《金色的腳印》教學(xué)反思

《金色的腳印》教學(xué)反思《金色的腳印》教學(xué)反思「篇一」《金色的腳印》教學(xué)反思及評(píng)析范文總結(jié)：這是一節(jié)很賞心悅目的課，總的感覺就是文質(zhì)彬彬的夏老師與學(xué)生們之間很平等。在課堂上，民主的感覺還是很濃的。這一節(jié)課把“對(duì)話”的精神品質(zhì)體現(xiàn)得很好。老師學(xué)生之間、生生之間，還有老師學(xué)生與文本之間都有充分的對(duì)話。分別體現(xiàn)在課上老師學(xué)生之間的交流看法，生生之間的討論發(fā)言以及老師學(xué)生所寫的批注。閱讀課上，大家要的就是這種平等對(duì)話的氛圍。結(jié)合夏老師的講述，大家可以看出這一節(jié)課的目標(biāo)很明確。知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)生字新詞，弄清講了一件什么事情。能力目標(biāo)是培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快速閱讀和作批注的能力。情感目標(biāo)是認(rèn)識(shí)到大自然是人、動(dòng)物和植物結(jié)合在一起的一個(gè)和諧的整體，大家要保護(hù)大自然?？梢钥吹?，教師的每一步都是圍繞著目標(biāo)進(jìn)行的，最后，也能很好的完成教學(xué)目標(biāo)。我以為一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很重要，那是大家教學(xué)的方向。但是現(xiàn)在有些教育專家提出應(yīng)該“廢除”教學(xué)目標(biāo)，他們以為一節(jié)成功的課是不應(yīng)該由教學(xué)目標(biāo)來束縛的，提倡生成。我以為，在課堂上，“生成”是很重要，但是卻不能因此而不要教學(xué)目標(biāo)。并不是所有的東西都能隨時(shí)生成的，也不是所有的教師都有這種隨堂生成的能力。這一節(jié)課不足的地方是教師時(shí)間把握得不好，前面花的時(shí)間太多，后面就顯得有點(diǎn)倉(cāng)促。這是教師調(diào)控課堂能力的表現(xiàn)。不過，夏老師以為，如果本篇課文教師以為好，可以適當(dāng)加課時(shí)，突破教參上規(guī)定的課時(shí)的限制。如果不是大家來聽課，他會(huì)再接著講一節(jié)課。另外，他還提到要突破教參的限制。教參上指出本篇課文反映了人類對(duì)動(dòng)物的同情和關(guān)懷，還有狐貍對(duì)人類的友善。而夏老師要把“人類對(duì)動(dòng)物的同情和關(guān)懷”改成“正太郎對(duì)動(dòng)物的同情和關(guān)懷”，以此告訴學(xué)生們，并不是所有的人都關(guān)心動(dòng)物，社會(huì)上存在很多傷害動(dòng)物的事情，大家要樹立保護(hù)動(dòng)物，拯救動(dòng)物的意識(shí)。這是很好的一個(gè)突破和超越。教師的獨(dú)具匠心真的會(huì)給語文課帶來很多的精彩。最后，夏老師提到了語文課導(dǎo)語的重要性，提到了教師語言的重要性。這都是值得大家好好考慮的問題。作為一名語文教師，文字功夫一定要扎實(shí)，大家是要用語言去打動(dòng)學(xué)生，教育學(xué)生的，精練而精彩的教師語言是大家必備的資本?！督鹕哪_印》教學(xué)反思「篇二」《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第二十四課，是一篇閱讀課文，講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。課文展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時(shí)贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好！本節(jié)課，我的教學(xué)重點(diǎn)一方面是老狐貍為救小狐貍做了哪些事？正太郎為狐貍做了哪些事？老狐貍又為正太郎做了哪些事？從中你體會(huì)到什么？在教學(xué)過程中，我抓住課文導(dǎo)讀部分提出的兩個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生討論交流，隨機(jī)板書。在新課導(dǎo)入時(shí)，我直接問學(xué)生：說到狐貍，你想到了哪些詞語？大多數(shù)學(xué)生根據(jù)以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回答的都是“狡猾”一類的貶義詞，這樣就與本課中的狐貍形象形成鮮明對(duì)比，為后文的情感渲染起到反襯作用。教學(xué)中的另一重點(diǎn)我主要放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和課內(nèi)外閱讀方法的指導(dǎo)上。如：在教學(xué)過程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，以便于更好地進(jìn)行課外閱讀；在講到狐貍間濃厚的親情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶各自曾經(jīng)讀過的表現(xiàn)動(dòng)物之間親情的文章，目的就是由課內(nèi)到課外，鼓勵(lì)學(xué)生講述讀過的同類文章，提高學(xué)生的課外閱讀興趣。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。