部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版六年級(jí)上冊(cè)第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元解讀：本單元作為閱讀策略單元，人文主題借用了楊絳的話(huà)“讀書(shū)好比串門(mén)兒——隱身的串門(mén)兒”。圍繞這一主題設(shè)定，編排了《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》三篇課文，既引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的趣味性，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣；也為本單元的閱讀策略的學(xué)習(xí)設(shè)置特定的情境，讓學(xué)生在運(yùn)用閱讀策略“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”進(jìn)行閱讀時(shí)，帶著不同目的，去不同“人”家里“串門(mén)兒”，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，成為積極的閱讀者。學(xué)生在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要通過(guò)不斷感悟和積累，嘗試運(yùn)用根據(jù)目的選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法這一策略。“從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去”這一核心要素在每一篇課文中的體現(xiàn)各有側(cè)重。《草原》梳理作者的所見(jiàn)、所思、所感，感受到祖國(guó)大好河山之美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭等，借情抒情想開(kāi)去；《丁香結(jié)》由花的“結(jié)”想到心的“結(jié)”，由具體事物引發(fā)人生思考，讓學(xué)生辨析事物特質(zhì)，結(jié)合特質(zhì)，借物喻理想開(kāi)去；《花之歌》由作者天馬行空的想象，聯(lián)想到自己閱讀其他關(guān)于花的文章、詩(shī)歌?；钴S思維，激發(fā)創(chuàng)作力，提升學(xué)生的思辨思維和人文情懷。本單元圍繞著“有目的地閱讀”進(jìn)行了梯次漸進(jìn)的設(shè)計(jì)安排?！吨窆?jié)人》安排了三個(gè)不同的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)即使是同一篇文章，目的不同，采用的閱讀方法也會(huì)不同；《宇宙生命之謎》則引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)閱讀目的，選擇、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法；《故宮博物院》是一組非連續(xù)性文本，引導(dǎo)學(xué)生將在前兩課習(xí)得的方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，自主展開(kāi)“有目的地閱讀”。后面的課文都是對(duì)前面課文所習(xí)得的方法的提升?！敖涣髌脚_(tái)”同時(shí)也對(duì)課文中使用到的閱讀策略進(jìn)行了梳理和總結(jié)，提示學(xué)生要在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成根據(jù)目的選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法的習(xí)慣。本單元習(xí)作用來(lái)落實(shí)“寫(xiě)生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法”這一要素，習(xí)作的關(guān)鍵點(diǎn)在于：一是寫(xiě)自己的實(shí)際生活體驗(yàn)，二是寫(xiě)清楚這個(gè)東西是怎樣影響自己的生活，并讓生活變得如何美好的。此次習(xí)作是學(xué)生由閱讀場(chǎng)走向生活的一次練筆，是學(xué)生將閱讀積累轉(zhuǎn)向知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程。為了落實(shí)這一要素，習(xí)作部分首先給出了一個(gè)半命題作文題目“讓生活更美好”，并給出了八個(gè)不同的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生來(lái)發(fā)散思維；接著，在第二個(gè)部分，教材以三個(gè)泡泡語(yǔ)的形式，給出了三個(gè)具體的例子，點(diǎn)撥學(xué)生思考是什么東西，為什么、怎么樣讓你的生活更美好；最后，教材給出了具體的寫(xiě)作要求，以及分享作品的方式?？