（詳解詳析）2023年湖北省武漢市初中學(xué)業(yè)水平考試·語(yǔ)文

語(yǔ)文試卷第頁(yè)（共頁(yè)）2023年湖北省武漢市初中學(xué)業(yè)水平考試·語(yǔ)文詳解詳析Ⅰ閱讀(共55分)1.1.C2.B3.提煉本地獨(dú)特的文化要素，用與眾不同的創(chuàng)意形式開(kāi)發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品?！窘馕觥?.根據(jù)第⑥段“但文創(chuàng)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)也是關(guān)鍵?！摹呛诵?，‘創(chuàng)’是靈魂，一款優(yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品必然二者兼?zhèn)洹笨芍?，“?yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品能成為精品”在于“文”“創(chuàng)”并存，C項(xiàng)“在于它表達(dá)和傳承了文化”不符合文意，故選C項(xiàng)。2.根據(jù)第④段“文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的周期長(zhǎng)、成本高、難度大”可知，文創(chuàng)產(chǎn)品同質(zhì)化問(wèn)題源于開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的周期長(zhǎng)、成本高、難度大；根據(jù)第④段“優(yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品被證明了能獲取利潤(rùn)，又很容易被一窩蜂地復(fù)制模仿”可知，“優(yōu)質(zhì)文創(chuàng)產(chǎn)品的獲利能力遠(yuǎn)超于其他產(chǎn)品”不符合文意，文中沒(méi)有提到其他產(chǎn)品的獲利能力，故選B項(xiàng)。3.根據(jù)第⑤段“消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)文創(chuàng)產(chǎn)品，是為了感受不一樣的文化與創(chuàng)意”，第⑥段“但文創(chuàng)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)也是關(guān)鍵”“河南博物院提煉本地獨(dú)特的文化要素”“與眾不同的創(chuàng)意形式……風(fēng)靡全國(guó)”“可見(jiàn)，從品質(zhì)化、差異化、個(gè)性化等角度著力……破解文創(chuàng)產(chǎn)品的同質(zhì)化難題”等信息可知，破解文創(chuàng)產(chǎn)品同質(zhì)化難題要注意“本地獨(dú)特的文化要素”和“與眾不同的創(chuàng)意形式”。【文章解構(gòu)】文章類(lèi)型議論文·《文創(chuàng)產(chǎn)品如何破解同質(zhì)化難題》中心論點(diǎn)打造“文”“創(chuàng)”并存的精品，破解文創(chuàng)產(chǎn)品的同質(zhì)化難題。論證思路首先，解釋什么是文創(chuàng)產(chǎn)品；其次，指出優(yōu)秀文創(chuàng)產(chǎn)品的作用；最后，論述文創(chuàng)產(chǎn)品同質(zhì)化難題并且提出破解辦法。層次劃分第一部分(第①段)：解釋什么是文創(chuàng)產(chǎn)品。第二部分(第②段)：闡述優(yōu)秀文創(chuàng)產(chǎn)品的作用。第三部分(第③～⑥段)：論述文創(chuàng)產(chǎn)品同質(zhì)化難題并且提出破解辦法。