賞識(shí)教育讀后感(13篇)

賞識(shí)教育讀后感(必備13篇)賞識(shí)教育讀后感。

您是否能夠創(chuàng)作一篇情感細(xì)膩的讀后感呢？在閱讀完的作品后，我們收獲頗多。讀后感是指在閱讀一本書(shū)或一篇文章后，將自己的詳細(xì)感受和所獲的啟示寫(xiě)成文章的一種表達(dá)方式。接下來(lái)，的編輯為您整理的是“賞識(shí)教育讀后感”。

賞識(shí)教育讀后感(篇1)

近幾天，我收看了周弘老師的《賞識(shí)教育》視頻，周老師幽默的談吐，恰當(dāng)?shù)谋确?，鮮活的事例，讓我們懂得了賞識(shí)教育的意義，解讀了賞識(shí)教育的內(nèi)涵。

賞識(shí)教育的本質(zhì)：賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是布滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、敬重、理解和愛(ài)。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注意孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要埋怨，而是埋怨使壞孩子越來(lái)越壞。

賞識(shí)教育的原理：沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)夫；沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母！農(nóng)夫怎樣對(duì)待莊稼，打算了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，打算了孩子的一生！農(nóng)夫盼望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)盼望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)夫從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找緣由；而我們孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，家長(zhǎng)卻更多的是埋怨和指責(zé)，很少反思自己的過(guò)錯(cuò)！

賞識(shí)教育的特點(diǎn)：賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)和孩子覺(jué)醒，讓孩子的生命狀態(tài)得以伸展！每一位孩子覺(jué)醒的力氣是排山倒海、勢(shì)不行擋的！賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育！賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)成為教育家、使孩子伸展心靈、進(jìn)展?jié)撃艿慕逃?！賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)、孩子生命和諧、成為伴侶、共同成長(zhǎng)的教育！賞識(shí)教育是讓孩子每天歡樂(lè)、家長(zhǎng)日日贊美的教育！

賞識(shí)教育的方法：賞識(shí)教育歸納出信任、敬重、激勵(lì)、理解、寬容、提示的操作原則和簡(jiǎn)潔易學(xué)的三字經(jīng)操作方法，從而對(duì)教育規(guī)律把握達(dá)到了理論化、系統(tǒng)化、操作性、特色性的高度。

賞識(shí)教育的推廣有益于愛(ài)護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦，他強(qiáng)調(diào)要懂孩子、懂如何愛(ài)孩子和賞識(shí)孩子、懂得按規(guī)律培育孩子。把成長(zhǎng)的歡樂(lè)還給孩子，是賞識(shí)教育的宗旨。

賞識(shí)教育讀后感(篇2)

中國(guó)青少年討論中心副主任孫云曉認(rèn)為，在提倡表?yè)P(yáng)、嘉獎(jiǎng)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)當(dāng)忽視“懲處”在教育中的樂(lè)觀作用。讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，懂得為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，感到一種責(zé)任。一個(gè)能擔(dān)當(dāng)責(zé)任的人，才是現(xiàn)代人。他認(rèn)為，教育本就是十八般武藝，表?yè)P(yáng)批判嘉獎(jiǎng)懲處，什么都應(yīng)當(dāng)有。沒(méi)有懲處的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲處的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。此言甚善。這很簡(jiǎn)單令人想起家長(zhǎng)和老師紛紛效仿的“賞識(shí)教育”。其實(shí)，賞識(shí)教育并不能包治百病。

現(xiàn)在，獨(dú)生子女占很大比例，家長(zhǎng)的留意力和愛(ài)自然都傾注在孩子身上，有的家庭對(duì)孩子的要求百依百順，特殊在物質(zhì)上不斷滿意。結(jié)果過(guò)分的寵愛(ài)，無(wú)休止的滿意，慢慢使孩子養(yǎng)成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。在孩子心中就會(huì)形成“沒(méi)有什么是不行能的”的概念，因此，只要他渴望得到的，就會(huì)毫無(wú)顧忌地去抓、去取。有的家庭過(guò)分愛(ài)護(hù)孩子，一切事情父母都包辦代替，甚至把做力所能及的家務(wù)都看成潛在的危急，因此孩子的全部探究都變成了在父母細(xì)心照管下的附屬活動(dòng)，由于沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)踐機(jī)會(huì)，動(dòng)手力量大大減弱。另一方面由于獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹共同生活的訓(xùn)練，他們雖然常聽(tīng)到父母教育他們要相互關(guān)心，但這對(duì)于他們而言只是一個(gè)概念，并沒(méi)有真正的行動(dòng)。

試想，假如用“賞識(shí)教育”來(lái)教育這樣的孩子，只會(huì)使他們更加不能正確地評(píng)價(jià)自己，更加傲慢、放任自流和孤僻。即使孩子是各方面表現(xiàn)都優(yōu)異的“好孩子”，過(guò)度地夸獎(jiǎng)和賞識(shí)他們，可能會(huì)帶來(lái)以下不良的影響：一是增加孩子的依靠性。越是夸獎(jiǎng)，孩子就越依靠大人們的選擇來(lái)打算什么是對(duì)什么是錯(cuò)，而不是形成自己的推斷;二是會(huì)剝奪孩子的驕傲感。兒童教育專家瑪莉琳?古特曼認(rèn)為，那些小時(shí)候常常受到父母表?yè)P(yáng)的孩子，在他們步入生活后很可能會(huì)遇到更多的絕望。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子不再會(huì)很簡(jiǎn)單地接受父母那種表面上的夸獎(jiǎng)。過(guò)分“賞識(shí)”你的孩子，必定滑向溺愛(ài)的沼澤，對(duì)孩子有百害無(wú)一益，結(jié)果會(huì)害了孩子。

因此，老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯(cuò)誤，在不損害其自尊的前提下實(shí)施“懲處”，嚴(yán)格管教，是必要的。假如孩子性格孤僻，就應(yīng)當(dāng)鼓舞他多參與集體活動(dòng);假如孩子動(dòng)手力量不強(qiáng)，就應(yīng)當(dāng)鼓舞他干一些力所能及的事情，等等。

實(shí)際上，“懲處”教育也好，賞識(shí)教育也好，只是若干教育方法中的一種，還要與嚴(yán)格教育、挫折教育等并行，沒(méi)有一種方法適用于全部孩子。

賞識(shí)教育讀后感(篇3)

讀完這本書(shū)我感受很深，不得不說(shuō)，這是一本值得學(xué)習(xí)的好書(shū)。

作為一名老師，我首先應(yīng)當(dāng)先做好母親。書(shū)中教我如何做一位稱職的母親。作為父母，我們要多與孩子溝通，從孩子的角度去理解他們，讓孩子知道，我們不僅是父母，也是伴侶。

