七年級地理上冊 第一章 第四節(jié) 地形圖的判讀說課稿1 （新版）新人教版

七年級地理上冊第一章第四節(jié)地形圖的判讀說課稿1（新版）新人教版一、教學內容分析

本節(jié)課的主要教學內容是新人教版七年級地理上冊第一章第四節(jié)《地形圖的判讀》。本節(jié)課將引導學生了解地形圖的基本概念、比例尺、方向、等高線等要素，以及如何通過地形圖來判讀地形、地貌。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在前一節(jié)課已經(jīng)學習了地圖的三要素（方向、比例尺、圖例和注記），本節(jié)課將在學生已有知識的基礎上，進一步學習地形圖的判讀方法。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠運用地形圖來識別不同地形、地貌，為后續(xù)學習地理知識打下基礎。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。具體包括：通過地形圖的判讀，提高學生對地形、地貌的觀察與分析能力，培養(yǎng)學生空間思維和地圖使用技能；增強學生對地理環(huán)境的認知，形成正確的地理觀念；同時，通過實踐操作，提升學生解決實際問題的能力和地理信息處理能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了地圖的基本知識，包括方向、比例尺、圖例和注記等地圖三要素，具備初步的地圖閱讀能力。

2.學生處于七年級，對新鮮事物充滿好奇心，喜歡動手操作和探索，但注意力容易分散。他們的學習風格多樣，有的偏好視覺學習，有的偏好實踐操作。在能力上，學生的空間想象力和邏輯思維能力正在發(fā)展中，需要通過具體的實例和操作來加深理解。

3.學生在判讀地形圖時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：等高線概念的理解、等高線之間空間關系的把握、如何通過等高線判斷地形特征等。此外，由于地形圖的信息量大，學生可能會感到信息處理上的壓力，需要引導他們逐步學會篩選和分析關鍵信息。四、教學方法與策略

本節(jié)課將采用講授法結合案例研究、小組討論和實地操作的教學方法。首先，通過講授法介紹地形圖的基本知識和判讀技巧，確保學生掌握必要的基礎知識。接著，通過展示地形圖案例，引導學生進行觀察和討論，激發(fā)學生的思考和探究興趣。此外，設計小組合作活動，讓學生通過角色扮演模擬地理探險家，利用地形圖進行實地模擬探險，增強學生的實踐操作能力和團隊合作精神。在教學媒體使用上，將利用多媒體課件展示地形圖，以及使用互動式地圖軟件，以便更直觀地進行地形圖的演示和分析。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括地形圖的基本概念和判讀方法的視頻和PPT，要求學生了解地形圖的基本要素。

設計預習問題：如“等高線表示什么？如何通過等高線判斷地形的高低？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，監(jiān)控學生的預習進度和參與度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生觀看視頻和閱讀PPT，了解地形圖的基本知識。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，并記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源的共享和進度的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同地形的地形圖，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解等高線的概念、如何判讀地形圖等重難點知識。

組織課堂活動：分組討論地形圖的判讀方法，每組選擇一個地形圖進行判讀，并匯報結果。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與討論，通過實踐操作加深對地形圖判讀的理解。

提問與討論：學生提出自己在學習過程中遇到的問題，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解地形圖判讀的理論知識。

實踐活動法：通過實際操作，讓學生在實踐中學習地形圖的判讀。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置地形圖判讀的練習題，要求學生獨立完成。

提供拓展資源：提供相關的地理網(wǎng)站和書籍，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固地形圖判讀的技能。

拓展學習：利用提供的資源，進行更深入的學習。

反思總結：學生對作業(yè)和拓展學習的內容進行反思，總結學習中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生自我反思，促進學習效果的提升。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《地形圖判讀與應用》

-《地理信息系統(tǒng)（GIS）在生活中的應用》

-《地圖背后的故事：地圖的歷史與發(fā)展》

-《自然地理與人文地理：地形對人類活動的影響》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

地形圖的判讀是地理學習中的重要技能，它不僅能夠幫助我們更好地理解地球表面的形態(tài)，還能夠為各種實踐活動提供準確的地理信息。以下是一些拓展學習和探究的建議：