論證方法舉例論證：第②段中“中央廣播電視臺(tái)……‘為一座博物館赴一座城’成為旅游打卡的新趨勢(shì)”，舉《國(guó)家寶藏》節(jié)目的例子證明了優(yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品可以表達(dá)文化、傳承文化，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，使論證更加真實(shí)可信，增強(qiáng)了說(shuō)服力。論證結(jié)構(gòu)遞進(jìn)式2.1.西瓜竟在荒僻的角落里蓬勃生長(zhǎng)。2.在艱難惡劣的自然環(huán)境中努力生存的狀態(tài)。3.(1)優(yōu)越的生活環(huán)境讓這些年輕人難以獲得應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，從而逃避現(xiàn)實(shí)，與世無(wú)爭(zhēng)。(2)優(yōu)越的生活環(huán)境讓這些年輕人失去了借艱苦環(huán)境獲取心理獎(jiǎng)賞的機(jī)會(huì)，從而抑郁萎靡。4.(1)不斷拓展成長(zhǎng)空間，使自己能置身艱苦的環(huán)境中。(2)直面各種苦難以激發(fā)抗?fàn)幍囊庵尽?3)在突破超越中，收獲成長(zhǎng)的喜悅?！窘馕觥?.根據(jù)第①段“這么荒僻的角落……然而，事實(shí)卻有些出乎我的意料”和第②段對(duì)西瓜藤生機(jī)勃勃的描寫(xiě)可知，出乎“我”意料的“事實(shí)”是西瓜竟在荒僻的角落里蓬勃生長(zhǎng)。2.根據(jù)第①②段，西瓜藤在荒僻的角落蓬勃生長(zhǎng)，根據(jù)第③段“一株小小的植物，竟然有如此旺盛的生命力……卻一直在艱苦惡劣的自然環(huán)境中執(zhí)拗地做好一件事”可知，這種“原始的生命狀態(tài)”是指在艱難惡劣的自然環(huán)境中努力生存的狀態(tài)。3.根據(jù)第⑥段“在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)面前，這部分年輕人難以承受生命之重”“他們躲進(jìn)自己的小世界，過(guò)早陷入激情消退、精神老化的生命狀態(tài)”“他們活在生活的表層，享受物質(zhì)，與世無(wú)爭(zhēng)，只想躺平”可知，優(yōu)越的生活環(huán)境讓這些年輕人難以獲得應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，從而逃避現(xiàn)實(shí)，與世無(wú)爭(zhēng)；根據(jù)第⑦段“現(xiàn)在安逸舒適的生活是人類(lèi)從來(lái)不曾有過(guò)的，人們的心理還來(lái)不及去調(diào)整，長(zhǎng)期得不到心理獎(jiǎng)賞，于是人們就開(kāi)始抑郁和萎靡了”可知，優(yōu)越的生活環(huán)境讓這些年輕人失去了借艱苦環(huán)境獲取心理獎(jiǎng)賞的機(jī)會(huì)，從而抑郁萎靡。4.根據(jù)第⑧段“旺盛的生命力，一定存在于不斷拓展成長(zhǎng)空間的過(guò)程之中”“拓展成長(zhǎng)的空間，勢(shì)必會(huì)遇到艱難崎嶇”可知，作者認(rèn)為旺盛的生命力需要拓展成長(zhǎng)空間，而這個(gè)過(guò)程是需要置身艱苦的環(huán)境中才能達(dá)成；根據(jù)“越是深切地陷入被阻撓……激發(fā)無(wú)比強(qiáng)盛的抗?fàn)幰庵尽笨芍?，作者認(rèn)為苦難可以激發(fā)抗?fàn)幰庵荆瑤?lái)突破和超越的生命；根據(jù)“每一次突破和超越，都是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。