部編版五年級下冊語文第22課《手指》教案及創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計反思

部編版五年級下冊語文第22課《手指》教案及創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計反思

部編版小學(xué)五年級下冊語文第22課《手指》教案及創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

22.手指

創(chuàng)新教案

教學(xué)目標

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“拇、弦”等1４個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“拇、搔”等15個會寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2.默讀課文，感受語言的幽默，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，了解描寫手指的方法。

3.能由筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)重點：

感受語言的幽默，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，了解描寫手指的方法。

教學(xué)難點：

能由筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課：

1.謎底吸?。和瑢W(xué)們肯定特別喜愛猜謎語吧，教師給你們出一個謎語，謎底是人身體的一個器官：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，每天干活不說話?！闭l猜到謎底了？（你們真聰慧，謎底就是手。）

2.問題溝通：同學(xué)們，你們每個人都有一雙靈活的小手，你們用這雙靈活的小手寫字、畫畫、彈琴、打球你或許用這雙靈活的小手幫忙別人而得到過教師的表揚，你或許用這雙靈活的小手調(diào)皮惹禍被爸媽批判這雙手上長著十個手指，你認真觀看過這些手指嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）你專心思索過這些手指嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）通過觀看和思索你發(fā)覺過什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）

3.假如我們認真觀看并仔細思索，自己身上或身邊一般的事物也會帶給我們耐人尋味的啟發(fā)。作家豐子愷就通過認真觀看手上的五根手指有所發(fā)覺并借此寫過一篇文章。今日，我們一起學(xué)習(xí)這篇文章。（板書課題：22.手指，學(xué)生齊讀課題。）

4.簡介豐子愷：

豐子愷（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容舒適，漫畫多以兒童作為題材，幽默幽默，反映社會現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.學(xué)生自讀課文。要求借助拼音學(xué)會生字，讀準字音，讀通句子；邊讀邊思索課文是圍繞哪句話綻開表達的，主要寫了什么內(nèi)容。

2.檢查自讀效果，爭論溝通。

（1）指名分自然段合作朗讀課文，師生評議，訂正讀得不精確的字音。指導(dǎo)學(xué)生讀準“關(guān)節(jié)、拇指、瘙癢、強硬、摸索、冒險、窈窕、穢物、接觸、螺絲、紐扣、相貌、堂皇、貼身、沖撞、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)、功績、鼻涕、團結(jié)”等詞語，不理解的詞語提出來，集體爭論。

（2）指名說說課文是圍繞哪句話綻開表達的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿勢，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）主要寫了什么內(nèi)容？（文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以幽默幽默的語言詳細描寫五根手指的不同的姿勢和性格。最終說明了一個道理，“五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了”。）

3.了解五根手指的特點。

（1）學(xué)生快速掃瞄課文，標出描寫五根手指特點的句段。

（2）匯報溝通：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

①大拇指：

a.短處:拇指在五指中，外形實在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡潔，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。（姿勢不美）

討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒適后，感謝的是其他四指。（討好的事輪不上他。）

b.特長：大但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他舍命按??；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書來了，叫他翻書頁；要進門，叫他撳門鈴。（最肯吃苦。）

②食指：

a.短處：他的姿勢可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。（直直落落。）

b.特長：他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指簡單。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危急的事，都要他去摸索或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的時機最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的時機最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳機槍必需請他，準備盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是他主干的。（簡單、機敏。）

③中指:

a.短處：每逢做事，名義上他是參與的，實際并不出力。他由于身體最長，取物時，往往最先遇到物，似乎取得這物是他一人的功績，其實他遇到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（并不出力。）

b.特長：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中心，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永久不受外物沖撞，所以曲線美麗，到處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。（地位最優(yōu)、相貌堂皇、曲線美麗，養(yǎng)尊處優(yōu)。）

④無名指和小指：

a.短處：無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子得意，然而，力量薄弱也無過于他們了。無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了這等享樂的風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。（力量薄弱是其他手指的附庸。）

b.特長：無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子得意，然而，力量薄弱也無過于他們了。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的力量不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最美麗的兩瓣。（體態(tài)秀麗，樣子得意，在絲竹管弦、舞蹈上力量強，有用武之地。）

4.指導(dǎo)朗讀。

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，依據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

（2）指明五個同學(xué)分別扮演不同的角色，表演讀描寫五根手指的課文內(nèi)容。

三、品讀課文，感悟幽默。

1.課文的語言很幽默，自由朗讀課文，邊讀邊想畫出文中幽默的語言進展體會。

2.全班溝通，感受文中分區(qū)的語言。

（1）但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他舍命按??；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書來了，叫他翻書頁；要進門，叫他撳門鈴。（“死力”“舍命”“用勁”一個吃苦耐勞的大拇指活脫脫的呈現(xiàn)在我們面前；利用排比層次清晰、描寫細膩、形象生動，有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強的說服力，增加文章的表達效果和氣概。）

