高中數(shù)學說課稿范文三篇3篇

編訂編訂:JinTaiCollege一、教材分析：線性運算"的第一節(jié)課。本節(jié)內(nèi)容有向量加法的平行四邊形法則、。向量的加法是向量的線性運算中最基本的一種運算，法及其幾何意義為后繼學習向量的減法運算及其幾的數(shù)乘運算及其幾何意義奠定了基礎(chǔ)；其中三角形法則適用于求任意多個向量的和，在空間向量與立體幾何中有很普遍的應(yīng)用。二、學情分析：向量等概念，知道向量可以自由移動，這是學的合成等矢量的加法，所以向量的加法可通過所學的物理模型為背景引入，這樣做有利于學三、教學目的：1、通過對向量加法的探究，使學生掌握向量加法的概結(jié)合物理學實際理解向量加法的意義。能正確領(lǐng)會向量加行四邊形法則和三角形法則的幾何意義，并能運用法則作表述兩個運算律的幾何意義。掌握有特殊位置關(guān)系的兩重點：向量的加法法則。探究向量的加法法本課的重點。兩個加法法則各有特點，聯(lián)系緊密，你中有你，實質(zhì)相同，但是三角形法則適用范圍更加廣易行，所以是詳講內(nèi)容，平行四邊形法則在本課中所主要是讓學生認識到三角形法則的實質(zhì)是：將已 ,而不是表示向量的有向線段之間必須構(gòu)成三角形。本節(jié)采用以下教學方法：中觀察圖形得出三角形法則，探求共線向量的加法，發(fā)現(xiàn)法則適用于任意向量相加；通過圖形，觀察得出向量加法六、數(shù)學思想的體現(xiàn)：量及共線向量兩種形式，共線向量又分為方向相同與方向相反兩種情形，然后專門對零向量與任意向量相加作了規(guī)定，這樣對任加法不致于太陌生，既有似曾相識的感覺，又則還適用于任意多個向量的加法。歸納思想在這三用，使得學生對兩個加法法則，尤其是三角形法則七、教學過程：線與不共線兩種情況，所以要復習向量、相等向量、共線向2、引入新課：角形法則的概念；而對平行四邊形法則學生已學過，很熟以我決定由力的合成引入向量加法的平行四邊形法則。平形法則的特點是起點相同，但是物理中力的合成是在有相用點的條件下合成的，引入到數(shù)學中向量加法的平行四邊 ,所給出的圖形也是現(xiàn)成的平行四邊形，而學生剛學完相等向量 ,對相等向量的概念還沒有深刻的認識，易產(chǎn)生誤解：表示兩個已知向量的有向線段的起點必須在一起才能用平行四邊形法則，不在一起不能用。這時要通過講解例1,使學生認識到可以通過平移向量，使表示兩個向量的有向線段有共同的起點。這一設(shè)計意圖：本著從學生最熟悉、離學生最近的知識經(jīng)新中有舊，學生容易接受，也使學科間的滲透發(fā)揮了了學生對向量加法的平行四邊形法則的"起點相同"這一特點的認一起時，須把起點移到一起，至此才能使學生完成位移的合成引入，而是從前面所講的平行四邊形法則的圖形中直幻燈片完整展示三角形法則，同時法則的作法敘述設(shè)計意圖：由平行四邊形法則的圖形引入三角形法則很清楚地使學生從向何意義上認識到兩個法則之間的密切聯(lián)系，理解它們的實質(zhì)，而且銜接自然，能夠使學生對比地得出兩方向相同的兩個向量相加，對學生來說較易完成，接在一起，取它們的方向及長度之和，作為和向量的方向圖上不知道怎樣做。但是學生學過有理數(shù)加法中的異號："異號兩數(shù)相加，用較大的絕對值減去較小的絕對值，符號取絕去較短的模，方向取模較長的向量的方向。具體做法由于同號兩數(shù)相加。這說明兩個共線向量相加依然 向量相加，可采用平行四邊形法則或三角形法則量相加在本課所學方法中只能用三角形法則，說設(shè)計意圖：通過對共線向量加法的探討，拓寬了學生角與第三個向量相加，和先加后兩個向量再與第一個向量接下來是對應(yīng)的兩個練習，運用交換律與結(jié)合律計算設(shè)計意圖：運算律的引入給加法運算帶來方便，從后加，同樣可以運用三角形法則：將所加向量首方向是由第一個向量的起點指向最后一個向量的終點。這一個概括本節(jié)知識的機會，然后用課件展示容。這一節(jié)課與排列、組合的基本概念有著這一節(jié)課的學習，既可以讓學生接受、理解分計數(shù)原理，還為日后排列、組合和二項式定理的教學做好準備，根據(jù)兩個基本原理的地位和作用，我認為本節(jié)課的教是：單問題；個計數(shù)原理為基礎(chǔ)的，而一些較復雜的排列、組合,更是離不開兩個基本原理，所以正確理解兩個基本原理并能解正確使用兩個基本原理的前提是要學生清楚用的條件。而原理中提到的分步和分類，學生不是一下子解深刻的，面對復雜的事物和現(xiàn)象學生對分類和分步的選產(chǎn)生錯誤的認識，所以分類計數(shù)原理和分步計數(shù)原理的準是本節(jié)課的教學難點。必需使學生認清兩個基本原理的實完成一件事需要分類還是分步，才能使學生接受概念并對用這兩個基本原理有正確清楚的認識。