高中歷史之教學教研淺談幾個小習慣對歷史教學的影響素材

PAGEPAGE3淺談幾個小習慣對歷史教學的影響歷史教學的過程中，我們常常會聽到學生這么埋怨："學習歷史太難了，感覺一聽就懂，但又不是真懂；就算真懂，不肯定能說明白；即便是說明白了，也不見得能寫明白。"怎樣才能學好歷史呢？很多人從教材教法方面作出了精彩的論述，但我認為真正確定歷史學習效果的不光是這些，還有習慣的養(yǎng)成。葉圣陶先生也說過："什么是教化。簡潔一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。"良好的習慣對學習成果的提高起著極其重要的作用。確定歷史學習效果的習慣中最重要的要算思索的習慣。我們常常用"頭懸梁，錐刺股"來贊揚學習刻苦的學生，當然這種精神也的確值得贊揚。但"頭懸梁，錐刺股"肯定能帶來良好的學習效果嗎？"學而不思則罔，思而不學則殆"。有很多學生在學習歷史的過程中勤于動手，懶于動腦；看似勤奮，實則懶散。因為學習勤奮不但要體現(xiàn)在動手上，更應(yīng)當體現(xiàn)在動腦上。特殊像歷史這種應(yīng)有盡有又具有極強規(guī)律性的學科，假如學生缺乏至少的思索習慣，僅僅淪為一部優(yōu)秀的收錄機，那么在學習成果方面不行能有太大的進展。這種形式的學習也對學生的持續(xù)發(fā)展沒有任何好處。這就似乎我們小時候?qū)W穿衣服。大人不行能將全部的衣服都教我們穿一次，而我們學會穿一種衣服后，就能夠穿很多衣服。這是因為我們駕馭了穿衣服的規(guī)律。學習歷史，我們也要通過思索找出其中規(guī)律性的東西，從而達到事半功倍的效果。假如一個學生只是因為沒有養(yǎng)成思索的習慣，從而沒有發(fā)覺一個學科規(guī)律性的東西，導(dǎo)致花了很多時間來學習，這并不是努力的表現(xiàn)，當然也不值得提倡和表揚。而要培育思索問題的習慣，我認為最好讓學生從預(yù)習課本入手。因為在學習過程中，只要有老師參加，學生難免會對老師多少產(chǎn)生一種依靠。在學習的幾大環(huán)節(jié)中，可能學生依靠老師最少的就是預(yù)習了。而中學歷史有相當一部分學生靠預(yù)習都能看懂。所以老師在適當引導(dǎo)的前提下，應(yīng)大膽將時間還給學生。在沒有老師過多參加的狀況下，學生們思索的欲望更簡潔被激發(fā)，思索的習慣更簡潔被培育。要知道，學生通過冥思苦想獲得的一條真理，比老師灌輸給他的十條真理更有價值。因為他們不僅知道了答案，而且在思索中提升了實力。通過思索，學生們也更能體會到學習的樂趣和勝利的喜悅，漸漸他們就會把學習當成一種愛好而不是差事。當然，學生在完成某個階段的學習任務(wù)之后的總結(jié)與反思也是一個重要的環(huán)節(jié)，可以促進思索問題的習慣的養(yǎng)成。比如一節(jié)課過后、一次練習過后、一場考試過后，不管是勝利還是失敗，老師都應(yīng)當引導(dǎo)學生主動反思。在反思中，學生可以發(fā)覺自己的不足，在反思中，他們也能體會到思索的魅力。反思，可以讓學生從失敗走向勝利，從優(yōu)秀走向卓越。提到歷史，除了思索以外，人們比較簡潔聯(lián)想到得就是背誦。的確，背誦是歷史學習的一個重要組成部分，甚至可以說是學習歷史的基本功。但背誦也讓很多人對歷史學習望而卻步。人們常常喜愛把背誦實力的強弱歸結(jié)于天賦的凹凸，其實這是一種武斷的說法。經(jīng)試驗證明，一個一般人經(jīng)過訓練可以記住一副撲克牌，更不用說是歷史教科書的一些內(nèi)容了。但為什么很多人敗在了背誦二字上面，究其緣由是因為他們沒有駕馭科學的背誦方法，養(yǎng)成良好的記憶習慣。而良好的記憶習慣詳細而言就是：1、在理解的基礎(chǔ)上記憶。例如《靜夜思》這首詩大多數(shù)人都會背誦，但假如這首詩不變，只是將當中字的依次完全打亂，唯恐就算文學功底很深厚的人都能明顯感到背誦起來有難度。