二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思「篇一」作為第三單元的第1課時(shí)，角這部分知識(shí)比較簡(jiǎn)單，而且教材的設(shè)計(jì)完整地呈現(xiàn)了角從實(shí)物中抽象出來(lái)的過(guò)程、角的特征、角的變化、角的畫(huà)法，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材就是一個(gè)很好地自學(xué)材料，所以這節(jié)課我就放手直接交給學(xué)生自主進(jìn)行了。課堂一開(kāi)始我就直接點(diǎn)明本節(jié)課利用10分鐘自己閱讀課本，然后我來(lái)提問(wèn)，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生們一聽(tīng)特別興奮，還沒(méi)試過(guò)這種完全放手的學(xué)習(xí)方法呢，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地閱讀起來(lái)。我開(kāi)始將問(wèn)題板書(shū)在黑板上：1。什么是角？2。角有什么特征？3。怎么畫(huà)角？4。你能利用手中的物品做一個(gè)角嗎？學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)完成，一個(gè)個(gè)地舉起了小手，迫不及待地回答問(wèn)題，并且說(shuō)出從課本那句話找到的答案。很快我們就總結(jié)出了角的特征：1個(gè)頂點(diǎn)2條邊。在畫(huà)角環(huán)節(jié)，選取學(xué)生上臺(tái)展示，邊演示邊說(shuō)過(guò)程，重點(diǎn)一起分析了先畫(huà)什么，為什么強(qiáng)調(diào)必須是兩個(gè)不同的方向，為什么必須是筆直的線，學(xué)生們認(rèn)真閱讀教材后都能回答到點(diǎn)子上，而且因?yàn)槭亲约旱陌l(fā)現(xiàn)，成就感頗高。最后再讓學(xué)生們找一找生活中的角，因?yàn)槊鞔_了角的特征，孩子們你一嘴我一嘴地說(shuō)起來(lái)，異常興奮。很多時(shí)候我們不敢放手將課堂交給學(xué)生，總是害怕學(xué)生學(xué)不會(huì)、學(xué)不透，有的時(shí)候真的是我們太過(guò)憂心，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生總能給你驚喜。學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自己的事情，方法交給學(xué)生之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，主觀能動(dòng)性越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)力就越強(qiáng)，而學(xué)習(xí)力正是我們目前所缺的技能。所以不放在課堂上放放手，你少講點(diǎn)，讓學(xué)生多思考、多說(shuō)說(shuō)。畢竟學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的我們就不用講了，在備課時(shí)一定要善于甄別那些課程內(nèi)容能夠放手交給學(xué)生，如果是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的課時(shí)，你這樣放手，那效果可就差了，說(shuō)不定還會(huì)打消學(xué)習(xí)積極性呢。所以該放手就放手，不該放手千萬(wàn)不要放手，度要把握住。二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思「篇二」在國(guó)慶這個(gè)氣氛濃郁的前夕，我們相聚在江濱小學(xué)開(kāi)展關(guān)于數(shù)學(xué)模型的片段教學(xué)與課后點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。活動(dòng)前，我們以黑白配的游戲形式來(lái)安排片段教學(xué)的順序，并在游戲的歡樂(lè)中打開(kāi)今天活動(dòng)的序幕。數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)抽象的產(chǎn)物，是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中某種事物系統(tǒng)的簡(jiǎn)化與抽象的結(jié)果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)滲透模型思想是能夠有所作為的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透模型思想主要應(yīng)關(guān)注基本模型的學(xué)習(xí)和基本模型的運(yùn)用兩個(gè)方面，從而增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。接下來(lái)我以1、選材的原因；2、如何建模；3、發(fā)現(xiàn)自己的不足；4、獲得的收獲這四個(gè)方面展開(kāi)來(lái)說(shuō)。選擇《角的初步認(rèn)識(shí)》的理由：首先，由于自己只接觸過(guò)一年級(jí)的課程，所以在選課上有非常大的局限性。當(dāng)看到二年級(jí)上冊(cè)教材的《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)腦海里就呈現(xiàn)出了一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)平面圖形有涉及到這個(gè)角，相對(duì)而言我就更有把握。其次，本次選課的要求要與模型思想有關(guān)的課題，而《角的初步認(rèn)識(shí)》又恰好屬于概念建模課題。最后，由于本人的優(yōu)勢(shì)是語(yǔ)言能力以及表現(xiàn)力，適合選擇低年級(jí)的課程。關(guān)于對(duì)《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的建模：（1）通過(guò)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的平面圖形，并以猜圖的游戲引出角。（2）通過(guò)找圖片中的角，對(duì)比這些角有哪些相同點(diǎn)，讓孩子猜想角的特點(diǎn)，再小組討論出角的特點(diǎn)。