教育綜合知識(shí)模考大賽試題及答案（8-12季）

教育綜合知識(shí)?？即筚愒囶}及答案(8?12季)

2019年教育綜合知識(shí)模考大賽(第八季)

心理學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題(本題35小題，每小題1分，共35分)

51.下列選項(xiàng)描述錯(cuò)誤的是()o

A.從亮處到暗室，起初一無(wú)所見(jiàn)，過(guò)段時(shí)間后，對(duì)弱光的感受性逐漸降低，這是暗

適應(yīng)

B.工廠機(jī)器的噪聲，持續(xù)作用于人的雙耳，則會(huì)引起聽(tīng)覺(jué)感受性降低的適應(yīng)現(xiàn)象

C.廚師由于連續(xù)地品嘗咸味，致使后來(lái)做出來(lái)的菜愈來(lái)愈咸，這是味覺(jué)適應(yīng)

D.有些人帽子戴在自己的頭上卻到處尋找他的帽子，這是觸壓覺(jué)適應(yīng)

52.《比悲傷更悲傷的故事》這部電影戳中了很多人內(nèi)心最柔軟的部分，不少觀影

人因劇中陳意涵在暴風(fēng)雨中哭泣的畫(huà)面而紛紛落淚。這體現(xiàn)了情緒情感的()O

A.健康功能

B.組織功能

C.感染功能

D.信號(hào)功能

53.魯迅棄醫(yī)學(xué)文，從事寫(xiě)作，是為了“揭出病苦”，以“引起療救的注意”，他是抱著

明確的“為人生”“救中國(guó),'的崇高志向從事寫(xiě)作的。談及寫(xiě)作，魯迅坦言：“哪里有

天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的?！棒斞冈趯?xiě)作中表現(xiàn)出的有始有

終、百折不撓的品質(zhì)，體現(xiàn)了意志的()o

A.果斷性

B.自覺(jué)性

C.堅(jiān)持性

D.自主性

54.自我調(diào)控系統(tǒng)中，自我控制系統(tǒng)涉及的問(wèn)題可能是()o

A.”我是一個(gè)什么樣的人？”

B.“我應(yīng)該怎樣約束自己？”

C.”我對(duì)我自己是否滿意？”

D.”我能否悅納自己？”

55.根據(jù)氣質(zhì)的體液學(xué)說(shuō)，屬于膽汁質(zhì)的消費(fèi)者一般（）。

A.活潑熱情，“見(jiàn)面熟”，話多，改變主意快，易受環(huán)境和他人影響

B.易沖動(dòng)，忍耐性差，對(duì)銷售人員的要求高，容易發(fā)生矛盾

C.內(nèi)向，購(gòu)買(mǎi)態(tài)度認(rèn)真，喜歡獨(dú)立挑選，動(dòng)作緩慢

D.多疑，動(dòng)作遲緩，反復(fù)比較

56.社會(huì)上有不少人對(duì)男護(hù)士、男保姆這類職業(yè)存在偏見(jiàn)，導(dǎo)致男性在職業(yè)選擇上

存在“男”言之隱。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為（）o

A.投射效應(yīng)

B.暈輪效應(yīng)

C.刻板效應(yīng)

D.低球效應(yīng)

57.20世紀(jì)60年代，某教育思潮反對(duì)把人還原和分割為各種要素，強(qiáng)調(diào)研究完整

的人，提出“以人為本”的主張。這一思潮最可能產(chǎn)生于教育心理學(xué)發(fā)展的（）時(shí)期。

A.初創(chuàng)

B.獨(dú)立

C.發(fā)展

D.成熟

58.小明認(rèn)為“會(huì)動(dòng)的事物都有生命”，有一天他看到天上飛機(jī)飛過(guò)，他因此認(rèn)為飛

機(jī)也是有生命的。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，這屬于（）。

A.圖式

B.同化

C.順應(yīng)

D.平衡

59.根據(jù)維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論，以心理工具為中介的高級(jí)心理機(jī)能，主要受到

O的制約。

A.科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)律

B.教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律

C.社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律

D.個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律

60.埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展任務(wù)完成得成功或不成功，會(huì)產(chǎn)生人格發(fā)展的兩個(gè)極

端，屬于成功的一端，就會(huì)形成積極的品質(zhì)。學(xué)齡期形成的積極的品質(zhì)是()o

A.希望的品質(zhì)

B.意志的品質(zhì)

C.IR的的品質(zhì)

D.能力的品質(zhì)

61.初中生小慧在人際交往中十分注重他人的言行舉止，并能根據(jù)不同的情景調(diào)整

自己的言行。根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格分類，小慧所對(duì)應(yīng)的認(rèn)知風(fēng)格屬于()O

A.場(chǎng)獨(dú)立型

B.場(chǎng)依存型

C.沖動(dòng)型

D.沉思型

62.李老師發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)同學(xué)在回答課堂提問(wèn)時(shí)，總是不敢抬頭，不敢正視老師的

眼睛，甚至還會(huì)出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅和口吃的現(xiàn)象。這位學(xué)生的心理癥狀是()o

A.抑郁癥

B.焦慮癥

C.恐怖癥

D.強(qiáng)迫癥

63.一個(gè)同學(xué)性格十分膽小，不敢表達(dá)自己真實(shí)情感和觀點(diǎn)，每次與同學(xué)發(fā)生糾紛,

他總是息事寧人，回避問(wèn)題。對(duì)待這樣的學(xué)生，教師應(yīng)采取的輔導(dǎo)方法是()o

A.肯定性訓(xùn)練

B.系統(tǒng)脫敏法

68.木木前段時(shí)間沒(méi)有認(rèn)真練琴導(dǎo)致這次六級(jí)考試沒(méi)有通過(guò)，原本媽媽答應(yīng)買(mǎi)的鋼

琴也不買(mǎi)了。這屬于Oo

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.正懲罰

D.負(fù)懲罰

69.下列不屬于學(xué)習(xí)行為的是（）。

A.小咪不再害怕見(jiàn)到生人

B.外鄉(xiāng)人主動(dòng)融入當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化

C.大強(qiáng)觀察別人是怎樣吃西餐

D.小玉每天跑步鍛煉身體

70.清代趙翼在《論詩(shī)》中說(shuō)：“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。江山代有才人

出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，說(shuō)的是影響知覺(jué)選擇性的（）囚素。

A.組合律

B.活動(dòng)律

C.新異律

D.熟悉律

71.這周六媽媽帶西西去陽(yáng)光馬戲團(tuán)觀看動(dòng)物表演，西西發(fā)現(xiàn)老虎每跳一次火圈，

馴獸師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)它一塊肉吃"按照加涅的學(xué)習(xí)的信息加工論觀點(diǎn)，老虎做出的動(dòng)作

屬于學(xué)習(xí)水平中的（）。

A.信號(hào)學(xué)習(xí)

B.刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)

