部編版六年級語文上冊第3課《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計

觀江湖景色，聽鄉(xiāng)村豐年——《3古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計【核心素養(yǎng)】文化自信:了解中國詩歌文化，感悟詩詞的美。語言應(yīng)用:有感情讀古詩，能根據(jù)想象畫面讀出詩歌韻味，抓住詩眼或者關(guān)鍵字去感悟詩人情感。思維能力:掌握詩歌韻律，體會作者思鄉(xiāng)鄉(xiāng)愁。審美創(chuàng)造:體會詩詞的意境，激發(fā)學(xué)生對中國古詩詞的熱愛和贊美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．會寫“德、鵲、蟬”3個字。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《西江月·夜行黃沙道中》。3．借助注釋理解詩意，想象畫面，體會詩詞中蘊(yùn)含的思想感情?！窘虒W(xué)重難點】1．借助注釋理解詩意，想象畫面。2．體會詩詞中蘊(yùn)含的思想感情?！敬髥卧榫叭蝿?wù)】祖國的山川湖海、自然風(fēng)光常常令人詩興大發(fā)。從古至今，大自然的美景一直引得文人騷客們駐足流連，在數(shù)不勝數(shù)的詩詞中被記錄、吟詠、流傳。同學(xué)們，今天我們一起回到過去，去到建德江上感受孟浩然眼中的暮景之美，去望湖樓看一看蘇軾描寫的落雨之美，去黃沙道上欣賞辛棄疾筆下的幽美夜景?！窘虒W(xué)課時】2課時活動一：初讀詩詞，讀準(zhǔn)字音1．談話導(dǎo)入，揭示課題。我們的祖國有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有無邊的森林，有起伏的稻田。唐詩宋詞中就有許多是描寫自然山水風(fēng)景的。如王之渙《涼州詞》中的詩句：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山?！崩畎住锻麖]山瀑布》中的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)新課《古詩詞三首》。（板書課題：古詩詞三首）2.初讀古詩，感受韻律美。(1)自讀古詩詞三首，要求：讀準(zhǔn)字音，正確斷句。(2)指讀，正音、識字，指導(dǎo)停頓、節(jié)奏。要點：①識字。“德”——關(guān)注字形，特別是“心”上一短橫；“鵲”“蟬”——聯(lián)系字義，借助漢字造字規(guī)律識記字形、讀準(zhǔn)字音。《西江月·夜行黃沙道中》中最后一句的“見”為通假字，同“現(xiàn)”，誦讀時要讀“現(xiàn)”的音。②正確停頓?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》為長短句，誦讀節(jié)奏如下：明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲/一片。七八個星/天外，兩三點雨/山前。舊時茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪橋/忽見。(3)再讀，讀正確、讀熟練。(4)知道前兩首是詩，后一首是詞，了解詞牌名?；顒佣毫私馕囊?，體會詩情1.學(xué)習(xí)《宿建德江》。（1）《宿建德江》是一首山水田園詩，那么這首詩描繪了一幅怎樣的畫面呢？請你默讀古詩，找到詩中的景，把它們?nèi)Τ鰜?。?）師生配合完成畫面。指生說景物，師在黑板上用簡筆畫呈現(xiàn)畫面：舟、渚、客、野、天、樹、江、月、人。呈現(xiàn)畫面時相機(jī)理解：“渚”“客”“野曠”的意思和含義。（3）教師范讀，學(xué)生想象畫面：讀著詩句，你仿佛看到了什么？交流要點：移舟泊煙渚——(詩人所做)天色將晚，煙霧迷蒙，詩人無奈夜宿；日暮客愁新——(詩人所思)詩人滿腹愁緒，無心人眠；野曠天低樹，江清月近人——(詩人所見)結(jié)合插圖找到對應(yīng)的景物，理解詩句的意思。