濟(jì)南版七年級(jí)上冊(cè)生物教案

濟(jì)南版七年級(jí)上冊(cè)生物教案

濟(jì)南版七年級(jí)上冊(cè)生物教案（一）

呼吸道對(duì)空氣的處理

教學(xué)目標(biāo)

1.描述人體呼吸系統(tǒng)的組成.

2.了解呼吸道的作用，并認(rèn)識(shí)到呼吸道

3?對(duì)空氣的處理能力是有限的，

4.了解鼻、咽、喉的作用.

5.通過(guò)資料分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力.

6.意識(shí)到空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的重要性，提高環(huán)保意識(shí).

7.關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)資料分析，掌握呼吸道的作用.

幻教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備幻燈片及呼吸系統(tǒng)疾病的資料、呼吸系統(tǒng)的模

學(xué)生：查閱有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料.

課時(shí)安排

1課時(shí).

教學(xué)過(guò)程

1.新課引言

通過(guò)思考生活常識(shí)，弄清嬰兒第一聲啼哭的科學(xué)道理.

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

提問(wèn)生活常識(shí)，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)（嬰兒啼哭）引出每一個(gè)人自

生下來(lái)就離不開(kāi)空氣，需要不斷地呼吸.

3.人體呼吸系統(tǒng)的組成

3.1通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，試著說(shuō)出人體呼吸系成統(tǒng)的組成.

3.2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，試著說(shuō)出人體呼吸系統(tǒng)的組

成.

3.3通過(guò)閱讀課文和分析資料，掌握人體呼吸系統(tǒng)的紐成.

4.進(jìn)行資料分析，分組討論呼吸道的作用

5,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析與討論

6.思考分析，鼻的作用及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是有限的等問(wèn)題

通過(guò)提示每段資料的內(nèi)容，引導(dǎo)特點(diǎn)、呼吸道對(duì)空氣的處理

能力是有限.

學(xué)生從中找出相關(guān)信息.

6.1提問(wèn)：鼻具有什么作用及內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找到解釋問(wèn)題

的突破.

用；咽和喉的作用；了解呼吸道對(duì)空氣處理的能力.

總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容.

引發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，加深對(duì)環(huán)境問(wèn)題的思考.

鞏固練習(xí)

討論課后練習(xí)題.

濟(jì)南版七年級(jí)上冊(cè)生物教案（二）

摘要

教育，是時(shí)代發(fā)展的核心，也是一個(gè)重要的主題.而對(duì)于中

國(guó)來(lái)說(shuō)，各大教育體系的完善，標(biāo)志著教育正在走向科學(xué)化.對(duì)

于生物教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)踐能力提升，將會(huì)成為教育的最終目

標(biāo).特別是對(duì)于初中時(shí)期來(lái)說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立思考能力

已經(jīng)完全形成，利用生物有效的教學(xué)方法，則可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)

踐能力，以達(dá)到提升學(xué)生能力的目標(biāo).

關(guān)鍵詞

初中生物；教學(xué)方法；實(shí)踐能力.

初中時(shí)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是義務(wù)教育向高等教

育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期.而大部分學(xué)生的能力也在這個(gè)時(shí)期體現(xiàn)出

來(lái)，而對(duì)于目前初中教育的最終目標(biāo)，則是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能

力，如實(shí)踐能力、分析能力、思考能力，等等，從而體現(xiàn)出學(xué)生

的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全面提升.筆者就初中生物教學(xué)方法探究與學(xué)生實(shí)

踐能力的培養(yǎng)策略，展開(kāi)探索及研究.