梢哉f(shuō)，習(xí)作板塊對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是細(xì)致而循序漸進(jìn)的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二、設(shè)計(jì)構(gòu)想：語(yǔ)文要素有目的地閱讀任務(wù)一：逛逛老玩具體驗(yàn)館《10竹節(jié)人》任務(wù)二：探秘宇宙生命館《11宇宙生命之謎》任務(wù)三：走進(jìn)故宮博物院《12*故宮博物院》任務(wù)四：共享生活中的美好《習(xí)作：___讓生活更美好》本單元以“一起去串門(mén)”為學(xué)習(xí)任務(wù)情境，通過(guò)“逛逛老玩具體驗(yàn)館”“探秘宇宙生命館”“走進(jìn)故宮博物院”三個(gè)大任務(wù)，逐步展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能帶著濃厚的閱讀興趣參與到豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，自主建構(gòu)閱讀策略，巧妙地運(yùn)用閱讀策略解決問(wèn)題，完成生活中的挑戰(zhàn)，逐步成為積極的閱讀者。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能用楷體正確書(shū)寫(xiě)26個(gè)生字以及38個(gè)詞語(yǔ)，具有正確、規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力。2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解什么是“有目的地閱讀”。3.在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，根據(jù)不同的閱讀目的，選擇合適的閱讀材料。4.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法完成閱讀任務(wù)，解決閱讀中遇到的問(wèn)題，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，并能在具體語(yǔ)言情境中有效溝通。5.通過(guò)感受、欣賞生活中的美好，寫(xiě)清楚某種事物讓生活變美好的經(jīng)歷，并把原因?qū)懢唧w。四、單元情境小小書(shū)本里有萬(wàn)千世界，字詞句篇中是多彩生活。捧起書(shū)本，推開(kāi)“老玩具體驗(yàn)館”，在傳統(tǒng)玩具的把玩中，收獲一捧童趣；探索“宇宙生命館”，跟隨一串串的問(wèn)號(hào)，揭開(kāi)宇宙生命的謎底；帶著家人踏進(jìn)故宮博物院，做個(gè)小小講解員，為他們講述歷史的宏偉……不同的閱讀目的，不同的收獲，一樣的美好！任務(wù)一：逛逛老玩具體驗(yàn)館——《10竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)【核心素養(yǎng)】文化自信：體會(huì)童年的玩具帶來(lái)的樂(lè)趣。語(yǔ)言應(yīng)用：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在言語(yǔ)環(huán)境中的恰當(dāng)意義，區(qū)分詞語(yǔ)的感情色彩，能聯(lián)系上下文，和自己的累積，推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。思維能力：依據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會(huì)作者言語(yǔ)的夸張色彩和幽默詼諧。審美創(chuàng)造：感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜歡和對(duì)童年生活的眷戀，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫(xiě)“凜、疙”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的。【教學(xué)重難點(diǎn)】能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)1.明確單元任務(wù)。（1）觀察：課件出示第三單元篇章頁(yè)，看看插圖畫(huà)了些什么，自由讀上面的文字，說(shuō)說(shuō)你對(duì)楊絳女士說(shuō)的“讀書(shū)好比串門(mén)兒——隱身的串門(mén)兒”這句話(huà)的理解。（2）教師小結(jié)：讀書(shū)好比到作者家串門(mén)，不必事前打招呼求見(jiàn)，翻開(kāi)書(shū)本，就闖進(jìn)了大門(mén)。