不斷突破和超越的生命，將會(huì)在不斷的驚喜中變得越來(lái)越強(qiáng)大，生命力也愈加旺盛”可知，作者認(rèn)為在突破和超越中，將會(huì)收獲驚喜，生命力將會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)大?！疚恼陆鈽?gòu)】文章類(lèi)型哲理散文·《讓生命走向蓬勃》文章線(xiàn)索生命力層次劃分第一部分(第①～③段)：兒子在樓下角落撒下一把西瓜籽，沒(méi)想到長(zhǎng)出了西瓜藤，其旺盛的生命力使“我”震驚和感動(dòng)。第二部分(第④～⑦段)：說(shuō)明山海村野的人們生命力的旺盛，分析今天部分年輕人“抑郁和萎靡”的成因。第三部分(第⑧段)：獲得旺盛的生命力的方法。第四部分(第⑨段)：總結(jié)全文，提出要讓蓬勃的生命力貫穿我們所經(jīng)歷的時(shí)光。主要內(nèi)容本文以“兒子在樓下角落里隨手撒下的西瓜籽，卻長(zhǎng)出了西瓜藤”一事為切入點(diǎn)展開(kāi)論述。先說(shuō)明了來(lái)自山海村野的人生命力旺盛的原因，又引入當(dāng)代部分年輕人“抑郁和萎靡”的成因作為反面事例，接著闡釋“旺盛的生命力，一定存在于不斷拓展成長(zhǎng)空間的過(guò)程之中”，最后提出要讓蓬勃的生命力貫穿我們所經(jīng)歷的時(shí)光。主題總結(jié)作者認(rèn)為越是處在原始的生命狀態(tài)，越是具有旺盛的生命力，批評(píng)了如今部分年輕人低迷的人生狀態(tài)，最后提出要讓蓬勃的生命力貫穿我們所經(jīng)歷的時(shí)光。3.1.保爾健康狀況惡化，仍然希望能繼續(xù)工作。2.堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志，樂(lè)觀(guān)的精神?！窘馕觥?.根據(jù)“我受到的打擊一個(gè)接一個(gè)。一次打擊之后，剛剛站起來(lái)，另一個(gè)更厲害的打擊又落到我頭上。更可怕的是我無(wú)力反抗，左臂已不聽(tīng)使喚，這本來(lái)夠沉重的了，可接著我的兩條腿也不能活動(dòng)了”可知，保爾健康狀況惡化；根據(jù)“不過(guò)，我仍然相信，我能歸隊(duì)”可知，他仍然希望能繼續(xù)工作。2.根據(jù)選段中“沒(méi)有布爾什維克攻克不了的堡壘”可知，保爾雖然健康狀況惡化，無(wú)法自己行走，但仍舊擁有堅(jiān)定的信念；根據(jù)選段中“生活仍然給我很大的壓力，我繼續(xù)在為健康而斗爭(zhēng)”一句可看出他擁有頑強(qiáng)的意志；根據(jù)選段中“我仍然相信，我能歸隊(duì)，在沖鋒陷陣的隊(duì)伍里還會(huì)出現(xiàn)我的刺刀”可知，保爾雖然健康狀況惡化，但他沒(méi)有頹廢消極，而是保持樂(lè)觀(guān)的精神相信自己能夠回到戰(zhàn)場(chǎng)。答出兩條即可。4.1.B【解析】1.頷聯(lián)“再會(huì)知何處，相看共黯然”的意思是：不知何時(shí)何地能夠再次相會(huì)，現(xiàn)在互相看著對(duì)方，黯然神傷。B項(xiàng)“頷聯(lián)描繪了詩(shī)人與友人他日在異鄉(xiāng)重逢的畫(huà)面：相對(duì)無(wú)言，黯然神傷”，理解錯(cuò)誤，故選B項(xiàng)?！捐b賞分析】東南歸思切，把酒且留連。譯文：想回到東南故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁如此深切，舉起酒杯暫且一表不舍之情。內(nèi)容：首聯(lián)中“歸思切”“且留連”寫(xiě)出友人的歸鄉(xiāng)情切和朋友間的依依不舍。再會(huì)知何處，相看共黯然。譯文：不知何時(shí)何地能夠再次相會(huì)，現(xiàn)在互相看著對(duì)方，黯然神傷。