大規(guī)模的海水運動 教案

3.2大規(guī)模的海水運動（第一課時）——教案南通大學許瓊【課標分析】了解洋流的概念和性質分類；明確洋流形成的主要因素，運用氣壓帶和風帶圖來說明風海流的形成原因；學會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式?！窘滩姆治觥?大規(guī)模的海水運動"屬于自然地理的基本原理范疇，內(nèi)容包含了"世界海洋表層洋流的分布"和"洋流對地理環(huán)境的影響"。其中本課時"世界海洋表層洋流的分布"主要介紹了洋流的概念、洋流的性質分類、洋流的形成和世界洋流的分布規(guī)律等。從知識的內(nèi)在聯(lián)系來看，"世界海洋表層洋流的分布"是基礎性知識，為后一節(jié)"洋流對地理環(huán)境的影響"做好知識的預備。從整個高中地理教材來看，本節(jié)課是經(jīng)典的自然地理基本原理和基本規(guī)律中的內(nèi)容，是對“自然界中的物質運動”的深化和理解。本節(jié)是學生在學習了全球氣壓帶和風帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎上，進一步學習大規(guī)模的海水運動--洋流（洋流的形成、分布規(guī)律），同時本節(jié)也是今后學習高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎，因此，本節(jié)教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用，是本章的重點?！窘虒W目標】知識與技能目標：1.說出洋流的概念以及性質分類；明確洋流形成的主要因素；2.說出主要洋流名稱；3.運用氣壓帶和風帶圖來說明風海流的形成原因；4.運用地圖，從分布位置、運動方向、寒暖流的位置來歸納世界表層洋流的分布規(guī)律；畫出表層洋流分布簡單模式圖。5.掌握利用海水等溫線來判斷寒、暖流。過程與方法目標：1.掌握利用海水等溫線來判斷寒、暖流的方法。3.通過對洋流分布規(guī)律的總結，引導學生主動去獲取知識，體驗解決問題的過程，進一步提高學生讀圖、分析和歸納的能力。4.通過對洋流的成因分析，培養(yǎng)學生綜合分析問題的方法；情感態(tài)度與價值觀目標：1.激發(fā)學生的學科興趣，培養(yǎng)學生分析、研究地理問題的方法和精神。2、培養(yǎng)學生合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態(tài)度。畫出表層洋流分布簡單模式圖所學內(nèi)容呈現(xiàn)的地理空間范圍大，涉及到的知識點多，綜合性強；學生對于風帶的有關舊知識掌握不牢，風帶本身即為難點知識；洋流遠離學生的生活實際，學生缺乏相應的感性知識。運用簡單易懂的模式圖說明化抽象為具體，便于同學理解記憶?！窘虒W方法】講授法、讀圖分析法、對比討論法、讀圖歸納法、問題探究法?！菊n時安排】1課時【教學思路】通過創(chuàng)設情境引出海水的運動，進而引出洋流的概念。關于洋流的性質分類，讓學生閱讀《世界表層洋流的分布》圖，從圖中歸納出寒、暖流的判斷規(guī)律。世界洋流的分布規(guī)律和洋流名稱的記憶是本節(jié)課的重點和難點?？梢宰寣W生觀察《世界表層洋流的分布》圖，通過小組合作討論的方式，找出世界洋流的分布規(guī)律。這樣既調(diào)動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，也可以培養(yǎng)學生的分析歸納能力和團隊合作精神。關于世界洋流的形成，以教師講解為主。結合全球氣壓帶和風帶圖老師邊繪制簡圖邊講解其形成過程。最后從理論洋流模式圖過渡到世界海洋表層洋流分布圖?！窘虒W過程設計】情景引入1：1、1992年，一艘從中國香港出發(fā)的貨輪在太平洋海域遭遇風暴，船上近3萬只塑料玩具鴨墜入大海，漂浮在海面上，形成一支龐大的“鴨子艦隊”，并隨波逐流。隨后幾年，玩具鴨先后抵達印尼、澳大利亞、美洲等地，平均每天漂流7英里。