經(jīng)常去書(shū)里“串門(mén)兒”，可以認(rèn)識(shí)各時(shí)各地、多種多樣的人，這個(gè)單元請(qǐng)大家跟隨老師一起捧起書(shū)本，推開(kāi)“老玩具體驗(yàn)館”，在傳統(tǒng)玩具的把玩中，收獲一捧童趣；探索“宇宙生命館”，跟隨一串串的問(wèn)號(hào)，揭開(kāi)宇宙生命的謎底；帶著家人踏進(jìn)故宮博物院，做個(gè)小小講解員，為他們講述歷史的宏偉……不同的閱讀目的，不同的收獲，一樣的美好2.明確本單元語(yǔ)文要素。課件出示：根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。寫(xiě)生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。3.回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的閱讀方法：瀏覽、精讀、跳讀、猜讀、批注等。4.小結(jié)：學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們要根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法開(kāi)展“有目的地閱讀”?；顒?dòng)一：老玩具知多少過(guò)渡：今天我們就一起走進(jìn)“老玩具體驗(yàn)館”，去感受玩具帶給人們的樂(lè)趣。1.說(shuō)一說(shuō)。回憶童年玩具。說(shuō)說(shuō)童年玩過(guò)哪些玩具，分享童年玩具帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。2.認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)玩具。出示撥浪鼓、九連環(huán)、風(fēng)車(chē)、木槍、彈弓、陀螺、鐵環(huán)、竹蜻蜓等傳統(tǒng)玩具，猜猜它們的名稱(chēng)和玩法。3.出示竹節(jié)人圖片，導(dǎo)入：誰(shuí)知道這是什么玩具？（竹節(jié)人）今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)竹節(jié)人這種玩具，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人帶來(lái)的樂(lè)趣?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)竹節(jié)人1.初讀課文。請(qǐng)認(rèn)真地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課文圍繞“竹節(jié)人”主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（童年時(shí)代做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人，以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻偷偷玩竹節(jié)人的情景。）2．檢查預(yù)習(xí)，交流不理解的字詞，解疑。3.朗讀第一組詞語(yǔ)：叉腿張胳膊脖子老粗渾身疙瘩肉朗讀要點(diǎn)：“叉”字音讀準(zhǔn)確?？偨Y(jié)：這些短語(yǔ)描寫(xiě)的是站立時(shí)的竹節(jié)人。3.朗讀第二組短語(yǔ)：沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著呆頭呆腦的傻樣子挺著肚子凈挨揍(1)朗讀短語(yǔ)要點(diǎn)：短語(yǔ)中的重音。(2)總結(jié)：這些短語(yǔ)描寫(xiě)的是搏斗時(shí)的竹節(jié)人。4.通過(guò)朗讀上面兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?同樣是竹節(jié)人，它們的形象為什么不相同？不同在哪里?要點(diǎn)：站立時(shí)的竹節(jié)人威風(fēng)凜凜，猶如大力士、將軍；搏斗時(shí)的竹節(jié)人一副呆傻、狼狽不堪的模樣。5.朗讀課文語(yǔ)段。(1)朗讀課文第8自然段：站立時(shí)的竹節(jié)人朗讀要點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，想象畫(huà)面，讀出畫(huà)面感；神氣、威風(fēng)凜凜，讀出力量，有力而干脆。(2)朗讀課文第9、10自然段：搏斗時(shí)的竹節(jié)人。朗讀要點(diǎn)：抓住“沒(méi)頭沒(méi)腦”“呆頭呆腦”等詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，讀出畫(huà)面感；語(yǔ)速放慢一點(diǎn)；讀出站立時(shí)和搏斗時(shí)竹節(jié)人的不同形象。本節(jié)課《竹節(jié)人》我們要根據(jù)那些閱讀任務(wù)來(lái)開(kāi)展“有目的地閱讀”呢？