第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教案

發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換主備人：周香審核人:辛小磊【教學目標】知識與技能1、通過測量胸圍差，概述肺與外界的氣體交換過程。2、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。3、通過了解自己的胸圍差，使學生能對自己的肺部呼吸功能有初步的了解，從而認識到體育鍛煉對呼吸系統(tǒng)的好處。4、通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學實驗能力。過程與方法1、通過測量胸圍差，培養(yǎng)學生動手能力、與人合作能力、科學探究能力和歸納總結(jié)能力。2、能動手操作本節(jié)課實驗，并對現(xiàn)象進行分析，得出結(jié)論。3、通過觀察模型和演示實驗了解肺與外界進行氣體交換的過程及原理。4、通過分析肺泡的結(jié)構(gòu)特點，了解肺泡與血液之間進行氣體交換的過程及其原理。情感態(tài)度與價值觀學生通過親身參與和經(jīng)歷科學探究活動，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強熱愛科學的情感，理解科學的本質(zhì)【教學重點】1、肺與外界的氣體交換。2、肺泡與血液的氣體交換?！窘虒W難點】1、通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。2、肺泡與血液的氣體交換?！窘虒W方法】實驗法、綜合法、講解法?！窘虒W手段】軟尺、模擬實驗模型、錐形瓶、橡皮導管、塞子、澄清石灰水【課型】新授課【課時安排】二課時第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換(第1課時)【教學目標】知識與技能1、通過測量胸圍差，概述肺與外界的氣體交換過程。2、通過了解自己的胸圍差，使學生能對自己的肺部呼吸功能有初步的了解，從而認識到體育鍛煉對呼吸系統(tǒng)的好處。3、通過觀察模型，提高觀察、判斷、推理以及科學實驗能力。過程與方法通過測量胸圍差，培養(yǎng)學生動手能力、與人合作能力、科學探究能力和歸納總結(jié)能力。情感態(tài)度與價值觀學生通過親身參與和經(jīng)歷科學探究活動，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強熱愛科學的情感，理解科學的本質(zhì)【教學重點】肺與外界的氣體交換?！窘虒W難點】通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系?！窘虒W方法】實驗法、綜合法、講解法。【教學手段】軟尺、模擬實驗模型【課型】新授課【課時安排】一課時【教學設計】肺與外界氣體交換原理比較抽象，先讓學生仔細體驗自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化，是學生感受到呼吸的存在。然后通過胸圍差的測量和計算進入對呼吸科學的認識。對于呼吸運動的完成，通過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置的變化實驗，模擬膈肌運動的演示實驗，讓學生通過觀察、討論，對于氣體為什么能進出肺，有一個明確的認識?！窘虒W過程】導入新課外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進入肺部的？在肺中發(fā)生怎樣的變化？氣體又是如何達到全身各處的？學生猜測并假設，現(xiàn)在我們通過實驗來驗證你們的假設是否正確，我們這節(jié)課就來探討這個問題。(板書課題)講授新課肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)左右各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉,肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。(讓學生自己體會感覺)現(xiàn)在請同學們用手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣，你會感覺到肋骨如何運動？胸廓如何變化？同學們僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準確呢？是否與科學事實相符呢？我們可以采用什么方法借助什么工具進行準確的測量呢？我們現(xiàn)在就可以通過測量胸圍來探究呼吸運動中胸廓容積是否發(fā)生變化?，F(xiàn)在請同學們參照課文中的實驗方案，分組實驗。(提醒學生要注意實驗要領(lǐng))1.