學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)方法研究

(完整word版)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)方法研究(完整word版)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)方法研究(完整word版)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)方法研究學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)方法研究嘉峪關市長城路小學吳國棟一、提出課題研究的背景:創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎上形成的一種綜合能力，是人們發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、創(chuàng)造新事物的能力。它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展,對人的創(chuàng)新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質(zhì)之一。江澤民總書記在1995年全國科學技術大會上指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”,把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提到了強國富民的理論高度。人類正處在新舊世紀交替時期，二十一世紀需要具有創(chuàng)新能力的人，這是新世紀人才規(guī)格的特點。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，是時代賦予全社會的職責。在小學教育教學中，學生的實踐能力主要體現(xiàn)在學生能夠運用已有的數(shù)學知識，依據(jù)實際生活中的經(jīng)驗,解決現(xiàn)實生活中數(shù)學問題的能力。培養(yǎng)學生的實踐能力,就是要讓學生通過實踐活動接觸自然、接觸社會、接觸問題，為學生思考探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，提供最大的空間，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在學校教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力是擺在每一個教育工作者面前的一個非常重要的課題。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評。隨著素質(zhì)教育的全面推開和不斷深入，教育創(chuàng)新改革向縱深的發(fā)展，在教育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力成為教育教學工作的重中之重，對此進行了廣泛的探討和研究。不斷提高和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，是與現(xiàn)代科學技術發(fā)展的要求相適應的，是與新技術革命的興起，以及對人才培養(yǎng)的要求相適應的。它既是素質(zhì)教育的要求和客觀條件的產(chǎn)物，又是人們認識深化的必然結果。廣泛、深入、持久地開展培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力活動，有利于青少年素質(zhì)的提高和全面發(fā)展.二十一世紀，是科技創(chuàng)新的世紀。隨著科學技術日新月異、國際競爭日趨激烈，著力提高青少年學生的創(chuàng)新能力和實踐能力已成為各國教育教學改革的熱點問題，在一些發(fā)達國家科學技術內(nèi)容已作為中小學核心課程的重要部分，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也進行了深入的研究.由此可見，面對科技創(chuàng)新教育，國內(nèi)外在科學發(fā)展觀、創(chuàng)新教育理念、新思路和新對策等方面都進行了不斷的探索和研究，從而為科技創(chuàng)新教育在學校里蓬勃發(fā)展奠定了良好的基礎。三、選題意義及研究價值：本次所確定的研究課題是在推動素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才和勞動者，實現(xiàn)“科教興國”戰(zhàn)略為目標；結合學校實施創(chuàng)新教育實踐活動,經(jīng)過不斷探索、研究而產(chǎn)生的.它全面概括了提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力的意義和目的、實施策略和指導方法。通過研究，旨在使青少年學生堅定科技興國信念、初步養(yǎng)成勇于探索、追求新知、實事求是、敢于創(chuàng)新的科學精神；幫助學生學習掌握廣博的科學知識，提高學生的科學素質(zhì)和良好的心理素質(zhì);培養(yǎng)學生參與、動手和適應社會發(fā)展的實踐能力。以科學發(fā)展觀和科技創(chuàng)新教育理念為指導,積極引領青少年學生創(chuàng)新教育向深層次發(fā)展。二、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和擬創(chuàng)新點。1.研究目標：①探索一套在學校教育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的基本思路和具體策略，并通過創(chuàng)新教育實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力.②使廣大教師轉變教學觀念，優(yōu)化教學方法，帶動各學科深化教學改革，使原來的以教為主的傳授式教學真正轉變?yōu)橐詫W為主的創(chuàng)造性教學.