（2）討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒適后，感謝的是其他四指。（“輪不上”“呆呆”讓人感覺到大拇指的委屈的同時感受到他工作踏實、對人忠誠卻不好大喜功的優(yōu)秀品質(zhì)。）

（3）他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指簡單。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危急的事，都要他去摸索或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的時機最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的時機最多。（利用排比句表現(xiàn)了食指勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。）

（4）他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必需請他，準備盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是由他主干的。（“必需”“雖有終是”寫出了食指在五指中的重要地位。）

（5）他居于中心，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。（借用小說中人物的關(guān)系形象地說明白中指的優(yōu)越地位。）

（6）他永久不受外物沖撞，所以曲線美麗，到處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。（運用擬人的寫法表現(xiàn)了中指“養(yǎng)尊處優(yōu)”。）

（7）每逢做事，名義上他是參與的，實際并不出力。他由于身體最長，取物時，往往最先遇到物，似乎取得這物是他一人的功績，其實他遇到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（把一個好大喜功的中指形象呈現(xiàn)在讀者面前。）

（8）無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一揚“多用于”，一抑“而已”，耐人尋味。）

（9）他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的力量不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最美麗的兩瓣。（運用設(shè)問的句式，強調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿勢是美麗的，而無名指和小指則是最美麗的。）

3.教師引讀。

（1）我是大拇指，我在在五指中，外形實在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡潔，人家有兩個關(guān)節(jié)，我只有一個。但在五指中，我卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴總由其他四指按弦，卻由我相幫扶住琴身；水要噴出來叫我死力抵??；血要流出來叫我舍命按??；重東西翻倒去叫我用勁扳??；要讀書了叫我翻書頁；要進門叫我撳門鈴。討好生活的事卻輪不上我。例如招呼人，都由其他四指上前點頭我只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒適后，感謝的是其他四指。

（2）常與大拇指合作的是我食指。我的姿勢可不如其他三指窈窕都是直直落落的強硬的曲線。我的工作雖不如大拇指吃力卻比大拇指簡單。拿筆的時候全靠我推動筆桿；遇到危急的事都要由我去摸索或冒險；穢物、毒物、烈物我接觸的時機最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷我消受的時機最多。我具有大拇指所沒有的“機敏”打電話、扳槍機必需請我，準備盤、擰螺絲、解紐扣等雖有大拇指相助，終是我主干的。

（3）五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如我中指。我居于中心左右都有屏障，我身高最高無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。我永久不受外物沖撞，所以曲線美麗，到處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事名義上我是參與的，實際并不出力。我由于身體最長，取物時，往往最先遇到物似乎取得這物是我一人的功績，其實我遇到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，我只在旁略為扶襯而已。

（4）我們無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子得意，然而力量薄弱也無過于我們了。我無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。我小指的用處則更渺小只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我們也有被重用的時候在絲竹管弦上，我們的力量不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？我們正是這朵蘭花中最美麗的兩瓣。除了這等享樂的風(fēng)光事以外，遇到工作我們只是其他手指的附庸。

4.表演讀“五指爭辯”。

（1）小組同學(xué)分工分別表演大拇指、食指、中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多。

（2）推舉學(xué)生表演給全班同學(xué)看。

5.學(xué)生自由朗讀全文。

四、學(xué)習(xí)末段，讀文明理。

1.再讀課文，一邊讀一邊想哪根手指的性格最像你或班級里的同學(xué)？寫在這段話的旁邊。

2.全班溝通，說說自己或他人最像哪根手指？

3.全班溝通，說想法，說理由。

（1）具有大拇指特點的人：有的同學(xué)按時完成值日，值日時搶著做臟活累活；學(xué)校組織大掃除時，有的同學(xué)主動選擇繁重的勞動任務(wù)就像吃苦耐勞的大拇指。

（2）具有食指特點的人：班長和教師親密協(xié)作，把班級治理得井井有條；學(xué)習(xí)委員幫助教師，帶動和幫忙全班同學(xué)積極主動地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)；文藝委員和教師親密合作，組織各種文藝節(jié)目，活潑班級氣氛，制造力深厚的文化氣氛他們就像食指一樣機敏能干。