（4）剛才同學(xué)們描述的畫面給你留下了什么印象和感覺？(冷清的、安靜的)讓我們把這種感覺帶到詩的字里行間去。齊讀。（5）品讀新“愁”：詩中哪個字眼最能打動我們、感染我們？要點：“愁”字。引導(dǎo)學(xué)生從“愁”的字形上理解：“愁”是形聲字，古書上說“秋心為言愁”，“愁”正是由“秋”加“心”合成的。（6）這個“愁”字就是本詩的詩眼。(板書：愁)（7）古人把長期漂泊在外的人稱作什么？(客，有時候也稱游子)漂泊異鄉(xiāng)，文人墨客往往會通過詩作來表達(dá)自己的憂愁傷感，《宿建德江》就是孟浩然表達(dá)他旅途愁思的詩?！翱统睢保洪L期漂泊在外的人，都會有一份濃濃的悲傷和愁思。（8）合作學(xué)習(xí)，小組探究①引出話題：詩人的“愁”，包含哪些情緒呢？一切景語皆情語，讓我們通過詩中的景去感受詩人飽含的“情”，去理解他的“愁”吧。②小組合作探究(1)自主學(xué)習(xí):默讀古詩，聚焦每一處景，想一想，詩人看到眼前的“景”，會想起什么？請簡單做批注。（2）小組交流：看到______________，孟浩然不禁想起____________，感到_______________。備注:每位同學(xué)盡量針對不同的景進(jìn)行交流。③全班交流匯報。舟預(yù)設(shè)1:這小船就像詩人自己，居無定所，孤獨漂泊，今天?？吭谶@里，明天又不知漂到哪里去了。預(yù)設(shè)2:小舟和詩人一樣孤獨，獨自漂啊漂。教師點撥：舟作為水上交通工具，行駛在茫茫江湖之上，它沒有依靠，隨遇而安的特點，很容易引發(fā)游子的孤獨、漂泊之感。古代詩人常在詩中用舟表達(dá)這種漂泊的孤獨感。如大詩人杜甫，他去世前最后三年大部分時間是在舟上度過，曾寫下很多關(guān)于舟的詩句，這一葉舟，象征的是詩人無奈的漂泊之嘆。出示課件：親朋無一字，老病有孤舟。——[唐]杜甫《登岳陽樓》姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。——[唐]張繼《楓橋夜泊》春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。——[唐]韋應(yīng)物《滁州西澗》孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！猍唐]柳宗元《江雪》煙渚教師點撥：煙渚是什么意思？預(yù)設(shè)：黃昏時分，被霧氣籠罩的小洲。教師引導(dǎo)：被霧氣籠罩的小洲有什么特點？預(yù)設(shè)：時隱時現(xiàn)，看不清楚教師：同學(xué)們，讀詩需了解詩人的寫作背景，只有明白當(dāng)時當(dāng)?shù)卦娙说木秤觯覀儾拍芨娙?。請同學(xué)們默讀這首詩的創(chuàng)作背景，讀后再回看這時隱時現(xiàn)的“煙渚”就會有新的理解和發(fā)現(xiàn)。教師出示創(chuàng)作背景介紹，學(xué)生默讀思考：早在少年時期，孟浩然就立下了報效朝廷的遠(yuǎn)大志向，希望能有一番大作為，但他的理想一直未能實現(xiàn)。開元十六年(728年)，40歲的孟浩然到長安參加科舉考試，但臨場發(fā)揮失利，未能如愿?？墒撬圆桓市模^續(xù)留在長安積極尋找入仕為官的機(jī)會，毫無希望后才懷著滿腔失落離開長安，漫游吳越(今江蘇、浙江一帶)。教師追問：《宿建德江》正是孟浩然漫游吳越時所寫。如果你是孟浩然，看著眼前煙霧迷蒙的小洲時而看得見、時而又看不見，會聯(lián)想到什么？你有什么體會？預(yù)設(shè)：這時隱時現(xiàn)、看不真切的小洲，多么像詩人虛無縹緲的前途啊!小結(jié)：仕途沒有希望，詩人郁郁不得志，此時的心情是多么惆悵!這是一種失意的悲苦。日暮通過畫面，引導(dǎo)想象：日暮是指什么時候？出示古代“日暮”時人們生活場景圖，追問：穿越時空，讓我們來到古代，日暮時，人們都會做什么？出示詩中插圖，對比追問：現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江，你仿佛又看到了什么？預(yù)設(shè)：空曠的原野，江面上孤零零的船，船上只有詩人。