C.連鎖學(xué)習(xí)

D.規(guī)則學(xué)習(xí)

72.我國(guó)教學(xué)模式中的示范一模仿模式是通過(guò)教師講解、示范，學(xué)生進(jìn)行參與性的

練習(xí)而獲得知識(shí)技能的一種教學(xué)模式，多用于以訓(xùn)練技能為目的的教學(xué)。教師示范

體現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論是（）。

A.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)

B.托爾曼的潛伏學(xué)習(xí)

C.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

D.斯金納的操作性條件作用論

73.霖霖連續(xù)幾次考試倒數(shù)第一，他已經(jīng)完全喪失了自信心，有些自暴自棄，老師

為了短時(shí)間內(nèi)提升他的芻信心，讓他有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)應(yīng)該布置()的學(xué)習(xí)

任務(wù)給霖霖。

A.容易或簡(jiǎn)單

B.難度適中

C.困難或復(fù)雜

D.以上都可以

74.剛上一年級(jí)的圓圓，不愛(ài)讀書(shū)，就喜歡玩游戲，期末考試的時(shí)候不出意外地考

了最后一名。此時(shí)可以嘗試從提高()入手，轉(zhuǎn)變她對(duì)讀書(shū)的態(tài)度。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.成就內(nèi)驅(qū)力

75.下列關(guān)于自我效能感的說(shuō)法，不正確的是()o

A.自我效能感是一種非主觀判斷

B.培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感應(yīng)從培養(yǎng)正確的自我概念入手

C.創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)以此來(lái)獲得自我效能感

D.為學(xué)生樹(shù)立成功的榜樣來(lái)增強(qiáng)自我效能感

76.按照塞利格曼的觀點(diǎn)，下列選項(xiàng)中沒(méi)有表現(xiàn)出習(xí)得性無(wú)助的是()o

A.小明認(rèn)為學(xué)習(xí)就是應(yīng)付老師布置的任務(wù)，給父母交差

B.屢次考試墊底的小張認(rèn)為自己的能力就是比其他同學(xué)差

C.小晨鋼琴考級(jí)失敗后遭到母親的指責(zé)，她逐漸開(kāi)始悲觀、頹喪

D.小強(qiáng)總是控制不了自己，關(guān)門(mén)關(guān)水會(huì)反復(fù)檢查多次，和別人說(shuō)話時(shí)一個(gè)同樣的問(wèn)

題有時(shí)會(huì)問(wèn)很多次

77.對(duì)滑冰和舞蹈動(dòng)作進(jìn)行調(diào)整或重新組合后，設(shè)計(jì)出冰舞這種新的藝術(shù)形式。這

是一種（）O

A.重組性遷移

B.同化性遷移

C.順應(yīng)性遷移

D.抑制性遷移

78.高中歷史課程是按照專題編寫(xiě)教材。為了更好地復(fù)習(xí)，小雨打破各個(gè)專題，繪

制表格，按時(shí)間先后順序整理教材中的知識(shí)點(diǎn)。小雨的這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A.復(fù)述策略

B.精加工策略

C.組織策略

D.監(jiān)視策略

79.學(xué)生在掌握了“鈉”的特性后，再學(xué)習(xí)“堿金屬”的生性。這種學(xué)習(xí)屬于（）o

A.下位學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C.并列組合學(xué)習(xí)

D.類屬學(xué)習(xí)

80.在操作技能形成的過(guò)程中，表現(xiàn)出動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)，視覺(jué)注意范圍擴(kuò)大這一特點(diǎn)

的階段是（）“

A.操作整合

B.操作熟練

C操作定向

D.操作模仿

81.小蘭同學(xué)把班長(zhǎng)看作自己的榜樣：班長(zhǎng)主動(dòng)打掃衛(wèi)生，小蘭也跟著打掃；班長(zhǎng)

樂(lè)于助人，小蘭也開(kāi)始幫助同學(xué)。小蘭此時(shí)處于態(tài)度與品德形成過(guò)程中的（）階段。

A.依從

B.認(rèn)同

C.內(nèi)化

D.信奉

82.在數(shù)學(xué)考試中，小鄭同學(xué)總能既快速又正確地完成“圓錐曲線”類題目，原來(lái)是

因?yàn)樗麣w納出了此類問(wèn)題的解題套路。這屬于影響問(wèn)題解決的()因素。

A.定勢(shì)

B.功能固著

C.醞釀效應(yīng)

D.原型啟發(fā)

83.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六級(jí)水平。其中,

“綜合”目標(biāo)可用的認(rèn)知?jiǎng)釉~有()o

A.說(shuō)出、再認(rèn)、列舉、復(fù)述

B.轉(zhuǎn)換、改寫(xiě)、解釋、歸納

C.解答、解決、證明、操作

D.創(chuàng)作、擬定、設(shè)計(jì)、編制

84.王老師是小學(xué)三年級(jí)的班主任，面對(duì)這一階段的學(xué)生，王老師在課堂管理中應(yīng)

()O

A.直接教授規(guī)則

B.建設(shè)性的處理混亂

C.管理課程

D.花較多的時(shí)間監(jiān)控和維持管理系統(tǒng)

85.娜娜入黨之后，深入貫徹黨組織要求，積極向黨員模范學(xué)習(xí)，按照黨規(guī)黨紀(jì)約

束自己的言行，帶頭遵守校規(guī)班規(guī)，參加黨章學(xué)習(xí)興趣小組。這是由()促成的紀(jì)

律。

A.自我

B.教師

C.集體

D.任務(wù)

二、多項(xiàng)選擇題(本題5小題，每小題1分，共5分)

86.下列選項(xiàng)中，屬于雙避沖突的有()o

A.前有埋伏，后有追兵

B.魚(yú)我所欲也，熊掌亦我所欲也

C.食之無(wú)味，棄之可惜

D.進(jìn)退兩難

87.下列選項(xiàng)中，屬于無(wú)意注意的有()o

A.小茗被突然飛進(jìn)教室的蝴蝶所吸引

B.小玲上課走神時(shí)，聽(tīng)到老師突然提高的音量

C.小佳一眼就看到了老師板書(shū)中用彩色粉筆書(shū)寫(xiě)的部分

D.蕭蕭滿懷期待地去看偶像的演唱會(huì)

88.下列兒童的表現(xiàn)中，處于前運(yùn)算階段的有()。

A.小雅認(rèn)為布娃娃也是有生命的

B.小夢(mèng)認(rèn)為所有事情都圍繞著“我”進(jìn)行

C.小鵬知道自己有哥哥，但不知道哥哥有弟弟

D.將瘦高杯子里的水全部倒入矮胖杯子，小華認(rèn)為水變少了

89.下列選項(xiàng)中，能夠體現(xiàn)桑代克試誤說(shuō)的基本規(guī)律的有()o

A.在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反

應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容

B.對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種

聯(lián)結(jié)

