三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第1單元水1水到哪里去了教案1教科版

PAGEPAGE1水到哪里去了【教材簡析】這是本單元的起始課，本課在教科書上共3頁，分為3個(gè)版塊：教科書第2頁，聚焦版塊，展示了幅占據(jù)一整個(gè)頁面的水。聚焦部分的問題是“水還可能有其他的形態(tài)嗎？”指明白這節(jié)課的內(nèi)容是讓學(xué)生探討水的其他形態(tài)。教科書第3-4頁的探究版塊主要有四個(gè)活動(dòng)，一是說明水去哪兒了，二是說說生活中的蒸發(fā)覺象，三是用試驗(yàn)說明蒸發(fā)覺象，四是比較水和水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。第一個(gè)活動(dòng)用濕布擦黑板，過一會(huì)兒黑板上的水跡不見了。用水洗手，不用擦手也會(huì)干。這些水去哪兒了呢？學(xué)生通過嘗試說明日常的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)在此過程中豐富對(duì)水的感性相識(shí)。其次個(gè)活動(dòng)說說生活中類似的現(xiàn)象是基于第一個(gè)活動(dòng)綻開的，目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步深刻體會(huì)發(fā)生在四周的蒸發(fā)覺象，了解到蒸發(fā)是無處不在、無時(shí)無刻不在進(jìn)行著的。值得留意的是，“說一說”部分中的“煮食物”現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)將煮食物過程中出現(xiàn)的白汽誤認(rèn)為是水蒸氣，老師須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在基于第一和二個(gè)活動(dòng)的相識(shí)之后，學(xué)生須要用試驗(yàn)證明自己的揣測，因?yàn)榭茖W(xué)探究講求的是有事實(shí)，有依據(jù)。試驗(yàn)一通過比較兩個(gè)有蓋和無蓋的杯子，在相同環(huán)境條件下，杯中等量的水的改變，探討水究竟去哪兒了？在實(shí)施過程中老師應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生限制好變量，照試驗(yàn)一中兩個(gè)杯子大小、形態(tài)一樣，兩杯水的起始水量相同才能體現(xiàn)公允，還應(yīng)提示學(xué)生做好標(biāo)記，以便記錄下相應(yīng)的試驗(yàn)現(xiàn)象。試驗(yàn)二通過倒扣在地面一段時(shí)間的透亮塑科盒的改變，視察和探討水去哪兒了？該過程須要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水蒸氣的特點(diǎn)。這兩個(gè)活動(dòng)都須要較長時(shí)間，應(yīng)當(dāng)提前支配。第四個(gè)活動(dòng)是基于對(duì)試驗(yàn)的理解和分析之后綻開，此時(shí)對(duì)水蒸氣的理解變得更詳細(xì)豐富，更簡單理解水和水蒸氣的相同點(diǎn)和不同。教科書第4頁，研討版塊，共有3個(gè)問題：1.“怎樣說明兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么？”2.“你在透亮塑料盒中看到了什么，你認(rèn)為它們是什么？”3.“水和水蒸氣有什么相同和不同？水蒸氣也是水嗎？”這三個(gè)問題都是圍圍著試驗(yàn)探究和比較綻開的，老師可以依據(jù)學(xué)生的描述狀況來發(fā)覺學(xué)生是否理解了整個(gè)過程，并對(duì)兩者的特點(diǎn)進(jìn)行歸納整?！緦W(xué)情分析】水是地球上非常重要的物質(zhì)，也是最常見的物質(zhì)，學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)《我們四周的物體》單元學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)水進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)和視察，在生活中也積累了大量有關(guān)水的認(rèn)知閱歷。了解到水可以用來清洗物品，水可以溶解一些物質(zhì)，從水中可以望見氣泡，人類離不開水等等。這些學(xué)問是好玩的，和生活情境干脆相關(guān)的，但也是零散的。如何將學(xué)生對(duì)水的感性相識(shí)向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化呢？這是我們期盼學(xué)生關(guān)注和探究的問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.水在肯定條件下會(huì)變成水蒸氣。2.水蒸氣是一種無色無味的像空氣一樣的氣體。科學(xué)探究目標(biāo)初步經(jīng)驗(yàn)探究性試驗(yàn)“水去哪兒了”的探究活動(dòng)。科學(xué)看法目標(biāo)1.嘗試多角度、多方式說明生活中的現(xiàn)象。2.形成細(xì)致、客觀地視察的看法?