先生，提出了許多對(duì)桑德森先生的服務(wù)，也表現(xiàn)出其聰慧的特點(diǎn)。面對(duì)男孩道格拉斯的喋喋不休，明知他沒有足夠的錢，桑德森先生不但沒有不耐煩，反而耐心地聽小男孩的勸說，并接受其提議試穿運(yùn)動(dòng)鞋，可見桑德森先生富有耐心，善解人意的特點(diǎn)。據(jù)此分析即可。4.

本題考查對(duì)小說主旨的理解。根據(jù)題目設(shè)問，可供選擇的關(guān)鍵詞有“青春活力”“理解尊重”“夢想追求”。小說主人公為男孩道格拉斯和鞋店店主桑德森先生。從男孩道格拉斯的角度出發(fā)，可選擇夢想追求。他為了實(shí)現(xiàn)擁有喜歡的網(wǎng)球鞋的夢想，即使面臨錢不夠的困境，依然積極尋求解決的方法，大膽提出用“奔跑”的方式補(bǔ)償差價(jià)的想法，最終得到了桑德森先生的同意，實(shí)現(xiàn)了自己的“夢想”；也可以從桑德森先生的角度出發(fā)，選擇理解尊重，他明知道格拉斯的錢不夠，還是耐心聽完了道格拉斯的提議，正是他的理解和尊重，成全了道格拉斯的夢想，也讓他自己的青春記憶得以喚醒。據(jù)此分析即可。5.

本題考查小說主題與名著閱讀勾連。根據(jù)題目設(shè)問中的關(guān)鍵信息“彼此影響，共同成長”可知，應(yīng)主要闡述所選人物之間相互影響，使對(duì)方獲得成長的情節(jié)。如《西游記》中的孫悟空與唐僧。孫悟空本性頑劣，闖下許多禍端，后來在唐僧的教導(dǎo)影響下收起了暴戾乖張的性格；唐僧雖然善良卻有時(shí)善惡不分，孫悟空則多次不計(jì)前嫌，救師父唐僧于水火之中……據(jù)此分析即可。7.1.

配料表、營養(yǎng)成分表、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、保存條件以及致敏原等。（1）馬鈴薯；配料表中食品配料名稱按比例從多到少排列；（2）5；吃掉30克薯片，可滿足人體全天碳水化合物需要量的5%3.

示例：這不科學(xué)。薯片食品標(biāo)簽標(biāo)示它的蛋白質(zhì)、膳食纖維等含量較低，沒有標(biāo)注人體所需的其他營養(yǎng)成分如維生素D、鐵、鈣等。只吃薯片，無法滿足人體每日需要的各種營養(yǎng)。并且，薯片的部分營養(yǎng)成分含量較高，如飽和脂肪酸，即便吃兩袋，攝入量就超標(biāo)了?！窘馕觥?.

本題考查信息篩選與提取。閱讀文章，根據(jù)文章第②段“首先看配料表”，第④段“食品標(biāo)簽的另一個(gè)重要內(nèi)容是營養(yǎng)成分表”以及第⑥段“除了看清楚營養(yǎng)成分表……如生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、保存條件以及致敏原等”可歸納得出閱讀食品標(biāo)簽應(yīng)該關(guān)注配料表、營養(yǎng)成分表、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、保存條件以及致敏原等。3.

本題考查信息拓展與應(yīng)用。首先表明觀點(diǎn)：這不科學(xué)。再陳述理由：閱讀圖表2可知，人體每天所需營養(yǎng)素種類比較繁多，且對(duì)每種營養(yǎng)素的需求量也不同；閱讀圖表1中的薯片營養(yǎng)成分表可知，薯片中的營養(yǎng)成分并不全面，不能涵蓋人體每天所需的全部營養(yǎng)素，且薯片中含有的各種營養(yǎng)素含量差別較大，脂肪、鈉等含量較高，蛋白質(zhì)、膳食纖維含量較少，只食用薯片會(huì)造成部分營養(yǎng)成分?jǐn)z入不足，而部分營養(yǎng)成分?jǐn)z入超標(biāo)的情況，所以并不科學(xué)。據(jù)此分析闡述即可。8.（1）

珠（2）

示例：微風(fēng)輕拂水面，波瀾不興，明月似有情意，伴隨船兒前行。這兩句詩營造了幽美恬靜的意境，表現(xiàn)了詩人閑適、愉悅的心情。2.

①3.

