高中歷史與課外閱讀素材

PAGEPAGE3中學(xué)歷史與課外閱讀現(xiàn)在是一個智能化和高科技化的時代，人們多數(shù)都被電腦化和機(jī)械化。我有個習(xí)慣，就是在閑暇的時候，喜愛把我的書隨意翻一翻。雖然，能靜心沉醉在書海的時間由于各種雜事和瑣碎干擾而削減，但閱讀的習(xí)慣還是沒有被完全剝奪。今日，間或翻到《中學(xué)歷史教學(xué)參考》，其中第一篇是袁偉時先生的一篇題為《中國近代史教學(xué)的幾個問題》的演講，它吸引住我的眼球。這篇演講，是袁先生在遼寧大連紅旗中學(xué)的一個演講。袁偉時先生，系中山高校哲學(xué)教授，近代史專家。此文主要探討中國近代史的教學(xué)和幾個常見的主要問題點。這篇文章，給我的一個干脆感受和啟發(fā)就是袁先生提到的閱讀問題。先生提出，歷史教學(xué)作為人文學(xué)科，和青少年的閱讀是親密相關(guān)的，他舉自己青少年時的例子來說明閱讀實力的提高是思索問題的基礎(chǔ)和源泉。借此啟發(fā)，我想在這里結(jié)合我自己的狀況和感悟，談一談我對中學(xué)歷史課教學(xué)和課外閱讀的一些想法。雖不期冀能拋磚引玉，也希望能"贈""江南春色、一枝梅"，不使"浮生只合尊前老"。新課改新教材的運用，使原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和思維框架發(fā)生了一些改變。教材文本中，對學(xué)生和老師的要求有所提高，須要拓展的地方也增多了。各種學(xué)問點的貫穿和材料的運用，不論是為了教學(xué)還是為了學(xué)習(xí)，都要求我們進(jìn)行大量的閱讀才能完成。這就須要拓展我們自身的學(xué)問結(jié)構(gòu)，必需進(jìn)行大量的閱讀，不斷仔細(xì)地閱讀。這是我所說的歷史教學(xué)須要進(jìn)行大量課外閱讀的緣由之一。其次，就高考而論，從近幾年的試題來看，試題都是以史料為主，節(jié)選的詩詞、對聯(lián)、名家論斷等材料，其實是對學(xué)生的閱讀實力的考察，這也是高考考察的主要目標(biāo)之一。這就存在一個潛在的要求：就是要進(jìn)行大量課外閱讀。閱讀實力提不高，對于試題材料的理解和問題的解答會有干脆的關(guān)系，最終就關(guān)系到個人成敗。鑒于上述緣由，我想談?wù)勚袑W(xué)歷史課教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系和作用。一、大量閱讀是中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的必備條件，是提升理解歷史實力的基礎(chǔ)新課改之后的中學(xué)歷史新教材，體系明白，學(xué)問龐雜，結(jié)構(gòu)專題化，只有進(jìn)行大量的課外閱讀才能學(xué)好。只依靠基本的必修課本和幾本選修課本，雖然學(xué)問點和歷史范圍涉及很廣，但距離學(xué)好歷史課和理解歷史無疑有肯定差距，還須要大量"充電"才能有效。因為這些教材的零散、博、泛，對學(xué)生造成的一個誤區(qū)就是感覺雜亂無章、模糊不清。這其實造成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的困難。要想解決這個問題，就只有通過相應(yīng)的課外閱讀，加深對相關(guān)問題的理解，才能把課本簡略的陳述弄清晰，才能系統(tǒng)地把握和理解歷史事實或歷史人物的前因后果、來龍去脈。因而，課外閱讀是學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)要求，是中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的必備條件，是提升理解歷史實力的基礎(chǔ)。二、閱讀是進(jìn)行思索、懷疑、新奇的起點和源泉歷史是人文學(xué)科，人文學(xué)科不僅僅只是常識，必需深刻思索其中的人文價值之所在。而要探尋這一價值，必須要有袁先生所說的這種思索、懷疑、新奇的精神，但是這種精神不是空穴來風(fēng)，說有就有，必須要有基礎(chǔ)。而獲得這個基礎(chǔ)，我們的方法就是：進(jìn)行大量的課外閱讀。只有進(jìn)行大量閱讀，才能提升自己的理解實力和人文素養(yǎng)，同時，才能通過不斷思索、懷疑，進(jìn)而提煉出更深刻的問題。而正好這種問題的提出，就是一種人文價值的體現(xiàn)。這正像哲人尼采所說："'路'――所謂'捷徑'，總是使人類處于極大的危急中，在這樣一條捷徑被發(fā)覺的一片呼聲中，他們往往遺忘和迷失了他們的道路。"這里意思其實就是人們想通過"自己的便利之門"來獲得實在，回避閱讀，省時省事。相反，這樣不但不能有效，反而更加糟糕。如今，很多學(xué)生被現(xiàn)代高科技代替了自身的閱讀，這種"捷徑"正使得青少年忘卻他們自己的路。我在上課時，有時問學(xué)生閱讀的狀況，有很多人對四大名著的了解還停在電視劇上。這讓人實在感到無賴！這樣就沒有新奇，也就沒有懷疑，那么就不能有思索，那就更不能說理解問題中的人文價值，這樣的結(jié)果那是可想而知的。所以，我們必需提倡學(xué)生的閱讀，培育學(xué)生的閱讀習(xí)慣。三、閱讀實力是歷史高考考查的目標(biāo)之一，也是參與高考必備的實力之一從近幾年高考大綱的要求來看，歷史高考的目標(biāo)之一就是學(xué)生的材料閱讀實力。閱讀實力的凹凸，干脆確定著學(xué)生對問題的理解和答案思路的組織，因而，閱讀實力就成為學(xué)生高考必備的實力之一。這種實力不是一蹴而就的，也不是一星半點的課本材料就能解決問題的。近年來的高考試題中常常會出現(xiàn)一些古詩、對聯(lián)、名言警句、古人的論斷、專家學(xué)者的經(jīng)典論斷等，沒有相應(yīng)的閱讀實力，對考題中出現(xiàn)的這些材料理解就成問題，最終的結(jié)果不言而喻。因此，中學(xué)歷史與閱讀是親密相關(guān)的，不只是語文能解決好的問題。四、中學(xué)歷史課外閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)，已經(jīng)把新奇、懷疑、思索融入到問題的解決過程之中閱讀本身就是一個自覺不自覺地提出一些問題，解決一些問題的過程。在閱讀過程中會引發(fā)學(xué)生對歷史相關(guān)問題的新奇、懷疑和思索，也就會相應(yīng)地解決自己的一些懷疑，這就成為一個連貫的自我提出與解決問題的過程。閱讀是一個綜合的整體性活動。在閱讀過程中，歷史教材已在閱讀者的思想中形成一種理解圖式。只要堅持閱讀，一些隱性的新奇、懷疑，就會在這個閱讀過程中得到解答。因此，閱讀是一種自我學(xué)習(xí)和對歷史理解整合的過程。五、課外閱讀是學(xué)生樹立人生觀、價值觀的