測量時身體取自然站立姿勢，雙手自然下垂，不挺胸，不憋氣，呼吸要均勻。2.軟尺的位置要合適。3.軟尺不要有折轉(zhuǎn)。4.作好記錄數(shù)據(jù)：盡力深吸氣終了時的胸圍長度，盡力深呼氣終了時的胸圍長度；5.測三次記錄好數(shù)據(jù)并設計表格，算出平均值。教師：(組織學生對胸圍差數(shù)值進行分析，提出如下問題進行討論)1.你的胸圍差明顯嗎？同年齡同性別的同學胸圍差有差別嗎？如果有差別，原因是什么？2.胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎？除胸廓前后徑、左右徑的變化外，還可能有什么變化影響胸廓的容積？(在教師的指導下，對實驗數(shù)據(jù)進行分析討論后得出)1.我們的胸圍差(不)明顯。同學間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。2.胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。當吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運動的？胸廓容積是如何變化的？胸廓的變化與呼吸的關(guān)系是由于吸氣后使胸廓擴大，還是由于胸廓擴大導致吸氣？會游泳的同學說說，剛下水時，如果水超過胸部。你有什么感覺？為什么？（會感到呼吸困難，胸廓受到水的擠壓，胸廓擴張受到影響）。古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么？（胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。）通過以上兩例，你能說出胸廓擴張和呼吸的關(guān)系嗎？胸廓擴張，胸腔容積變大，吸氣；胸廓受壓，胸腔容積縮小，呼氣。我們通過模擬實驗來研究，(模擬膈肌的運動)你們從模型中看出兩氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情況下回縮？兩氣球代表兩葉肺，橡皮膜代表膈?。划斚鹌つな湛s時，氣球脹大；當橡皮膜舒張時，氣球回縮。同學們觀察得很仔細。一個容器中的氣體，在溫度不變的情況下，如果氣體的總量沒有改變，當容器的容積增大時，氣體壓力就?。蝗莘e縮小時，氣體壓力就大。胸廓也是這樣，當氣體壓力低于外界壓力時空氣就被吸入；當氣體壓力高于外界壓力時，空氣就被壓出。肺富有彈性，當肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴大時，肺便擴張，肺內(nèi)的氣體壓力相應縮小，于是氣體就被吸入。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應增大，于是氣體就被排出。【課堂小結(jié)】這節(jié)課主要了解了肺與外界的氣體交換是通過呼氣和吸氣完成的。吸氣和呼氣的完成是通過肋間肌和膈肌的收縮和舒張實現(xiàn)的。當肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴大時，肺便擴張，肺內(nèi)的氣體壓力相應縮小，吸氣。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應增大，呼氣?！眷柟逃柧殹?.測定胸圍差時，被測者要自然站立，雙手自然下垂，均勻呼吸，還要做到()A.不挺胸、不屏氣 B.挺胸、不屏氣C.挺胸、屏氣 D.不挺胸、屏氣答案：A2.做人工呼吸進行口對口吹氣時，每分鐘吹氣的次數(shù)應是()A.12～14次 B.16～18次C.60～70次 D.100次以上答案：B3.在學校體檢中，強強同學的肺活量三次測試結(jié)果分別為：3100毫升、3800毫升、3600毫升。請問強強的肺活量應是()A.3100毫升 B.3500毫升 C.3600毫升 D.3800毫升答案：D答案：B4.適應于肺泡與外界空氣之間進行氣體交換的結(jié)構(gòu)是()A.鼻腔內(nèi)有鼻毛B.氣管、支氣管都有軟骨支架C.肺泡壁有一層上皮細胞構(gòu)成D.肺泡外包繞著豐富的毛細血管答案：B【布置作業(yè)】肺與外界進行氣體交換的原理及過程【板書設計】第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換（一）【課后反思】第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換(第2課時)【教學目標】知識與技能1、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。2、通過演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學實驗能力。過程與方法1、能動手操作本節(jié)課實驗，并對現(xiàn)象進行分析，得出結(jié)論。2、通過演示實驗了解肺與外界進行氣體交換的過程及原理。