C.學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見(jiàn)會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦

中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)

D.學(xué)習(xí)者頭腦的聯(lián)結(jié)一旦形成，便不會(huì)消失

90.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有兩個(gè)基本成分：學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)

機(jī)系統(tǒng)。下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)期待與誘因的有()0

A.對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣

B.老師的表?yè)P(yáng)

C.同學(xué)的稱贊

D.家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)

三、判斷題(本題10小題，每小題1分，共10分)

91.可可對(duì)英語(yǔ)特別感興趣，每次放學(xué)回家都會(huì)先做英語(yǔ)作業(yè)。但看到數(shù)學(xué)作業(yè)就

非常排斥，一點(diǎn)都不想做。這體現(xiàn)了情緒的組織功能。()

92.等紅燈的時(shí)候，看到旁邊的車往前開(kāi)，會(huì)感覺(jué)自己的車在向后退，這是誘導(dǎo)運(yùn)

動(dòng)。()

93.為了得到期末老師頒發(fā)的最佳進(jìn)步獎(jiǎng)，康康每天早起晨讀，給自己制訂了詳細(xì)

的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這種動(dòng)機(jī)屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。()

94.軒軒參加了一個(gè)培訓(xùn)班，剛開(kāi)始大家都按時(shí)上早自習(xí)。過(guò)了一段時(shí)間，早起上

自習(xí)的同學(xué)越來(lái)越少，軒軒也開(kāi)始睡懶覺(jué)了。這體現(xiàn)了社會(huì)惰化。()

95.某熱播劇的主角，既有南方人心思細(xì)膩的一面，又有北方人性格豪爽的一面，

做事雷厲風(fēng)行。這體現(xiàn)了人物創(chuàng)作中黏合的運(yùn)用。()

96.張老師規(guī)定如果學(xué)生三次作業(yè)得到A,可以在班級(jí)的PK榜上得到一朵小紅花。

這種做法屬于定比強(qiáng)化。()

97.人本主義認(rèn)為人的學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，通過(guò)對(duì)某種

社會(huì)實(shí)踐的參與而逐漸掌握有關(guān)的社會(huì)規(guī)則、工具、活動(dòng)程序等，形成相應(yīng)的知識(shí)。

()

98.英語(yǔ)課上，老師講“我們將eat這個(gè)單詞的順序逆時(shí)針調(diào)一下，變成ate,

就是eat的過(guò)去式。大家可以記一個(gè)口訣'小e吃完了，坐回到板凳后面這種

教學(xué)方式運(yùn)用了一般遷移。()

99.復(fù)習(xí)過(guò)程中，欣欣每晚都會(huì)背誦老師上課講的口訣。這運(yùn)用了精加工策略。()

100.寒假，某校學(xué)生會(huì)的同學(xué)組織去玩密室逃脫。在一個(gè)關(guān)卡中，需要根據(jù)已有線

索輸入四位密碼。因?yàn)榈玫骄€索較少，同學(xué)們根據(jù)排列組合，進(jìn)行了一一嘗試并最

終破譯。這種解決問(wèn)題的方式屬于算法式。()

【答案】

一、單項(xiàng)選擇題

51-55ACCBB56-60CDBCD61-65BCACB66-70DDDDC71-75BCABA76-

80DACBB81-85BADDC

二、多項(xiàng)選擇題

86.ACD

87.ABC

88.ABCD89,ABC

90.BCD

三、判斷題

91.正確

92.正確

93.錯(cuò)誤

94.錯(cuò)誤

95.錯(cuò)誤96.正確

97.錯(cuò)誤

98.錯(cuò)誤

99.錯(cuò)誤100.正確

2019年教育綜合知識(shí)?？即筚悾ǖ诰偶荆?/p>

心理學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題（本題35小題，每小題1分，共35分）

51.插花師喜歡將紅玫瑰與深綠色枝葉搭配，這樣會(huì)顯得玫瑰更加紅艷。這種現(xiàn)象

屬于（）。

A.感覺(jué)適應(yīng)

B.感覺(jué)對(duì)比

C.感覺(jué)后效

D.感覺(jué)補(bǔ)償

52.小雅的手機(jī)QQ一直處于“記住密碼”狀態(tài)，當(dāng)她換了新手機(jī)想要重新登錄QQ時(shí),

卻發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)忘記了登錄密碼。小雅遺忘的原因可以用（）解釋。

A.記憶痕跡衰退說(shuō)

B.干擾抑制說(shuō)

C.同化說(shuō)

D.動(dòng)機(jī)說(shuō)

53.“風(fēng)不定，人初靜，明日落紅應(yīng)滿徑。”詩(shī)人聽(tīng)到今夜的風(fēng)聲，猜想大風(fēng)定登吹

落花瓣，明天將滿地落花。這體現(xiàn)了思維的（）。

A.間接性

B.概括性

C.敏捷性

D.深刻性

54.“聞一多拍案而起，橫眉冷對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服?！庇蛇@段

描寫(xiě)可知，聞一多先生當(dāng)時(shí)面對(duì)國(guó)民黨特務(wù)時(shí)的“拍案而起”的情緒屬于情緒分類中

的C

A.心境

B.激情

C.應(yīng)激

D.沖動(dòng)

55.放學(xué)后，李老師既想留下給學(xué)生講題，乂想回家給兒子做飯。這種動(dòng)機(jī)沖突屬

于（）。

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.多重趨避沖突

56.謙虛或自負(fù)、利他或利己、粗心或細(xì)心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)一一這些都屬于性格

的（）。

A.態(tài)度特征

B.意志特征

C.情緒特征

D.理智特征

57.關(guān)于教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）o

A.桑代克的《教育心理學(xué)》是最早以“教育心理學(xué)”命名的著作

B.1924年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)一一《教育心理學(xué)》

C.20世紀(jì)60年代，羅杰斯從人本主義出發(fā)提出了“以學(xué)生為中心”的主張

D.布魯納對(duì)教育心理學(xué)十幾年來(lái)發(fā)展成果的總結(jié)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：主動(dòng)性

研究、反思性研究、合作性研究和社會(huì)文化研究

58.皮亞杰在心理學(xué)上有一個(gè)有趣而著名的液量守恒實(shí)驗(yàn)。讓一些五歲兒童親眼看

著一小碗牛奶全部倒入另一根試管內(nèi)的全過(guò)程，接著問(wèn)被試的兒童試管里的牛奶和

原來(lái)碗里的牛奶哪個(gè)更多，幾乎所有的兒童都認(rèn)為試管里的牛奶更多。在皮亞杰的

實(shí)驗(yàn)中，這些兒童可能處于()。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

59.某位著名的心理學(xué)家區(qū)分了兩種心理機(jī)能，像感覺(jué)、知覺(jué)、無(wú)意注意等被稱為

低級(jí)心理機(jī)能；而語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯推理能力等被稱為高級(jí)心理機(jī)能。這位心理