C（1）

范仲淹奏請(qǐng)兼管延安軍，挑選將領(lǐng)，訓(xùn)練精兵。（2）

面對(duì)盜賊橫行，晁仲約不戰(zhàn)不守，反而籌錢招待并厚贈(zèng)他們，按法令應(yīng)誅殺。5.

示例：文學(xué)上，富有才華和審美情趣。軍事上，富有謀略，當(dāng)元昊叛亂時(shí)，他選將練兵，采取一系列措施，令叛軍不戰(zhàn)而退。政治上，勇于擔(dān)當(dāng)，實(shí)事求是：當(dāng)元昊叛亂時(shí)，他主動(dòng)請(qǐng)纓；當(dāng)富弼提議誅殺晁仲約時(shí)，他主張寬恕，活用法度?！窘馕觥浚?）

根據(jù)“珠彩耀前川”一句可知，本詩將月光比作“珠彩”，即將月比作“珠”。（2）

“微風(fēng)不起浪”表明水面的風(fēng)很小，吹不起浪花；“明月自隨船”將明月人格化，好像在自在地跟著船一起走。這兩句詩描寫了詩人夜間行舟所見幽美恬靜之景，表現(xiàn)出詩人心中的閑適與愉悅。2.

根據(jù)畫線句前的內(nèi)容“富弼時(shí)在樞府，議欲誅仲約”，結(jié)合《古漢語常用字字典》中“宥”的義項(xiàng)可知，此處應(yīng)選擇與“欲誅”相對(duì)的義項(xiàng)，即“寬容，饒恕”。故選①。3.

A項(xiàng)中第一個(gè)“嘉”含義為“贊許”，第二個(gè)“嘉”含義為“美、善”；B項(xiàng)第一個(gè)“具”含義為“備辦，準(zhǔn)備”，第二個(gè)“具”含義為“皆，都”；D項(xiàng)第一個(gè)“從”含義為“聽從，順從”，第二個(gè)“從”含義為“跟隨”；C項(xiàng)中兩個(gè)“去”的含義都是“離開”。故選C項(xiàng)。（1）

根據(jù)題目設(shè)問回讀文章，“賊聞之”的“之”為指示代詞，代指前文“仲淹奏請(qǐng)兼領(lǐng)延安軍以待寇至……號(hào)為精兵焉”這一事件，題目要求“用自己的話回答”，即不用將原句字詞一一翻譯，只需概括其大意即可。即“范仲淹奏請(qǐng)兼管延安軍，挑選將領(lǐng)，訓(xùn)練精兵”。據(jù)此概括即可。（2）

根據(jù)題目設(shè)問回讀文章可知，富弼提議誅殺晁仲約的情節(jié)為“事聞，富弼時(shí)在樞府，議欲誅仲約”，富弼“議欲誅仲約”的原因是“事聞”，這里的“事”指的就是前文“會(huì)盜起淮南……徑去”的內(nèi)容，講述了晁仲約面對(duì)盜賊橫行，不戰(zhàn)不守，反而命令民眾籌錢厚待盜賊的事情；富弼作為樞密使聽聞這件事，商議按照法律應(yīng)當(dāng)誅殺晁仲約。據(jù)此概括即可。5.

本題考查分析人物形象。應(yīng)當(dāng)從【甲】【乙】【丙】三篇作品分別進(jìn)行解讀?！炯住吭姙榉吨傺鸵雇硇兄鬯娭?，善用比喻、擬人的修辭手法，描繪出范仲淹在微風(fēng)吹拂和月光陪伴下吟歌行舟的畫面，表現(xiàn)出范仲淹的才華與審美情趣；【乙】文記載了范仲淹在面對(duì)敵寇來襲，無人敢迎戰(zhàn)時(shí)主動(dòng)請(qǐng)纓，訓(xùn)練將士，不戰(zhàn)而退敵的事跡，展現(xiàn)出范仲淹的卓越軍事才能；【丙】文記載了掌管高郵軍的盜賊晁仲約無力抵抗盜賊，便命令百姓籌錢厚待賊軍，富弼提出按照律法誅殺晁仲約，范仲淹則認(rèn)為情有可原，法應(yīng)有度，提議寬恕晁仲約，體現(xiàn)了范仲淹的寬容開明，適用法度。據(jù)此分析概括即可。