一、初中生物教學(xué)方法分類(lèi)

L多媒體教學(xué)

雖然多媒體已經(jīng)進(jìn)入到教育行業(yè)多年，但是很多中學(xué)目前對(duì)

于多媒體的運(yùn)用還是缺乏普及性，即如一些教師雖然采用多媒體

教學(xué)，但是僅僅是將其作為幻燈片，將圖片及文字資料展示給學(xué)

生，而對(duì)于課堂章節(jié)及知識(shí)點(diǎn)演示往往是沿用傳統(tǒng)的“一粉筆一

堂課”教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果改觀尹不大.而科學(xué)層面上的多

媒體教學(xué)，可以融入各類(lèi)媒體信息，如利用視頻信息，解決一些

知識(shí)記憶難的問(wèn)題；利用音頻信息，解決傳統(tǒng)生物教學(xué)缺乏生動(dòng)

性的問(wèn)題；利用教學(xué)內(nèi)容的直觀性缺乏的問(wèn)題，等等.諸如關(guān)于

“血液循環(huán)”的章節(jié)教學(xué)，最大的難點(diǎn)莫過(guò)于靜脈血流入肺部，

轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)脈血流出，而應(yīng)用視頻動(dòng)畫(huà)，則可以讓靜脈血轉(zhuǎn)化為動(dòng)

脈血的過(guò)程形象化，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而進(jìn)行深入

學(xué)習(xí).

2.興趣化教學(xué)

興趣是最好的老師，而對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)也

是他們的優(yōu)點(diǎn).因?yàn)橛凶约邯?dú)立的思維和探索發(fā)現(xiàn)的方法，所以

也具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力.但是，初中學(xué)生普遍存在定性較差的問(wèn)

題，也很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中分神，因而，需要在課堂教學(xué)中體

現(xiàn)出教學(xué)的興趣化.如代入活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)的興趣化，最簡(jiǎn)單的

活動(dòng)是搶答比賽，即在每個(gè)章節(jié)教學(xué)完成后，教師可以組織一次

搶答比賽，即將本章節(jié)的課堂知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容編寫(xiě)成問(wèn)題，然后由

學(xué)生自愿組建小組，同時(shí)以小組競(jìng)爭(zhēng)的形式進(jìn)行搶答，而這樣可

以讓學(xué)生的注意力被吸引到游戲中，專(zhuān)注于問(wèn)題的答案，而學(xué)生

之間的交流和競(jìng)爭(zhēng)也讓他們的熱情得到激發(fā)，進(jìn)而強(qiáng)化了自主探

索學(xué)習(xí)的能力；另外，教師還可以在教學(xué)中導(dǎo)入更多的引導(dǎo)教學(xué)

流程，如關(guān)于“不同細(xì)胞的作用“教學(xué)中，教師可以通過(guò)編故

事，將細(xì)胞的作用機(jī)理傳授給學(xué)生，而學(xué)生則會(huì)由于故事本身的

趣味性和條理性而吸引，進(jìn)而完成探究學(xué)習(xí)過(guò)程.

3.實(shí)踐性教學(xué)

對(duì)于初中生物的實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，最有效的方法就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)

形式進(jìn)行體現(xiàn)，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)完成固定的智商后，不但需要

將這些知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，而這就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)進(jìn)行體現(xiàn).同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，進(jìn)

而不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足.如人教版七年級(jí)下冊(cè)的“探究唾液對(duì)淀

粉的消化作用”的課題教學(xué)中，則可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，即學(xué)

生到實(shí)驗(yàn)室，而教師則讓學(xué)生自行進(jìn)行兩兩分組，共用實(shí)驗(yàn)器

材.而教師在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，然后提出實(shí)驗(yàn)注意的事項(xiàng).

而各組學(xué)生則根據(jù)教師的引導(dǎo)自主完成，同時(shí)及時(shí)向教師反映實(shí)

驗(yàn)中的問(wèn)題，最后在實(shí)驗(yàn)全部完成后，還需要書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告記

錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象.