情感：頷聯(lián)通過(guò)描寫(xiě)離別時(shí)詩(shī)人與友人的神態(tài)，表達(dá)了送別友人時(shí)不知何時(shí)能再相見(jiàn)的傷感之情。猿啼梨嶺路，月白建溪船。譯文：通向梨嶺的路上有猿猴在啼叫，皎潔的月光照著行駛在建溪的小船。內(nèi)容：頸聯(lián)展開(kāi)想象，以“猿啼”“月白”來(lái)描繪友人歸途的情景。流露出詩(shī)人對(duì)友人的關(guān)切之情。莫戀家鄉(xiāng)住，酬身在少年。譯文：不要過(guò)于留戀家鄉(xiāng)，少年之時(shí)正是完成遠(yuǎn)大抱負(fù)的時(shí)候。情感：尾聯(lián)中詩(shī)人在離別之際勸勉友人不要依戀故土，要趁著青春年少實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值?！局髦肌窟@首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)送別友人的場(chǎng)景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的不舍和美好祝愿。5.1.B2.C3.B（1）高叡嚴(yán)肅地說(shuō)：“我現(xiàn)在是來(lái)商討國(guó)家大事的，不是來(lái)喝酒的。”說(shuō)完，就出去了?！窘馕觥?/p>

【參考譯文】等到世祖死亡的時(shí)候，和士開(kāi)的威勢(shì)和權(quán)利更加盛大。太尉趙郡王高叡等人對(duì)齊王說(shuō)，請(qǐng)(后主)驅(qū)逐和士開(kāi)去外地任職。適逢胡太后在前殿請(qǐng)朝廷中的權(quán)貴喝酒，高叡當(dāng)面陳述和士開(kāi)的罪過(guò)，說(shuō)：“和士開(kāi)是以城墻為依托的狐貍，以土地廟為依托的老鼠，接受賄賂。我們出于正義不能閉口不說(shuō)，(所以)冒死陳述這些。”胡太后說(shuō)：“先帝在世的時(shí)候，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)？今天想要欺負(fù)(我們)孤兒寡母嗎？”儀同三司安吐根說(shuō)：“我本來(lái)是到朝廷經(jīng)商的胡人，能夠站在諸多親貴的末尾，既然受到朝廷厚重的恩惠，怎么敢怕死，不把和士開(kāi)從朝廷調(diào)走，朝野上下就不安定?！焙笳f(shuō)：“先皇的靈柩還沒(méi)有殯葬，事情太匆忙了，改日再討論，你們都散開(kāi)吧?！?/p>

喪葬結(jié)束，高叡等催促和士開(kāi)踏上(外任的)道路。胡太后想要留下和士開(kāi)過(guò)了先皇百日(再走)，高叡不答應(yīng)。有知道胡太后秘密諭旨的太監(jiān)，對(duì)高叡說(shuō)：“太后的意思既然這樣，殿下為什么一定要極力逼迫？”高叡說(shuō)：“我受朝廷的委托(責(zé)任)不輕?，F(xiàn)在繼承(皇位)的君主幼小，怎么能使奸邪的臣子在君主旁邊？”于是再次去拜見(jiàn)胡太后，苦苦陳說(shuō)此事。胡太后叫人酌酒賜給高叡，高叡嚴(yán)肅地說(shuō)：“我現(xiàn)在是來(lái)商討國(guó)家大事的，不是來(lái)喝酒的?！闭f(shuō)完，就出去了。

第二天，高叡將要再次進(jìn)宮進(jìn)諫，妻子和兒女都阻止他。高叡說(shuō)：“國(guó)家的事情重大，我寧可死去侍奉先皇，(也)不忍心見(jiàn)到朝廷動(dòng)蕩叛亂?！?他)到了宮殿門(mén)口，又有人告訴他：“殿下不要進(jìn)去，恐怕將有變故?！备邊闭f(shuō)：“我向上不辜負(fù)天，死也沒(méi)有遺憾?！边M(jìn)入(宮殿)拜見(jiàn)胡太后，太后再次說(shuō)了(自己的想法)，高叡固執(zhí)地堅(jiān)持自己的想法。