2019年甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題庫及答案解析

2019年甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題庫及答案解析2019年甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題庫及答案解析注意事項(xiàng)1、請用鋼筆、圓珠筆或簽字在答題卡相應(yīng)位置填寫姓名、準(zhǔn)考證號(hào)，并用2B鉛筆在答題卡指定位置填涂準(zhǔn)考證號(hào)。2、本試卷均為選擇題，請用2B鉛筆在答題卡上作答，在題本上作答一律無效。一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。）1、兒童的發(fā)展包括（）。A、身體發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展B、身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展C、身體發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展D、心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展【答案】B【解析】兒童的發(fā)展包括身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展。故選B。2、我國的心理學(xué)家將個(gè)體的發(fā)展劃分為乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期，青年期、成年期、老年期，在每個(gè)過程中都會(huì)形成一般的、典型的、本質(zhì)的特征。這種做法符合了人身心發(fā)展的（）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性【答案】B【解析】階段性具體表現(xiàn)為個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。故選B。3、在本行政區(qū)實(shí)施有效的教育法規(guī)，屬于（）。A、教育法律B、教育行政法規(guī)C、地方性教育法規(guī)D、教育行政章程【答案】C【解析】地方性教育法規(guī)只在本行政區(qū)域內(nèi)實(shí)施有效。故選C。4、下列選項(xiàng)中，既屬于教師的權(quán)利又屬于義務(wù)的是（）。A、貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度B、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格C、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表D、參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平【答案】D【解析】A、B、C項(xiàng)：貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表均屬于教師的義務(wù)。因此，與題意不符。D項(xiàng)既是教師的權(quán)利，又是教師的義務(wù)。故選D。5、人本主義教育心理學(xué)中，教師扮演什么角色？（）A、中心角色B、輔導(dǎo)者角色C、主導(dǎo)角色D、旁觀者角色【答案】B【解析】人本主義教育心理學(xué)的核心觀點(diǎn)是“以學(xué)生為中心”，教師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”與“催化劑”，扮演輔導(dǎo)者的角色。故選B。6、在一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)后，楊老師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在解方程的過程中常有移項(xiàng)時(shí)未變號(hào)等現(xiàn)象，于是楊老師針對學(xué)生的這些錯(cuò)誤進(jìn)行深入指導(dǎo)，這種測驗(yàn)屬于（）。A、診斷性測驗(yàn)B、形成性測驗(yàn)C、總結(jié)性測驗(yàn)D、絕對性測驗(yàn)【答案】B【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的功能包括改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步；強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)；給教師提供反饋。故選B。7、對于如何進(jìn)行評(píng)價(jià)才能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度的表述不正確的一項(xiàng)是（）。A、教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際，特別是評(píng)價(jià)結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人態(tài)度B、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該涉及各個(gè)方面，不能以點(diǎn)代面C、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來，使被評(píng)價(jià)者明確努力的方向D、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)應(yīng)該采用最先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行分析處理，這樣可信度才高【答案】D【解析】運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)隊(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并不能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的高可信度。故選D。8、媽媽為小楠和小董榨了兩杯同樣容量的鮮果汁，分別裝在大小不同的兩個(gè)玻璃杯里，媽媽讓小楠先拿，小楠說“我要這杯多的”，小董在旁邊說“其實(shí)兩杯是一樣多的”。根據(jù)兩姐妹的回答，可以判斷出小楠和小董分別處于（）。A、感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)算階段B、前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段D、感知運(yùn)動(dòng)階段和具體運(yùn)算階段【答案】B【解析】前運(yùn)算階段兒童認(rèn)知發(fā)展的特征之一為思維不守恒性。本題中小楠還未形成守恒的概念，小董已形成守恒概念，因此小楠處在前運(yùn)算階段，小董處在具體運(yùn)算階段。故選B。9、班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是（），二是（）。A、職權(quán)影響力；個(gè)性影響力B、個(gè)性影響力；學(xué)術(shù)影響力C、年齡影響力；職權(quán)影響力D、職權(quán)影響力；學(xué)術(shù)影響力【答案】A【解析】班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性條件，它構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。故選A。10、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（）。A、以綜合課程為主B、以分科課程為主C、分科課程與綜合課程相結(jié)合D、分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充【答案】A【解析】新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段以綜合