“一盞燈，一輩子”，假如父母能為孩子點(diǎn)亮一盞心燈，照亮前行的'路，他們就不會(huì)迷失方向。不要可怕孩子會(huì)犯錯(cuò)誤，假如孩子有力量擔(dān)當(dāng)錯(cuò)誤的后果，就應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。孩子不是父母的復(fù)制品，千萬(wàn)不要把自己的意愿強(qiáng)加給他們，并要求他們沿襲自己的抱負(fù)。父母的建議或許可以讓孩子少走彎路，孩子自己的做法可以讓他們學(xué)到更多的東西，也能讓他們的心智日趨成熟。每個(gè)人一生中都會(huì)受到挫折，當(dāng)孩子受到挫折時(shí)，父母應(yīng)冷靜友善地幫孩子渡過(guò)難關(guān)。既要告知孩子人生的道路布滿了各種困難險(xiǎn)阻，應(yīng)做好思想預(yù)備，又使孩子從戰(zhàn)勝挫折中體會(huì)到歡樂(lè)和愉悅的心理，以愛(ài)護(hù)孩子的自尊和自信，給孩子信念和力氣。

常識(shí)關(guān)注心靈，孩子永久是好的。常識(shí)包括表?yè)P(yáng)，又超越表?yè)P(yáng)。常識(shí)生命，善待生命。孩子由于生命被常識(shí)，內(nèi)心布滿平安感與幸福感，孩子生命狀態(tài)良好，正是我們?nèi)扛改傅墓餐脑浮白屨鋵毥】担瑲g樂(lè)的成長(zhǎng)。”

作為母親，以后多常識(shí)自己的孩子；作為老師，更要多方面常識(shí)那些可愛(ài)的珍寶們。用愛(ài)去理解，同樣他們也會(huì)用愛(ài)來(lái)回報(bào)我們。

賞識(shí)教育讀后感(篇4)

讀罷周弘老師撰寫(xiě)的《教你賞識(shí)孩子》一書(shū)，有種似曾相識(shí)的感覺(jué)。細(xì)細(xì)回想一下原來(lái)我的父母在教育我的時(shí)候，運(yùn)用的方法許多都和書(shū)中所提及的方法雷同。不覺(jué)得油然感到驕傲，為我能有這樣的父母而驕傲，雖然我的父母沒(méi)有給與向我同齡人的大把大把的.零花錢(qián)，雖然我的父母沒(méi)有給與向我同齡人生活的奢華，但我卻擁有一個(gè)美妙的童年，由他們給我的信任、敬重、理解，時(shí)時(shí)刻刻給我激勵(lì)，在我人生的十字路口給我提示，用博大的胸懷寬容的對(duì)待我的不足，我覺(jué)得我生活、生長(zhǎng)的特別歡樂(lè)，我感到驕傲。我能有這樣的父母而感到傲慢。

現(xiàn)在我已是為人父，深感要向我父母那樣對(duì)待自己的孩子是多么不簡(jiǎn)潔??！

賞識(shí)教育的核心是敬重。家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，賞識(shí)孩子，敬重生命，讓孩子得到真正的歡樂(lè)，這符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。

把孩子當(dāng)成一個(gè)人來(lái)敬重，而不能把家庭和單位里積累的怨氣發(fā)泄到孩子的身上，孩子毫無(wú)抵抗力量，對(duì)孩子發(fā)泄最平安。其結(jié)果可想而知，教育難以公正。把孩子當(dāng)作上帝，敬重孩子的人格。當(dāng)你為孩子的生命感到驕傲?xí)r，你的怨氣就無(wú)從產(chǎn)生了。對(duì)于此我深有同感，我的孩子才剛過(guò)一歲，正在蹣跚學(xué)步，咿呀學(xué)語(yǔ)，每一天你都會(huì)從她身上找到閃光點(diǎn)，會(huì)爬了、會(huì)站了、會(huì)扶著東西走了、會(huì)放手走了、會(huì)叫媽媽了、會(huì)叫爸爸了、會(huì)聽(tīng)音樂(lè)扭了等等，每次都會(huì)笑著驚喜地跑過(guò)去，抱起她親一口。此時(shí)是多么驕傲??！制造了這么一個(gè)可子的“小精靈”。

同樣的也應(yīng)用賞識(shí)的目光看待所教的同學(xué)，由于他們同樣也是自己的孩子。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，更多是要花費(fèi)精力，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷賜予確定。正所謂“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)漸漸少”。四（5）趙志文同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是

非常好，上課留意力不集中，有時(shí)還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)不受其影響，找他談心。每次都避開(kāi)其他孩子與他單獨(dú)談話，這首先給他留了面子，談起來(lái)非常順暢，用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言指出他的不足，盼望他盡早改正。在發(fā)覺(jué)他的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，在全班中進(jìn)行表?yè)P(yáng)。后來(lái)漸漸改掉了壞毛病，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。這使我熟悉到，每個(gè)孩子都有他可子的一面，只是你是用哪一只眼去看。

用賞識(shí)教育讓孩子在伸展的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率可以成倍提高，孩子可以歡樂(lè)地成長(zhǎng)。每個(gè)家長(zhǎng)都是天生的教育家，每個(gè)孩子都有天才的潛能?；蛟S你不是天才，但你可以成為天才的父母。

牢牢記住賞識(shí)教育的原則吧！

信任孩子——學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)驕傲

敬重孩子——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)請(qǐng)教

理解孩子——學(xué)會(huì)感謝，學(xué)會(huì)陪伴

激勵(lì)孩子——學(xué)會(huì)發(fā)掘，學(xué)會(huì)共享

寬容孩子——學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)等待

提示孩子——學(xué)會(huì)批判，學(xué)會(huì)分擔(dān)

賞識(shí)教育讀后感(篇5)

閑暇在賀老爸老媽領(lǐng)著兒子在動(dòng)物園玩時(shí)，老爸看著外孫提示我說(shuō)，孩子得賞識(shí)，不能打罵，給孩子樹(shù)立信念，你們小時(shí)候我們沒(méi)有意識(shí)到。

不久翻出好久之前一的一本書(shū)《賞識(shí)教育》，賞識(shí)教育是一種

非常好的教育模式，但已經(jīng)過(guò)時(shí)了?？催@本書(shū)的出版年月，初版是2000年，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，正是對(duì)教育重新開(kāi)頭重視的時(shí)候，幾千年的封建教育，導(dǎo)致了中國(guó)普遍的家長(zhǎng)制風(fēng)格，而這本書(shū)卻提出對(duì)孩子要捧而不是壓，鼓舞孩子，樹(shù)立孩子的自信，讓孩子喜愛(ài)上學(xué)習(xí)，由愛(ài)好引發(fā)成果的不斷提高，盡量地博覽群書(shū)，開(kāi)闊自己的眼界。多

