14年商丘市中期報告書

PAGEPAGE4商丘市基礎(chǔ)教育教學研究項目中期報告立項編號L130706017課題名稱農(nóng)村初中語文高效課堂的探索與實施學科分類語文 主持人郝傳彬所在單位柘城縣惠濟鄉(xiāng)小吳初中填表日期2013-10商丘市教育局制中期檢查活動提示：中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點是反思、歸納、深化、細化。中期檢查活動建議由縣（區(qū)）級基礎(chǔ)教研室課題管理辦公室集中組織，或由所在單位教科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。一、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。開題時間：2013年10月地點：柘城縣惠濟鄉(xiāng)小吳初級初中主持人：郝傳彬評議專家：孫浩廷褚秀花高超參與人員：李存?zhèn)}邵玉萍張素娟陳亮范付雷王玉良二、中期報告要點：研究工作主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預期成果等，限5000字以內(nèi)，（可加頁）。課題研究的階段性成果：1、

教師科研意識逐步增強。通過近幾個月的研究，教師的觀念意識發(fā)生轉(zhuǎn)變，把追求課堂中有效教學行為的實施作為課堂教學成功的標尺，許多教師對課堂中自身的教學有了新的認識，新的定位，原來的不規(guī)范較隨意的教學行為得到糾正，現(xiàn)在全體語文教師基本上無論是自身上課，還是相互間聽課都能自覺有意識地規(guī)范教學言行，還能經(jīng)?？偨Y(jié)反思自身的課堂教學實況，在實踐中不斷變革自己的教學行為，課堂教學效果有了明顯的提高。2、課堂有效教學逐漸凸顯。在課題研究過程中，我們要求教師把課題研究和教學常規(guī)工作緊密結(jié)合起來，使課題研究貫穿于課堂教學的全過程，以研究提高課堂教學有效性為主線，切實優(yōu)化教學手段，優(yōu)化教學方法，優(yōu)化教學途徑，例如把總課題分解為“課堂預設(shè)的有效性研究”、“課堂討論的有效性研究”、“課堂提問的有效性研究”、“課件在教學中有效性使用研究”等等，務(wù)實地展開探究，以成功的、失敗的案例來演繹課題研究的廣度和深度，現(xiàn)在，教師們的課堂教學更具理性，更具實效，更有效率。3、學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)、主體地位更為突出。在教學中，教師借助各種手段激活了學生的發(fā)散式思維活動，拓展了學生的思路，多角度、多層次、多方位地培養(yǎng)了學生的觀察力、質(zhì)疑能力。學生的主體地位更為突出，建立了新型的師生關(guān)系，給每個學生提供了相當廣泛的活動空間，使學習過程真正建立在學生的自主活動、主動探索的基礎(chǔ)之上，極大地激發(fā)了學生主動學習的積極性，使他們真正成為學習的主人，教師只是一個引導者，教師的活動與學生的活動融為一體，師生之間能夠平等地對話與交流。4、課題研究成果日趨豐厚。在本課題的研究中，由于我們重視了研究過程的科學化、延續(xù)化，極大地促進了教師的專業(yè)化成長。近年來，課題組研究教師有多篇文章發(fā)表或獲獎。豐碩的科研成果也有效地激發(fā)了廣大教師參與教科研的自覺性和積極性。三、課題研究存在的問題和努力方向：存在的問題：1、課題研究活動還帶有強制性，還沒有成為教師的自覺行動。2、課題研究還只停留在淺表層次，未能建立完整的深入研究的體系。3、教師的教學理念、教學能力、教研能力還有待進一步提高。4、少數(shù)教師收集的有效個案和無效個案還缺乏典型性。今后研究方向：1、做好微觀層面的研究，建立完整的深入研究的體系。2、加強實踐后的提煉，形成有效操作的策略性成果。3、加強教師的理論相信，培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，建立有效的評價體系。總之，我們會在日后的教學中，充分利用各種手段，不斷探究有效教學的策略，為學生營造一個和諧、輕松的課堂，讓學生在愉快的學習中提高學習成績、提高各方面的能力。課題負責人簽名年月日三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等，限3000字以內(nèi)，（可加頁）。在本課題的研究中，由于我們重視了研究過程的科學化、延續(xù)化，極大地促進了教師的專業(yè)化成長。近一年來，課題組研究教師有多篇文章發(fā)表或獲獎：郝傳彬組長撰寫的論文《新課改下農(nóng)村中小學生源荒淺析》2013年9月在《時代教育》上發(fā)表；《淺談信息技術(shù)在語文教學中獨特作用》2009年6月在《剛堅少年版》上發(fā)表；《淺議作文主體的評價》2012年8月在《小學科學》雜志教師版上發(fā)表；《四環(huán)節(jié)循環(huán)教學法小議》2012年在《教育界》25期9版上發(fā)表。李存?zhèn)}老師撰寫的《如何提高初中語文課堂教學的吸引力》在《學習報》教育研究版2012年11月第309期2版上發(fā)表；《淺議中學生應(yīng)具備的閱讀技巧》2013年9月榮獲市論文二等獎；輔導的學生賈明芝所寫的作文《讓夢想飛翔》榮獲市二等獎；輔導的學生賈祥凱所寫的作文《祝福別人快樂自己》2012年9月榮獲市二等獎。邵玉萍老師撰寫的《如何激發(fā)初中生學習語文的興趣》在《學習報》教育研究版2013年4月發(fā)表；《語文教學應(yīng)加強說話能力的培養(yǎng)》2012年5月榮獲市論文二等獎。范付雷老師于2012年12月參與的課題研究《新形勢下農(nóng)村初中作文教學研究》榮獲結(jié)項證書；所撰寫的論文《探究信息技術(shù)與語文高效課堂的有效配合》在2013年商丘市中學語文教學論文評比中獲得一等獎；2013年9月輔導的學生路淋雅寫的作文《改變一點點》榮獲市作文二等獎。張素娟老師撰寫的《如何培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力》在2013年8月商丘市素質(zhì)教育理論與實踐優(yōu)秀論文評選活動中被評為一等獎。豐碩的科研成果也有效地激發(fā)了廣大教師參與教科研的自覺性和積極性。四、專家評估要點：側(cè)重于過程性評估，檢查前期課題研究計劃落實情況，進行可持續(xù)性評估，調(diào)整研究計劃建議等，限1000字以內(nèi)，（可加頁）。評議專家組簽名年月日五、重要變更：側(cè)重說明對照課題立項申報書、開題報告和專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字以內(nèi)（可加頁）。課題負責人簽名年月日