二、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略

L加強(qiáng)師生溝通，強(qiáng)化問(wèn)題引導(dǎo)

師生關(guān)系，一直都是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵.而對(duì)于初中生物

教學(xué)來(lái)說(shuō)，要保證學(xué)生實(shí)踐能力的提升，離不開(kāi)師生之間的關(guān)系

和諧.而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最重要的則是注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，即

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行解決問(wèn)題，同時(shí)強(qiáng)化問(wèn)題處理的能力，必要時(shí)還

可以與學(xué)生進(jìn)行探討，緩和師生關(guān)系.此外，還可以強(qiáng)化問(wèn)題的

引導(dǎo)教學(xué)，即教師可以提出一些研究性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行猜

測(cè)，同時(shí)配合自主實(shí)驗(yàn)證明，進(jìn)而探索問(wèn)題的答案；同時(shí)要讓學(xué)

生形成質(zhì)疑精神，即杜絕“教師的結(jié)論都是真理”的錯(cuò)誤思想，

對(duì)于任何研究都要有自己的想法.

2,增強(qiáng)實(shí)踐效果，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

雖然目前大部分初中生物學(xué)習(xí)都已經(jīng)導(dǎo)入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是

往往過(guò)于籠統(tǒng)，卻忽略了了不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的效果.如

教師示范實(shí)驗(yàn)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種，主要是讓學(xué)生觀察教師實(shí)

驗(yàn)的手法，同時(shí)注意一些實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，而且根據(jù)教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)

程，學(xué)生還需要突出自身的思考方式，即如為什么實(shí)驗(yàn)流程是這

樣的？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？還有一種是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，

相比教師示范實(shí)驗(yàn)，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，如首先要求學(xué)生的動(dòng)

手能力較強(qiáng)，同時(shí)善于觀察和記憶教師示范的流程，最后能夠發(fā)

現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，如自身實(shí)驗(yàn)與教師實(shí)驗(yàn)的差異性，同時(shí)分

析解決問(wèn)題的對(duì)策，進(jìn)而自主探索學(xué)習(xí)，以完成整個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)

程.

三、結(jié)語(yǔ)

作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，生物學(xué)習(xí)不僅僅需要理論教學(xué)

作為依托，更需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)其中的科學(xué)理論以及研究者的動(dòng)

手能力.而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是至關(guān)重要的.同時(shí)，教師也需

要對(duì)目前的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革.

作者：XXX單位：XX省XX市第二中學(xué)

濟(jì)南版七年級(jí)上冊(cè)生物教案（三）

一、說(shuō)教材分析

性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，

自然成為學(xué)生感興趣的話題.安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性

別決定和性別遺傳知識(shí)的需求.另外，社會(huì)上一些人仍存在著重

男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并

不少見(jiàn).通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生

男生女問(wèn)題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神.

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時(shí)間也較充裕，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活

動(dòng)，讓學(xué)生更多地通過(guò)自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)

論.

關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對(duì)染色體排序

圖.教師可以提出問(wèn)題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察，找出男女染色體組

成上的差異.

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；

能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；

情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問(wèn)題

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；

教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；

用新的課程理念，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望

和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)普

通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以

此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)行為.性別和性別決定屬于生物的遺傳和變異范

疇，本節(jié)課的重點(diǎn)是人類(lèi)性別決定的方式和生男生女的原理.我

確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系

起來(lái).前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)

象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類(lèi)性染色體的水平

分析人類(lèi)性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾

向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生.這和

人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過(guò)教學(xué)了

解科學(xué)真相，這是我確立重點(diǎn)的依據(jù).生男生女的原理，在知識(shí)

聯(lián)系上屬于斷層，突如其來(lái)，而且比較抽象，難以理解，因此確

立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn).

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、關(guān)于導(dǎo)課：

以問(wèn)題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男

性和女性，許多動(dòng)植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道

人類(lèi)性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導(dǎo)

入，激發(fā)學(xué)生興趣.