③能促使學生優(yōu)化學習行為，從原來的接受式學習轉變?yōu)樽灾鲗W習的研究性學習，從而促使學生實踐能力、學習能力有較大的提高,使學生逐步形成主動學習、主動發(fā)展的精神，能不斷提高觀察問題解決問題的水平。2.研究內(nèi)容:①明確實施培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的意義和目的。②探究培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的實施策略。③總結培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的指導方法.3。研究假設和創(chuàng)新點：重點：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的指導方法。難點:探究培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的實施策略。創(chuàng)新點：構建學科間滲透、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學習與實踐結合的開放式、多渠道、全方位、立體化的創(chuàng)新教育新體系，有機地向學生進行創(chuàng)新教育，使學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)得到訓練，科學素質(zhì)得到培養(yǎng)，科技創(chuàng)新能力和實踐能力得到快速發(fā)展。三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。1。研究方法：①運用問卷、訪談等方法,采用量化與非量化手段了解學生創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐能力方面的信息、并對這些信息進行整理和理性分析,從理論上提高對學生科學素養(yǎng)的認識，進而把握發(fā)展特點和存在問題，有計劃、有目的地開展一系列的教育創(chuàng)新實踐活動,全面提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力.②采用文獻法，了解國內(nèi)外有關創(chuàng)新教育的目標體系和實施策略。③以行動研究法作為探討創(chuàng)新教育規(guī)律,驗證研究假設的基本方法。④調(diào)查研究和經(jīng)驗總結相結合,依據(jù)我們制定的課題規(guī)劃，結合參與學校實際和課題的具體實施情況，重視過程形成和技術的創(chuàng)新.有計劃、有目的地開展研究活動,在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,探索規(guī)律，找出解決問題的對策，主動地建立與應用的各方面的條件，形成典型，以點帶面，使之達到提高學生創(chuàng)新素養(yǎng)的目的，總結出在理論指導下的研究成果。2.課題研究思路和步驟：本次設計的課題，研究時間為一年，為保證課題實施內(nèi)容的落實,達到預期的研究成果，共分為四個階段來實施完成.第一階段(2010。5——8月）-—確定實施對象,通過問卷、提問和訪談等形式,讓實施對象全面了解、明確開展本課題活動的意義和目的，樹立創(chuàng)新教育的新理念。第二階段(2010。9——12月）——實施活動的階段，強化組織與實施，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)活動的創(chuàng)新，總結實施活動的策略.第三階段(2011.1——3月）-—創(chuàng)新指導方法，保證學生創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)活動的開展.第四階段（2011。4——6月）--總結學生創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)活動，整理寫出實施本次活動的研究報告，達到預期的活動目的.3。技術路線:①嚴格執(zhí)行甘肅省教科所和嘉峪關市教研部門對課題實施工作的指導和監(jiān)督,虛心咨詢，尋求幫助，接受對課題實施成果的審查和驗收.②服從嘉峪關市長城路小學以校長為組長的課題工作領導小組對此課題實施的組織和管理,以保證課題實施質(zhì)量的評估。③努力開展課題的實施工作，虛心請教,保質(zhì)保量地完成課題實施的各項具體任務。④及時整理資料、存檔,不斷總結經(jīng)驗和實施課題的理論.四、預期研究成果。系列論文一:《加強學生創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)的意義和目的》系列論文二：《學生創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)的實施策略》系列論文三：《學生創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)的指導方法》課題研究報告：《學生創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)的指導方法》。五、已取得相關研究成果的社會評價及主要參考文獻。1?！稖\談語文課堂教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)》榮獲2004年全省小學優(yōu)秀教學論文二等獎和2005年第四屆全國教師科研論文一等獎，現(xiàn)已收入第四屆全國教師科研論文獲獎作品精選《杏壇精粹》一書和《嘉峪關教育》2006年第2期進行交流。2.《開展青少年科技創(chuàng)新實踐活動的策略與方法》科技活動方案，榮獲2007年第七屆“全國科技輔導員科教創(chuàng)新"競賽三等獎.3.《挖掘科普資源注重青少年科學素養(yǎng)培養(yǎng)》榮獲2007年第十五屆全國青少年科技輔導員論文二等獎。4?！