學(xué)家是()O

A.維果斯基

B.皮亞杰

C.馬斯洛

D.班杜拉

60.對(duì)于孩子過(guò)于寵溺是現(xiàn)在家庭中普遍存在的問(wèn)題。尤其是對(duì)于一些兩三歲的孩

子，他們經(jīng)?？梢元?dú)立完成一些行為，像吃飯、穿衣服、喝水等。但是，家長(zhǎng)卻總

是把這些事情提前給孩子做完。其實(shí)，根據(jù)埃里克森的理論，這一階段的兒童的主

要任務(wù)是形成(),家長(zhǎng)的過(guò)于溺愛(ài)并不利于孩子的成長(zhǎng)。

A.勤奮感

B.自我同一感

C.信任感

D.自主感

61.讀初三的墨墨成績(jī)一直處于班級(jí)中等水平，語(yǔ)文和歷史的成績(jī)較好，但是數(shù)理

化的成績(jī)非常不理想，而且墨墨從來(lái)不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，易受周圍同學(xué)的影響。墨墨

的學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格是()o

A.場(chǎng)獨(dú)立型

B.場(chǎng)依存型

C.反思型

D.沖動(dòng)型

62.八歲的妍妍最近注意力低，不能專注于一種活動(dòng)，不能坐定看一會(huì)兒電視，做

作業(yè)做了一會(huì)兒又去干別的，做事經(jīng)常有頭無(wú)尾，丟三落四，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。如果

你是妍妍的心理老師，艱據(jù)你的知識(shí)儲(chǔ)備，妍妍最可能是出現(xiàn)了()o

A.多動(dòng)癥

R.學(xué)習(xí)困難癥

C.厭學(xué)癥

D.焦慮癥

63.小紅是一個(gè)非常自卑的學(xué)生，但是有一次在語(yǔ)文課上，她主動(dòng)舉手發(fā)言。老師

即刻對(duì)小紅進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。這位老師運(yùn)用了()O

A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

B.行為塑造法

C.強(qiáng)化法

D.示范法

64.江西某小學(xué)語(yǔ)文組組織教師進(jìn)行為期三天的聽(tīng)課活動(dòng)，各位教師相互觀摩彼此

的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情境，教師們對(duì)此進(jìn)行討論分析。這種反思方法屬

于()。

A.反思日記

B.詳細(xì)描述

C.交流討論

D.行動(dòng)研究

65.安徽某鄉(xiāng)村中學(xué)的王老師，批試卷的時(shí)候，偶然看到自己“鋰亮”的腦殼，又看

著都是紅叉的試卷，心里想：我拼命地備課、拼命地教課，有什么用呢？學(xué)生也學(xué)

不會(huì)，真的是一點(diǎn)價(jià)值都沒(méi)有。造成王老師職業(yè)倦怠的原因是()0

A.情緒耗竭

B.去人性化

C.身體狀況

D.個(gè)人成就感低

66.四川某中學(xué)，每月都會(huì)進(jìn)行教師自評(píng)活動(dòng)。李老師在本月進(jìn)行的教師自評(píng)活動(dòng)

中說(shuō)道：“上課的時(shí)候，我已經(jīng)從關(guān)注學(xué)生是不是喜歡我轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)關(guān)注如何教好

每一堂課的內(nèi)容，關(guān)注我的備課材料是否充分等問(wèn)題。”根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的階段,

李老師處于()o

A.關(guān)注生存階段

B.關(guān)注課堂階段

C.關(guān)注情景階段

D.關(guān)注學(xué)生階段

67.小紅在兩周歲時(shí)不敢蕩秋千，但隨著年齡的增長(zhǎng)，再次看到秋千時(shí)不再害怕，

而是覺(jué)得新鮮有趣。小紅的變化屬于學(xué)習(xí)分類中的()o

A.言語(yǔ)信息

B.智慧技能

C.認(rèn)知策略

D.態(tài)度

68.下列對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的描述錯(cuò)誤的是()。

A.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的

B.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行的

C.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的

D,學(xué)生的學(xué)習(xí)都是主動(dòng)性的

69.小明在學(xué)校里經(jīng)常不做作業(yè)，通過(guò)老師的督促，小明開(kāi)始認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)。后來(lái)，

老師對(duì)小明的管理有了疏忽，小明又開(kāi)始不完成作業(yè)。小明后來(lái)又開(kāi)始不做作業(yè)的

情況，屬于條件反射的()。

A.獲得

B.消退

C.刺激的泛化

D.刺激的分化

70.英語(yǔ)課上，通過(guò)老師的講解，學(xué)生們知道了“Chinese”不僅有“中國(guó)、中國(guó)人’的

意思，還有“語(yǔ)文”的意思。這屬于有意義學(xué)習(xí)的O0

A.表征學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)

D.含義學(xué)習(xí)

71.下列描述不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的是()。

A.知識(shí)不是一成不變的

B.幼兒園的小朋友學(xué)習(xí)雖然具有主動(dòng)性，但是由于年齡太小，不具有經(jīng)驗(yàn)性

C.在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的合作也是非常重要的

D.在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)

72.某班班主任發(fā)現(xiàn)近期請(qǐng)假的同學(xué)越來(lái)越多，班主任試著從學(xué)生的角度出發(fā)，思

考他們請(qǐng)假的原因。根據(jù)人本主義學(xué)習(xí)理論的要求，班主任的做法屬于()o

A.真誠(chéng)一致

B.無(wú)條件地積極關(guān)注

C.同理心

D.以誠(chéng)相待

73.認(rèn)為“考試焦慮”“掩飾努力”“故意拖延”是個(gè)體逃避失敗的策略。持這一觀點(diǎn)的學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)理論是OO

A.自我價(jià)值理論

B.自我效能理論

C.成就動(dòng)機(jī)理論

D.成敗歸因理論

74.下列教學(xué)行為中，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是()。

A.采用啟發(fā)式教學(xué)方法來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

B.在輕松的環(huán)境中幫助學(xué)生完成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)

C.及時(shí)批改作業(yè)并準(zhǔn)確告知學(xué)生作業(yè)的批改情況

D.引導(dǎo)學(xué)生在考試成功之后進(jìn)行主觀努力的歸因

75.()認(rèn)為，學(xué)習(xí)拉丁語(yǔ)有助于改善記憶力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高推理能力。

A.概括說(shuō)

B.相同要素說(shuō)

C.形式訓(xùn)練說(shuō)

D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論

76.小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)時(shí)，對(duì)小數(shù)數(shù)值的理解往往容易受整數(shù)數(shù)位知識(shí)的干

擾而產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。這就是學(xué)習(xí)中發(fā)生了()0