代入想象：詩人途經(jīng)建德江，在這日暮時分孤獨?？浚那槿绾文?？如果你是詩人，你又會想到什么呢？教師小結(jié)：是啊，那時那刻，詩人一定是千頭萬緒一下子涌上心頭。這又是一種什么“愁”？教師歸納：在這日暮時分，眾鳥歸林的時刻，詩人更有漂泊之嘆。野曠天低預(yù)設(shè)1:日暮時分孤身漂泊，本已是愁緒滿懷，抬眼只見空曠的荒野、低的天空、高高的樹，這樣荒涼的景象很容易讓人感到孤單寂寞。預(yù)設(shè)2:眼前這荒涼的景象，簡直看不到人煙，仿佛這廣闊的天地里就只有詩人自己，詩人更感到孤獨得難受了。小結(jié)：此時此刻，此情此景，詩人難免觸景生情，孤獨傷懷啊!月預(yù)設(shè)：自古以來，月就是思念的象征。在異地他鄉(xiāng)看到這一輪明月，怎能不勾起詩人心中思鄉(xiāng)之情？出示“月”的詩句，吟誦——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——[唐]李白《靜夜思》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！猍唐]杜甫《月夜憶舍弟》小結(jié)：真是“而今舉頭有明月，低頭明月更近人”。4.詩人靜靜地凝望著，想著，凝望著，愁著，仿佛只有這倒映在水中的月亮懂得自己的心。真是“人在舟中，心隨月去”。(9)讀出情感，豐富積累①讓我們跨越時空，來到建德江邊，與詩人一起在月下同吟。指名讀，評價。②出示《宿建德江》書法作品，配樂齊誦。2.學(xué)習(xí)《西江月·夜行黃沙道中》。（1）都說題目是文章的眼睛，透過題目，你能捕捉到什么信息？（“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”是這首詞的題目，告訴了我們詞中內(nèi)容所對應(yīng)的時間、地點，也讓讀者對詞作內(nèi)容的環(huán)境有了概念。時間是在夜里，詞人是行走著的，地點在黃沙嶺）（2）著眼于“行”，做好與詞人“同行”的準(zhǔn)備。（圈出課題中的“行”）你有什么想說的？（提示：“行”就是邊走邊欣賞景色）（3）初步了解作者辛棄疾。辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋著名詞人、豪放派代表人物，與蘇軾并稱為“蘇辛”。強(qiáng)烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是其詞作的基本思想內(nèi)容。辛棄疾力主抗戰(zhàn)恢復(fù)的政治主張，卻遭到同僚的嫉恨和最高統(tǒng)治階層的打擊，被彈劾罷官，報國無門，過著投閑置散的退隱生活。這首詞作于辛棄疾閑居上饒期間。（4）借助學(xué)習(xí)單，多角度品讀，讓詞中的畫面變得立體。詞人夜里行走在黃沙嶺，會看到什么？聽到什么？行走過程中又會發(fā)生些什么呢？讓我們一同和詞人行走起來—（出示學(xué)習(xí)任務(wù)單）讀詞，全方位賞景，完成填空。讀詞，全方位賞景，完成填空。西江月·夜行黃沙道中[宋]辛棄疾明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。填寫小貼士：①仔細(xì)回味，把你欣賞到的景物畫出來；②所填內(nèi)容可以是多角度的，如不同感官，不同方位（遠(yuǎn)近、上下等），不同狀態(tài)（動靜等）。我從______________（什么角度）去發(fā)現(xiàn)，詞中有________________也有______________。我仿佛___________________________。（5）交流梳理，師指導(dǎo)梳理方向。詞中有畫面，也有聲音；詞中有看到的、聽到的，也有聞到的；詞中有晴天的，也有雨天的；詞中有天上的星，也有山前的雨；詞中有樹上的，也有田間的；……（6）細(xì)品詞句，從讀到的物象想開去。①教師引導(dǎo)：還是這首詞，還是行走中欣賞到的這一切，請同學(xué)們靜下心來，細(xì)細(xì)讀，細(xì)細(xì)品味，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？