-**地形圖的種類與特點**：了解不同種類的地形圖，如等高線地形圖、平面圖、立體圖等，探討它們的特點和適用場景。

-**地形圖的制作方法**：研究地形圖的制作過程，包括數(shù)據(jù)采集、地圖繪制和編輯等，了解現(xiàn)代技術如何輔助地形圖的制作。

-**地形圖的應用領域**：探索地形圖在不同領域中的應用，如城市規(guī)劃、土地管理、資源開發(fā)、軍事活動等。

-**地形圖與GPS技術**：學習地形圖與全球定位系統(tǒng)（GPS）的結合使用，如何通過GPS技術在地形圖上定位。

-**地形圖的符號和注記**：深入研究地形圖上的符號和注記，理解它們代表的意義，如何快速識別和理解這些符號。

-**地形圖的閱讀技巧**：學習如何快速準確地閱讀地形圖，包括等高線的識別、地形起伏的判斷等。

-**地形圖與實際地形對比**：在實地考察中，嘗試將地形圖與實際地形進行對比，觀察地形圖是否能夠準確地反映實地情況。

-**地形圖的歷史發(fā)展**：研究地形圖的歷史，了解地形圖的起源、發(fā)展過程以及不同時期地形圖的特點。

-**地形圖與其他地圖的比較**：比較地形圖與其他類型的地圖（如政治地圖、氣候地圖等）的不同之處，理解它們各自的優(yōu)勢和局限性。

-**地形圖與可持續(xù)發(fā)展**：探討地形圖在可持續(xù)發(fā)展中的作用，如何通過地形圖來評估和管理自然資源的可持續(xù)利用。

-**地形圖的數(shù)字化**：了解地形圖的數(shù)字化過程，包括掃描、矢量化等，以及數(shù)字化地形圖的優(yōu)勢。

-**地形圖與地理信息系統(tǒng)（GIS）**：研究地形圖與GIS的結合，了解GIS如何利用地形圖進行空間分析和決策支持。

-**地形圖與環(huán)境保護**：探討地形圖在環(huán)境保護中的應用，如何通過地形圖來規(guī)劃自然保護區(qū)、評估環(huán)境變化等。

-**地形圖的未來發(fā)展趨勢**：預測地形圖的未來發(fā)展趨勢，包括新技術、新材料和新方法的應用。七、板書設計

①地形圖的基本概念

-地形圖定義

-地形圖的要素（比例尺、方向、等高線）

②地形圖的判讀方法

-等高線的作用

-地形的識別（山峰、山谷、鞍部、陡崖）

-地形圖的符號和注記

③地形圖的應用實踐

-地形圖在實際生活中的應用實例

-地形圖在地理學科中的重要性八、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合現(xiàn)代信息技術，將虛擬現(xiàn)實（VR）技術融入地形圖的判讀教學中，讓學生能夠更直觀地體驗和理解地形圖上的信息。

2.設計跨學科的教學活動，如結合數(shù)學知識，讓學生計算不同地形之間的體積或面積，增強學生的綜合應用能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理上，對于學生的預習情況監(jiān)控不夠，導致部分學生預習效果不佳，影響課堂學習效果。

2.教學組織上，課堂活動時間分配不夠合理，導致部分活動無法充分展開，學生參與度不夠。

3.教學評價上，過于依賴傳統(tǒng)的筆試評價，忽視了學生在課堂活動中的表現(xiàn)和進步。

（三）改進措施

1.加強預習管理，通過在線平臺增加互動環(huán)節(jié)，如預習討論區(qū)，讓學生在預習時能夠交流疑問，教師也能及時了解學生的預習情況。

2.優(yōu)化課堂活動設計，合理分配時間，確保每個活動都能夠順利進行，學生有足夠的時間參與和體驗。

3.多元化教學評價方式，增加課堂參與度評價，如小組討論表現(xiàn)、課堂提問回答等，以及課后實踐作業(yè)的評價，全面反映學生