再如，學(xué)完課文后，我又引導(dǎo)學(xué)生用剛剛學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外拓展閱讀，學(xué)生在交流環(huán)節(jié)很好地表現(xiàn)出對(duì)文本的理解，對(duì)重難點(diǎn)的把握。在課堂總結(jié)收尾處我設(shè)計(jì)了師生、生生間推薦書籍的環(huán)節(jié)，目的就是想充分利用圖書資源，形成閱讀共享局面，從而提高學(xué)生閱讀興趣、拓寬閱讀面?？v觀整節(jié)課，我旨在通過和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程，將課內(nèi)與課外閱讀很好的銜接起來，使學(xué)生既立足于語文課內(nèi)知識(shí)，又能領(lǐng)悟到課外閱讀的方法，激發(fā)課外閱讀的興趣，通過課內(nèi)學(xué)習(xí)這一引子，引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的課外閱讀大舞臺(tái)。《金色的腳印》教學(xué)反思「篇三」《金色的腳印》是人教版第十冊(cè)第三組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。這篇課文的教學(xué)目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛這類的文章，而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)是這樣的：改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)自主、自讀、自悟的個(gè)性化閱讀，進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練。首先是導(dǎo)入新課：一上課我就從讓孩子談自己喜歡的動(dòng)物開始導(dǎo)入新課，然后在引導(dǎo)孩子們談自己對(duì)狐貍的看法。最終教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)說導(dǎo)入新課。我用談話的方式開頭，目的是鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提出問題。經(jīng)過上下來效果還不錯(cuò)。接著是初讀課文，整體感知：高段語文注重的是情感的提升，結(jié)合我班學(xué)生的朗讀情況，要想達(dá)到這一目標(biāo)就必須讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)、體會(huì)、朗讀，情景聯(lián)系，這樣才能升華文章主題，突顯文章中心。因此，在學(xué)習(xí)了解了文章主要內(nèi)容，故事的主要情節(jié)后，本課上我著重從揣摩故事的意義入手，讓學(xué)生自己尋找感受深的部分談體會(huì)，認(rèn)識(shí)并懂得我們應(yīng)與其他生命互愛互助、和睦相處的道理，從而熏陶他們朗讀的情感，理解主題。這樣設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生在讀的過程中首先抓出本文所要表達(dá)的兩大的主題，在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報(bào)、朗讀來表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。這樣一來，大部分學(xué)生不僅朗讀能力有所提高還都把文章的內(nèi)容理解了。緊接著是精讀課文，自主探究：這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，要想讓學(xué)生能用人類的情感去感受狐貍一家的親情就必須有感情的朗讀，從讀中感悟。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題：(課件展示)老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了哪些努力?哪些地方最讓你感動(dòng)?學(xué)生紛紛找到自己最感動(dòng)的地方談自己的感受，比如，冒著生命危險(xiǎn)給營(yíng)救小狐貍;為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師再充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎?是啊，動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿羞@樣感人至深的親情，動(dòng)物是可愛的、友好的、更是有感情的，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。情感價(jià)值觀的再現(xiàn)讓學(xué)生更進(jìn)一步喜歡入情入境地朗讀同時(shí)學(xué)生的又一個(gè)能力也突顯出來------朗讀能力。最后課外延伸，升華主題時(shí)：我采用了電教手段來輔助教學(xué)。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生善良的本性，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。