閱讀，就能多了解狀況，把握更多的信息，了解最新的教育動(dòng)向，不會(huì)鼠目寸光，眼光只放在自家孩子身上。正面、反面的都了解一下，孰優(yōu)孰劣，比一比就知道，或者說(shuō)各有千秋，那么我就取精棄粕。每個(gè)孩子都是個(gè)體，沒(méi)有一種教育方法適合全部的孩子，在不斷的摸索中，提煉出適合自己孩子的教育方法，這才是目的。緊跟潮流，才能跟自己的孩子有共同語(yǔ)言。要了解自己孩子的動(dòng)向，首先你得跟孩子溝通，孩子情愿把心里話告知你。而要溝通，那么首先你們得有共同語(yǔ)言。所以做家長(zhǎng)的也要不斷地給自己充電，緊跟時(shí)代的潮流，看看最近在流行什么，俗話說(shuō)，一年一個(gè)代溝，等代溝真形成了，要消退就比較難了。小孩子中間潮流淌向很快的，不要說(shuō)你家孩子在熱議僵尸和巴拉巴拉小魔仙，你不但不知道這些東西為何物，還要跟他講什么貓和老鼠這種小兒科的（當(dāng)然在一代人心中這是經(jīng)典，但在另一代人心中卻未必如此），他對(duì)你說(shuō)的我看愛(ài)好不會(huì)很大。或者你站在孩子的角度來(lái)

瞧一瞧問(wèn)題，玩一玩他玩的嬉戲，或者你就會(huì)理解那些你認(rèn)為稚嫩到極點(diǎn)的嬉戲，也有它吸引人的地方的。你理解了孩子理解的東西，那么你們就有了共同語(yǔ)言了，你說(shuō)的話在他身上才能有起效果的作用了。

賞識(shí)教育讀后感(篇6)

每天和孩子們生活在一起，有時(shí)，我們因孩子的懂事而欣慰；有時(shí)，我們因孩子的淘氣而苦惱我該如何更好地去教育他們，和他們共同度過(guò)這美妙的時(shí)間？

周弘的《賞識(shí)教育》讓我找到了工作的核心，那就是愛(ài)。周弘通過(guò)賞識(shí)教育讓雙耳失聰?shù)呐畠烘面妙B強(qiáng)歡樂(lè)地成長(zhǎng)，成為中國(guó)第一位聾啞高校生。這是一個(gè)教育的奇跡，然而在這位父親的眼里他只是做了一件他應(yīng)當(dāng)做的，他的賞識(shí)教育是每位家長(zhǎng)和老師都使用過(guò)，無(wú)意中又遺忘的教育，是讓家長(zhǎng)和老師撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)

步行心態(tài)的教育，是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，更是使孩子伸展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?/p>

我想任何勝利的教育都離不開(kāi)周弘老師的《賞識(shí)教育》，我反復(fù)地讀著書(shū)中的每一句話，每一個(gè)故事，讓他們漸漸滲入我的心靈，在工作中能潛移默化地影響我。

在對(duì)班上每一個(gè)特別的狀況，我要告知孩子們的是：孩子，在老師的眼里，沒(méi)有差生，只有差異，你們都是生命的奇跡。真興奮能聽(tīng)到蔡崇澤媽媽說(shuō)孩子這幾個(gè)月都沒(méi)發(fā)過(guò)脾氣了，真興奮能見(jiàn)到李如云能快樂(lè)地和大家相處了。

三個(gè)月過(guò)去了，我們從生疏到熟識(shí)與了解，感受著孩子們的歡樂(lè)與哀痛，我們的心在一點(diǎn)點(diǎn)靠近，我知道是賞識(shí)教育讓我和孩子們友好公平地溝通。

賞識(shí)是溫順的提示，堅(jiān)決的懲處。這是周弘老師提倡的賞識(shí)教育。換一種眼光，換一種心情看孩子，我發(fā)覺(jué)他們既稚嫩又成熟，既淘氣又可愛(ài)。于是我將自己工作的角色定位為嚴(yán)慈相濟(jì)。在教育教學(xué)工作中，對(duì)于每一項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練就應(yīng)當(dāng)狠狠地抓，讓同學(xué)養(yǎng)成好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們牢記學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩就玩?zhèn)€痛快，正確處理學(xué)與玩的關(guān)系。孩子們明白了老師喜愛(ài)的是愛(ài)學(xué)會(huì)玩，不斷追求進(jìn)步的同學(xué)，他們都盼望成為老師眼里的好同學(xué)。

只問(wèn)播種，不問(wèn)收獲，像春風(fēng)吹過(guò)大地，永不回頭。是周弘老師教育女兒的態(tài)度。有時(shí)，氣急敗壞的我們也會(huì)困惑為什么我的辛苦白費(fèi)了，為什們你還是沒(méi)有進(jìn)步？悄悄品嘗這句話，發(fā)覺(jué)原來(lái)是自己太心急了，是呀，不要期望孩子一下子就長(zhǎng)

非常身高，那樣確定沒(méi)有基礎(chǔ)，就像竹子是一節(jié)一節(jié)長(zhǎng)高的，它長(zhǎng)了一節(jié)又一節(jié)，我們要等孩子一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)。永久別和人家的孩子比，只要你的孩子今日比昨天有進(jìn)步，你就應(yīng)當(dāng)慶賀他，確定他，鼓舞他。讓我們像觀賞嬰兒說(shuō)話一樣，觀賞孩子在各方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，在觀賞中教育，在教育中觀賞。

從事我喜愛(ài)著的教育工作，我是幸福的。仰視星空，成為教育屆的一顆新星將是我?jiàn)^斗的目標(biāo)，現(xiàn)在我應(yīng)當(dāng)做的是腳踏實(shí)地。不是誰(shuí)生來(lái)就會(huì)做老師、家長(zhǎng)，教育的確是一門(mén)藝術(shù)，這需要不斷付出，讓我們一起陪伴孩子，和孩子們一起成長(zhǎng)，為孩子的成長(zhǎng)喝彩。

賞識(shí)教育讀后感(篇7)

這學(xué)期我讀了關(guān)于賞識(shí)教育的書(shū)，在讀書(shū)學(xué)習(xí)過(guò)程中有些理解與體會(huì)和大家進(jìn)行溝通。倚欄軒文學(xué)網(wǎng)

中國(guó)青少年討論中心副主任孫云曉認(rèn)為，在提倡表?yè)P(yáng)、嘉獎(jiǎng)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)當(dāng)忽視“懲處”在教育中的樂(lè)觀作用。讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，懂得為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，感到一種責(zé)任。一個(gè)能擔(dān)當(dāng)責(zé)任的人，才是現(xiàn)代人。他認(rèn)為，教育本就是十八般武藝，表?yè)P(yáng)批判嘉獎(jiǎng)懲處，什么都應(yīng)當(dāng)有。沒(méi)有懲處的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲處的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。這很簡(jiǎn)單令人想起家長(zhǎng)和老師紛紛效仿的“賞識(shí)教育”。其實(shí)，賞識(shí)教育并不能包治百病。