2、新課：

本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對(duì)、尋找男女染色體異同開(kāi)

始，引出“性染色體”概念，進(jìn)而通過(guò)生男生女的小組游戲活

動(dòng)，理解人類(lèi)性別的決定方式及男女性別比例特征.再引導(dǎo)學(xué)生

分析中國(guó)人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)男女平衡問(wèn)題

產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：L

3、學(xué)生活動(dòng)：

為了倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極合作，勤于動(dòng)手，樂(lè)于探究,

親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)

則，兩人一組，制作卡片，隨機(jī)抽取，模擬家庭生男生女的游

戲，各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例，向全班匯報(bào)、匯總.老師巡回指

導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)思考題，啟

發(fā)學(xué)生思考：A這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎？B

有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎？通

過(guò)學(xué)生活動(dòng)揭示人類(lèi)性別遺傳的自然規(guī)律.當(dāng)然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)

果來(lái)看，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比.老師可引用全年級(jí)

或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù)，更有說(shuō)服力.甚至推廣到全國(guó)人口.

4、充分利用教育資源：

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，用

小黑板列舉建國(guó)以來(lái)中國(guó)大陸五次人口普查資料，教師引導(dǎo)學(xué)生

仔細(xì)觀察、對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么

共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因.

5、知識(shí)的遷移和升華：

新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，因

此設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題:

A人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例？

B男女性別比例不平衡會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎？給學(xué)生留

下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間.

濟(jì)南版七年級(jí)上冊(cè)生物教案（四）

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)的設(shè)計(jì)所遵循的思想是：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)

者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，又是一個(gè)欣賞

者，欣賞學(xué)生的做法、能力、水平，還是一個(gè)反思者和研究者.

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人.我

的做法如下：

一、一切從學(xué)生出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)

先讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)生物，然后觀察生物的這些生

命現(xiàn)象，最后總結(jié)出生物的基本特征.遵循了從已知到未知，從

感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，符合初一學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生從一開(kāi)始

學(xué)生物就覺(jué)得生物很有趣、很實(shí)用，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)

的興趣.

二、讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取知識(shí)

對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)生物的基本特征的理解，我采取了分組討

論的方法.學(xué)生間的合作交流能培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，形成

學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)和良好品質(zhì).學(xué)生在小

組合作的討論中不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而且通過(guò)小組的討

論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識(shí)加強(qiáng).

此外在交流過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、心理

素質(zhì)等各方面都得到加強(qiáng).

三、建立寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)生進(jìn)行課堂探究時(shí)，教師要積極地參與到學(xué)生的討論中

去，用生動(dòng)的語(yǔ)言、信任的眼神加強(qiáng)師生間的情感交流，讓課堂

上時(shí)時(shí)洋溢著民主平等的氣氛.在輕松愉悅、民主和諧的氣氛

中，學(xué)生的參與積極性被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的

求知欲望.

四、多用直觀性教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”.新穎、活動(dòng)、直觀

形象的刺激物最容易引起兒童大腦皮層相關(guān)部位的興奮，激發(fā)他

們的求知欲.在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我制作了多媒體課件，避免了

因?qū)嵨锘驁D片過(guò)小大部分學(xué)生看不清的問(wèn)題，利用多媒體的最大

好處是可以使圖畫(huà)動(dòng)起來(lái)，例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的動(dòng)

畫(huà)、小雞破殼而出的畫(huà)面，都給學(xué)生留下了很深的印象.

教學(xué)反思

這節(jié)課我感覺(jué)是比較成功的，完成了教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到了教學(xué)

目的,更重要的是：學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣被極大的調(diào)動(dòng)了起

來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)來(lái)源于生活、又服務(wù)于生活.在學(xué)習(xí)

生物知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到了提高.特別是通過(guò)小

組有組織的討論，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)得到加強(qiáng).

本節(jié)課的成功之處還在于：充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，在授

課過(guò)程中，充分體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)思想.把課堂

還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也發(fā)

生了很大的轉(zhuǎn)變：由被動(dòng)學(xué)習(xí)完全轉(zhuǎn)為“自主、合作、探究”的

學(xué)習(xí)方式.

存在問(wèn)題

在小組討論過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)不積極，不敢發(fā)表自己的

見(jiàn)解，自信心差，有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中尋求解決方法.通

過(guò)教學(xué)，還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生擁有知識(shí)的量和創(chuàng)造想象力超過(guò)我原

來(lái)的想象，我們教師應(yīng)該在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中不斷調(diào)整自己，

做新課程教學(xué)中的“有心人”和“多心人”.