又感覺到了什么？②教師指導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)單，展開想象，把填入的景物說具體。如：我仿佛看到了一輪初升的明月經(jīng)過樹梢，驚飛了枝頭的烏鵲；我仿佛聽到了樹上熱鬧的蟬鳴聲……（7）交流品讀感受。預(yù)設(shè)：①明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：清風(fēng)明月，鵲驚蟬鳴，有動有靜，動靜結(jié)合。與“月出驚山鳥，時鳴春澗中”有異曲同工之妙，表現(xiàn)了詞人夜行黃沙道感受到的幽靜之美。②稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片：走著走著，詞人來到了稻田邊，陣陣稻花香撲鼻而來。人們談?wù)撝衲暌欢ㄊ莻€豐收年，就連田間的青蛙也③七八個星天外，兩三點雨山前：繼續(xù)前進(jìn)，天外稀稀疏疏的幾顆星④舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見：因為兩三點雨，詞人不由自主地加快了腳步，從前社廟叢林邊上的那個小旅店，在橋頭轉(zhuǎn)彎處出現(xiàn)了。(聯(lián)系“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，對比感受，為下文做鋪墊)（8）教師根據(jù)學(xué)生的交流，指名上臺板書：明月清風(fēng)、鵲驚蟬鳴、稻花飄香、蛙聲一片、疏星稀雨、溪橋茅店。經(jīng)由同學(xué)們這么一想象，詞里的景象動起來了，真了不起?，F(xiàn)在，把你①透過景物感受詞人心情。能讀了，有聯(lián)想了，還差一點火候。我們嘗試著走進(jìn)詞人的內(nèi)心，你讀懂了詞人怎樣的心情？(板書：喜)②尋找詞中之喜。景美之喜：皓月當(dāng)空，夜行黃沙道中，月光驚動棲息的烏鵲，清風(fēng)中傳來陣陣蟬鳴，豐收在望的稻田中響起陣陣蛙聲，抬頭可見時隱時現(xiàn)的星豐收之喜：稻香陣陣，蛙聲一片，人們談?wù)撝S收。詞人想到豐收給人們帶來的喜悅，自己也跟著喜悅起來。(聯(lián)系“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，想象豐收之后人們開懷暢飲的場景)忽見之喜：夜行遇雨，快步前進(jìn)的詞人在溪橋轉(zhuǎn)角處看到舊時的茅店，（11）試背《西江月·夜行黃沙道中》。①帶著體會到的詞人的愉悅之情，誦讀全詞。②填空式背誦。(逐頁出示課件)齊讀課題，教師讀前半句，學(xué)生填讀后半句。西江月·夜行黃沙道中明月別枝驚鵲，________________。稻花香里說豐年，_______________七八個星天外，_______________。舊時茅店社林邊，_______________。③借助板書，想象畫面，練習(xí)背誦。學(xué)習(xí)活動三：詩詞比較，品味異同1.詩詞比較，發(fā)現(xiàn)異同。再讀《宿建德江》《西江月·夜行黃沙道中》，小組合作學(xué)習(xí)，討論：這兩首作品有什么相同的地方？又有什么不同之處？要點：(1)相同之處——都寫了月夜的景色，都用了對仗的手法。(2)不同之處——《宿建德江》的景色描寫以靜景為主，而《西江月·夜行黃沙道中》則是動中寓靜。前者表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之愁，羈旅之苦，后者表達(dá)了詞人淡淡的愉悅之情。2.結(jié)合詩句，細(xì)悟情感。結(jié)合具體的詩句，說說從哪些字詞能體會到作者不同的心情，并通過朗讀表達(dá)出來。學(xué)習(xí)活動四：學(xué)法遷移，比較閱讀(一)學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。1.理解詩題，回顧學(xué)法。讀了題目你知道了哪些信息？要點：寫詩的時間——六月二十七日；地點——望湖樓；作者寫詩時的狀態(tài)——醉?