【乙】寶元初年，李元昊反叛，當(dāng)時(shí)延安剛被圍困，朝廷選擇將領(lǐng)，(眾將)都畏懼不敢前去。范仲淹上奏請(qǐng)求率領(lǐng)延安軍隊(duì)等待敵寇到來，皇上贊許并聽從他。(范仲淹)檢閱軍隊(duì)一萬八千余兵士，選取六名將領(lǐng)使他們帶領(lǐng)軍隊(duì)，日夜訓(xùn)練，被稱為精兵。賊寇聽到這些，次第警告說：“不要把延州不當(dāng)回事，如今小范老子手下有數(shù)萬武器軍備，不比大范老子好欺負(fù)。”“大范老子”就是范雍。(范仲淹)又在青澗設(shè)立城池，造營開田，招撫羌族勢力，并請(qǐng)求各路養(yǎng)兵蓄銳，用來防守賊寇沖擊?！颈窟m逢賊寇起兵淮南，掌管高郵軍的晁仲約估計(jì)無法抵御，就昭示軍中富有的人，要他們捐出金錢和布匹，備辦牛羊、酒菜，派人歡迎慰勞(賊兵)，并且很優(yōu)厚地對(duì)待他們。賊寇很高興，直接離去。事情傳開以后，富弼當(dāng)時(shí)在樞密院任職，商議想處死晁仲約，以匡正軍法。范仲淹想要饒恕他。富弼說：“賊寇公然行動(dòng)，守城的大臣不能戰(zhàn)勝

，又不防守，卻要百姓籌錢去慰勞賊兵，按律法應(yīng)當(dāng)誅殺?！狈吨傺驼f：“如今高郵沒有兵卒和武器，即使晁仲約按道義應(yīng)當(dāng)盡力抵抗防守，但是情有可原，這種情況下殺死他恐怕不是立法的本意?！彼稳首诼爮姆吨傺偷慕ㄗh，晁仲約因此被免掉死罪。三、寫作(45分)9.

示例：同學(xué)們，別人開始發(fā)言，我們應(yīng)該立刻傾聽。人要坐端正，身體朝向發(fā)言的人，不要亂動(dòng)，眼睛看著對(duì)方。傾聽過程中，可以點(diǎn)頭表示回應(yīng)，并整理聽到的內(nèi)容，想一想自己有什么看法。如有疑問，可以提出。【解析】

情境任務(wù)型表達(dá)題，我們應(yīng)以給出的情境為依據(jù)，聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合圖片中的示意，用系統(tǒng)連貫的語言將圖片中的主要信息逐一表達(dá)清楚，突出要點(diǎn)，符合字?jǐn)?shù)要求即可。10.【解析】

【審題指導(dǎo)】

(1)審材料內(nèi)容。本作文屬于話題作文，話題為“采訪”?；叵胛覀儗W(xué)過的有關(guān)“采訪”的相關(guān)知識(shí)，“采訪”是新聞界詞匯，是實(shí)用類文本的一種，即記者為取得新聞材料而進(jìn)行調(diào)查訪問的活動(dòng)。是一種信息的采集和收集方式，通常通過采訪者和被采訪者面對(duì)面交流以獲得適于向大眾傳播的新聞事實(shí)。這就要求我們?cè)谶x擇采訪對(duì)象或內(nèi)容時(shí)，必須具有一定的價(jià)值和意義，不能言之無物，流于形式。

(2)審提示語。提示語“你可以敘述某次采訪的經(jīng)歷”提示考生可以選擇以記敘文形式行文，回憶自己三年的初中生活，是否有哪一次的實(shí)踐活動(dòng)，讓你有機(jī)會(huì)對(duì)某個(gè)人進(jìn)行采訪，這次采訪對(duì)你產(chǎn)生了哪些影響、對(duì)你的個(gè)人成長有哪些啟發(fā)等等；“可以想象采訪某個(gè)人的情景”提示考生也可以選擇展開豐富的想象，如果你有機(jī)會(huì)對(duì)某個(gè)名人進(jìn)行采訪，你會(huì)準(zhǔn)備哪些問題？會(huì)是怎樣的場景？“也可以談?wù)勀阆Ｍ稍L某個(gè)人的理由”提示考生可以選擇以議論文的形式行文，談一談自己希望采訪某人的理由。提示語從不同角度提供了不同的文體選擇，也從采訪對(duì)象的角度：“歷史人物”“藝術(shù)作品中的人物”“英雄人物”“平凡的人”提供了選擇，考生可結(jié)