濟(jì)南版七年級(jí)上冊(cè)生物教案（五）

冬季也別和陽(yáng)光太“近”

走近冬季，夏天所受到的酷曬煎熬是不是可以忘卻了。冬日

里輕柔溫暖的陽(yáng)光，可以讓我們放松對(duì)它的戒備，且把“防曬”

丟一邊吧.可別高興得太早了！一年四季無(wú)所不在的紫外線可并

沒(méi)放過(guò)你，反而更成為冬季肌膚健康的威脅.

正值冬日“孵太陽(yáng)”季節(jié)，但專(zhuān)家卻提醒市民，長(zhǎng)時(shí)間“孵

太陽(yáng)”、戶外活動(dòng)，也要涂抹防曬霜，避免皮膚過(guò)度的紫外線照

射.皮膚曬傷在冬日有一個(gè)上升趨勢(shì)，這大多是不注意日曬所

致，應(yīng)引起人們的注意.

這與大氣污染造成臭氧層破壞和紫外線照射增加有關(guān).冬日

里，人們都有“孵太陽(yáng)”的習(xí)慣，尤其是老年人，一曬就是一個(gè)

上午.但多數(shù)人由于缺乏必要的皮膚俁護(hù)措施，誤認(rèn)為涂抹防曬

霜是夏日里的事情，冬日根本就不需要，陽(yáng)光中的紫外線就會(huì)不

知不覺(jué)地照射在身上，引起皮膚病的發(fā)生.有的人皮膚較為敏

感，當(dāng)發(fā)現(xiàn)頭部、頸部等暴露部位突然出現(xiàn)不明原因的色斑時(shí)，

尤其應(yīng)該引起警惕，及時(shí)就醫(yī).

干燥加寒冷，會(huì)使肌膚循環(huán)代謝機(jī)能變得遲緩，皮膚自我更

新和修復(fù)功能減弱.如果再外帶紫外線的偷襲，皮膚很容易變

黑、長(zhǎng)斑，發(fā)生老化，會(huì)讓你看上去比實(shí)際年齡至少老上5歲！

因此，冬天防曬是更為重要的護(hù)膚功課.

而且，一年四季紫外線防護(hù)做得徹底，保養(yǎng)肌膚功能的黑色

素也將隨著人體肌膚的新陳代謝作用自然褪去，不需人工外力刺

激，即可恢復(fù)肌膚原有的美白本色.

冬季防曬，與夏天有著許多的不同.

尤其在選擇防曬霜時(shí)，需要注意的是:

首先，不要用含防曬功能的日霜代替防曬霜.專(zhuān)家指出，最

近的一項(xiàng)有關(guān)含防曬功能日霜的檢測(cè)顯示，標(biāo)有防曬功能的普通

日霜，與專(zhuān)業(yè)防曬霜相比，防曬效果方不好，有的甚至連所標(biāo)

SPF（防曬指數(shù)）值的一半都達(dá)不到.此類(lèi)日霜更多的功效是防

止冬季皮膚皺裂，給皮膚提供營(yíng)養(yǎng)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)中運(yùn)用的防曬技術(shù)

并不那么“可靠”.

其次，不要在冬季外出時(shí)，使用夏季用剩的專(zhuān)業(yè)防曬霜.有

數(shù)據(jù)表明，從8攝氏度開(kāi)始，皮膚表面用來(lái)鎖住水分的油脂層開(kāi)

始流失，當(dāng)氣溫達(dá)到0攝氏度時(shí)，皮脂腺?gòu)氐淄Ｖ构ぷ?而夏季

的防曬霜一般是水分多，油分少的，對(duì)油脂分泌已經(jīng)減少的皮膚

很難起到保護(hù)作用.所以，只有油性較強(qiáng)的冬季專(zhuān)用防曬產(chǎn)品才

是選擇.