現(xiàn)在，獨(dú)生子女占很大比例，家長(zhǎng)的留意力和愛(ài)自然都傾注在孩子身上，有的家庭對(duì)孩子的要求百依百順，特殊在物質(zhì)上不斷滿意。結(jié)果過(guò)分的寵愛(ài)，無(wú)休止的滿意，慢慢使孩子養(yǎng)成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。在孩子心中就會(huì)形成“沒(méi)有什么是不行能的”的概念，因此，只要他渴望得到的，就會(huì)毫無(wú)顧忌地去抓、去取。有的家庭過(guò)分愛(ài)護(hù)孩子，一切事情父母都包辦代替，甚至把做力所能及的家務(wù)都看成潛在的危急，因此孩子的全部探究都變成了在父母細(xì)心照管下的附屬活動(dòng)，由于沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)踐機(jī)會(huì)，動(dòng)手力量大大減弱。另一方面由于獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹共同生活的訓(xùn)練，他們雖然常聽(tīng)到父母教育他們要相互關(guān)心，但這對(duì)于他們而言只是一個(gè)概念，并沒(méi)有真正的行動(dòng)。試想，假如用“賞識(shí)教育”來(lái)教育這樣的孩子，只會(huì)使他們更加不能正確地評(píng)價(jià)自己，更加傲慢、放任自流和孤僻。即使孩子是各方面表現(xiàn)都優(yōu)異的“好孩子”，過(guò)度地夸獎(jiǎng)和賞識(shí)他們，可能會(huì)帶來(lái)以下不良的影響：一是增加孩子的依靠性。越是夸獎(jiǎng)，孩子就越依靠大人們的選擇來(lái)打算什么是對(duì)什么是錯(cuò)，而不是形成自己的推斷；二是會(huì)剝奪孩子的驕傲感。兒童教育專家瑪莉琳。古特曼認(rèn)為，那些小時(shí)候常常受到父母表?yè)P(yáng)的孩子，在他們步入生活后很可能會(huì)遇到更多的絕望。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子不再會(huì)很簡(jiǎn)單地接受父母那種表面上的夸獎(jiǎng)。過(guò)分“賞識(shí)”你的孩子，必定滑向溺愛(ài)的沼澤，對(duì)孩子有百害無(wú)一益，結(jié)果會(huì)害了孩子。

因此，老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯(cuò)誤，在不損害其自尊的前提下實(shí)施“懲處”，嚴(yán)格管教，是必要的。假如孩子性格孤僻，就應(yīng)當(dāng)鼓舞他多參與集體活動(dòng)；假如孩子動(dòng)手力量不強(qiáng)，就應(yīng)當(dāng)鼓舞他干一些力所能及的事情，賞識(shí)的批判要給孩子這樣的感覺(jué)：孩子，你仍舊是最好的孩子，犯了錯(cuò)不要緊，我信任你能改正。老師的贊揚(yáng)和鼓舞，就是對(duì)他們的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信念和士氣，讓他們邁出了勝利的第一步。我會(huì)永久帶著這個(gè)信念去關(guān)愛(ài)我的每一個(gè)同學(xué)。

實(shí)際上，“懲處”教育也好，賞識(shí)教育也好，只是若干教育方法中的一種，還要與嚴(yán)格教育、挫折教育等并行，沒(méi)有一種方法適用于全部孩子。我們給了孩子生命，但不能替孩子去生活，我們寄予孩子幻想，但不能替孩子去實(shí)現(xiàn)。我們?yōu)楹⒆幼隽嗽S很多多的事情，但對(duì)孩子最為有用的是我們選擇的教育方式。

有人說(shuō)，天賦是靠遺傳的，天才是可遇不行求的。閱讀這本書(shū)，它會(huì)告知你，只要你情愿，只要你領(lǐng)悟了教育的真諦，孩子同樣能成為天才——一個(gè)全面的天才！

沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有和諧。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到敬重與觀賞。就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為了得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。

賞識(shí)是孩子精神生命中不行缺少的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有賞識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。

賞識(shí)教育的特點(diǎn)是發(fā)掘孩子的天賦，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)——充分確定，不斷強(qiáng)化，逐步形成燎原之勢(shì)。賞識(shí)教育的神秘在于喚醒“好孩子”。賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)規(guī)律的教育。

賞識(shí)教育讀后感(篇8)

本書(shū)的是周弘，書(shū)中敘述了他是如何利用傳統(tǒng)教育中賞識(shí)的巨大能量，把女兒周婷婷由一個(gè)令人憐憫的聾啞孩子培育成為我國(guó)第一位聾人高校生。并首次提出了賞識(shí)教育的概念。賞識(shí)教育是教育者在教育過(guò)程中，運(yùn)用觀賞、鼓舞的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行；它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。它能重塑孩子的健康自信，發(fā)覺(jué)和發(fā)揮同學(xué)的特長(zhǎng)和潛能，使其最終走向勝利。

賞識(shí)導(dǎo)致勝利，埋怨走向失敗。早在1968年，聞名的皮克馬利翁效應(yīng)證明一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人賞識(shí)會(huì)促其勝利。試驗(yàn)表明：具有“培育前途者”的同學(xué)名單，被專家有意識(shí)的泄露后，他們共性漸漸變得開(kāi)朗、活潑，學(xué)習(xí)成果也有所提高。我國(guó)的聾啞女孩周婷婷也是在賞識(shí)教育的氛圍中走向勝利的典型。她自幼又聾又啞，但在父親周弘“賞識(shí)-勝利”法的教育下，在老師的關(guān)心下，周婷婷走出了無(wú)聲的世界。她不僅能言善辯，而且還充分發(fā)揮自己的潛能，享受了更多的人生幸福和成就感。目前，正留學(xué)于美國(guó)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往會(huì)從最初對(duì)孩子的賞識(shí)而慢慢地走入失敗的誤區(qū)。周弘老師說(shuō)：“小孩子學(xué)說(shuō)話，任憑說(shuō)得多模糊，父母都賜予贊揚(yáng)，結(jié)果呢，絕大多數(shù)孩子都學(xué)會(huì)世界上最難的口語(yǔ)，而現(xiàn)在我們?yōu)槭裁床荒苡觅p識(shí)的目光去注視自己的孩子，卻要埋怨呢？”誠(chéng)然當(dāng)孩子呱呱落地，我們便對(duì)他的第一聲布滿了驚喜與幸福。當(dāng)孩子剛學(xué)會(huì)叫“爸爸媽媽”，無(wú)論其發(fā)音多么模糊，我們都欣喜萬(wàn)分。而當(dāng)孩子稍稍長(zhǎng)大，我們的老師、家長(zhǎng)卻對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，吝嗇于贊美與微笑。對(duì)很多優(yōu)點(diǎn)視而不見(jiàn)，對(duì)錯(cuò)誤或缺點(diǎn)卻狠狠地予以批判，甚至諷刺、挖苦，嚴(yán)峻挫傷了孩子的自尊心和上進(jìn)心，這明顯與教育的初衷背道而馳。