（板書(shū)：閱讀任務(wù)）閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)，了解本課三個(gè)閱讀任務(wù)。8.快讀瀏覽課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。任務(wù)關(guān)注段落閱讀方法寫(xiě)玩具制作指南，并教別人玩這種玩具體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣講一個(gè)有關(guān)老師的故事9.學(xué)生匯報(bào)交流，教師歸納。任務(wù)關(guān)注段落閱讀方法寫(xiě)玩具制作指南，并教別人玩這種玩具第3～15自然段提取關(guān)鍵信息體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣第3～25自然段抓住關(guān)鍵詞句講一個(gè)有關(guān)老師的故事第20～29自然段梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果活動(dòng)三：寫(xiě)玩具制作指南及使用說(shuō)明書(shū)情境任務(wù)：很多低年級(jí)的小朋友來(lái)到老玩具體驗(yàn)館，看到竹節(jié)人都愛(ài)不釋手，但是他們不知道竹節(jié)人的玩法，請(qǐng)你參閱課文，寫(xiě)一份“竹節(jié)人”的制作指南及使用說(shuō)明書(shū)，給小朋友們介紹一下竹節(jié)人的制作過(guò)程和玩法。寫(xiě)玩具制作指南。整理制作要點(diǎn)。提示閱讀方法：瀏覽課文，找出具有參考價(jià)值的語(yǔ)段；對(duì)照插圖，圈畫(huà)關(guān)鍵詞。制作的材料毛筆桿、納鞋底的線(xiàn)制作的工具鋸條、鉆孔工具（整理制作步驟提示閱讀方法：對(duì)照插圖，根據(jù)制作的動(dòng)作、所需材料和工具，整理制作步驟和注意事項(xiàng)。第一步把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，當(dāng)竹節(jié)人的腦袋連同身軀。第二步在步驟一鋸成的毛筆桿上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。第三步繼續(xù)鋸八截短的毛筆桿做四肢。第四步用納鞋底的線(xiàn)把九截的毛筆桿穿起來(lái)。注意事項(xiàng)鋸毛筆桿時(shí)，長(zhǎng)短尺寸要量好，注意不要鋸偏，更不能把毛筆桿鋸崩裂；鉆孔時(shí)，位置要適當(dāng)，力度也要適中，不要把孔鉆得太大。3.制作使用說(shuō)明書(shū)運(yùn)用剛才的閱讀方法，完成說(shuō)明書(shū)。玩法初級(jí)玩法把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線(xiàn)嵌入課桌裂縫里，將鞋線(xiàn)一松一緊，竹節(jié)人就舞動(dòng)起來(lái)。高級(jí)玩法把兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，分別操縱下面的鞋線(xiàn)，竹節(jié)人就能互相搏斗了。在玩的過(guò)程中，可以給竹節(jié)人配“兵器”；可以給竹節(jié)人起名號(hào)，再刻上字；還可以用橡皮雕成腦袋給竹節(jié)人粘上，再做一套紙盔甲；甚至可以一邊玩一邊解說(shuō)。4.交流點(diǎn)評(píng)，選出最佳制作指南和使用說(shuō)明書(shū)。要點(diǎn)：(1)說(shuō)明書(shū)中的制作步驟和使用步驟，必須完整有序、準(zhǔn)確。(2)圖示與文字說(shuō)明相匹配。(3)用語(yǔ)(名詞、動(dòng)詞)科學(xué)準(zhǔn)確?；顒?dòng)一：多個(gè)角度體會(huì)玩具樂(lè)趣情境任務(wù)：有人說(shuō)，在當(dāng)今時(shí)代，像竹節(jié)人這樣的玩具，早就沒(méi)人玩了。請(qǐng)你從課文中找出足夠的依據(jù)，說(shuō)說(shuō)傳統(tǒng)玩具竹節(jié)人的樂(lè)趣?？焖贋g覽課文，思考：你從哪些句子中感受到了竹節(jié)人給人們帶來(lái)的樂(lè)趣？在課本上畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。3.小組交流：說(shuō)說(shuō)“樂(lè)”在何處、“趣”在哪里?（課件出示交流要求）課件出示：·我關(guān)注的內(nèi)容是竹節(jié)人的名號(hào)，最感興趣的句子是“竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱(chēng)‘齊天小圣’”（讀相關(guān)句子），我體會(huì)到的樂(lè)趣是這些名號(hào)真神氣，真有意思。·對(duì)這個(gè)內(nèi)容，我有一些自己的想法。