上完這課后我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：1、本節(jié)課是一堂閱讀課文，課文淺顯易懂，此環(huán)節(jié)我主要采用自主探究的形式，訓(xùn)練學(xué)生概括能力，感悟能力;并對(duì)課題深刻含義的理解，通過交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解了愛的偉大。2、這節(jié)課中我還采用了電教手段來輔助教學(xué)。首先讓學(xué)生在觀看目前對(duì)動(dòng)物保護(hù)呼吁的宣傳片和交流一下目前動(dòng)物保護(hù)的現(xiàn)狀之后讓學(xué)生寫一寫自己的心靈感悟。使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，不僅練習(xí)了表達(dá)能力還使教學(xué)的主題得以升華。我感覺我設(shè)計(jì)的這一組電子幻燈片是很好的。它很好的展示了我的教學(xué)意圖，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上提高了我的教學(xué)效率。同時(shí)也獲得了老師們一致贊同。還需要改進(jìn)的地方1.教學(xué)過程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。教學(xué)過程中我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行了兩次大規(guī)模的討論，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。合作之后的交流在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，使學(xué)生敢說、會(huì)說。但學(xué)生的參與率還不高，積極性還不強(qiáng)。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，暢所欲言，具有較強(qiáng)的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間。在今后的教學(xué)工作中要注意向這方面發(fā)展。2.“上課，在學(xué)生是匯報(bào)和討論時(shí)，不要一味地聽;老師應(yīng)該指導(dǎo)和糾正，不是一味地講?！苯窈笠欢ㄒ堰@種包攬教學(xué)壞習(xí)慣糾正過來。展開討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭(zhēng)議的問題，一時(shí)搞不明白。這我就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。在這次教學(xué)中我沒有完全做到這一點(diǎn)。這節(jié)課存在許多不足之處，教師教學(xué)技能也還要不斷提高，今后一定要在教育教學(xué)方面不斷學(xué)習(xí)，提高自己駕馭課堂的能力?？傊谶@次教學(xué)中我深深地感到：學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大的成功?！督鹕哪_印》教學(xué)反思「篇四」金色的腳印教學(xué)反思1這篇略讀課文根據(jù)課前導(dǎo)讀，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、積累讀讀寫寫的詞語（ABB和四字詞）。（光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉(zhuǎn)睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無影無蹤、興高采烈）2、用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內(nèi)容。3、體會(huì)老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。4、理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人類要與動(dòng)物和諧相處。概括課文的主要內(nèi)容是五年級(jí)以來的教學(xué)重點(diǎn)，借助這篇課內(nèi)閱讀，我讓學(xué)生用學(xué)過的“抓住主要事件”的方法概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生基本上能準(zhǔn)確概括，為了照顧不是很會(huì)組織語言的中下生，我用投影把我概括的主要內(nèi)容展示給學(xué)生參考?，F(xiàn)在反思，覺得應(yīng)該再給一點(diǎn)時(shí)間讓孩子們同桌互相說說，才能真正訓(xùn)練他們的表達(dá)。我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課前導(dǎo)讀的提示自讀自悟，體會(huì)文章所要表達(dá)的感情，學(xué)生能從文中找出語句進(jìn)行賞析。但發(fā)表見解的同學(xué)只有十個(gè)八個(gè)，面不夠廣，我得設(shè)法引導(dǎo)，改善這種局面。我在正太郎被救后設(shè)計(jì)了小練筆，要求孩子們“要通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言表達(dá)人物的性格、情感?！保康脑谟谟?xùn)練孩子們描寫人物的時(shí)候要注意細(xì)節(jié)描寫。反饋結(jié)果來看，寫得還比較成功。《金色的腳印》教學(xué)反思「篇五」《金色的腳印》是篇略讀課，文章講述了小男孩正太郎與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。由于這是