為什么會這樣，就是因為人們在背誦《靜夜思》的時候能夠感受到詩歌中的情感和邏輯聯(lián)系，而在將字的依次全部打亂之后，這不再是詩，僅僅是一堆毫無聯(lián)系的字而已，讓人無法理解，背誦起來當然很有難度。所以在學習歷史的過程中，學生遇到須要記憶的東西時，理解是很重要的，也應(yīng)當養(yǎng)成在理解的基礎(chǔ)上記憶的習慣。2、剛好復(fù)習。很多學生都認為自己天賦差，背誦的東西幾天就忘。其實這和天賦無關(guān)。一個正常人背了一篇文章，記憶最多保持一到兩天，所以遺忘是非常正常的。關(guān)鍵在于是否養(yǎng)成了剛好復(fù)習的習慣。特殊是在還沒有遺忘之前剛好復(fù)習。這就似乎我們平常看廣告，其實沒有多少人會對電視上的廣告詞產(chǎn)生什么愛好，但是廣告常見的在電視上播出，現(xiàn)在每個人也許都能背出一兩段廣告詞。這正是由于廣告詞頻繁播出達到的效果。其實對于歷史當中須要背誦的東西，完全可以采納類似的方法。要知道，假如不剛好復(fù)習，幾乎沒有能敢保證在記憶某個東西之后不發(fā)生遺忘。3、多樣化記憶。背誦是一項重要而枯燥的工作，簡潔讓人產(chǎn)生厭倦和疲憊。所以要想達到比較好的效果，可以采納各種各樣的方法進行背誦，既節(jié)約時間又可以提高愛好。如口訣記憶、形象記憶等等。可以舉一個簡潔的例子，歷史上聞名的淝水之戰(zhàn)發(fā)生在公元383年。而要想記住這個時間當然可以死記硬背，但也可以采納形象記憶的方法。把8聯(lián)想成一個嬰兒，而3就是他的耳朵。嬰兒當然給人的感覺是胖胖的。淝水之戰(zhàn)當中的"淝"也可以諧音為"肥"。這種方法看起來可能很荒誕，但無法否認的是它是一個比較有用的方法。還有可以把須要背誦的東西總結(jié)在小紙條，小本子上面，利用零散的時間進行記憶。這樣無形中就增加學習時間，提高了背誦的效果。我們不要求每個人都成為過目不忘的天才，但是養(yǎng)成良好的記憶習慣還是足夠讓學生們折服歷史教科書，折服歷史考試的。在進行教學的同時，老師還應(yīng)當利用教學的機會對學生進行情感上的熏陶，培育他們良好的心態(tài)，樹立他們遠大的志向。要知道保持良好主動的心態(tài)也是一種重要的習慣。而這種習慣的培育，歷史這門學科由于它自身的特點有著不行忽視的作用。中學階段的學生大都崇拜英雄，而歷史當中最不缺少的也是英雄。在教學的時候，老師應(yīng)當引導(dǎo)學生體會那些人物的英雄氣概，總結(jié)他們的成敗得失。這些東西看起來和教學毫不相關(guān)，其實不然。歷史書中優(yōu)秀的人物肯定有值得中學學生學習和借鑒的地方。在歷史這面鏡子中，學生們可以不斷完善自己的性格，進而開拓自己的人生。在和英雄人物的精神溝通中，學生們能漸漸的為自己努力學習找到源源不斷的動力。一味的抓應(yīng)試，往往事與愿違。試想一個急功近利的老師，再加上一群不思進取、鼠目寸光的學生，怎么可能產(chǎn)生良好的教學效果。歷史教學只有超越了應(yīng)試，才能在應(yīng)試教化的道路上走的更遠?？梢栽O(shè)想，當學生們在歷史課上面對的不再是一個個枯燥的學問點，而是一個個鮮活的歷史人物的時候；當學生在歷史課上不僅學到了解題的技巧，而且在情感上也受到洗禮的時候，那歷史課將少很多正襟危坐，多了很多親切和風趣，學生們在受到感染和熏陶的同時對歷史這門學科會更加有愛好。終歸愛好是最好的老師，解決好這個問題，教學效果天經(jīng)地義的會有很大的變更。而要達到這種效果，就必需通過老師的情感教化促使學生產(chǎn)生一種良好的心理狀態(tài)。當遠大的志向和主動的心態(tài)成為了學生的習慣，那么學習成果的提高就是水到渠成的事情。有很多老師都在如何將課講的精彩這件事上殫精竭慮，這當然很重要。但把課講好和把教學搞好這是兩個不能完全等同的概念。因為教學并不只是把課講精彩這么簡潔。面對著很多在歷史這門學科面前徘徊無助的學生，我們除了提高自身上課的水平之外，更應(yīng)當思索是什么阻擋了他們前進的步伐。學習歷史，有很多功夫恰好要花在歷史之外