另外，夏季購(gòu)買(mǎi)防曬霜，人們會(huì)注重其防水功能，但是到了

冬季，卻會(huì)忽視防曬霜的防凍功能.據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，當(dāng)氣溫降

到5攝氏度時(shí)，就可能使皮膚出現(xiàn)凍傷.因此，購(gòu)買(mǎi)冬季防曬霜

時(shí)，一定要買(mǎi)有防凍功效的.

冬季防曬重點(diǎn)提示

掌握隔離時(shí)間：由于防曬隔離成分必須滲透至角質(zhì)表層后，

才能發(fā)揮長(zhǎng)時(shí)間的吸收隔離效果，因此必須在出門(mén)前30分鐘就

先擦拭完畢，出門(mén)前再補(bǔ)充一次，使用的劑量上，每次至少須有

1ml-2ml的量，方可達(dá)到的隔離成效.

使肌膚變得更堅(jiān)強(qiáng)：加強(qiáng)徹底清潔、按摩、面膜敷面等功能

來(lái)加速肌膚機(jī)能運(yùn)作，增強(qiáng)皮膚抵抗力，使冬季的皮膚不再脆

弱.

讓皮膚吃到充足的營(yíng)養(yǎng)：在飲食中多補(bǔ)充肌膚水分，多吃一

些有利于皮膚、含維他命豐富的食物，以維持肌膚機(jī)能正?；?

兼顧其他日常保養(yǎng)：不要以為做好了防曬工作，皮膚在冬天

里的呵護(hù)就萬(wàn)事大吉了.你還需要同時(shí)做好其他日常護(hù)理，如強(qiáng)

化肌膚新陳代謝功能，去除老化的細(xì)胞角質(zhì)，使用具有美白修護(hù)

或含有維他命C的產(chǎn)品來(lái)抑制黑色素的形成，才能使肌膚盡快恢

復(fù)白皙.

多重防曬勝過(guò)單一防曬：除了使用冬季防曬品以外，同時(shí)使

用那些具有防曬效果的粉底，可加強(qiáng)肌膚對(duì)抗紫外線并保護(hù)肌

膚.

關(guān)于紫外線的六個(gè)誤區(qū)

1、多云的天氣就不會(huì)受到紫外線輻射的危害嗎？據(jù)介紹，

高達(dá)80胴的太陽(yáng)紫外線輻射能夠滲透薄云，大氣中的薄霧甚至

能增加紫外線輻射的強(qiáng)度.

2、在水里就不會(huì)受到紫外線輻射的危害嗎？水只能提供一

點(diǎn)極低的保護(hù)層.水面的反射還能增加紫外線輻射.

3、冬天的紫外線不嚴(yán)重嗎？冬季的那幾個(gè)月，紫外線輻射

通常比較弱,但是冬季雪天雪的反射會(huì)增加雙倍的輻射，特別是

在高海拔地區(qū).在早春也要注意，溫度比較低但是太陽(yáng)紫外線輻

射卻是意想不到的強(qiáng)烈.

4、有了防曬霜保護(hù)就不怕了？擦防曬霜只能在必不可免要

暴曬的時(shí)候起一點(diǎn)保護(hù)作用，但是并不能延長(zhǎng)暴曬的時(shí)間.

5、經(jīng)常做日光浴就不怕紫外線傷害了嗎？錯(cuò)了，要知道紫

外線輻射也是一天一天積累起來(lái)的.

6、身上不感覺(jué)到陽(yáng)光的熱度就不怕紫外線輻射了嗎？紫外

線輻射引起的曬傷是不能被立刻感覺(jué)到的，所以不要以為不感覺(jué)

到熱度就沒(méi)事了.

早期皮膚曬傷是很容易治療的，可以通過(guò)冷凍、激光等手段

治愈，因?yàn)楸砥](méi)有血管，不易病變.但如果延誤了病期，造成

皮膚潰爛，就可能危及健康了.皮膚曬傷是可以預(yù)防的，避免強(qiáng)

烈的紫外線照射非常重要.