賞識(shí)教育的本源是愛(ài)，假如我們的老師、家長(zhǎng)都能用愛(ài)的眼睛去發(fā)覺(jué)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用正確的方式指出和改正孩子的缺點(diǎn)，那我們的孩子或許會(huì)是另外一個(gè)樣子。“你能行”，“你真棒”，在老師、家長(zhǎng)的鼓舞下，許很多多的孩子在歡樂(lè)中轉(zhuǎn)變，在歡樂(lè)中成長(zhǎng)。賞識(shí)性語(yǔ)言與動(dòng)作帶給孩子們的是一種歡樂(lè)的動(dòng)力、一種向上的自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發(fā)了。這世界上沒(méi)有教不好的孩子，就看你會(huì)不會(huì)使用“賞識(shí)教育”這把開(kāi)啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住勝利的歡快是一種巨大的精神力氣，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！辈簧俸⒆佑羞@樣的體驗(yàn)，由于在某次考試中考出了好成果，從今就愛(ài)上了該門(mén)課程；反之屢遭失敗，就可能引起孩子對(duì)該門(mén)課程的憎惡。可見(jiàn)，勝利意識(shí)對(duì)青少年的成長(zhǎng)多么重要。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)樹(shù)立這樣的觀念：賞識(shí)是引導(dǎo)孩子走向勝利的階梯。作為老師、家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗，更容許犯錯(cuò)誤?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，你不承認(rèn)孩子間的差異性，不允許孩子失敗犯錯(cuò)誤，結(jié)果使孩子可怕失敗，可怕犯錯(cuò)誤，擴(kuò)大差異。現(xiàn)實(shí)生活中埋怨多于賞識(shí)的事實(shí)比比皆是。從某種角度說(shuō)，中國(guó)現(xiàn)行的教育制度以及過(guò)去的舉制度，都具有淘汰性，每年僅有50%的同齡人考上高校，卻有92.8%家長(zhǎng)盼望孩子讀高校，19.3%的家長(zhǎng)還盼望孩子讀碩士，教育幾乎成了以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育?！昂谏牧隆?、“千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)過(guò)獨(dú)木橋”埋沒(méi)了多少具有特長(zhǎng)的英才；期望值過(guò)高的父母?jìng)兠鎸?duì)著孩子不行避開(kāi)的失敗，導(dǎo)致了很多悲劇的產(chǎn)生。正由于如此，我們不得不接受失敗，面對(duì)差異，而充分運(yùn)用賞識(shí)教育、勝利教育來(lái)激勵(lì)孩子。作為老師我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，賞識(shí)教育孩子，抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒!”“你很精彩!”“這方法真妙!”“我真為你傲慢!”的感覺(jué)中走向勝利，它符合孩子那種盼望得到他人確定和觀賞的心理。美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是盼望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)。”他還發(fā)覺(jué)：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其力量的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其力量是激勵(lì)前的3-4倍。因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷的激勵(lì)。但也要防止走入誤區(qū)，不能把賞識(shí)的目標(biāo)定位于狹隘的勝利，如非要拿學(xué)校的金銀獎(jiǎng)等，而要把孩子培育成為一個(gè)有愛(ài)心，布滿自信，全面進(jìn)展的新人。

賞識(shí)教育是一種正面、樂(lè)觀的教育。重在老師擅長(zhǎng)引導(dǎo)，而不是靠厲聲呵斥，強(qiáng)令禁止。學(xué)校不是監(jiān)視同學(xué)的場(chǎng)所而是同學(xué)健康成長(zhǎng)的樂(lè)園；老師不是監(jiān)視同學(xué)的看管人而是同學(xué)人生的引路人。老師要多關(guān)注每一位同學(xué)的進(jìn)步與成長(zhǎng)，把敏感點(diǎn)放在同學(xué)的成果上、優(yōu)點(diǎn)上、特長(zhǎng)上，扶植和樹(shù)立正氣。有時(shí)候，教育的效果不肯定與教育者所花費(fèi)的時(shí)間、教育的次數(shù)成正比，但假如我們抓住了有利的教育時(shí)機(jī)和多進(jìn)行賞識(shí)教育，就會(huì)收到良好的教育效果。

賞識(shí)教育要面對(duì)全體同學(xué)。我們要欣賞每一位同學(xué)的獨(dú)特共性、特長(zhǎng)和成就；欣賞每一位同學(xué)所取得的每一點(diǎn)成果；欣賞每一位同學(xué)所付出的努力和表現(xiàn)出來(lái)的善意；欣賞每一位同學(xué)對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越；欣賞每一位同學(xué)智能方式、學(xué)習(xí)方式及其表現(xiàn)。敬重智力發(fā)育遲緩的同學(xué)；敬重學(xué)業(yè)成果不良的同學(xué)；敬重被孤立和拒絕的同學(xué)；敬重有過(guò)錯(cuò)的同學(xué)；敬重有嚴(yán)峻缺點(diǎn)和缺陷的同學(xué)；敬重和自己意見(jiàn)不全都的同學(xué)。

賞識(shí)教育讀后感(篇9)

讀罷周弘老師撰寫(xiě)的《教你賞識(shí)孩子》一書(shū)，真讓我有些汗顏，對(duì)自己的孩子和平常上課的同學(xué)，我都做到賞識(shí)兩個(gè)字了嗎?

賞識(shí)教育的核心是敬重。家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，賞識(shí)孩子，敬重生命，讓孩子得到真正的歡樂(lè)，這符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。

把孩子當(dāng)成一個(gè)人來(lái)敬重，而不能把家庭和單位里積累的怨氣發(fā)泄到孩子的身上，孩子毫無(wú)抵抗力量，對(duì)孩子發(fā)泄最平安。其結(jié)果可想而知，教育難以公正。把孩子當(dāng)作上帝，敬重孩子的人格。當(dāng)你為孩子的生命感到驕傲?xí)r，你的怨氣就無(wú)從產(chǎn)生了。對(duì)于此我深有同感，我的孩子現(xiàn)在8歲了，當(dāng)他正在蹣跚學(xué)步，咿呀學(xué)語(yǔ)，每一天你都會(huì)從她身上找到閃光點(diǎn)，會(huì)爬了、會(huì)站了、會(huì)扶著東西走了、會(huì)放手走了、會(huì)叫媽媽了、會(huì)叫爸爸了、會(huì)聽(tīng)音樂(lè)扭了等等，每次都會(huì)笑著驚喜地跑過(guò)去，抱起她親一口。此時(shí)是多么驕傲啊!制造了這么一個(gè)可愛(ài)的“小精靈”，那時(shí)候的他每天也布滿著陽(yáng)光和歡樂(lè)，可現(xiàn)在卻常常會(huì)說(shuō)一句話“媽媽，真沒(méi)勁”，究其緣由，那是由于現(xiàn)在的我隨著他的成長(zhǎng)，對(duì)他的要求越來(lái)越高了，再加上自己也有很多事情要做，每天總會(huì)由于一些小事受到我的責(zé)罵，這兒不對(duì)，那兒錯(cuò)了等等，總把他弄得眼淚汪汪，不知所措?？戳诉@本書(shū)，我突然醒悟，為什么不能用賞識(shí)的目光去看待他呢，8歲的孩子每天能自覺(jué)地學(xué)習(xí)已經(jīng)很不錯(cuò)了。