3、通過分析肺泡的結(jié)構(gòu)特點，了解肺泡與血液之間進行氣體交換的過程及其原理。情感態(tài)度與價值觀學生通過親身參與和經(jīng)歷科學探究活動，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強熱愛科學的情感，理解科學的本質(zhì)?！窘虒W重點】肺泡與血液的氣體交換?！窘虒W難點】肺泡與血液的氣體交換?！窘虒W方法】實驗法、綜合法、講解法?！窘虒W手段】錐形瓶、橡皮導管、塞子、澄清石灰水【課型】新授課【課時安排】一課時【教學設計】先從吸入和呼出的氣體成分有差別的資料分析入手，通過討論、分析讓學生明確肺泡與血液間進行氣體交換。再次，指導學生觀察“肺泡與血液的氣體交換”圖示，思考肺泡結(jié)構(gòu)適應氣體交換功能的特點?！窘虒W過程】導入新課上節(jié)課我們學習了人體吸入氣體的過程及原理，那么氣體到達肺部以后發(fā)生什么變化？又是如何到達全身各處的呢？今天我們就來研究這方面的內(nèi)容。講授新課媽媽在廚房里炒菜，我們在外面就能聞到炒菜的香味，為什么？說明了什么？在外面能聞到炒菜的香味，是菜的香味從廚房里飄到外面的緣故，說明了香味能由近及遠地飄，即由濃度高的地方向濃度低的地方擴散。人體內(nèi)的氣體交換是通過氣體的擴散作用來實現(xiàn)的。氧氣和二氧化碳總是由多的地方向少的地方擴散，直到平衡為止，在肺泡和血液之間氧氣和二氧化碳也是通過氣體擴散的原理來進行交換的。教師(組織指導學生自學閱讀“資料分析”，一方面引導學生分析“資料分析”的目的和要說明的問題。另一方面引導學生對比分析第50頁表格中的數(shù)據(jù)，讓學生分析討論以下問題)1.甲、乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么？2.在實驗裝置中，為什么要設置甲瓶？3.人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別？為什么會有這樣的差別？(學生認真閱讀“資料分析”，分析討論實驗數(shù)據(jù)，分組思考、討論、互相補充后作答)1.甲瓶中石灰水的渾濁程度小，說明空氣中的二氧化碳的含量較少；乙瓶中石灰水的渾濁程度大，說明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。2.在實驗中，甲瓶是這個實驗的對照組，起到對比的作用。3.從數(shù)據(jù)表中看出：人體吸入的空氣中，二氧化碳的含量較少，氧氣的含量較多；呼出的氣體中，二氧化碳的含量較多，氧氣含量較少。由此可以推測，在人體內(nèi)也發(fā)生了類似植物呼吸作用一樣的過程。根據(jù)對呼吸道和肺的結(jié)構(gòu)的分析，可以推斷這一變化發(fā)生在肺部。為什么會在肺部發(fā)生這樣的變化？這種變化是怎樣發(fā)生的呢？(展示肺泡的結(jié)構(gòu)，讓學生仔細觀察肺泡有哪些結(jié)構(gòu)特點適合進行氣體交換)肺泡的數(shù)量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細血管，肺泡壁和毛細血管壁都很薄，都是一層扁平的上皮細胞，肺泡這樣的特點很適合與血液之間進行氣體交換。吸入肺泡內(nèi)的空氣中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少，因此靜脈血流經(jīng)肺泡外的毛細血管時，肺泡內(nèi)的氧便透過肺泡壁、毛細血管壁擴散到血液里；同時靜脈血里的二氧化碳透過毛細血管壁、肺泡壁擴散到肺泡中，然后隨著呼氣的過程排出體外。那么由肺泡擴散到血液里的氧，怎樣到達全身各處的組織細胞里？進入血液中的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細胞。氧最后是在細胞中的什么部位被利用的？(血液流到全身各組織器官的毛細血管網(wǎng)時，血液中的氧和各組織器官進行新陳代謝時產(chǎn)生的二氧化碳相互擴散，讓學生分析后作答)氧氣通過血液循環(huán)到達全身各組織細胞，在細胞的線粒體中參與有機物的分解，將有機物分解成二氧化碳、水，并釋放能量，這些能量供給人體的各種生理活動所需要?！菊n堂小結(jié)】肺是進行氣體交換的場所，構(gòu)成肺的基本單位是肺泡，是由最細小的支氣管的末端膨大形成的，外面包繞著大量的毛細血管，它們的壁都是只有一層上皮細胞構(gòu)成，適于肺泡與血液之間的氣體交換。通過氣體交換，血液中的氧氣含量增多，二氧化碳減少，而肺泡中的二氧化碳增多，氧氣減少。所以，呼出氣體中含有較多的二氧化碳。【鞏固訓練】1.氧氣進入人體最終要到達(C)A.肺 B.血液 C.細胞 D.心臟2.肺泡中的氧氣進入肺泡周圍毛細血管的血液中，至少通過的細胞層數(shù)為(B)A.1層 B.2層 C.3層 D.4層3.人在劇烈運動后，呼出的氣體比吸入的氣體中含量增加最多的是(B