部編版語文 九年級上冊 4《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語文《鄉(xiāng)愁》【教材分析】《鄉(xiāng)愁》是九年級上冊第一單元的一首現(xiàn)代詩。本單元是“活動探究”單元，與詩歌教學(xué)相適應(yīng)，主要是學(xué)習(xí)欣賞詩歌作品，并通過不同形式的朗誦活動、詩歌寫作，引導(dǎo)學(xué)生更好的感受詩歌的魅力，獲得審美的熏陶。所以本單元采用任務(wù)驅(qū)動的方式，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、組織朗誦活動。本單元的任務(wù)學(xué)習(xí)單共安排三個任務(wù)，分別是學(xué)習(xí)鑒賞、詩歌朗誦和嘗試創(chuàng)作?！多l(xiāng)愁》是一首抒情詩，借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽把抽象的鄉(xiāng)愁具體化、實(shí)物化，變成具體可感的東西，表達(dá)了作者渴望與親人團(tuán)聚，渴望祖國早日統(tǒng)一，結(jié)束分離之苦的強(qiáng)烈愿望。【學(xué)情分析】學(xué)習(xí)鑒賞是本單元的第一任務(wù)，也是基礎(chǔ)任務(wù)，是完成其他兩項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)。這里強(qiáng)調(diào)鑒賞，是因?yàn)樵谄甙四昙壍慕虒W(xué)當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)在教師的指導(dǎo)下學(xué)過一些詩歌，對其基本特征有了初步了解。九年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力和鑒賞能力，因此，教師要學(xué)會適當(dāng)放手給學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的空間，對于重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引領(lǐng)、點(diǎn)撥?！驹O(shè)計(jì)思想】通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌中把又長又寬又深的臺灣海峽說得那么淺（“淺淺”）這個“常識性錯誤”，啟發(fā)學(xué)生思考作者這樣寫的意圖，從而探究出余光中在《鄉(xiāng)愁》中表達(dá)的真正主題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．在探究詩歌的四個意象中感悟詩作的主題，學(xué)會運(yùn)用“意象理解”的方法閱讀欣賞詩歌。2．理解余光中所表達(dá)的臺灣“外省人”那種對故國家園的深厚感情，增強(qiáng)對兩岸促進(jìn)民族交流溝通新政策的了解和擁護(hù)，為中華民族的統(tǒng)一、復(fù)興增強(qiáng)民族的凝聚力?！窘虒W(xué)方法】問題探究法【教學(xué)時數(shù)】1課時【教學(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首《鄉(xiāng)愁》是余光中先生的代表作品，余光中先生何許人也？讀：余光中（1928—2017），生于江蘇南京，后移居臺灣，詩人、散文家。代表作有詩歌《鄉(xiāng)愁》《等你，在雨中》，詩集《舟子的悲歌》《藍(lán)色的羽毛》《白玉苦瓜》等。他的詩歌題材豐富，形式靈活，表達(dá)意志和理想的作品壯闊而鏗鏘，描寫鄉(xiāng)愁的作品則細(xì)膩而柔綿。他因《鄉(xiāng)愁》一詩被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。師：《鄉(xiāng)愁》選自余光中《白玉苦瓜》這部詩集，他曾經(jīng)也寫過一首詩，就叫《白玉苦瓜》。白玉苦瓜是臺灣故宮博物院里的一只玉雕精品。在詩歌中，有這么一句話，讀：課件展示：鐘整個大陸的愛在一只苦瓜。師：很明顯，這一只苦瓜不僅是簡單的一個藝術(shù)品，而凝結(jié)了余光中先生——生預(yù)設(shè)：對大陸的思念、愛。師：是的，這是一只承載著思念和愛的“苦瓜”，而這種凝結(jié)了詩人主觀情絲的客觀物象我們便稱之為意象。（板書，提示筆記）善用意象是余光中詩歌的一大特色，現(xiàn)在，我們一起來品味余光中這首《鄉(xiāng)愁》。朗讀感知，整體把握（學(xué)生齊讀）師：鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)愁，從大家的朗讀中，這種愁體現(xiàn)得不太明顯。要讀出愁的感覺，同學(xué)們認(rèn)為我們的語速、語氣應(yīng)該如何處理呢？預(yù)設(shè)：語速要慢、語氣要低沉。師：老師提示大家，詩歌中一共出現(xiàn)了四次“這頭”和“那頭”，這當(dāng)中有一種什么樣的感覺？生：距離感。師；是的，鄉(xiāng)愁正是從這樣的距離中生發(fā)出來。我們可以試著拉長字音，讀出這種距離中蘊(yùn)含的鄉(xiāng)愁。