8賣火柴的小女孩 第一課時(shí) 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

8賣火柴的小女孩第一課時(shí)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8賣火柴的小女孩第一課時(shí)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容《8賣火柴的小女孩》第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教材第五單元的一篇課文。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課文的第一部分，主要包括以下內(nèi)容：

1.了解故事背景，認(rèn)識(shí)主人公小女孩；

2.學(xué)習(xí)課文1-3自然段，理解小女孩在寒冷的冬夜賣火柴的情景；

3.學(xué)習(xí)課文4-6自然段，感受小女孩點(diǎn)燃火柴尋找溫暖的過(guò)程；

4.學(xué)習(xí)課文7-9自然段，體會(huì)小女孩在火光中看到的美好景象；

5.學(xué)習(xí)課文10-12自然段，理解小女孩在火光中感受到的溫暖與希望。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《賣火柴的小女孩》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞句、感知文本內(nèi)容的能力，以及運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己感受和思考的能力。

2.思維發(fā)展與提升：激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們通過(guò)課文描繪的情景進(jìn)行推理和思考，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)小女孩的故事，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化中關(guān)于善良、堅(jiān)韌等價(jià)值觀的傳承，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的美感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和欣賞語(yǔ)言文字的美，激發(fā)創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人情感和思想的欲望。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的學(xué)生為三年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)、能力、素質(zhì)方面具有一定的特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢字認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)能力，能夠閱讀簡(jiǎn)單的課文，但對(duì)深層次的文本理解和分析能力尚在培養(yǎng)中。他們對(duì)童話故事有初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)其中的情感和深層含義理解不足。

2.能力層面：學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力正在發(fā)展，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子構(gòu)造和問(wèn)題回答，但邏輯思維和批判性思維需要進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，但在耐心和持久性方面有待加強(qiáng)。他們開(kāi)始形成一定的道德觀念，但還需要通過(guò)具體事例來(lái)理解和內(nèi)化。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在以下特點(diǎn)：

-專注力有限，容易受到外界干擾；

-部分學(xué)生可能存在閱讀不細(xì)致、理解不深入的問(wèn)題；

-在小組討論中，可能表現(xiàn)出合作意識(shí)不強(qiáng)，傾聽(tīng)能力不足。

這些學(xué)情對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在：學(xué)生能夠跟隨課文的基本情節(jié)，但需要教師通過(guò)引導(dǎo)和提問(wèn)，幫助他們深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)情感共鳴和批判性思維。同時(shí)，教師需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《賣火柴的小女孩》故事相關(guān)的圖片，以及動(dòng)畫(huà)視頻片段，以便學(xué)生更直觀地理解故事情節(jié)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板和標(biāo)記筆，用于板書(shū)和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置得溫馨舒適，以營(yíng)造適合閱讀和思考的氛圍，同時(shí)預(yù)留一定空間用于小組討論。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師利用多媒體展示冬季寒冷的街景，同時(shí)播放輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己身處那個(gè)環(huán)境。

2.提出問(wèn)題：教師提問(wèn)：“在這樣的環(huán)境中，你們覺(jué)得一個(gè)小女孩會(huì)有怎樣的感受？她會(huì)做些什么？”

3.學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)自己的想象回答問(wèn)題，教師給予肯定和引導(dǎo)。

二、講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)明確：本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，理解小女孩在寒冷冬夜賣火柴的經(jīng)歷，感受她的孤獨(dú)與渴望。

2.教學(xué)重點(diǎn)講解：

-認(rèn)讀生字詞：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，重點(diǎn)講解生字詞，確保學(xué)生能夠正確認(rèn)讀。

-分析課文內(nèi)容：教師逐段講解課文，引導(dǎo)學(xué)生理解小女孩的處境和內(nèi)心感受。

-情感體驗(yàn)：教師通過(guò)提問(wèn)和討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的孤獨(dú)和渴望，以及她點(diǎn)燃火柴時(shí)的溫暖和希望。

三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生分為小組，討論以下問(wèn)題：

-小女孩為什么要點(diǎn)燃火柴？

-小女孩在火光中看到了什么？她為什么會(huì)感到溫暖？

-你認(rèn)為小女孩最后會(huì)怎樣？為什么？

2.小組分享：每組選派代表分享討論結(jié)果，教師給予點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。

3.情感共鳴：教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己閱讀課文時(shí)的感受，以及小女孩的故事給自己帶來(lái)的啟示。

四、鞏固練習(xí)（用時(shí)5分鐘）

1.復(fù)述故事：學(xué)生輪流復(fù)述課文內(nèi)容，教師糾正發(fā)音和解釋不清楚的地方。

2.角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的場(chǎng)景，加深對(duì)故事的理解。

五、課堂總結(jié)（用時(shí)2分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小女孩的勇敢和堅(jiān)韌。