稖\談在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣》榮獲2009年甘肅省優(yōu)秀教學論文二等獎，并發(fā)表在甘肅省教科所主辦的《教育革新》2010年第1期。5。2003年所研究的甘肅省教育科學“十五"規(guī)劃課題-—《校園文化建設在學校教育中的作用》，榮獲2006年嘉峪關市第七屆和甘肅省第六屆基礎教育科研優(yōu)秀成果二等獎。6.2007年所研究的甘肅省教育科學“十一五”規(guī)劃課題-—-《開展青少年科技創(chuàng)新實踐活動的策略與方法》，2008年4月在甘肅省第二十三屆青少年科技輔導員創(chuàng)新大賽中，并對該課題研究成果進行了專題交流,并榮獲2008年嘉峪關市第八屆和甘肅省第七屆基礎教育科研優(yōu)秀成果二等獎。六、主要參加者的學科教學背景和研究經(jīng)驗、組織結構.1。課題負責人：吳國棟，小學高級教師。94年7月畢業(yè)于張掖師專政教系，從事教育教學工作.黨員，2001年西北師大政教本科畢業(yè)，2000—2009任嘉峪關市五一路小學教導主任，現(xiàn)調(diào)入嘉峪關市長城路小學繼續(xù)從事數(shù)學教學.在工作中，注重實效，為切實提高教育教學質(zhì)量作出了多方面的努力，工作成績突出.曾被評為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀教育工作者、甘肅省青少年科技活動創(chuàng)新先進個人。2004年被確定為嘉峪關市“131”骨干教師；2006年被評為嘉峪關市“131”學科帶頭人。在教育教學中，長期致力于教育教學研究，總結教學經(jīng)驗，先后撰寫和發(fā)表了20余篇教育教學論文。其中《抓住特點強化識字教學》榮獲2000年甘肅省小學語文教育科研論文二等獎、2002年嘉峪關市第五屆基礎教育教學科研優(yōu)秀成果二等獎和2005年第四屆全國教師科研論文二等獎,已被收入嘉峪關市《教研成果集粹》（第一集)和《甘肅省中小學教育教學文集》（小學卷）一書，進行交流;《淺談校園文化建設在學校教育中的作用》榮獲甘肅省2002年教育優(yōu)秀論文三等獎和2003年第五屆全國冶金普教優(yōu)秀論文二等獎；《淺談語文課堂教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)》榮獲2004年全省小學優(yōu)秀教學論文二等獎和2005年第四屆全國教師科研論文一等獎,現(xiàn)已收入第四屆全國教師科研論文獲獎作品精選《杏壇精粹》一書和《嘉峪關教育》2006年第2期進行交流；《信息技術與小學語文課程整合的實踐與探索》獲2006年全國教育科學“十五”規(guī)劃課題教育管理論文二等獎；《校園文化建設中存在的問題與對策》獲2006年中國教育系統(tǒng)(基礎教育）年度論文二等獎和甘肅省第二屆中小學生藝術教育科學論文一等獎；《開展青少年科技創(chuàng)新實踐活動的策略與方法》科技活動方案,榮獲2007年第七屆“全國科技輔導員科教創(chuàng)新”競賽三等獎;《挖掘科普資源注重青少年科學素養(yǎng)培養(yǎng)》榮獲2007年第十五屆全國青少年科技輔導員論文二等獎；《開展青少年科技創(chuàng)新實踐活動的策略與方法》榮獲2008年第二十三屆甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎,發(fā)表在《嘉峪關教育》2008年第2期；《重視科技教育注重青少年科學素養(yǎng)培養(yǎng)-—開展青少年科技創(chuàng)新實踐活動的指導方法》榮獲2008年全國青少年素質(zhì)教育優(yōu)秀論文一等獎，并發(fā)表在《嘉峪關教育》2009年第1期進行交流；《優(yōu)化德育環(huán)境拓寬育人途徑》榮獲2009年甘肅省優(yōu)秀教學論文一等獎，并發(fā)表在《中國科教創(chuàng)新導刊》2009年第33期；《淺談在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣》榮獲2009年甘肅省優(yōu)秀教學論文二等獎，并發(fā)表在甘肅省教科所主辦的《教育革新》2010年第1期。在基礎教育課題研究方面,能以身作則,勤于探究.帶頭參加甘肅省基礎教育課程改革課題研究，所研究的甘肅省教育科學“十五”規(guī)劃課題——《校園文化建設在學校教育中的作用》，順利通過鑒定，榮獲2006年嘉峪關市第七屆和甘肅省第六屆基礎教育科研優(yōu)秀成果二等獎；2007年所研究的甘肅省教育科學“十一五"規(guī)劃課題———《開展青少年科技創(chuàng)新實踐活動的策略與方法》，2008年4月在甘肅省第二十三屆青少年科技輔導員創(chuàng)新大賽中，并對該課題研究成果進行了專題交流，并榮獲2008年嘉峪關市第八屆和甘肅省第七屆基礎教育科研優(yōu)秀成果二等獎。2.參加者:張建偉，1983年7月畢業(yè)于陜西城固師范，中共黨員,小教高級。1998年8月取得西北師大漢數(shù)學大專學歷,一直從事教育管理和數(shù)學教學。在工作的28年中，注重實效,為切實提高教育教學質(zhì)量作出了不懈的的努力，工作成績突出。先后被評為優(yōu)秀教師、先進教育工作者、優(yōu)秀黨員；在長期的教育教學中，勤于思考，勇于探索，敢于創(chuàng)新，積極參與教育教學實踐活動和致力于創(chuàng)新改革教學研究，注重實踐，具備了扎實的教育教學經(jīng)驗.李華，1988年7月畢業(yè)于遼寧省丹東師范，2001年大學數(shù)學本科畢業(yè),小教高級。一直從事教育管理和數(shù)學教學。在工作的22年中,注重實效,為切實提高教育教學質(zhì)量作出了不懈的的努力，工作成績突出。先后被評為優(yōu)秀教師，2005年被確定為嘉峪關市“131”骨干教師；在長期的教育教學中，勇于探索，敢于創(chuàng)新，積極參與教育教學實踐活動和致力于創(chuàng)新改革教學研究，注重實踐，具備了扎實的教育教學經(jīng)驗。先后撰寫和發(fā)表了多篇教育教學論文.其中《加強動手操作培養(yǎng)數(shù)學能力》榮獲2009年甘肅省優(yōu)秀教