；貞泴W(xué)習(xí)《宿建德江》的方法：想象畫面，品讀詩句，體會情感，并用這樣的方法學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。2.想象畫面，品讀詩句。1.詩中有畫，概括畫面：在蘇軾的筆下，每一句詩都像是一幅生動的畫，你看到了哪些畫面？(根據(jù)學(xué)生回答，點撥概括：黑云翻墨圖、白雨跳珠圖、卷地風(fēng)吹圖、水天相映圖)2.豐富想象，描繪畫面：再請你細(xì)細(xì)讀一讀這些詩句，想象畫面，想想詩句的意思，用生動的語言進(jìn)行描繪。自由準(zhǔn)備，發(fā)揮想象，注意描繪出具體的畫面。組內(nèi)交流，相互補(bǔ)充、修改，能連貫、清晰地描繪整幅畫卷。小組匯報，全班交流：重點關(guān)注“比喻”這一修辭手法的靈活運用?？偨Y(jié)提煉。讀著“黑云翻墨未遮山”，你仿佛看到了——讀著“白雨跳珠亂入船”，你仿佛聽到、看到了——讀著“卷地風(fēng)來忽吹散”，你仿佛感受到了——讀著“望湖樓下水如天”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了——3.再次誦讀，讀出情感：這樣的一首詩，有聲有色，有動有靜，層次分明，跌宕起伏，請你想象著這些畫面，用朗讀來展現(xiàn)。點評指導(dǎo)：朗讀的時候前三句用比較輕快的節(jié)奏，讀出天氣驟變時詩人的驚奇，最后一句緩慢而舒展，讀出風(fēng)平浪靜后的遼闊之感。4.琢磨字詞，感受詩妙(1)整體感知夏雨之驟：四句詩，四幅畫，寫出了瞬息之間的景物變幻，讓我們身臨其境、目不暇接之下，卻有酣暢淋漓之感。這場雨，帶給你怎樣的感受？(雨急、猛，來得快，去得快)（2）細(xì)品字詞之妙：你從哪些字詞中體會到雨來得急，又去得快？在文中圈出字詞，寫下批注。預(yù)設(shè)：①雨來得急。翻墨：黑云如打翻的墨水，濃濃地翻涌而來。(觀看打翻的墨汁圖、烏云密布圖，比較、感受黑云翻墨的濃重感、壓迫感)未遮山：風(fēng)起云涌，云還來不及遮住山，雨已迫不及待地下起來了。跳珠：指什么？有什么感受？大粒的雨珠如孩子般活潑，富有生機(jī)。(怪不得蘇軾對這場雨念念不忘，“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！?亂：這個亂是凌亂，是胡亂嗎？這里的“亂”與“花開紅樹亂鶯啼”“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”一樣，帶著一分喜悅、一分灑脫與快意。②雨去得快。忽：忽然。在哪些詩句中也含有“忽”字？忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！猍唐]岑參《白雪歌送武判官歸京》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲?！猍唐]李白《贈汪倫》舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。[宋]辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》“忽”字帶著一種意外，一種意想不到，雨來得急也去得快，讓人眼花繚亂，應(yīng)接不暇。水如天：出示圖片，你想到了哪些詞？(水天相接、水天一色、碧水藍(lán)天、天藍(lán)水碧、波平如鏡)5.配樂朗誦：寥寥28個字，卻寫得如此富有畫面感，似隨手拈來，卻妙手天成。讓我們配著音樂再次朗讀這首詩。6.體會“醉”意，感觸詩風(fēng)（1）體會“醉”之意：此刻再讀題目，你覺得蘇軾因何而醉？預(yù)設(shè)：蘇軾不僅醉于酒，更醉于這場突如其來的大雨，醉于西湖的美景……是沉醉、是陶醉，他的心醉了，酒不醉人人自醉呀!（2）背誦全詩。蘇軾醉于酒，醉于景，他不由得吟起了——我們醉于景，醉于詩，也不由得吟起了——7.走近詩人：同學(xué)們，如果你在游玩的時候，遇到這樣的一場大雨，你會有什么感覺？是否會覺得狼狽、掃興？而蘇軾卻即興而作，留下這千古名篇，你覺得他是