濟(jì)南版七年級(jí)上冊(cè)生物教案（六）

［課題］

第一節(jié)新陳代謝與酶.

［教學(xué)重點(diǎn)］

新陳代謝的概念及其本質(zhì)的概念、酶的特性、影響酶活性的

因素、酶在生物新陳代謝中的作用.

［教學(xué)難點(diǎn)］

新陳代謝的概念及其本質(zhì)的概念、酶在生物新陳代謝中的作

用.

［課時(shí)安排］

1課時(shí).

［教學(xué)手段］

板圖、多媒體課件、實(shí)驗(yàn).

［教學(xué)過(guò)程］

1、引入新陳代謝的概念及本質(zhì)

(1)學(xué)生在初中生物學(xué)課本、高中緒論課的學(xué)習(xí)或通過(guò)各

種媒體的介紹，對(duì)新陳代謝已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，首先，教師應(yīng)

了解學(xué)生對(duì)新陳代謝是如何理解的.為此教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，

引導(dǎo)學(xué)生以自身為例，剖析生命是如何維持的，以此引入本節(jié)的

學(xué)習(xí)，如：

①人體的腦細(xì)胞是通過(guò)什么途徑獲得營(yíng)養(yǎng)？腦細(xì)胞中產(chǎn)生的

代謝廢物又是通過(guò)什么途徑排出體外的？

②進(jìn)入腦細(xì)胞的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是如何被利用的？

③學(xué)生如何理解同化作用、異化作用，物質(zhì)代謝、能量代

謝，它們之間有何關(guān)系？

④想一想，人體的身體有哪些系統(tǒng)參與了新陳代謝過(guò)程，各

是如何參與的等等？

（2）學(xué)生一般只能從生物個(gè)體、器官或系統(tǒng)水平上，說(shuō)明

生物體與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，在此基礎(chǔ)上，教

師應(yīng)把討論引向微觀水平，即細(xì)胞和分子水平的代謝過(guò)程.如可

以設(shè)問(wèn)：

①你吃下的肉類(lèi)蛋白質(zhì)，通過(guò)什么途徑轉(zhuǎn)化成為你自身的蛋

白質(zhì)?

②你吃下的淀粉類(lèi)食物，通過(guò)什么途徑為你提供能量。等

等.

通過(guò)分析、討論，使學(xué)生理解：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的維

持，需要不斷地合成與分解，不斷地處于自我更新的狀態(tài)，而這

種自我更新的過(guò)程完全依賴于細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生物化學(xué)反應(yīng)，從而

在細(xì)胞水平理解新陳代謝的本質(zhì)，即“新陳代謝是活細(xì)胞中全部

有序的化學(xué)變化的總稱”.

2、酶的概念、特性及其生理功能

在學(xué)生理解新陳代謝的本質(zhì)后，可以利用學(xué)生已有的化學(xué)知

識(shí)，分析出無(wú)機(jī)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中所需的條件一般是很激烈的，再

讓學(xué)生分析出生物體細(xì)胞生存的條件是很溫和的，可以提問(wèn)，

如：

(1)細(xì)胞生存的條件是很溫和的，那么細(xì)胞內(nèi)數(shù)量如此巨

大的生物化學(xué)反應(yīng)如何在常溫、常壓、水溶液環(huán)境、pH接近中

性的條件下，迅速高效的進(jìn)行呢？

（2）在化學(xué)反應(yīng)中有沒(méi)有提高化學(xué)反應(yīng)的方法呢?

這樣可順利地引出活細(xì)胞產(chǎn)生的生物催化劑，即酶.

3、酶的發(fā)現(xiàn)史

這部分的教學(xué)，教師可讓學(xué)生自己閱讀，也可發(fā)給學(xué)生相應(yīng)

的補(bǔ)充資料，尤其是某種酶的研究過(guò)程方面的資料，目的是讓學(xué)

生對(duì)酶的研究過(guò)程、方法有一個(gè)較為全面的了解，讓學(xué)生切身體

會(huì)到生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)生物學(xué)發(fā)現(xiàn)的重