有人預測，其中的1萬多只玩具鴨組成的“小鴨艦隊”在海上漂流了15年后，將于2007年抵達英國海岸。老師：是什么動力使得這些玩具鴨從太平洋漂到英國海岸的？學生：洋流的動力學生活動：指導學生在《世界表層洋流分布圖》中找出太平洋、大西洋、大洋洲、美洲、英國的位置，幫助學生形成心理地圖，建立空間思維?！O計意圖：創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣并引出海水是運動的。情景引入2：2、大家都知道哥倫布發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，他第一次橫渡大西洋走的是沿歐洲至美洲的直線距離，路程較近，一共用了37天。第二次去美洲經(jīng)非洲北部，然后再向西航行，路程更遠，卻只用了20天。老師：為什么哥倫布兩次航行時間差了17天？海水每時每刻都在運動，那么海水運動有哪些形式呢？學生：洋流，沿著洋流的方向前行的老師補充：除了我們今天要學習的洋流外，還有兩種形式——潮汐、波浪，簡單引導學生知道三者異同——設計意圖：引出海水運動是有方向的，培養(yǎng)學生文字信息的提取和歸納的能力。老師總結：那么通過以上兩個情境我們知道了洋流的存在，并且時刻影響著我們，那么今天就讓我們共同來學習——大規(guī)模的海水運動板書：第二節(jié)大規(guī)模的海水運動一、洋流老師：（講授法）請同學們快速閱讀57頁的文字，思考洋流定義、分類以及成因。學生：洋流就是海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動,叫做洋流。老師：在這之中同學們可以看看對于這個流動有哪幾個修飾詞，那就是“常年”、“穩(wěn)定”、“沿著一定的方向”、“大規(guī)?！?。（板書）這說明洋流并不是在某個特殊的時候才發(fā)生的海水的流動，就比如說火山地震等，而是常年都發(fā)生的，而且洋流的運動方向以及它的流量等都是相對穩(wěn)定的。這樣的海水運動才能稱為洋流。老師：（過渡）我們知道海洋占地球表面積的71%，在這樣大的面積之下，洋流自然也是多種多樣的，那么這些洋流的性質和成因是否是一致的呢？自然是不同的，那接下來我們就先來看看按性質洋流可以分為哪幾類：學生：按性質可將洋流分為兩種——寒流和暖流。學生活動：（讀圖分析法、對比分析法）指導學生在太平洋海區(qū)找出“日本暖流”“加利福尼亞寒流”“東澳大利亞暖流”“秘魯寒流”的分布位置、流向、性質，讓學生嘗試從字面上看歸納出寒、暖流的定義?！O計意圖：學以致用，用具體的洋流實例培養(yǎng)學生讀圖歸納的能力。學生：暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)（板書）老師：對，在這里需要強調(diào)的是寒流和暖流只是一個相對的概念，是相對所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的，只能體現(xiàn)大多數(shù)洋流的規(guī)律。引導學生觀察赤道暖流、赤道逆流、西風漂流的特殊性。知識運用：老師引導學生完成102030℃甲32010乙（1）甲海區(qū)在半球，乙海區(qū)在半球（2）從性質上看，甲海區(qū)經(jīng)過的洋流是流，乙海區(qū)經(jīng)過的洋流是-流。（3）甲海區(qū)洋流的流向，乙海區(qū)洋流的流向規(guī)律：海水等溫線的凸向就是洋流的流向——設計意圖：引導學生學會等溫線圖的判讀，能利用等溫線數(shù)值和彎曲情況來判斷洋流的流向和性質掌握利用等值線解題的技能，達到知識的遷移。老師：那么同學們看圖3.5觀察一下在太平洋和大西洋的兩側寒暖流的流向有什么規(guī)律：是不是暖流都是從低緯度海域流向高緯度海域，而寒流則相反。比如我們的加里福利亞寒流和日本暖流，同學們知道這是為什么嗎？在之前我們有學習過全球分為五個溫度帶吧！溫度從赤道地區(qū)向兩極遞減的，海水的溫度也是這樣的，所以從低緯度流向高緯度的洋流一般是暖流，從高流向低的通常也是寒流。板書：暖流：低緯流向高緯寒流：高緯流向低緯老師：（過渡）那么我們再簡單了解了一下洋流的基本概念后呢，同學們思考一下世界表層洋流的分布是否遵循一定的規(guī)律呢？