9古詩三首題西林壁說課稿-2023-2024學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版

9古詩三首題西林壁說課稿-2023-2024學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：《題西林壁》

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版，四年級（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用與欣賞能力，通過學(xué)習(xí)《題西林壁》這首古詩，使學(xué)生能夠理解并感受詩人對自然景觀的描繪和哲理的抒發(fā)，提升學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與欣賞。同時(shí)，通過分析詩句中的意象和修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力，以及運(yùn)用語言文字進(jìn)行思維表達(dá)和情感交流的能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的古詩知識，能夠識別詩句中的平仄聲韻，了解了一些基本的詩歌修辭手法，如比喻、擬人等，并且對古代詩人及他們的作品有了初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古詩有較高的興趣，喜歡通過朗讀和背誦來感受古詩的韻味。他們在學(xué)習(xí)過程中傾向于直觀和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，喜歡通過故事和情境來理解詩歌內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力，能夠通過小組討論和分享來加深對文本的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《題西林壁》這首詩的深層含義時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槿狈ψ銐虻谋尘爸R而感到困難，如對詩句中的景物描寫和文化內(nèi)涵的理解。此外，古詩中的古漢語詞匯和表達(dá)習(xí)慣也可能成為學(xué)生理解的障礙。教師需要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋，幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《統(tǒng)編版四年級上冊語文》教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度閱讀《題西林壁》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《題西林壁》相關(guān)的PPT演示文稿，包含詩句解析、作者介紹、背景資料等，以及與詩句意境相符的自然景觀圖片，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板或大紙，供學(xué)生書寫討論成果，以及分享各自對詩句的理解和感悟。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《題西林壁》的預(yù)習(xí)資料，包括詩的原文、作者簡介、背景資料等，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解詩意。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“詩句中描繪了哪些景物？”“詩人表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動(dòng)和學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)自主閱讀相關(guān)資料，初步理解詩歌內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記和問題提交給老師，以便老師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提升自學(xué)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示廬山的圖片和背景故事，引出《題西林壁》這首詩，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩句中的意象、修辭手法和哲理，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”所表達(dá)的觀察角度和哲理。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論詩句的意義，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述詩句的意境。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，嘗試用自己的話表達(dá)詩句的意境。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩句的深層含義。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和表達(dá)詩意。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解詩句，掌握詩歌欣賞的技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)讓學(xué)生結(jié)合詩句創(chuàng)作自己的小詩，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的古詩欣賞視頻和書籍，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，嘗試創(chuàng)作，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩歌欣賞知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《題西林壁》這首古詩后，能夠熟練地朗讀和背誦全詩，理解詩句的大意和詩人的情感。他們能夠準(zhǔn)確指出詩句中的意象，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，并解釋其寓意，理解詩人通過自然景觀表達(dá)的人生哲理。學(xué)生還能夠識別出詩中使用的修辭手法，如對仗、擬人等，并能夠舉例說明。

2.技能提升方面：

學(xué)生在課堂討論和小組活動(dòng)中，積極表達(dá)自己對詩句的理解和感悟，提高了口頭表達(dá)能力。通過創(chuàng)作自己的小詩，學(xué)生的寫作能力得到了鍛煉，他們能夠模仿古典詩歌的形式和風(fēng)格，創(chuàng)作出富有意境的作品。同時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識也得到了提升。

3.思維發(fā)展方面：

學(xué)生在分析詩句時(shí)，學(xué)會(huì)了從不同角度觀察和思考問題，這有助于培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。通過對詩句中哲理的探討，學(xué)生開始思考人與自然的關(guān)系，以及如何從不同視角看待問題，這有助于他們形成更加全面和深刻的認(rèn)識。

4.文化素養(yǎng)方面：

學(xué)生對古代詩歌的興趣得到了激發(fā)，通過學(xué)習(xí)《題西林壁》，學(xué)生對古代文化和詩歌有了更深的了解，增強(qiáng)了對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。學(xué)生開始關(guān)注詩歌背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，這對于提升他們的文化素養(yǎng)和審美情趣具有重要意義。

5.情感態(tài)度方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)到了古詩帶來的審美愉悅，對詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們在創(chuàng)作自己的詩歌時(shí)，表達(dá)了對自然、對生活的熱愛和感悟，這有助于培養(yǎng)他們的審美情感和人文情懷。

6.自主學(xué)習(xí)能力方面：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展中，學(xué)會(huì)了如何自主查找資料、分析問題和總結(jié)學(xué)習(xí)成果。他們能夠根據(jù)自己的興趣和需求，選擇合適的學(xué)習(xí)資源，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。

7.反思與評價(jià)能力方面：

學(xué)生在完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和評價(jià)。他們能夠識別自己的不足，提出改進(jìn)建議，并嘗試在實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)整，這有助于他們形成自我監(jiān)督和自我提升的習(xí)慣。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

本文《題西林壁》的教學(xué)內(nèi)容邏輯關(guān)系如下：

①詩歌背景與作者簡介

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：介紹詩人蘇軾及其創(chuàng)作背景。

-重點(diǎn)詞句：《題西林壁》的成詩背景，蘇軾的生平簡介。

②詩句解析與意象理解

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：詩句的逐句解析，詩句中的意象及其象征意義。

-重點(diǎn)詞句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，意象如“嶺”、“峰”、“廬山”。

③詩歌修辭與哲理探討

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：詩歌中的修辭手法，如對仗、擬人等，以及詩歌所蘊(yùn)含的哲理。

-重點(diǎn)詞句：詩句中的對仗結(jié)構(gòu)，如“橫看成嶺側(cè)成峰”與“遠(yuǎn)近高低各不同”，以及詩句所表達(dá)的人生哲理。八、教學(xué)反思與總結(jié)

在教學(xué)《題西林壁》這首古詩的過程中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)不僅是知識的傳遞，更是情感的交流與思維的碰撞。以下是我對本次教學(xué)的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過圖片和故事導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)小組討論等活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在直觀的情境中更容易理解詩歌的意境，但在深入解析詩句時(shí)，部分學(xué)生仍感到有些吃力。這讓我意識到，我需要更多地考慮學(xué)生的個(gè)體差異，提供不同層次的教學(xué)支持。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生對詩句的朗讀和背誦，但在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句內(nèi)涵方面，我覺得自己還可以做得更多。例如，我可以設(shè)計(jì)更多的問題引導(dǎo)學(xué)生思考詩句背后的深層含義，而不是僅僅停留在表面的理解。

在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時(shí)參與度很高，但在課堂總結(jié)時(shí)，部分學(xué)生顯得有些被動(dòng)。這可能是因?yàn)槲覜]有很好地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，或者是總結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠吸引人。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生在知識掌握方面有了明顯的提升，他們能夠熟練地朗讀和背誦《題西林壁》，并對詩句有了自己的理解。在技能提升方面，學(xué)生的口頭表達(dá)和寫作能力得到了鍛煉，他們在創(chuàng)作自己的詩歌時(shí)展現(xiàn)出了創(chuàng)造力。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生對古詩的興趣得到了激發(fā)，他們開始關(guān)注詩歌背后的文化和歷史。在自主學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后