我們再次齊讀一遍全文。（師生共讀）師：通過朗讀，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩歌在結(jié)構(gòu)上的一個顯著特征？生：結(jié)構(gòu)整齊。師：這樣的好處是什么呢？生：格式整齊，讀起來朗朗上口，具有音韻美。小結(jié)：《鄉(xiāng)愁》這首詩構(gòu)思精巧，格式整齊，反復(fù)詠嘆，詩歌形式在整齊中蘊(yùn)含音韻美。師：讓我們再次，有感情、有層次地把這首詩再次朗讀一遍。（學(xué)生齊讀）品味語言，體悟情感品味具體化的鄉(xiāng)愁師：方才說到，善用意象是余光中詩歌的一大特色，那么什么是意象呢？意象是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。它是分析詩歌散文時的用語，指構(gòu)成一種意境的各個事物，這種事物往往帶有作者主觀的情感。如馬致遠(yuǎn)的《秋思》中枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家句中，枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家這些事物就是詩中的意象。師：那么，在這首詩中，作者用了幾個意象？生：4個。師：眾人都說，詩人郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這幾個意象選取得十分巧妙？妙在何處呢？生預(yù)設(shè)：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是詩人在不同人生階段里最能體現(xiàn)鄉(xiāng)愁的事物。詩人運(yùn)用了比喻的修辭，用這些獨(dú)特的意象把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，形象可感，生動感人。師：由此可見，串聯(lián)這些意象的線索是？生：時間。師補(bǔ)充：余光中小小年紀(jì)就在外求學(xué)，通過信件與母親保持聯(lián)系。新婚兩年后去美國留學(xué)進(jìn)修，與妻子分居兩地，需通過輪船返臺。1958年，余光中母親去世，與母親死別。1972年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺北廈門街的舊居內(nèi)飽含深情地寫下了這首《鄉(xiāng)愁》。品味以小見大的手法師：本詩所要表現(xiàn)的主題是什么呢？生預(yù)設(shè)：對故鄉(xiāng)的思念，渴望祖國統(tǒng)一的美好愿望。（如果學(xué)生僅提到對故鄉(xiāng)的思念，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀詩歌的第四節(jié)探索發(fā)現(xiàn)。）師：在詩中，鄉(xiāng)愁是凝重的、濃烈的，但詩中為何卻說“一枚小小的郵票”“一張窄窄的船票”“一方矮矮的墳?zāi)埂薄耙粸硿\淺的海峽”？這四種意象前表修飾的數(shù)量詞與形容詞有什么表達(dá)效果？預(yù)設(shè)：“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”說明這些意象的面積、高度的小和矮。這些小小的意象，表現(xiàn)出的卻是親情和祖國統(tǒng)一的大主題。師：這種寫法在表現(xiàn)手法上叫什么？生：以小見大。師：請同學(xué)們做好筆記，這個方法也可以運(yùn)用在我們的寫作當(dāng)中。比較閱讀，拓展延伸師：“鄉(xiāng)愁”歷來是詩人寫詩的永恒主題。臺灣的另一位著名詩人席慕蓉也寫了一首同題詩歌，我們一起來看看。鄉(xiāng)愁席慕蓉故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛總在有月亮的晚上響起故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘仿佛霧里的揮手別離離別后鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹永不老去師：席慕蓉這一首《鄉(xiāng)愁》，與余光中的《鄉(xiāng)愁》有什么相同和不同之處呢？請同學(xué)們小組討論，一會兒請同學(xué)來與大家分享你的發(fā)現(xiàn)。（提示：可以從修辭、寫作手法、結(jié)構(gòu)等角度入手。）相同：1.席詩在表現(xiàn)主題中也使用了意象。余詩使用了郵票、船票、墳?zāi)购秃{，席詩使用了笛和沒有年輪的樹。2.都運(yùn)用了以小見大的寫作手法。笛，而且是一支，沒有年輪的樹，而且是一棵。3.都使用比喻的修辭手法，生動形象地描摹出深刻的鄉(xiāng)愁。不同：余詩在詩中設(shè)計(jì)到生離死別，有悲涼、哀傷之感；席詩用“清遠(yuǎn)”等詞可看出在表達(dá)的情感上，席詩相對細(xì)膩和纏綿。師：余光中這首《鄉(xiāng)愁》結(jié)構(gòu)整齊，為我們的仿寫提供很好的范本?，F(xiàn)在，請同學(xué)們拿出紙筆，試試寫一寫你眼中的鄉(xiāng)愁。示例：懵懂時，鄉(xiāng)愁是一