同樣的也應(yīng)用賞識(shí)的目光看待所教的同學(xué)，由于他們同樣也是自己的孩子。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，更多是要花費(fèi)精力，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷賜予確定。正所謂“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)漸漸少”。有個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是

非常好，上課留意力不集中，有時(shí)還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)不受其影響，找他談心。每次都避開(kāi)其他孩子與他單獨(dú)談話，這首先給他留了面子，談起來(lái)非常順暢，用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言指出他的不足，盼望他盡早改正。在發(fā)覺(jué)他的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，在全班中進(jìn)行表?yè)P(yáng)。后來(lái)漸漸改掉了壞毛病。這使我熟悉到，每個(gè)孩子都有他可愛(ài)的一面，只是你是用哪一只眼去看。

用賞識(shí)教育讓孩子在伸展的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率可以成倍提高，孩子可以歡樂(lè)地成長(zhǎng)。每個(gè)家長(zhǎng)都是天生的教育家，每個(gè)孩子都有天才的潛能。或許你不是天才，但你可以成為天才的父母和老師。

牢牢記住賞識(shí)教育的原則吧!

信任孩子——學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)驕傲

敬重孩子——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)請(qǐng)教

理解孩子——學(xué)會(huì)感謝，學(xué)會(huì)陪伴

激勵(lì)孩子——學(xué)會(huì)發(fā)掘，學(xué)會(huì)共享

寬容孩子——學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)等待

提示孩子——學(xué)會(huì)批判，學(xué)會(huì)分擔(dān)

賞識(shí)教育讀后感(篇10)

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他從事教育行業(yè)十多年，常常深刻熟悉到教育工作的重大責(zé)任，以及困難和困難。在教育過(guò)程中，我也知道觀賞識(shí)對(duì)同學(xué)最好的鼓舞，但在實(shí)際教學(xué)中，我并沒(méi)有做好。最近拜讀了李慧軍老師主編的《名師最有效的賞識(shí)教育細(xì)節(jié)》一書(shū)，給我留下了很多深思與期許。

書(shū)中有一句話給我留下了深刻印象：“就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間?！币虼?，賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)同學(xué)多加鼓舞，使他們的心情得到滿意。

我認(rèn)為同學(xué)正在進(jìn)展中。我們的老師能有效地觀賞教育，鼓舞更多的同學(xué)，并獲得更多的同學(xué)。

本書(shū)從28個(gè)方面論述了各類同學(xué)的鑒賞力量。它采納通俗的創(chuàng)作方法，對(duì)僵化的真理進(jìn)行新奇的激活，將教條的寫(xiě)作方法改為案例式，輔以分析和評(píng)論，將最先進(jìn)的教育理念和方法融入趣味情境。經(jīng)典案例回放，情境敘述，語(yǔ)言流暢，富有情感。這是一個(gè)發(fā)人深省的案例解讀，清楚而簡(jiǎn)潔，讓讀者充分了解先進(jìn)而有效的教育方法。

名師們懷著喜愛(ài)同學(xué)的赤誠(chéng)之心，去教育賞識(shí)每類同學(xué)，做到了有教無(wú)類；教育中留意從細(xì)節(jié)著手，從同學(xué)的一言一行，一舉一動(dòng)著手；名師們也想盡各種方法，用完各種心機(jī)，調(diào)動(dòng)各種教育資源，目的之一就是賞識(shí)教育同學(xué)，使同學(xué)不甘落后，不斷進(jìn)步。人生的終極目標(biāo)是幸福。最好的成長(zhǎng)狀態(tài)是幸福。我認(rèn)為這也是對(duì)賞識(shí)教育的追求。

作為一名老師，他的職責(zé)是在同學(xué)極其脆弱和脆弱的心靈面前，關(guān)懷他們的生活和學(xué)習(xí)。老師教育同學(xué)不要沒(méi)有熱忱地把學(xué)問(wèn)從一個(gè)腦袋傳到另一個(gè)腦袋，而是要不斷地相互溝通。最近，我接到一位家長(zhǎng)的電話，她的孩子表現(xiàn)很差。

在電話中，她告知我，說(shuō)我有一次表?yè)P(yáng)了孩子，孩子那周放假回家特殊特殊快樂(lè)。很簡(jiǎn)潔的一件小事，證明白很重要的一點(diǎn)：同學(xué)盼望得到賞識(shí)！

我不禁想到，或許我們的老師在許多時(shí)候?qū)ω毨瑢W(xué)不夠關(guān)懷和觀賞，有時(shí)甚至忽視了一些同學(xué)身上那些漂亮而美妙的東西。或許，假如我們?cè)谀硞€(gè)時(shí)候說(shuō)一句確定和欣賞的話，就會(huì)轉(zhuǎn)變這個(gè)孩子的生活。因此，我們老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻有賞識(shí)教育的意識(shí)，并在教育中適當(dāng)運(yùn)用，肯定會(huì)收獲

非常好的效果。

我?guī)У陌嗉?jí)，是初一的同學(xué)。他們從各地而來(lái)，成果也參差不齊，特殊是有幾個(gè)同學(xué)成果很差，因此也很自卑。在我的課堂上，許多時(shí)候，大多數(shù)同學(xué)都在樂(lè)觀地舉手回答問(wèn)題，但這些都不是舉手。

后來(lái)，我在課堂上增加了一些相對(duì)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題來(lái)吸引這些人。果真，我的目的達(dá)到了。當(dāng)我

發(fā)現(xiàn)他們中的一個(gè)舉手時(shí)，我馬上讓他回答，并在課堂上確定。

這個(gè)同學(xué)第一次舉手，并且回答正確。下課后，我叫來(lái)這個(gè)同學(xué)，并對(duì)他說(shuō)：“這是你第一次舉手，特別不錯(cuò)，以后要樂(lè)觀思索，樂(lè)觀舉手回答問(wèn)題！

”在后面的教學(xué)中，又陸間續(xù)續(xù)有幾個(gè)自卑的同學(xué)舉手答問(wèn)。我想假以時(shí)日，這其中有同學(xué)肯定會(huì)有較大的進(jìn)步，而全部的進(jìn)步，是從某一次賞識(shí)教育開(kāi)頭的。

通過(guò)閱讀這本書(shū)，我也意識(shí)到，不能把對(duì)同學(xué)的賞識(shí)教育簡(jiǎn)潔化為不負(fù)責(zé)任的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，只會(huì)收到負(fù)面影響。它是依據(jù)不同同學(xué)的不同特點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行賞識(shí)教育，也符合共性化教學(xué)的要求。在這一點(diǎn)上，我比較有同感。