（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納出角的特點(diǎn)，并運(yùn)用于題目中，判斷圖形是不是角，并且說(shuō)明理由，多次闡述后孩子對(duì)角就有了進(jìn)一步的建構(gòu)。（4）畫(huà)角，先讓孩子自己在本子里畫(huà)，請(qǐng)一個(gè)小朋友到黑板上畫(huà)，讓其他小朋友觀察他是怎么畫(huà)的，并對(duì)比老師是怎么畫(huà)的。找出不同點(diǎn)，總結(jié)出應(yīng)該如何畫(huà)角。孩子經(jīng)歷了畫(huà)角的過(guò)程，動(dòng)手畫(huà)角讓孩子對(duì)角的建構(gòu)也從直觀到抽象的變化。（5）找教室里的角，將所建構(gòu)的角運(yùn)用于生活，讓孩子能更深刻的認(rèn)識(shí)角。聽(tīng)完各個(gè)老師的點(diǎn)評(píng)后發(fā)現(xiàn)不足之處：（1）板書(shū)無(wú)顏色對(duì)比強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。（2）缺少讓孩子動(dòng)手實(shí)踐。（3）應(yīng)多次強(qiáng)調(diào)畫(huà)角的要點(diǎn)。（4）應(yīng)在找生活中的角時(shí)讓孩子正確的比劃角。獲得建議后，我覺(jué)得應(yīng)該從這幾方面進(jìn)行調(diào)整：首先，在備課時(shí)我只關(guān)注了人教版教材，雖然有做到以舊知導(dǎo)入，但是沒(méi)有進(jìn)一步拓展。所以今后我應(yīng)該連橫合縱理解教材，才能找到教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，并且對(duì)比多版本教材，加深對(duì)教材的理解。其次，在對(duì)模型思想的理解上，我只是簡(jiǎn)單的了解到《角的初步認(rèn)識(shí)》是概念模型課，而沒(méi)有深入了解應(yīng)如何去建構(gòu)角的模型，又該如何引導(dǎo)孩子們一環(huán)扣一環(huán)慢慢的在腦海里建構(gòu)出角的模型。所以我應(yīng)該在課前深入思考如何在本課中有效滲透數(shù)學(xué)模型思想，在課堂上循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)角。再次，在課堂的引導(dǎo)上，我只是單純的讓孩子們通過(guò)想像角、看角、判斷角和畫(huà)角，缺乏了讓學(xué)生多角度做角的過(guò)程。所以我應(yīng)在課堂上多騰出點(diǎn)時(shí)間和空間讓學(xué)生去動(dòng)手操作。最后，在本次交流會(huì)上聽(tīng)了各個(gè)老師的點(diǎn)評(píng)后，讓我更加了解到自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，這樣讓我能更好的揚(yáng)長(zhǎng)避短。二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思「篇三」1、以一個(gè)相關(guān)的游戲或活動(dòng)導(dǎo)入新課，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，激發(fā)他們的求知欲望。2、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)。角在生活中無(wú)處不在，雖然學(xué)生沒(méi)有構(gòu)成角的概念，可是能夠初步辯認(rèn)出現(xiàn)實(shí)生活中很多的角，對(duì)角有一些朦朧的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。3、引導(dǎo)學(xué)生充分利用觀察、比較和操作的方法自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做、擺一擺、拼一拼、折一折等活動(dòng)，充分感知角的形狀、建立角的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析本事。4、教學(xué)環(huán)節(jié)的次序不能顛倒，否則不能到達(dá)欲期效果。本節(jié)課，按照“擺角、拼角――演角――折角――觀察感受角――畫(huà)角――角名稱(chēng)”的順序使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)步步深化，效果較好。5、課堂上應(yīng)遵循的基本原則是“活而不亂”，教師要掌握好“度”，適時(shí)“放”、適時(shí)“收”，不能一味地“放”。6、一節(jié)課，至少要有一處創(chuàng)新，否則會(huì)聽(tīng)之無(wú)味。不足：總有一部分學(xué)生誤將角畫(huà)成三角形。如果在拼擺的活動(dòng)中加一項(xiàng)：用四根小棒能夠擺出什么圖形？三根呢？（三角形）兩根呢？（什么也不能擺）教師可指出：這樣擺成的圖形叫――角。這樣，學(xué)生的印象可能更深一些，不至于出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤吧。二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思「篇四」今天的我，進(jìn)行了新課，角的初步認(rèn)識(shí)。這節(jié)課不知道是為什么，是有的地方進(jìn)行太慢了。課到了最后，第一個(gè)講的班連畫(huà)角都沒(méi)有講完。后來(lái)慢慢回想，我的課確實(shí)存在問(wèn)題。1、角的初步認(rèn)識(shí)，剛開(kāi)始的我以圖形開(kāi)頭，出示圓、半圓、之后蓋住最后一個(gè)圖形露出一個(gè)角，讓同學(xué)們猜，有的猜三角形、正方形、長(zhǎng)方形。問(wèn)學(xué)生原因，學(xué)生說(shuō)因?yàn)橛幸粋€(gè)尖尖的角。導(dǎo)入課題2、然后讓學(xué)生觀察大屏幕上的校園，讓他們找到角。他們找到很多地方都有角。然后讓學(xué)生觀察老師帶來(lái)的三樣物品，剝?nèi)ニ麄兠利惖耐庖?，看看這些角有什么特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：尖尖地、直直地兩條線。3、讓學(xué)生用三角板扎自己的手心，留下一個(gè)點(diǎn)。引出數(shù)學(xué)家把它叫做頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做邊。4、發(fā)現(xiàn)生