高中語文第三單元第8課蘭亭集序教案1新人教版必修2

PAGEPAGE4蘭亭集序教學(xué)目的一、指導(dǎo)學(xué)生深化理解作者的寫作意圖，領(lǐng)悟作者對(duì)人生重大問題的深切感慨。二、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文情景交融、敘議結(jié)合的寫作手法及行文的奇妙。三、指導(dǎo)學(xué)生品嘗本文精練美麗、樸實(shí)清爽的語言。教學(xué)設(shè)想一、支配兩課時(shí)。二、在教學(xué)過程中，應(yīng)重視朗讀環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在把握文意、理清思路的基礎(chǔ)上熟讀成誦。三、結(jié)合課后練習(xí)(一)的回答，達(dá)到教學(xué)目的(一)、(二)，應(yīng)是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。四、利用預(yù)習(xí)效果教學(xué)，避開逐字、逐句、逐段平均主義的講解，重點(diǎn)突出一些疑難字、詞、句，主要采納課堂探討的方式，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。五、介紹閱讀課外文學(xué)作品《騰王閣序》，比較兩文內(nèi)容和寫法上的異同，培育閱讀愛好，提高閱讀水平。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課簡介作家作品，引導(dǎo)學(xué)生參看書下注釋(1)，老師可補(bǔ)充以下內(nèi)容：王羲之，有“書圣”之稱，也長于詩文，字和文隨意而行，得自然之妙，風(fēng)格瀟灑放脫。王羲之曾經(jīng)一度做官，他關(guān)懷國事，在政治上曾有主動(dòng)用世的一面，后辭官歸田，以山水為娛，好服食養(yǎng)性，胸懷曠達(dá)，為時(shí)人敬重?！靶颉笔且环N文體，寫在著作或詩文前的說明性文字。古人宴集時(shí)，常一同賦詩，詩成后公推一個(gè)作序，《蘭亭集序》即是喜聞樂見的詩序名篇，其思想和辭藻都是很有代表性的，從中可以看出東晉一部分士大夫文人的生活情趣、思想修養(yǎng)、精神狀態(tài)和文學(xué)造詣。二、朗讀1．老師范讀。要求學(xué)生留意聽清文章語氣、節(jié)奏和讀音。出示小黑板，指一名學(xué)生讀準(zhǔn)下列生字：癸(guǐ)丑修楔(xì)流觴(shāng)游目騁(chěng)懷趣(qū)舍萬殊齊彭殤（shāng）2．學(xué)生齊讀。要求讀準(zhǔn)字音，在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文的印象。3．默讀全文。要求學(xué)生參閱注釋，理解文章大意，提出預(yù)習(xí)時(shí)不能解決的字詞句，老師答疑或?qū)W生探討。應(yīng)特殊強(qiáng)調(diào)理解“俯仰”一詞在文中的意義，“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的句子含義。三、整體感知作品，理清文章思路探討：全文有三段，每一段的內(nèi)容要點(diǎn)是什么?(分別用六個(gè)字來概括。)學(xué)生發(fā)言后，明確本文層次，板書：(一)記敘蘭亭盛況；(二)抒發(fā)人生感慨；(三)交代作序目的。四、探討第一段內(nèi)容完成課后練習(xí)(一)中的(1)，教學(xué)的同時(shí)要求學(xué)生試背誦。提問：本段共有六句話，作者是如何記敘這次蘭亭聚會(huì)的盛況的?指名學(xué)生依次朗讀每一句的內(nèi)容，然后概括出每句話的內(nèi)容要點(diǎn)。板書明確：(一)記敘蘭亭盛會(huì)：(1)時(shí)間：“永和……癸丑……暮春……”地點(diǎn)：“……蘭亭……”目的：“修禊事也”(2)人物：“群賢……少長……”(3)環(huán)境：“此地有……，又有……”，(4)活動(dòng)：“引以為流觴曲水……”(5)天氣：“……天朗氣清，惠風(fēng)和暢”(6)感受：“……信可樂也?！敝v析過程中，給定短短暫間強(qiáng)化記憶，然后指名學(xué)生依據(jù)板書內(nèi)容提示，試背誦。探討：這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)?學(xué)生發(fā)言后，明確：寫景抒情，敘議結(jié)合。如敘說“此地有崇山峻嶺，茂林修竹……列坐其次?！毕旅婢o接著引申而論“雖無絲竹之盛，……亦足以暢敘幽情”；下面也同樣是敘議結(jié)合：“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢?！庇闪汲?、美景、賞心、樂事得出這樣的結(jié)論：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也?！碧接懀哼@段話語言有什么特點(diǎn)?老師明確：記敘性文字言簡意賅，如開頭總敘，只25個(gè)字就交代清晰了蘭亭集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、目的，表現(xiàn)出超群的語言技巧；寫景的文字精練美麗，樸實(shí)清爽。五、布置作業(yè)1．背誦第一段；2．預(yù)習(xí)思索：作者是如何圍繞樂憂生死等人生重大問題綻開爭論的?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?其次課時(shí)一、集體背誦第一段簡要復(fù)習(xí)第一段內(nèi)容，導(dǎo)人新課。二、探討其次段內(nèi)容1．老師領(lǐng)讀或?qū)W生齊讀。2．“俯仰”一詞在這一段中兩次出現(xiàn)，意思是否相同?引導(dǎo)學(xué)生參看注釋，理解這兩句話的含義。3．本段教學(xué)有肯定難度，應(yīng)先指名學(xué)生串講大意。4．提問：這段話作者是圍繞什么主題綻開爭論的?是如何逐步綻開的?學(xué)生發(fā)言后，明確：作者承上文的“樂”字，由樂而憂，由生而死，圍繞人生重大問題抒發(fā)感慨。5．結(jié)合課后練習(xí)(一)中的(2)，探討這段話的爭論與上一段的敘事有何聯(lián)系。講析：首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長咸集”而言；也是承上“仰觀宇宙之大，俯察晶類之盛”中的“俯仰”二字推開一步的說法。下面承此句論述了兩種人：一種是“晤言一室之內(nèi)”倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“取舍”“靜躁”不同，但當(dāng)“欣于所遇”時(shí)都是“不知老之將至”的，隨著時(shí)間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。作者在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)表爭論，推動(dòng)到生死的大問題，抒發(fā)了對(duì)“修短隨化，終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。板書：人之相與，俯仰一世或晤言一室之內(nèi)(靜)或放浪形骸之外(躁)欣于所遇(快然自足)情隨事遷(感慨系之)況修短隨化死生亦大矣(豈不痛哉)6．齊讀。指導(dǎo)學(xué)生在板書提示下試背誦。三、探討第三段交代作序目的，引起后人感懷。1．指名學(xué)生朗讀。2．探討：結(jié)尾部分從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?發(fā)言后，明確：這段爭論中飽含感情，寫出了閱讀昔人興感之作時(shí)內(nèi)心苦悶傷感與古人產(chǎn)生共鳴。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的觀點(diǎn)，認(rèn)為“有生就有死”，對(duì)于生死說得如此痛切，雖有悲觀消極心情，但在當(dāng)時(shí)是難能珍貴的，批判了老莊哲學(xué)中的虛無主義世界觀。3．如何理解這篇書序行文的奇妙?學(xué)生探討后明確：作者寫供后人閱讀的《蘭亭集序》，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對(duì)今日的所為所思“興懷”，所以“列敘時(shí)人，錄其所述”，以便“后之覽者”也會(huì)“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串聯(lián)起來，奇妙地交代了詩集的由來，說明白編集的目的。4．全班齊讀。四、歸納總結(jié)本文先繪