A.順向負(fù)遷移

B.順向正遷移

C.逆向負(fù)遷移

D.逆向正遷移

77.學(xué)習(xí)一份材料時(shí)，成功的學(xué)習(xí)者通常能夠意識(shí)到自己哪里懂了，哪里還不懂。

如果自己還不懂，往往會(huì)尋找問(wèn)題出在哪里，是把握的信息不夠？還是方法或策略

不得當(dāng)?shù)?？再采取改進(jìn)或補(bǔ)救措施。根據(jù)邁克爾對(duì)學(xué)習(xí)策略的分類，這是一種()。

A.認(rèn)知策略

B.元認(rèn)知策略

C.編碼策略

D.資源管理策略

78.下列選項(xiàng)中，屬于從陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)換為程序性知識(shí)的是()o

A.李奶奶知道怎樣制作青團(tuán)，并把配方通過(guò)微信發(fā)送給了孫女妍妍

B.爸爸駕年給正在考駕照的洋洋演示變道的過(guò)程后講解變道的要領(lǐng)

C.月月用流暢的英語(yǔ)為初來(lái)北京旅游的外國(guó)游客指引去故宮的道路

D.梅梅把自己的減肥過(guò)程編輯成攻略發(fā)到微信公眾號(hào)獲得了海量轉(zhuǎn)發(fā)

79.物理課上，劉老師在講授《液體》這一課時(shí)，指出沙子和稀泥雖然能夠像液體

一樣傾瀉，但它們并不是液體。這是運(yùn)用了()來(lái)提高知識(shí)理解水平。

A.變式

B.比較

C.正例

D.反例

80.正在駕校學(xué)習(xí)科目三的阿杜每次換擋提速總是要低頭看擋位，換擋時(shí)總是手忙

腳亂，有時(shí)掛錯(cuò)了擋也發(fā)現(xiàn)不了，換擋的速度也總是慢半拍。由此可以看出，阿

杜正處于動(dòng)作技能形成的（）。

A操作定向階段

B.操作模仿階段

C.操作整合階段

D.操作熟練階段

81.王老師這周組織了以“致敬救火英雄”為主題的班會(huì)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)救火英雄的

事例，增強(qiáng)學(xué)生凝聚力和責(zé)任感，用行動(dòng)紀(jì)念英雄，表達(dá)敬意。從道德情感的表現(xiàn)

形式來(lái)看，這屬于（）.

A.直覺(jué)的道德情感

B.倫理的道德情感

C.間接的道德情感

D.想象的道德情感

82.小明的爸爸戒煙，第一步把每天吸煙的根數(shù)控制在10根，再減少到7根，一

直達(dá)到最終目的不再吸煙。這種問(wèn)題解決的方法屬于（）o

A.算法式

B.手段目的分析法

C.逆向反推法

D.爬山法

83.語(yǔ)文老師講完《觸摸春天》后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)文章。這屬于認(rèn)

知領(lǐng)域目標(biāo)的Oo

A.知識(shí)

B.領(lǐng)會(huì)

C.應(yīng)用

D.分析

84.下列不屬于以學(xué)生為中心的教學(xué)策略的是（）。

A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)

B.合作學(xué)習(xí)

C.情境教學(xué)

D.接受學(xué)習(xí)

85.某班英語(yǔ)老師為了提高同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的興趣，組織學(xué)生開(kāi)展繞口令比賽。賽事

結(jié)束后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了極大的興趣，上課總是積極回答問(wèn)題，活躍而不渙散。

此時(shí)，課堂氣氛屬于（）o

A.積極的課堂氣氛

B.消極的課堂氣氛

C.一般的課堂氣氛

D.對(duì)抗的課堂氣氛

二、多項(xiàng)選擇題（本題5小題，每小題1分，共5分）

86.下列表述不屬于無(wú)意想象的有（）。

A.科幻小說(shuō)的創(chuàng)作

B.明明長(zhǎng)大后想當(dāng)老師

C.睡覺(jué)做夢(mèng)

D.根據(jù)《瘋狂外星人》中的描述，在頭腦中呈現(xiàn)外星人形象

87.下列關(guān)于情緒和情感的觀點(diǎn)不正確的有（）。

A.情感一般分為快樂(lè)、悲哀、憤怒、恐懼四種基本形式

B.情緒變化受情感制約，而情感不需要在情緒中體現(xiàn)

C.情緒在根本上說(shuō)只有兩種，愉快與不愉快

D.情緒情感產(chǎn)生時(shí)間不一樣，但都是因?yàn)樯鐣?huì)需要產(chǎn)生的

88.楠楠今年8歲，是一名三年級(jí)小學(xué)生，楠楠上課總是坐不住，手里總是不停地

撥弄著東西，老師提醒她后能坐好3分鐘，之后乂恢復(fù)原樣。楠楠的這種表現(xiàn)會(huì)

出現(xiàn)（）。

A.交往困難

B.學(xué)習(xí)困難

C.行為沖動(dòng)

D.誦讀困難

89.下列事例中，運(yùn)用了負(fù)強(qiáng)化的有()o

A.劉老師說(shuō)下節(jié)課默字全對(duì)的，晚上不用罰寫(xiě)作業(yè)

B.月月上課總愛(ài)說(shuō)話，被老師罰站，老師說(shuō)表現(xiàn)好了就不再罰站

C.紅紅上學(xué)總遲到，老師說(shuō)再遲到就請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校

D.依依總是吵著要看電視，媽媽不理她，過(guò)一段時(shí)間后依依就不吵著看電視了

90.琪琪這次教師編制考試又失敗了，她認(rèn)為自己很努力了，還是沒(méi)考上，對(duì)自己

沒(méi)有了信心，認(rèn)為是自己的能力不行，根據(jù)歸因理論，她的歸因是()O

A.外部歸因

B.內(nèi)部歸因

C.穩(wěn)定歸因

D.不可控制歸因

三、判斷題(本題10小題，每小題1分，共10分)

91.冬天剛起床時(shí)會(huì)覺(jué)得很冷，不久這種感覺(jué)就消失了。這屬于感覺(jué)對(duì)比。()

92.讀了杜牧的《江南春》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，

多少樓臺(tái)煙雨中”，即使沒(méi)有到過(guò)江南的人，眼前也呈現(xiàn)出一派江南的旖旎風(fēng)光。

這種想象屬于再造想象。()

93.“怒發(fā)沖冠”是一種應(yīng)激狀態(tài)。()

94.智商的分布在整個(gè)人口中呈隨機(jī)分布。()

95.格子衫無(wú)意間成為程序員的“標(biāo)配”，提起“格子衫”就會(huì)想起程序員。這屬于社會(huì)

刻板效應(yīng)。()

96.教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了“日”和“月”兩個(gè)字以后，再教學(xué)生“明”字，利用的是具體遷移。

()

97.王老師在布置作業(yè)的時(shí)候考慮到不同學(xué)生的水平不同，將作業(yè)分為必做和選做

兩個(gè)部分，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需要。由此可見(jiàn)，王老師正處于教師發(fā)展階段中