教學中兩個基本問根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，我采取啟發(fā)引、教學與發(fā)展相結(jié)合、教師的主導作用與學生的主體地位相統(tǒng)一等原則，教學過程中，教師采用點撥的方法思考、動手操作來達到對知識的"發(fā)現(xiàn)"和接受，進而完成知識的的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，加大一堂課的信息容量，使教學目標更完美地體現(xiàn)。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教"授人以魚，不如授人以漁",在教學過程中，不但要傳授學生課本知識，還要培養(yǎng)學生主動觀察、主動思考、自我發(fā)現(xiàn)能力，增強學生的綜合素質(zhì)，從而達到教學的目標。教學師創(chuàng)設(shè)疑問，學生想辦法解決疑問，通過教師的啟發(fā)點撥推理，在積極的雙邊活動中，學生找到了解決疑難的方法隨時對所學知識產(chǎn)生有意注意，思想上經(jīng)歷了從肯定到否的內(nèi)容作一個大概的介紹，能使學生從一開始就對將要學識有一個初步的了解，并為下面的學習打下思想基礎(chǔ)。所先閱讀引言，明確任務(wù)，激發(fā)興趣。由學生感興趣的乒乓提出問題，引出學習本節(jié)的必要性，明確研究計數(shù)方法是容的獨特性，從應(yīng)用的廣泛看學習本章內(nèi)容的重要性。同方法均可，每類中任一種辦法都可以獨立地把從有種不同方法，每一類中的每一種方法均可完成這件事板書分類計數(shù)原理內(nèi)容：此時，趁學生對于原理有了一個較清晰的認識，引導析分類計數(shù)原理內(nèi)容，啟發(fā)總結(jié)得下面三點注意：（出示幻燈片)這樣做加深學生對分類計數(shù)原理的正確理解，突出了重點，），車或乘汽車都可以從甲地到乙地，而問題2中必須經(jīng)過先乘火車步。用多媒體配不同的顏色閃現(xiàn)出六種不同的走法，讓學生列式完成；例2:由數(shù)字0,1,2,3,4可以組成多少個三位整數(shù)（各位上的數(shù)字允許重復本題設(shè)置了4個問題：？（？（解：要組成一個三位數(shù)，需要分成三個步驟：第一步第二步確定十位上的數(shù)字，由于數(shù)字允許重復，共有5種選法；第三步確定個位上的數(shù)字，仍有5種選法。根據(jù)分步計數(shù)原理，教師在第二個例題中給出板書示范，能幫助學生進對兩個基本原理實質(zhì)的理解，周密的考慮，準確的表達書寫，對于學生周密思考、準確表達、規(guī)范書寫良好習有著積極的促進作用，也可以為學生后面應(yīng)用兩個基本?生：分類時要求各類辦法彼此之間相互排斥；分步時P222:練習5,6,7.補充題：1.在所有的兩位數(shù)中，個位數(shù)字小于十位數(shù)字的共有?)種填寫方式）3.在所有的三位數(shù)中，有且只有兩個數(shù)字相同的三位數(shù)共有（1）△△□,（2）△□△,（3）□△□,（1），（2），4.某小組有10人，每人至少會英語和日語中的一門，其中8人會英語，5人會日語，只要大家用心學習，認真復習，就有可能在一、教材分析：本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了"事件的可能性的基礎(chǔ)上來學習如測隨機發(fā)生的可能性大小，在日常生活、自然、科技領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，學習本單元知識，無論是今后繼續(xù)深造（高中學習概率的乘法定理）還是參加社會實踐活動都是十分必要的。概率的在教材的處理上，采取小單元教學，本節(jié)課安排求隨機事件概率的兩種方法，目的是讓學生能夠比較系統(tǒng)地理解概率的意義及求概率的方法，為下面學習求比較復雜的情況的概重點：對概率意義的理解，通過多次重復實難點：對概率意義的理解和用列舉法求概率過程中在各種可二、目的分析：試驗和統(tǒng)計的結(jié)果，進而進行分析、歸納、總結(jié)，了解并率的定義的過程，引導學生從數(shù)學的視角觀察客觀世界，情感態(tài)度價值觀：學生經(jīng)歷觀察、分析、歸納、確認等數(shù)學活動，感受數(shù)學活動充滿了探索性與創(chuàng)造性，感受量變對立統(tǒng)一規(guī)律，同時為概率的精準、新穎、獨特的思維三、教法、學法分析：生經(jīng)歷知識（概率定義計算公式）的產(chǎn)生和發(fā)展過程，讓數(shù)學活動中學習數(shù)學、掌握數(shù)學，并能應(yīng)用數(shù)學解決現(xiàn)實的實際問題，教師是學生學習的組織者、合作者和指導者設(shè)計教學情境，有序組織學生活動，讓課堂充滿生機活力，體現(xiàn)"面學過的"確定事件和不確定事件"的知識，為學好本節(jié)內(nèi)容理清知識障礙，二是讓學生明確為什么要學習概率（件可能性發(fā)生大小）。引導學生對問題二的探究與觀察實驗數(shù)據(jù) ,使學生了解概率這一重要概念的實際背景，感受并相信隨機事件的發(fā)生中存在著統(tǒng)計規(guī)律性，感受數(shù)學