我們班有一個(gè)同學(xué)。我和她父親談過(guò)，得知她周末始終在家

觀看電視。針對(duì)這個(gè)狀況，我找該同學(xué)談心，提到她始終

觀看電視的事情，她有些不好意思。我告知她，周末

閱讀新聞節(jié)目和消遣節(jié)目是可以的，但這足以阻擋它，不影響休息和學(xué)習(xí)。

我表示信任她以后肯定會(huì)在

觀看電視方面有所節(jié)制。并告知她，她的基礎(chǔ)是好的，但有些不夠仔細(xì)，假如仔細(xì)，結(jié)果會(huì)大大改善。這一次之后，我問(wèn)了她父親好幾次關(guān)于她

觀看電視的事。她的確留意到了，在期中考試中取得了很大的進(jìn)步。

我想假如當(dāng)時(shí)我不加區(qū)分地批判它，效果會(huì)不一樣。

總之，賞識(shí)教育需要我們的老師專心去做。在敬重同學(xué)、理解同學(xué)、寬容同學(xué)、善待同學(xué)的前提下，為同學(xué)制造一個(gè)輕松的成長(zhǎng)環(huán)境，把我們的愛(ài)和盼望化作春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。我也信任，好同學(xué)是在表?yè)P(yáng)、鼓舞下成長(zhǎng)的。

------于2021年12月

賞識(shí)教育讀后感(篇11)

《學(xué)習(xí)的革命》中有這樣一段話：假如一個(gè)孩子生活在批判中，他就學(xué)會(huì)了責(zé)備；假如一個(gè)孩子生活在鼓舞中，他就學(xué)會(huì)了自信；假如一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。賞識(shí)好像一道陽(yáng)光，能給人帶來(lái)暖和和盼望；賞識(shí)如同一劑良方，能使許多同學(xué)收益非淺；賞識(shí)是一種愛(ài)心教育，是教育的藝術(shù)。在多年的班主任工作實(shí)踐中，我嘗試運(yùn)用了賞識(shí)的教育藝術(shù)，收到了良好的教育效應(yīng)。一、專心賞識(shí)每一個(gè)孩子。

古人云：“水不擊不躍，人不擊不奮?！痹谌粘Ｉ钪校铱偸菆?jiān)持用觀賞進(jìn)展的眼光看每一個(gè)孩子，用賞識(shí)的語(yǔ)言和情感調(diào)動(dòng)孩子潛在的力量和學(xué)習(xí)熱忱?！澳阌诌M(jìn)步了！”“你真是一個(gè)愛(ài)關(guān)心別人的孩子！”“老師為你喝彩，小書(shū)法家！”一句激勵(lì)的話，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)布滿愛(ài)意的摩挲，不僅給孩子愉悅的心理享受，也激活了孩子的興奮點(diǎn)，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱忱，使他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。我班有一名叫小豪的小男孩，性格內(nèi)向，作業(yè)馬虎，常常不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成果較差，同學(xué)們都不愛(ài)跟他玩。但是這個(gè)孩子跳繩卻很精彩。在學(xué)校跳繩競(jìng)賽中，一舉奪得了班級(jí)第一名，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在班級(jí)為他開(kāi)了慶功會(huì)，讓同學(xué)們認(rèn)可他，還在獎(jiǎng)給他的本子的第一頁(yè)這樣寫(xiě)道：“慶賀你，跳繩冠軍！老師信任，只要肯努力，你肯定也能成為作業(yè)冠軍、學(xué)習(xí)冠軍?！睆哪且院?，潘家豪變了，作業(yè)開(kāi)頭仔細(xì)了，不再拖拉了，性格也變得開(kāi)朗了，同學(xué)們愛(ài)跟他接近了，有時(shí)他還會(huì)將自己的小隱秘告知我。正是由于賞識(shí)，才使小豪有了轉(zhuǎn)變，也正是由于賞識(shí)，才建立了如此和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系。二、賞識(shí)孩子錯(cuò)中的“漂亮”。

每個(gè)孩子的身心都處于快速成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性大，但穩(wěn)定性差，他們敢想敢說(shuō)，毫無(wú)顧忌，經(jīng)常會(huì)做出一些出乎意料的錯(cuò)事。但是假如我們避重就輕，繞開(kāi)他的.錯(cuò)處忽視不計(jì)，而對(duì)其表現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)觀進(jìn)取的一面加以確定和欣賞，就可以滿意孩子內(nèi)心的自我確定的要求，強(qiáng)化其樂(lè)觀向上的欲望，收到意想不到的效果。有一次在批改同學(xué)默寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我意外地發(fā)覺(jué)一張默寫(xiě)紙上沒(méi)有署名，卻畫(huà)了一個(gè)機(jī)器人，旁邊還用拼音歪歪扭扭地寫(xiě)了“奧特曼”三個(gè)字。其次天，我在發(fā)默寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，有意清了清嗓子說(shuō)：“奧特曼，一百分！”教室里立即響起了一片哄笑，等了半天，才見(jiàn)一個(gè)叫王旭冉的小男孩漸漸地站起來(lái)，眼睛里布滿了害怕，低聲說(shuō)：“老師，我……”臺(tái)下又是一陣哄笑。我沒(méi)有批判他，而是把他請(qǐng)上講臺(tái)，讓他說(shuō)說(shuō)奧特曼的故事。他大步走上講臺(tái)，繪聲繪色地講起來(lái)……足足講了三分多鐘，從前還笑話他的孩子此時(shí)都被他的講話吸引住了，眼睛里布滿了敬意。我也為口頭表達(dá)力量這么強(qiáng)的孩子感到驚異和興奮，要知道他入學(xué)還不到三個(gè)月。隨后，我極力贊揚(yáng)了他知道得真多，講得真精彩，他帶著成功的微笑美滋滋地回到了座位上。從那以后，班上看拼音讀物的孩子多了，他們知道了白雪公主、小紅帽、灰姑娘、海爾兄弟……每每看著他們興奮、得意地講起書(shū)中的故事，我總會(huì)暗自慶幸，假如那次批判了那個(gè)孩子，還能收到這樣的效果嗎？三、教孩子學(xué)會(huì)賞識(shí)別人。