的關(guān)注情境階段。()

98.“如果你能表現(xiàn)好一點(diǎn)兒，我就不讓你罰站了”運(yùn)用的強(qiáng)化原理是負(fù)強(qiáng)化。()

99.教學(xué)設(shè)計(jì)最先要考慮的要素是教學(xué)內(nèi)容。()

100.根據(jù)知識(shí)的表現(xiàn)形式不同，知識(shí)可分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。()

【答案】

一、單項(xiàng)選擇題

51-55BAABA56-60AABAD61-65BACBD66-70CDDBA71-75BCABC76-80

ABCDB81-85DDBDA

二、多項(xiàng)選擇題

86.ABD

87.ABD

88.BC89.AB

90.BCD

三、判斷題

91.錯(cuò)誤

92.正確

93.錯(cuò)誤

94.錯(cuò)誤

95.正確96.正確

97.錯(cuò)誤

98.正確

99.錯(cuò)誤100.正確

2019年全國(guó)教師招聘?？即筚?第十季)

教育學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題(本題35小題，每小題1分，共35分)

L下列要素均屬于教育活動(dòng)中最基本的要素的是()o

A.教育活動(dòng)的主導(dǎo)者、教育的客體、教育手段

B.教育的對(duì)象、教的主體、教育中介

C.教的主體、教育活動(dòng)的主導(dǎo)者、教育的客體

D.教育活動(dòng)的主導(dǎo)者、受教育者、教育內(nèi)容

2.學(xué)校中的表?yè)P(yáng)制度及晨會(huì)之類的儀式性活動(dòng)的初更在于幫助學(xué)生區(qū)分正誤，但也

可能會(huì)產(chǎn)生增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬意識(shí)、促進(jìn)群體整合等預(yù)料之外的副產(chǎn)品。這些

副產(chǎn)品表明了教育的()o

A.隱性功能

B.顯性功能

C.正向功能

D.負(fù)向功能

3.華老師認(rèn)為：“家庭教育應(yīng)起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的力量?！比A老師的看法與()

關(guān)于教育起源說(shuō)的觀點(diǎn)一致。

A.孟祿

B.沛西?能

C.凱洛夫

D.利托爾諾

4.下列古語(yǔ)中出自《學(xué)記》，表述教學(xué)要由淺入深、由易到難的是()o

A.時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)

B.雜施而不孫，則壞亂而不修

C.君子之教，喻也

D.語(yǔ)之而不知，雖舍之可也

5.下列等式不成立的是()o

A.稷下學(xué)宮二官家舉辦+私家主持

B.韓愈的教育理念二性三品說(shuō)+尊師重道

C.斯巴達(dá)教育=武士教育+培養(yǎng)“農(nóng)民一軍人”

D.蘇格拉底的教育理念=產(chǎn)婆術(shù)+培養(yǎng)治國(guó)人才

6.提出將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的教育家，其代表作是()o

A.《大教學(xué)論》

B.《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》

C.《教學(xué)與發(fā)展》

D.《普通教育學(xué)》

7.我國(guó)封建社會(huì)時(shí)期的學(xué)校教育具有()的基本特征。

A.非生產(chǎn)性、道統(tǒng)性、無(wú)階級(jí)性

B.自發(fā)性、專制性、階級(jí)性

C.生產(chǎn)性、專制性、道統(tǒng)性

D.象征性、專制性、等級(jí)性

8.瑞瑞經(jīng)常在作文中表達(dá)出一夜成名、一步登天的強(qiáng)烈愿望，王老師在其作文后寫(xiě)

下“圖難于其易，為大于其細(xì)”的評(píng)語(yǔ)，以此來(lái)闡明個(gè)體身心發(fā)展要遵循()的規(guī)律。

A.順序性

B.階段性

C.個(gè)別差異性

D.不平衡性

9.“有一種唯物主義學(xué)說(shuō)，認(rèn)為人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物，因而認(rèn)為改變了的人是另

一種環(huán)境和改變了的教育的產(chǎn)物一一這種學(xué)說(shuō)忘記了：環(huán)境正是由人來(lái)改變的?！?/p>

這句話強(qiáng)調(diào)了()在人身心發(fā)展中的重要作用。

A.遺傳

B.環(huán)境

C.學(xué)校教育

D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性

10.19世紀(jì)中葉，已完成了工業(yè)革命的英國(guó)堪稱當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)的國(guó)家，卻遲至

1870年才著手普及初等教育，普及初等教育的實(shí)際進(jìn)程也較慢。而處于現(xiàn)代化起

步階段的普魯士，早在1819年就頒布了義務(wù)教育法令，推行普及教育。這種教育

和社會(huì)牛產(chǎn)力發(fā)展不平衡的現(xiàn)象是教育的()。

A.歷史繼承性

B.永恒性

C.相對(duì)獨(dú)立性

D.質(zhì)的規(guī)定性

11.某市普通高中，致力于打造“音、體、美等特色藝術(shù)高中”。這體現(xiàn)了該校的

()O

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標(biāo)

C.教育方針

D.教學(xué)目標(biāo)

12.某中學(xué)召開(kāi)高考新趨勢(shì)研討會(huì)，依據(jù)取消文理分科、增加高中學(xué)業(yè)水平考試比

重等新趨勢(shì)，對(duì)未來(lái)學(xué)校教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)整，統(tǒng)籌安排各科老師、課程設(shè)置等問(wèn)題。

這反映了該校遵循的教育目的理論是（）。

A.社會(huì)本位論

B.個(gè)人本位論

C.教育萬(wàn)能論

D.宗教本位論

13.教師王某未經(jīng)任何人允許，用手機(jī)把學(xué)生豆豆上課走神、打瞌睡、不寫(xiě)作業(yè)的

行為標(biāo)上真實(shí)姓名上傳至某短視頻APP上。王某的做法侵犯了豆豆的（）o

A.人格尊嚴(yán)權(quán)

B.隱私權(quán)

C.身心健康權(quán)

D.人身自由權(quán)

1蟲(chóng)德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在其著作《什么是教育》中提到，“教育的本質(zhì)意味著，

一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！ㄟ@句話

體現(xiàn)出了教師勞動(dòng)具有（）的特點(diǎn)。

A.復(fù)雜性和創(chuàng)造性

B.連續(xù)性和廣延性

C.主體性和示范性

D.長(zhǎng)期性和間接性

15.《馬太福音》中有這樣一句名言：“凡有的，還要加給他，叫他有余；沒(méi)有的，

連他所擁有的也要奪過(guò)來(lái)?！苯逃ぷ髦幸苊膺@樣的“馬太效應(yīng)”。因此，在師生

關(guān)系的處理上要做到（）。

A.因材施教

B.公平對(duì)待學(xué)生

C.熱愛(ài)尊重學(xué)生

D.善于與學(xué)生交往

16.19世紀(jì)70年代，三本仿效法國(guó)的中央集權(quán)制頒布的第一學(xué)制，實(shí)行強(qiáng)迫教育,

但這種做法不符合日本的文化傳統(tǒng)，引起國(guó)民的強(qiáng)烈不滿，使得該學(xué)制推行幾年后

不得不廢除。這一事例說(shuō)明學(xué)制的確立()。

A.受生產(chǎn)力發(fā)展水平狀況的制約

B.要符合國(guó)家教育方針政策的要求

C.會(huì)受到國(guó)家的文化傳統(tǒng)的制約

D.耍合理參照國(guó)外學(xué)制確立的有益經(jīng)驗(yàn)