（3）具有中指特點的人：班里也有個別的“小公主”“小皇帝”，每逢做事，名義上是參與的，實際并不出力，嘴上招呼得很響，其實做事時往往退在一旁，讓別的團學(xué)去出力，他只在旁邊略為扶襯而已。就像中指一樣到處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

（4）具有無名指和小指特點的人：有的同學(xué)學(xué)習(xí)很好，教師和同學(xué)們對他們的評價也很高，可是由于缺乏熬煉，除學(xué)習(xí)以外的其他方面力量很差，遇到勞動、運動會、文藝匯演等集體活動時他們只是其他同學(xué)的附庸。他們就像無名指和小指一樣力量薄弱。

4.朗讀課文詳細描寫五指特點的段落，依據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

5.從這五根各有不同的姿勢，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？（手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了。）

（1）學(xué)生齊讀。

（2）引讀思索：手指的全體同人群的全體一樣，五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了。

（3）溝通：你受到了什么啟發(fā)呢？能舉例說說嗎？（學(xué)生各抒己見）

（4）教師評議并小結(jié)：同學(xué)們說得真好！正如所說的，只要五根手指能夠能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了。我們?nèi)祟惛沁@樣，正所謂團結(jié)就是力氣。

五、拓展延長，啟迪思維。

1.學(xué)習(xí)了本單元的兩篇課文，我們感受到了課文中語言的幽默，下面有一篇短文，請你讀一讀，觀賞短文中幽默的語言，感悟短文中蘊含的道理。

五個手指的故事

“唉！又勞碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。

“莫非我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了?！?/p>

這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小仆人玲靈的手指在談話！

它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開頭竊竊私語起來

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍確定就是我和食指老弟了。小仆人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小仆人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小仆人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數(shù)學(xué)符號，有時是美術(shù)風(fēng)景把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦?，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的外表，都被壓扁了?！?/p>

“還不止呢，小仆人的握姿又不夠正確，總喜愛把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了?！笔持干鷼獾匮a充道。

“咳！大拇指食指老兄，小仆人寫字，我必需弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要常常忍受著燒傷的苦痛?！敝兄附蛔〗辛艘宦?，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必需等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管裂開，但仆人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在遇到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很痛苦的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得特別可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐??！”

“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺刺眼的?！毙∧粗缚粗鵁o名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點要了我的命。您也許有所不知，情人節(jié)那天，小仆人的男友硬要把這個戒指送給她。小仆人戴上它后，視它如珍寶，每天摩挲著這個戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)愣?？墒沁@個戒指，從今以后，像個鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小仆人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕”還未說完，無名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說?！翱墒遣还茉趺凑f你們都有顯示自己身手的時機，可我呢，仆人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊?！毙≈鸽y過地說。

四兄弟勸慰它：“你別這樣想，平日里好像沒有你獨擋一面的時候，但我們幫忙小仆人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費勁極了！況且假如少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有答復(fù)，好像陷入了深思。

屋子里一下變得安靜了。模糊的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲乏的身軀，漸漸地進入了夢鄉(xiāng)。明天或許還會有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢

（：王凡選自：福州日報）

2.《五官爭功》是1987年1月28日晚(臘月二十九)進展直播演出的1987年丁卯年度第五屆中心電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會(簡稱央視春晚)上，由馬季創(chuàng)作，并與劉偉、馮鞏、趙炎、王金寶一起表演的五人群口相聲。該相聲采納擬人化的表現(xiàn)形式，通過馬季的一個夢作為事情起因，用四個演員分別扮作的嘴、眼、耳、鼻，并通過它們與的爭辯及它們四方的相互爭論作為背景來構(gòu)成包袱隨即產(chǎn)生笑料，進而表達該作品的思想主題的，所以顯得生動自然又妙趣橫生，在新奇的比較中給人以新的思索。從藝術(shù)構(gòu)思、構(gòu)造安排、包袱設(shè)計與文學(xué)品位來看，這是群口相聲中的一篇佳作。盼望同學(xué)們利用課余時間觀賞這一相聲，感受演員們的幽默語言，受到啟發(fā)和感染。

3.我們每人都有五官。請以《五官的──》為題編一則寓言故事，留意恰當?shù)剡\用幽默的語言。

【反思】

《太陽》是人教版第六冊第六單元的一篇說明文，教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用列數(shù)字、作比擬，舉例子等方法來說明事物的寫法。我在教學(xué)本課時依據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此根底上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的喜愛之情。

反思這堂課，我在教學(xué)時，能做到教學(xué)條理清晰、把握課堂教學(xué)的重點、盡力突破教學(xué)難點。我比擬留意讓學(xué)生深入文本，來感受是如何