2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 第11課 包身工說(shuō)課稿 新人教版必修1

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第11課包身工說(shuō)課稿新人教版必修1主備人備課成員教材分析“2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第11課包身工說(shuō)課稿新人教版必修1”章節(jié)選自新人教版高中語(yǔ)文必修1，本課以夏衍的《包身工》為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)包身工制度的揭露，展現(xiàn)了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難生活。課文深入剖析了包身工現(xiàn)象的社會(huì)根源，以及這種現(xiàn)象對(duì)工人身心造成的巨大傷害，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義和歷史價(jià)值。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、批判性思維及社會(huì)責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過(guò)學(xué)習(xí)《包身工》，學(xué)生將提高對(duì)文學(xué)作品的理解與分析能力，培養(yǎng)批判性思維，增強(qiáng)對(duì)舊社會(huì)剝削壓迫現(xiàn)象的反思；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，理解并傳承勞動(dòng)人民的抗?fàn)幘瘢嵘龑徝黎b賞能力，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能夠理解較復(fù)雜的文學(xué)作品，但批判性思維和深度分析能力尚待提高。學(xué)生在知識(shí)方面，對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品有一定的了解，但可能對(duì)30年代的社會(huì)背景及包身工制度較為陌生。在能力方面，學(xué)生具備基本的閱讀和寫(xiě)作技能，但缺乏將文學(xué)作品與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)的能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具有一定的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感，但對(duì)于勞動(dòng)者的權(quán)益保護(hù)和歷史責(zé)任感尚需加強(qiáng)。行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在閱讀不深入、思考不積極的問(wèn)題，這可能會(huì)影響他們對(duì)文本深層含義的理解。

針對(duì)這些情況，教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，激發(fā)他們的思考興趣，同時(shí)通過(guò)背景知識(shí)的補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解作品，從而提高他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性和效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-教科書(shū)《新人教版高中語(yǔ)文必修1》

-多媒體投影儀

-電子教案

-《包身工》文本資料

-相關(guān)歷史背景資料

-互聯(lián)網(wǎng)資源（用于查閱擴(kuò)展資料）

-紀(jì)錄片或電影片段（反映舊社會(huì)工人生活）

-小組討論引導(dǎo)材料

-寫(xiě)作練習(xí)指導(dǎo)

-互動(dòng)問(wèn)答卡牌教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的現(xiàn)代文學(xué)作品，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民生活的了解。接著介紹《包身工》的作者夏衍及其作品背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣，自然導(dǎo)入新課。

2.講授新知（20分鐘）

-分析《包身工》的寫(xiě)作背景，解釋包身工制度及其對(duì)勞動(dòng)人民的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，關(guān)注關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，理解文本內(nèi)容和情感。

-分析文本中的修辭手法，如對(duì)比、諷刺等，探討其作用和效果。

-討論文本所反映的社會(huì)問(wèn)題，如剝削壓迫、工人權(quán)益等，引導(dǎo)學(xué)生形成批判性思維。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约簩?duì)包身工制度的看法。

-讓學(xué)生選取文中的一段進(jìn)行仿寫(xiě)，鍛煉其寫(xiě)作能力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《包身工》的讀后感，要求結(jié)合文本內(nèi)容和自己的思考。

-布置一道研究性作業(yè)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解包身工制度的歷史背景和現(xiàn)狀，下節(jié)課分享。知識(shí)點(diǎn)梳理1.作者介紹

-夏衍的生平簡(jiǎn)介及其在文學(xué)史上的地位。

-夏衍的創(chuàng)作背景和《包身工》的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

2.文本內(nèi)容理解

-《包身工》的故事情節(jié)概述。

-文中主要人物形象及其特點(diǎn)。

-文本中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和批判精神。

3.文學(xué)手法與技巧

-對(duì)比手法的運(yùn)用及其效果。

-諷刺手法的運(yùn)用及其效果。

-細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用和藝術(shù)感染力。

4.語(yǔ)言與風(fēng)格

-文本的語(yǔ)言特色，如簡(jiǎn)潔、直接、有力。

-文本的敘述風(fēng)格，如客觀、真實(shí)、生動(dòng)。

5.社會(huì)背景與歷史意義

-包身工制度的起源、發(fā)展和消亡。

-包身工制度對(duì)勞動(dòng)人民的影響。

-《包身工》在當(dāng)代社會(huì)的啟示和意義。

6.思想內(nèi)容與價(jià)值取向

-文本對(duì)舊社會(huì)剝削壓迫的批判。

-文本對(duì)勞動(dòng)人民生活狀況的同情。

-文本對(duì)社會(huì)責(zé)任和人性關(guān)懷的呼喚。

7.寫(xiě)作結(jié)構(gòu)與布局

-文章的開(kāi)頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。

-文章的過(guò)渡和照應(yīng)。

-文章的節(jié)奏和張力。

8.閱讀理解與鑒賞

-如何把握文章的主題和情感。

-如何分析文章的修辭手法和語(yǔ)言風(fēng)格。

-如何從文章中提取信息并進(jìn)行推理。

9.批判性思維與創(chuàng)造性思維

-如何從《包身工》中提煉出社會(huì)問(wèn)題。

-如何結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)文本進(jìn)行批判性思考。

-如何基于文本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作。

10.作業(yè)與拓展

-如何撰寫(xiě)讀后感，表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解。

-如何進(jìn)行延伸閱讀，深入了解相關(guān)歷史背景。

-如何通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，深化對(duì)文本的理解。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試使用了多媒體資源，如紀(jì)錄片片段，以直觀的方式讓學(xué)生感受舊社會(huì)工人的生活狀態(tài)，增強(qiáng)課堂的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過(guò)程中，我引入了小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中探討問(wèn)題，這樣不僅鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也促進(jìn)了思維的碰撞和深化理解。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度把握不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上跟不上教學(xué)節(jié)奏。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過(guò)于依賴多媒體資源，忽視了文本的深入解讀和學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我反思自己可能過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和能力提升。

（三）改進(jìn)措施

1.為了更好地管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我將定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)和課堂提問(wèn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

2.我會(huì)減少對(duì)多媒體資源的依賴，更多地引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的