17.我國(guó)著名教育家余家菊在評(píng)論某一學(xué)制時(shí)指出：“此次中學(xué)新制，實(shí)于學(xué)生個(gè)性、

學(xué)校經(jīng)濟(jì)、職業(yè)準(zhǔn)備、升學(xué)的基本知識(shí)，各方面大概都顧慮到了，所以我說(shuō)中學(xué)制

度是新制的精粹?！边@里的“新制”是指()o

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬子癸丑學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

18.小翔上學(xué)遲到了，學(xué)校門(mén)衛(wèi)大爺對(duì)其進(jìn)行了深刻的思想教育，從各方面給小翔

分析了遲到造成的不良影響。根據(jù)課程的分類，門(mén)衛(wèi)大爺對(duì)小翔的思想教育屬于

()O

A.必修課程

B.選修課程

C.顯性課程

D.隱性課程

19.對(duì)于《木蘭詩(shī)》這一課的學(xué)習(xí)，李老師確定了以下目標(biāo)：背誦全文，掌握重點(diǎn)

文言字詞的意思，理解花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。李老師的課程目標(biāo)取向?qū)儆贠0

A.普遍性目標(biāo)取向

B.行為目標(biāo)取向

C.生成性目標(biāo)取向

D.表現(xiàn)性目標(biāo)取向

20.初中和高中階段歷史課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是由遠(yuǎn)古時(shí)期到現(xiàn)代社會(huì)的歷史發(fā)展，

但高中的歷史知識(shí)比初中更加復(fù)雜和深入。這種課程內(nèi)容的組織方式屬于()o

A.縱向組織

B.橫向組織

C.直線式

D.螺旋式

21.某市教研員在評(píng)選優(yōu)質(zhì)課時(shí)，不僅關(guān)注教師課前預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，更

關(guān)注課堂實(shí)際實(shí)施時(shí)是否有意想不到的收獲，是否真正對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了促進(jìn)作

用.由此可見(jiàn),該市一教研員遵循的課程評(píng)價(jià)模式屬于（）c

A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

B.目的游離評(píng)價(jià)模式

C.CIPP評(píng)價(jià)模式

D.CSE評(píng)價(jià)模式

22.某學(xué)校積極開(kāi)展“家長(zhǎng)進(jìn)校園”與“教師進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，既鼓勵(lì)優(yōu)秀家

長(zhǎng)來(lái)學(xué)校給學(xué)生們豐富課外知漢，也鼓勵(lì)專家教師在周邊小區(qū)開(kāi)展家庭教育講座，

帶動(dòng)周邊地區(qū)的家庭教育水平。該學(xué)校的這兩大活動(dòng)體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的教師角色

中的（）o

A.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

C.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者

D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，教師應(yīng)該是社區(qū)型開(kāi)放的教師

23.王老師在講《愛(ài)蓮說(shuō)》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生史好地理解蓮的特點(diǎn)，通過(guò)大屏

幕展示了蓮花的圖片。這屬于直觀教學(xué)中的（）。

A.實(shí)物直觀

B.模象直觀

C.言語(yǔ)直觀

24.歷史老師教授抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這部分內(nèi)容時(shí)，既對(duì)期間重要?dú)v史事件的時(shí)間、地點(diǎn)與

過(guò)程進(jìn)行了講解，又注重激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生“奮發(fā)圖強(qiáng)，保家衛(wèi)國(guó)”的

意識(shí)。這體現(xiàn)了教學(xué)原則中的（）o

A循序漸進(jìn)原則

B.鞏固性原則

c.思想性4科學(xué)性相統(tǒng)一原則

D.因材施教原則

25.某校積極開(kāi)展閱讀課程，課上先由教師教授閱讀方法，提出閱讀要求，然后給

予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讀完后學(xué)生之間互相交流自己的閱讀體會(huì)，該校閱讀課程

綜合運(yùn)用了多種教學(xué)方法。下列選項(xiàng)中，該閱讀課沒(méi)有體現(xiàn)的是()o

A.講授法

R.談話法

C.討論法

D.讀書(shū)指導(dǎo)法

26.某學(xué)校為了照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)行“走班制”。例如，數(shù)學(xué)成績(jī)超

過(guò)100分的，進(jìn)入A班學(xué)習(xí)；85至U100分之間的，進(jìn)入B班學(xué)習(xí)；70到85分

之間的進(jìn)入C班學(xué)習(xí)；70分以下的進(jìn)入D班學(xué)習(xí)’這種教學(xué)組織形式屬于()。

A.個(gè)別教學(xué)制

B.班級(jí)授課制

C.分組教學(xué)

D.設(shè)計(jì)教學(xué)法

27.英語(yǔ)老師每堂課都會(huì)留五分鐘用來(lái)隨堂聽(tīng)寫(xiě)，以檢查學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的掌

握情況。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式屬于Oo

B.形成性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.歸納性評(píng)價(jià)

28.周老師總希望一次性解決學(xué)生在品德方面存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)

希望立竿見(jiàn)影、一次到位。周老師的想法違反了()的德育規(guī)律。

A.德育過(guò)程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程

B.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程

C.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過(guò)程

D彳惠育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程

29.小明由于家中瑣事，每天悶悶不樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，也不與同學(xué)交流。老師

發(fā)現(xiàn)后對(duì)小明進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)、講明道理，引導(dǎo)小明積極向上。該老師運(yùn)用的德育原則是

()O

A.導(dǎo)向性原則

B.疏導(dǎo)原則

C.知行統(tǒng)一原則

D.正面教育與紀(jì)律約束結(jié)合的原則

30.新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，張老師為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的管理，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行了深入了

解，根據(jù)他們的不同特征進(jìn)行引導(dǎo)。這體現(xiàn)的德育原則是()o

A.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

B.教育影響的一致性與連貫性原則

C.因材施教原則

D.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則

31.小紅每次在面對(duì)選擇時(shí)，總是猶豫不決，不知道如何選擇。這時(shí)，王老師通過(guò)