學生活動：（合作探究法）將學生分成3組，對照課本《世界表層洋流的分布》圖，分別探討：中、低緯海區(qū)洋流的分布規(guī)律（南、北半球）中、高緯海區(qū)洋流的分布規(guī)律（南、北半球）北印度洋海區(qū)洋流的分布規(guī)律（冬、夏季）[學生討論期間，教師可做適當?shù)奶崾綸各組派學生代表匯報討論結果，教師對各組情況進行點評。老師總結：（結合繪制的簡圖講授法總結）全球海域的洋流運動規(guī)律：（1）、中、低緯海區(qū)形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流北半球：順時針南半球：逆時針（2）、中、高緯海區(qū)北半球：形成以副極地為中心的逆時針環(huán)流南半球：形成一支自西向東的西風漂流（3）、北印度洋海區(qū)：季風洋流夏季：順時針冬季：逆時針學生活動：與自己歸納的規(guī)律進行對比，找出異同點——設計意圖：讓學生在學習實踐中總結規(guī)律，體驗知識的產(chǎn)生和發(fā)展。老師：（過渡）那么這些洋流是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會在大洋上形成這樣的流動方向的呢？學生：盛行風老師：嗯，對！在全球洋流成因中，近地面風帶也就是盛行風帶是海洋水體運動的主要動力。在第二章第二節(jié)我們有學習過全球分為幾個風帶，同學們還記得吧，那請同學們回憶一下在幾個風帶之中吹定向風的有哪些？請同學們翻到書58頁，完成活動題的第一小題。但是由于全球并不是處在這樣一個模式之下，洋流在運動過程中還要受地形和地轉偏向力也影響著洋流，使運動方向發(fā)生改變?，F(xiàn)在就跟著老師一起來看看北半球形成了怎樣的大洋環(huán)流。(老師畫簡圖指導說明洋流成因)陸地形狀地轉偏向力板書：海面盛行風吹拂表層海水運動帶動下層海水運動形成洋流陸地形狀地轉偏向力學生活動：請同學上臺類比北半球的洋流成因，畫出南半球的洋流分布模式圖。（如上圖）老師:在我們完成了洋流模式圖后，從圖中我們可以看出在理想模式下，全球有四個大洋環(huán)流圈。同學們可不可以對比氣壓帶風帶圖和洋流模式圖的緯度、以及環(huán)流的方向，總結有何規(guī)律呢？也就是活動題的第三小題：學生：（1）從世界洋流模式圖上我們可以看到南北半球各形成了兩個大洋環(huán)流，兩個中低緯度的大洋環(huán)流以“副熱帶海區(qū)”為中心“北順南逆”的大洋環(huán)流（2）兩個中高緯度的大洋環(huán)流又以“副極地海區(qū)”為中心北逆南順的大洋環(huán)流因此，可以看出全球海洋表層洋流構成了分別以副熱帶和副極地為中心的大洋環(huán)流。老師：在完成了洋流模式圖后，同學們有沒有思考過在實際的大洋中的大洋環(huán)流是怎樣的呢？學生活動：（對比分析法、合作探究法）請同學們對比洋流模式圖和57頁世界表層洋流分布規(guī)律圖分析各大洋的洋流分布那些與模式圖相符合哪些有不和，并結合讀圖思考題，總結歸納各大洋中低緯度，中高緯度表層洋流分布規(guī)律及其產(chǎn)生的原因：學生：（老師指導得出）1.北半球中低緯度海區(qū)洋流流動方向為順時針，南半球中低緯度海區(qū)洋流流動方向為逆時針。2.北半球中高緯度海區(qū)洋流流動方向為逆時針，南半球的中高緯海區(qū)分布著廣闊的海洋，沒有形成海陸相間分布的輪廓，所以沒有形成大洋環(huán)流。在極地東風吹拂下南極大陸周圍形成了環(huán)繞南極大陸流動的南極環(huán)流。3.冬季北印度洋形成反時針方向的大洋環(huán)流（盛行東北季風）；夏季北印度洋形成順時針方向的大洋環(huán)流（盛行西南季風）?！究偨Y練習】現(xiàn)在經(jīng)過一節(jié)課的學習，同學們知道為什么玩具鴨能過飄到英國海岸，以及哥倫布兩次航行為什么用時不一致了吧?！窘Y課練習】若從歐洲橫跨北大西洋至北美洲，而后再返回歐洲，要求一路都要順水，請同學們設計一條路線?！故臼澜缪罅鞣植紙D老師小結：根據(jù)本節(jié)的知識結構，和所講的內(nèi)容，