作為班主任，不僅要用賞識(shí)的心態(tài)看待自己的同學(xué)，也應(yīng)當(dāng)教孩子學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，由于，能夠坦蕩地欣賞別人，是一個(gè)人的美妙品質(zhì)。假如一個(gè)孩子以賞識(shí)的心態(tài)看待自己的同學(xué)，就會(huì)在與同學(xué)的交往中，真誠(chéng)地關(guān)懷同學(xué)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，向同學(xué)學(xué)習(xí)，消退嫉妒、敵對(duì)、沖動(dòng)等不良心理品質(zhì)。在日常教育教學(xué)中，我時(shí)常讓孩子學(xué)著我的樣欣賞別人。在我的熏陶引導(dǎo)下，孩子們學(xué)會(huì)了欣賞，欣賞的方式也是多種多樣的，有時(shí)是一句贊揚(yáng)的話：“他讀得真有感情！”有時(shí)是一個(gè)動(dòng)情的手勢(shì)，有時(shí)是一陣熱鬧的掌聲。在評(píng)比“每班一星”時(shí)，我讓孩子選出自己心目中的“明星”，并說(shuō)說(shuō)為什么選他。孩子們爭(zhēng)先恐后，有的說(shuō)：“我選周響，由于他學(xué)習(xí)仔細(xì)，發(fā)言樂(lè)觀，字寫(xiě)得非常美麗?！庇械恼f(shuō)：“我選小敏，他學(xué)習(xí)好，還能為大家服務(wù)，每天都為我們發(fā)牛奶?！庇械恼f(shuō)：“我選小雪，她從不違反紀(jì)律，生病了還堅(jiān)持來(lái)上學(xué)，我們要向她學(xué)習(xí)。”有一個(gè)叫一明的孩子還說(shuō)：“我上課好講話，不如周響，應(yīng)當(dāng)選他當(dāng)明星?！焙⒆觽?cè)谙嗷ベp識(shí)中，不僅正視了別人的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，找到了榜樣，產(chǎn)生了上進(jìn)之心，還學(xué)會(huì)了謙讓，懂得了精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，大大增加了班級(jí)體的分散力。

賞識(shí)，讓孩子感受到了老師的愛(ài)；賞識(shí)，讓孩子確立了自我，變得更樂(lè)觀、更主動(dòng)、更自信。只要我們每位教育工都能用好賞識(shí)這一教育藝術(shù)，堅(jiān)信每一個(gè)孩子都能成為某一方面的天才，我們的同學(xué)將永久處于不敗之地，成為生活的強(qiáng)者。

賞識(shí)教育讀后感(篇12)

觀看過(guò)周弘的《賞識(shí)教育》，作為一位老師，一位母親，讓我對(duì)孩子們有了一種全新的熟悉。在這個(gè)講座中，他主要是從如何對(duì)待孩子這方面去論述教育，從對(duì)待孩子的一種態(tài)度，一種賞識(shí)的態(tài)度。

一、要懂孩子。

要從孩子的思想程度去考慮問(wèn)題，許多時(shí)候我們認(rèn)為很無(wú)聊的事情，在孩子眼中就變成好玩的事了。由于我們跟孩子的思索角度不一樣，要想懂孩子，必需要從孩子的角度去看問(wèn)題。自問(wèn)自己，在以往的教育教學(xué)活動(dòng)中，真正了解孩子有多少呢？聽(tīng)了講座，讓我知道了懂孩子的重要性。

二、對(duì)孩子的態(tài)度。

周弘老師，雖然他的女兒不會(huì)講話，可以說(shuō)是比一般的孩子要差，但是他卻千方百計(jì)地找出一些事實(shí)來(lái)證明他的女兒就是天才。最終最終被他找到了，他告知自己的女兒說(shuō)，她是跟海倫。凱特是同一天生日，他告知他女兒，說(shuō)她就是海倫。凱特的投胎轉(zhuǎn)世，女兒一找書(shū)看，發(fā)覺(jué)自己的生日比海倫。凱特遲了兩天。而他爸爸卻告知她，她媽媽生她的時(shí)候難產(chǎn)，所以拖延了時(shí)間，她的生日和海倫。凱特的生日是一天都沒(méi)差。立刻，周弘讓他的女兒找到了一種神童的感覺(jué)，從今他的女兒便認(rèn)為自己是一個(gè)天才，也在她的心里埋下了要當(dāng)天才的種子。

發(fā)現(xiàn)這里，讓我們懂得要給孩子信念，每個(gè)孩子都是天才，看你如何教育。我們老師不能由于孩子的某些地方不如其他孩子，而從今以后對(duì)他“另眼相看”。我們用十二分的熱忱來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們等到更好的進(jìn)展。

三、找感覺(jué)、嘗甜頭。

對(duì)于孩子，要抱著優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)漸漸來(lái)的心態(tài)。要允許孩子失敗，承認(rèn)孩子之間存在的差異。要擅長(zhǎng)使用你的大拇指，要夠伴侶，要成為一個(gè)孩子王。

四、滿意孩子的一種心理需求。

要看得起孩子，制造賞識(shí)。要常?？浜⒆樱?dāng)你每天說(shuō)他好的時(shí)候，說(shuō)多了，他就自然會(huì)變好了，讓孩子在激勵(lì)中長(zhǎng)大。

一個(gè)人的命沒(méi)有好壞，一個(gè)人的思維有好壞，但無(wú)論怎樣都不行以說(shuō)孩子笨。假如你一遇到孩子犯錯(cuò)，就罵他笨，總有一天會(huì)如你所愿，真的變笨了。其實(shí)孩子的馬虎就是將來(lái)的細(xì)心，孩子的失敗就是將來(lái)的勝利。

孩子的勝利許多時(shí)候來(lái)自于四周人對(duì)他的評(píng)價(jià)，假如你說(shuō)他行，他心里就想著自己行，也努力這樣去做，最終也就行了。假如四周的人說(shuō)你不行，原來(lái)行的，被四周的人說(shuō)多了也覺(jué)得自己不行，最終也就放棄了。多說(shuō)孩子行，孩子就會(huì)行。

賞識(shí)教育讀后感(篇13)

本學(xué)期我拜讀了周弘的《賞識(shí)你的孩子》和盧勤的《告知孩子，你真棒!》。讀后感受頗深。

初讀這兩部作品，我的第一感覺(jué)是：慶幸自己在平常教育教學(xué)中對(duì)同學(xué)教育方法沒(méi)有消失太明顯的偏頗!這是一種撞上幸運(yùn)的感覺(jué)。由于同學(xué)目前已經(jīng)步入了學(xué)校高年段，已形成了各自的共性。假如實(shí)行了不適當(dāng)?shù)慕逃椒?，那將是一種難以預(yù)料的結(jié)果，帶來(lái)的甚至是后果。我也不知道自己上崗后對(duì)同學(xué)的教育是屬于賞識(shí)教育,只是在我看來(lái)比較接近吧。

深讀這兩部作品，在感覺(jué)幸運(yùn)的背后，也潛藏著一些圓滿。那是相見(jiàn)恨晚的圓滿，假如能早些讀到這兩部作品，對(duì)同學(xué)的教育可能會(huì)更有把握、更到位。

讀過(guò)這兩部作品，再回過(guò)頭來(lái)看同學(xué)，發(fā)覺(jué)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)多了起來(lái)，顯得更加可愛(ài)了。象一塊塊精致的鉆石，光鮮奪目，閃閃發(fā)光。同時(shí)，我也深深的體會(huì)到，這一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)能在同學(xué)身上得到聚集，不正是在其成長(zhǎng)過(guò)程中一次次賞識(shí)、鼓