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到水在人們生活中重要性。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.了解水蒸氣的一些特點(diǎn)；2.能設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明“水到哪里去了”。難點(diǎn)：1.區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”；2.明白水蒸氣還是水?！窘虒W(xué)打算】為學(xué)生打算:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。小組打算:兩個(gè)完全相同的透亮杯子、一片透亮塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個(gè)透亮塑料盒。老師打算:班級(jí)記錄表、有關(guān)水的教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料打算：干凈的抹布、黑板，一杯清水]1.出示一杯清水，提問：這是一杯清水，水是我們生活中最常見的物質(zhì)，一年級(jí)我們就視察過一瓶水，你能說說水有哪些特點(diǎn)？老師用抹布蘸清水板書“水”，為后續(xù)的探究階段埋下伏筆。2.學(xué)生溝通他們知道的有關(guān)水的學(xué)問。（依據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書，留意把水和水蒸氣的共同特點(diǎn)有意識(shí)地板書在中間一點(diǎn)。）3.揭題：黑板上的“水”消逝了，提問：水到哪里去了（順勢板書課題）。二、探究：水到哪里去了（預(yù)設(shè)20分鐘）[材料打算：兩個(gè)完全相同的透亮杯子、一片透亮塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個(gè)透亮塑料盒、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1.提問：水到哪里去了？（預(yù)設(shè)：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了）2.追問：你知道什么是蒸發(fā)嗎？小結(jié)：哦，水變成水蒸氣的過程就叫做蒸發(fā)。3.說一說，我們?cè)谏钪羞€遇到過哪些類似現(xiàn)象。（學(xué)生舉例）當(dāng)學(xué)生將煮食物（或燒開水）時(shí)上方飄著的白汽理解為水蒸氣時(shí)，老師出示課件（燒開水的圖片或小視頻），視察壺嘴與白汽之間的部分，幫助學(xué)生理解水與水蒸氣之間的改變。4.你有什么方法可以證明水是蒸發(fā)了（跑到空氣中去了）呢？空氣中的水能不能回到杯子里呢？5.學(xué)生分小組探討方法。6.溝通方法。7.課前的試驗(yàn)方法參考試驗(yàn)要在前幾天完成試驗(yàn)并記錄。方法一:打算兩個(gè)大小、形態(tài)一樣的透亮水杯，向兩杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的標(biāo)記，其中一個(gè)杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個(gè)敞口。兩個(gè)杯子同時(shí)放置在同一個(gè)通風(fēng)、向陽的位置一段時(shí)間（留意不能去碰，以免影響試驗(yàn)效果），視察并記錄下試驗(yàn)現(xiàn)象。方法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時(shí)間，視察現(xiàn)象。三、研討：試驗(yàn)發(fā)覺（預(yù)設(shè)13分鐘）[材料打算：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1.圍繞三個(gè)問題，學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)溝通，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。2.派代表作集體溝通，問題逐個(gè)解決。問題一：怎樣說明兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么？小結(jié)：沒有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過程中被擋住了。問題二：你在透亮塑料盒中看到了什么，你認(rèn)為它們是什么？預(yù)設(shè)：一是小水珠，二是水蒸氣小結(jié)：這準(zhǔn)確地來說是水蒸氣凝聚形成的小水滴。問題三：水和水蒸氣有什么相同和不同？水蒸氣也是水嗎？（依據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書，形成韋恩圖，學(xué)生補(bǔ)充修改自己的活動(dòng)手冊(cè)。）四、拓展（預(yù)設(shè)2分鐘）思索：水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你課外通過各種途徑去搜集信息?！景鍟O(shè)計(jì)】1.水到哪里去了