我的想法是：他們能想出這么多不同的名號(hào)，平時(shí)一定聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)許多相關(guān)的故事吧。4.匯報(bào)交流，體會(huì)樂(lè)趣。（1）預(yù)設(shè)：交流課文中有關(guān)做竹節(jié)人的內(nèi)容，體會(huì)其中的樂(lè)趣。課件出示：那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口賣(mài)毛筆的老頭則生意特別好。①引導(dǎo)思考：“我”真的把毛筆弄丟了嗎？“我”的毛筆去哪兒了？賣(mài)毛筆的老頭為什么生意特別好？（學(xué)生交流）教師小結(jié)：毛筆是用竹子做的，竹子是做竹節(jié)人的材料，“我”的毛筆不是弄丟了，而是拿去做竹節(jié)人了，老頭生意好的原因是大家都去買(mǎi)毛筆做竹節(jié)人了。這說(shuō)明竹節(jié)人對(duì)“我們”有著無(wú)窮的吸引力，“我們”從中獲得了樂(lè)趣。②感受樂(lè)趣：“丟”了的毛筆和買(mǎi)來(lái)的毛筆都做了什么？（做竹節(jié)人）教師：看來(lái)大家都迷上了玩竹節(jié)人。（2）預(yù)設(shè)：交流玩竹節(jié)人的樂(lè)趣。學(xué)生按“交流要求”中的形式進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理，進(jìn)行歸納總結(jié)。課件出示：·玩竹節(jié)人的“戰(zhàn)場(chǎng)”很有趣?！ぶ窆?jié)人的樣子很有趣?！ぶ窆?jié)人的裝飾很有趣?！は抡n時(shí)玩竹節(jié)人很有趣?！ふn上偷偷玩竹節(jié)人的情景很有趣?！だ蠋熗娴媒蚪蛴形兜臉幼雍苡腥?。5.品讀語(yǔ)言，體會(huì)樂(lè)趣。過(guò)渡：從范錫林爺爺描寫(xiě)制作竹節(jié)人和玩竹節(jié)人的文字中，我們都感受到了許多樂(lè)趣，讓我們?cè)僖淮渭?xì)細(xì)品味這些好玩的文字，體會(huì)竹節(jié)人帶給我們的樂(lè)趣吧?。?）預(yù)設(shè)：感受竹節(jié)人“戰(zhàn)場(chǎng)”的有趣。課件出示：教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了……破課桌，儼然一個(gè)劍拔弩張的古戰(zhàn)場(chǎng)。①學(xué)生交流有趣的地方。②教師指導(dǎo)朗讀。課桌上的裂縫就像黃河長(zhǎng)江，這樣破舊的課桌反而成了劍拔弩張的古戰(zhàn)場(chǎng)，多么有意思呀。（指名讀句子）（2）預(yù)設(shè)：感受下課時(shí)玩竹節(jié)人的有趣。課件出示：下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。①學(xué)生交流寫(xiě)得有趣的地方。②引導(dǎo)思考：“一圈”“跺腳拍手，咋咋呼呼”說(shuō)明了什么？（玩竹節(jié)人真有趣，竹節(jié)人給“我們”帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。）③引導(dǎo)想象：同學(xué)們，想象一下，什么樣的狀況下他們才會(huì)“跺腳”？又是哪一種情況引來(lái)他們的“拍手”？他們“咋咋呼呼”時(shí)大概會(huì)說(shuō)些什么？④指導(dǎo)朗讀：瞧，下課了，大家玩得多癡迷，多投入?。。ㄖ该x出癡迷的感受）（3）預(yù)設(shè)：感受老師玩竹節(jié)人的有趣。課件出示：只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線(xiàn)，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼础＂僖龑?dǎo)思考：你從哪些詞語(yǔ)中感受到了有趣？（念念有詞、全神貫注、忘乎所以）說(shuō)一說(shuō)你的想法。②指導(dǎo)朗讀：老師竟然也玩得那么入迷，竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。請(qǐng)帶著這種感情讀句子。（指名讀句子）6.總結(jié)學(xué)法。（1）引導(dǎo)思考：我們和范錫林爺爺一起感受到了制作竹節(jié)人和玩竹節(jié)人的樂(lè)趣。我們是用什么方法去發(fā)現(xiàn)、去感受這種樂(lè)趣的呢？（2）學(xué)生交流。（3）小結(jié)：帶著問(wèn)題，快速默讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)地讀，這就是“有目的地閱讀”。（板書(shū)：快速讀文尋找內(nèi)容細(xì)讀重點(diǎn)）在完成“體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣”這一閱讀任務(wù)的時(shí)候，可以采用抓住關(guān)鍵詞句的方法。（板書(shū)：抓住關(guān)鍵詞句）活動(dòng)二：想象場(chǎng)景，生動(dòng)講述故