2.提醒學(xué)生在生活中要關(guān)注身邊的人，傳遞溫暖和關(guān)愛(ài)。

六、作業(yè)布置（用時(shí)3分鐘）

1.學(xué)生回家后，再次閱讀《賣火柴的小女孩》，并寫(xiě)下自己的感受和思考。

2.家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，并簽字確認(rèn)。

總用時(shí)：45分鐘。本節(jié)課通過(guò)情境導(dǎo)入、新課講解、師生互動(dòng)、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)，同時(shí)注重教學(xué)雙邊互動(dòng)，確保教學(xué)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.生字詞學(xué)習(xí)：

-認(rèn)讀生字：點(diǎn)燃、寒冷、溫暖、渴望、孤獨(dú)、美麗、幻想、痛苦。

-理解詞義：引導(dǎo)學(xué)生理解上述生字詞在課文中的具體含義和用法。

2.課文理解：

-段落大意：理解課文每個(gè)自然段的主要內(nèi)容和情感表達(dá)。

-故事情節(jié)：梳理小女孩賣火柴的經(jīng)歷，包括她的困境、點(diǎn)燃火柴的情景以及火光中的幻想。

-人物形象：分析小女孩的性格特點(diǎn)，如勇敢、堅(jiān)韌、孤獨(dú)、渴望溫暖等。

3.情感體驗(yàn)：

-感受孤獨(dú)：通過(guò)小女孩在寒冷冬夜賣火柴的情景，引導(dǎo)學(xué)生感受她的孤獨(dú)和無(wú)奈。

-體驗(yàn)溫暖：通過(guò)小女孩點(diǎn)燃火柴后的幻想，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)她心中的溫暖和希望。

4.語(yǔ)言表達(dá)：

-描述方法：學(xué)習(xí)課文中對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)，如何通過(guò)細(xì)節(jié)描繪傳達(dá)情感。

-句式結(jié)構(gòu)：分析課文中的句式變化，如疑問(wèn)句、感嘆句的使用，以及對(duì)話的形式。

5.文化理解：

-傳統(tǒng)文化：了解小女孩故事背后的文化背景，如圣誕節(jié)的傳統(tǒng)和氛圍。

-道德觀念：引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的道德觀念，如善良、堅(jiān)韌、互助等。

6.思維拓展：

-批判性思維：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物行為進(jìn)行批判性思考，提出自己的見(jiàn)解。

-創(chuàng)造性思維：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地表達(dá)自己對(duì)故事的理解和感受。

7.審美鑒賞：

-語(yǔ)言美感：欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)，感受文字的魅力。

-情感共鳴：通過(guò)閱讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美能力和情感共鳴。

8.實(shí)踐應(yīng)用：

-寫(xiě)作訓(xùn)練：鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文中的描寫(xiě)方法，創(chuàng)作自己的小故事。

-生活實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的孤獨(dú)和溫暖，學(xué)會(huì)在日常生活中傳遞愛(ài)和關(guān)懷。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-小女孩賣火柴的經(jīng)歷

-小女孩點(diǎn)燃火柴后的幻想

-小女孩的心理變化

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：

-點(diǎn)燃、寒冷、溫暖、渴望、孤獨(dú)、美麗、幻想、痛苦

③重點(diǎn)句子：

-“小女孩縮著身子，把腳伸進(jìn)溫暖的長(zhǎng)統(tǒng)靴里。”

-“她在墻上又擦燃了一根火柴，火光把四周映得多么明亮！”

-“她微笑著，眼睛里閃爍著光輝，顯然她在幻想中看到了什么?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天我上了一節(jié)關(guān)于《賣火柴的小女孩》的語(yǔ)文課，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)自己的教學(xué)方法和策略有了更深的思考，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更全面的了解。

在教學(xué)方法上，我嘗試通過(guò)情境導(dǎo)入、分組討論等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谇榫硨?dǎo)入環(huán)節(jié)能夠很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但在分組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出合作意識(shí)不強(qiáng)、傾聽(tīng)能力不足的問(wèn)題。這讓我意識(shí)到，我需要更多地關(guān)注學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也需要在課堂上加強(qiáng)管理和引導(dǎo)。

在教學(xué)策略上，我注重了情感體驗(yàn)和思維拓展的結(jié)合。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受小女孩的孤獨(dú)和渴望，以及她在火光中的幻想，學(xué)生們能夠更好地理解和體會(huì)故事的情感內(nèi)涵。在思維拓展環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，提出自己的見(jiàn)解，但我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在這一方面還有所欠缺。今后，我需要更多地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上的專注力有待提高。有時(shí)在討論環(huán)節(jié)，會(huì)有學(xué)生跑題或者私下交流，影響了課堂紀(jì)律。針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加嚴(yán)格地執(zhí)行課堂紀(jì)律要求，同時(shí)通過(guò)設(shè)置明確的課堂規(guī)則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況讓我感到欣慰。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容有了更深入的理解，對(duì)生字詞的掌握也有所提高。他們?cè)谇楦袘B(tài)度上也有所收獲，能夠感受到故事中傳遞的溫暖和希望。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的回答不夠積極，可能是因?yàn)閷?duì)我的問(wèn)題理解不夠深入。我需要調(diào)整提問(wèn)方式，使其更加貼近學(xué)生的實(shí)際水平。其次，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生完成的