出來(lái)走到永巷，遇到士兵，逮捕(他)送到華林園，(胡太后)命令人將他殺死。高叡主持朝廷政事的時(shí)間很久，清廉正直有自我操守，朝野上下都為他感到冤屈痛惜。1.B項(xiàng)“恨”可譯為“遺憾，后悔”。2.“既”可譯為“既然”，“豈”可譯為“怎么，難道”，這兩個(gè)詞一般都位于句首，所以應(yīng)在“既”“豈”前斷開(kāi)，排除A、B、D三項(xiàng)。故選C項(xiàng)。3.根據(jù)原文“士開(kāi)城狐社鼠，受納貨賂”可知，是高叡當(dāng)面陳述和士開(kāi)收受賄賂，并沒(méi)有說(shuō)和士開(kāi)賄賂高叡，故B項(xiàng)理解不正確。Ⅱ表達(dá)(共65分)6.1.A2.B3.D4.D5.C【解析】1.A項(xiàng)“崛”和“掘”都讀“jué”，“崛”意思是“崛起”，“掘”意思是“刨；挖”，根據(jù)“農(nóng)場(chǎng)”“揮鋤”可知，此處表達(dá)的意思是挖土，有“挖土”之意的應(yīng)該是“掘土”，故A項(xiàng)不正確。2.“培育”意為“按照一定目的長(zhǎng)期地教育和訓(xùn)練使成長(zhǎng)”，所以“美好品德”應(yīng)該用“培育”；“激發(fā)”意為“刺激使奮發(fā)”，“潛能”可以通過(guò)刺激使其奮發(fā)，應(yīng)該用“激發(fā)”；“鍛造”意為“用錘擊、加壓等方法，使在可塑狀態(tài)下的金屬材料成為具有一定形狀和尺寸的工件，并提高它的機(jī)械性能”，此處可引申為“改變”，“體魄”可以通過(guò)鍛煉“改變”，此處應(yīng)該用“鍛造”；“提升”有“提高(職位、等級(jí)等)”之意，“水平”可以“提升”。故選B項(xiàng)。3.“真正揮灑勞動(dòng)的汗水”“懂得物力維艱的道理”“擁有自立自強(qiáng)的精神”是并列句，[D]處后的句子與前一句中間語(yǔ)意停頓，若至[D]處為止，則句子不完整，故[D]處不能用句號(hào)。4.“各學(xué)校自2022年秋季勞動(dòng)課程‘獨(dú)立成課’以來(lái)，勞動(dòng)課換擋升級(jí)，勞動(dòng)教育被邊緣化的現(xiàn)象得以改換”，搭配不當(dāng)。“自……以來(lái)”為狀語(yǔ)，“勞動(dòng)課換擋升級(jí)”中“勞動(dòng)課”不能發(fā)出動(dòng)作行為，應(yīng)是“勞動(dòng)課被換擋升級(jí)”，或者是“誰(shuí)”對(duì)“勞動(dòng)課”“換擋升級(jí)”；“現(xiàn)象”與“改換”搭配不當(dāng)，應(yīng)該是“改善”，故應(yīng)修改為“自2022年秋季勞動(dòng)課程“獨(dú)立成課”以來(lái)，各學(xué)校對(duì)勞動(dòng)課換擋升級(jí)，勞動(dòng)教育被邊緣化的現(xiàn)象得到改善”。故選D項(xiàng)。5.題干“既要避免只坐在教室里講勞動(dòng)，也要防止只有勞動(dòng)沒(méi)有教育”主要表述了“勞動(dòng)”和“教育”之間的關(guān)系；①后句子，講“勞動(dòng)課”是一種教育；②后句子，講“勞動(dòng)”和“教育”的關(guān)系；③后句子，講“勞動(dòng)”的“目的”；④后句子，講“勞動(dòng)”的注意事項(xiàng)。應(yīng)放在③處，故選C項(xiàng)。7.【范文展示】有一種愛(ài)叫責(zé)任

山澗小溪，泠泠淙淙，滋潤(rùn)一方土地，那是一種責(zé)任；北國(guó)邊疆，清角吹寒，邊防戰(zhàn)士捍衛(wèi)一方安寧，那是一種責(zé)任；烈日炎炎，寒風(fēng)凜冽，交警堅(jiān)守崗位確保人們出行安全，那也是一種責(zé)任。責(zé)任是一種品質(zhì)，一種美德，一種人格的升華，一種讓你丈量天地的砝碼，一種心靈的潔凈劑。

為人子女，孝敬父母長(zhǎng)輩是不可推卸的責(zé)任。爸爸媽媽臉上的每一道皺紋都是對(duì)我們深深的愛(ài)，他們頭上每一縷銀絲都是對(duì)我們無(wú)限的關(guān)懷。孝敬父母要從每一件小事做起，這樣，才不會(huì)因“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”抱憾終生。對(duì)父母的關(guān)愛(ài)，也是一種責(zé)任。

我們家有三口人，幽默風(fēng)趣的爸爸，樂(lè)觀(guān)善良的媽媽?zhuān)€有淘氣可愛(ài)的我。爸爸經(jīng)常出差，奔波于各地。這樣，家里的一切事務(wù)都落在了媽媽的肩上。而媽媽?zhuān)纫习?，還要做家務(wù)，同時(shí)還要照顧我。無(wú)情的歲月在媽媽的臉上刻下了道道印痕，時(shí)光在媽媽的鬢角染上了層層白霜。

作為女兒，撫摸著媽媽眼角的皺紋，梳理著媽媽頭上的銀絲，我怎能不痛心！為了幫助媽媽?zhuān)抑鲃?dòng)做起了家里的“二把手”。我推出了塵封已久的自行車(chē)，自己騎車(chē)上學(xué)、回家，這樣，媽媽就可以在每天早上多睡一會(huì)兒，也不用在下班后匆匆趕來(lái)學(xué)校接我；我學(xué)會(huì)了收拾自己的小房間，每個(gè)星期六，我都會(huì)自己整理房間，這樣，媽媽又可以節(jié)省半小時(shí)，看會(huì)兒電視，睡會(huì)兒覺(jué)；我改掉了以前吃完飯丟下碗筷就走的毛病，嘗試著每天幫著媽媽洗碗，或者掃地，這樣，媽媽就不會(huì)因?yàn)橄赐攵岆p手日漸粗糙；我開(kāi)始自己疊被子，每天早晨，我都會(huì)早起十分鐘，疊好自己的被子，這樣，媽媽就不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間匆忙而不吃早飯；我不會(huì)纏著媽媽給我買(mǎi)一些不怎么需要的東西，這樣，媽媽為節(jié)約家庭開(kāi)銷(xiāo)而愁眉苦臉的次數(shù)也漸漸變少，取而代之的是媽媽欣慰的微笑……媽媽總是夸我長(zhǎng)大了、懂事了，而我卻認(rèn)為，體貼媽媽、關(guān)心媽媽是為人子女的一種責(zé)任。

是的，對(duì)父母的關(guān)懷，對(duì)父母的愛(ài)，是一種責(zé)任。只要你把孝敬父母、關(guān)愛(ài)父母當(dāng)作一種責(zé)任，那么，你就會(huì)像我一樣，情不自禁地去為父母分擔(dān)，為父母著想。讓我們一起，守衛(wèi)心靈的那一方凈土，溫存父母的恩惠，把愛(ài)當(dāng)作一種責(zé)任，在人生的道路上永葆責(zé)任之心，陪父母走完幸福的一程。

后來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)有一種愛(ài)叫作責(zé)任！【名師點(diǎn)評(píng)】在內(nèi)容上，通過(guò)寫(xiě)“我”在一件件小事中的改變，表達(dá)了子女對(duì)媽媽的責(zé)任與愛(ài)；在語(yǔ)言上，文章運(yùn)用排比句，節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈；在結(jié)構(gòu)上，全文采用了總—分—總的寫(xiě)作思路，思路清晰，有力地表現(xiàn)了有一種愛(ài)叫責(zé)任的主題。【解析】【審題指導(dǎo)】(1)審材料。這是一則材料作文。材料內(nèi)容是小偉和爸爸、媽媽的對(duì)話(huà)，最后直接點(diǎn)出主題——盡責(zé)的愛(ài)，往往會(huì)帶來(lái)更多的愛(ài)。材料中爸爸看到了媽媽的付出，所以爸爸說(shuō)：“小偉呀，媽媽這么愛(ài)你，你一定要好好學(xué)習(xí)，回報(bào)媽媽?。　卑职謱?duì)媽媽的付出有所察覺(jué)，想要小偉好好學(xué)