選擇、贊揚(yáng)和實(shí)踐等方式，幫助小紅減少價(jià)值混亂，促進(jìn)其統(tǒng)一的價(jià)值觀的形成。

這體現(xiàn)了道德模式的()。

A.認(rèn)知模式

B.體諒模式

C.社會(huì)模仿模式

D.價(jià)值澄清模式

32.赫爾巴特曾說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不

可能的?！边@體現(xiàn)出的班級(jí)管理的功能是()o

A.提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

B.維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)

C.增強(qiáng)全程育人，營(yíng)造健康文化

D.鍛煉學(xué)生能力，提高自治水平

33.世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，班級(jí)中也沒(méi)有完全一樣的學(xué)生。這要求班主

任要()。

A.了解和研究學(xué)生

B.組織和培養(yǎng)班集體

C.組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)

D.協(xié)調(diào)各種教育影響

34.教育科學(xué)研究要求在收集資料、分析和解釋結(jié)果時(shí)，不允許帶有價(jià)值偏見(jiàn)。這

指的是教育科學(xué)研究的（）。

A.倫理性原則

B.檢驗(yàn)性原則

C.公共性原則

D.客觀性原則

35.李老師在寒假期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課。李老師的做法違反了（）。

A.行政法律責(zé)任

B.刑事法律責(zé)任

C.民事法律責(zé)任

D.經(jīng)費(fèi)制度的法律責(zé)任

二、多項(xiàng)選擇題（本題5小題，每小題1分，共5分）

36,只要有人類存在，教育就會(huì)存在，只是在不同的社會(huì)時(shí)期，會(huì)有不同的教育任

務(wù)，不同的民族有不同的文化思想，但是每個(gè)時(shí)期，不同民族的文化都會(huì)為社會(huì)生

活提供幫助。上述體現(xiàn)了教育社會(huì)屬性中的（）o

A.永恒性

B.歷史性

C.生產(chǎn)性

D.民族性

37.李老師在上課時(shí)，并不是按照課本上的知識(shí)生硬地向?qū)W生講授，而是根據(jù)學(xué)生

的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)適，并且能教授學(xué)生一些新穎獨(dú)特的知識(shí)。李老師課程實(shí)施的基本取

向?qū)儆冢ǎ?/p>

A.忠實(shí)取向

B.相互調(diào)適取向

C.課程締造取向

D.相互適應(yīng)取向

38.上課開(kāi)始前，老師先講了一個(gè)故事，引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。然后，借用故事

引出課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)課文的講解引導(dǎo)同學(xué)理解課文。最后同學(xué)們通過(guò)做習(xí)題，加

深對(duì)課文的印象。上述事例屬于教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的（）。

A.引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)

C.鞏固知識(shí)

D.運(yùn)用知識(shí)

39.李老師在講授《爬山虎的腳》時(shí)，不僅向同學(xué)們展示了爬山虎的照片，而且通

過(guò)對(duì)課文的講解教育學(xué)生們要愛(ài)護(hù)花草，保護(hù)環(huán)境。李老師的做法遵循的教學(xué)原則

有（）。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則

40.新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，為了更好地管理班級(jí)，班主任調(diào)動(dòng)各方面力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的

積極性，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)日常遵守的學(xué)生守則，人人參與管理，做到自覺(jué)遵守紀(jì)律,

實(shí)現(xiàn)自我管理。李老師的做法遵循了班級(jí)管理的（）。

A.科學(xué)性原則

B.民主性原則

C.自覺(jué)性原則

D.整體性原則

三、判斷題（本題5小題，每小題1分，共5分）

41.第三季《向往的生活》中，幾名主人公走訪村里時(shí)發(fā)現(xiàn)了一所小學(xué)。據(jù)當(dāng)?shù)乩?/p>

師介紹，這所小學(xué)一、二年級(jí)的孩子都在一間教室上課，由一名老師進(jìn)行教授。這

說(shuō)明該小學(xué)的教學(xué)形式是復(fù)式教學(xué)。（）

42.陳鶴琴是鄉(xiāng)村幼教之父，他創(chuàng)辦了中國(guó)第一所實(shí)驗(yàn)幼稚園一一鼓樓幼稚園。（）

43彳惠育的基本途徑是思想品德課。（）

44.班主任在對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行教育時(shí)，要善于發(fā)掘其身上的“閃光點(diǎn)”，并提高抗挫折

能力。（）

45.古代教育之所以有刻板性的特征，是因?yàn)榻逃椒āW(xué)習(xí)方法刻板，死記硬背,

機(jī)械模仿。（）

四、案例分析題（本題5小題，每小題1分，共5分）

閱讀材料，回答下列問(wèn)題。

【材料一】

午休時(shí)間，蘇杉在教室里偷偷給班草寫(xiě)告白信。不巧的是，剛好被檢查午休的教導(dǎo)

主任發(fā)現(xiàn)，沒(méi)收了她的告白信并罰其立刻去操場(chǎng)跑步50圈「新的一周，教導(dǎo)主任

在升旗儀式上當(dāng)著全校師生的面，公開(kāi)了蘇杉的告白信，并進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)。經(jīng)

歷此事件后，蘇杉對(duì)學(xué)校的環(huán)境變得極度敏感，心情也會(huì)隨之緊張起來(lái)，還時(shí)不時(shí)

出冷汗，晚上睡覺(jué)也出現(xiàn)了失眠等睡眠障礙。

【材料二】

小野是一名非常喜歡科技的初中生，他未來(lái)的志向就是從事科技相關(guān)的工作。但小

野又是一名很偏科的學(xué)生，理科方面非常優(yōu)秀，可文科方面卻一塌糊涂。班主任在

了解到小野的志向后，便找了一個(gè)時(shí)間與小野進(jìn)行了單獨(dú)的交談。班主任說(shuō)道：

“有志向固然是好的，但我們目前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，老師知道你理科成績(jī)非常好,

但今后你從事了科技相關(guān)的工作，文科知識(shí)也是要具備的。所以，我們現(xiàn)在不僅要

保持好理科成績(jī)，文科也需要慢慢進(jìn)步。同時(shí)，老師也相信在科技方面有值得你學(xué)

習(xí)的標(biāo)桿人物，那么這也是你學(xué)習(xí)好文科的動(dòng)力?！币欢谓徽労螅∫跋露Q心好

好學(xué)習(xí)不擅長(zhǎng)的文科。

46.根據(jù)材料一，教導(dǎo)主任在沒(méi)收告白信后的行為，侵犯了蘇杉的（）o

A.人身自由權(quán)

B.隱私權(quán)

C.人格尊嚴(yán)權(quán)

D.身心健康權(quán)

47.根據(jù)材料一，蘇杉經(jīng)過(guò)“告白信”事件后，出現(xiàn)的癥狀屬于（）o

A.抑郁癥

B.強(qiáng)迫癥

C.焦慮癥

48.身為蘇杉的班主任，針對(duì)蘇杉的情況，可采取哪些方法？（）

A.肌肉放松

B.森田療法

C.系統(tǒng)脫敏法

D.指導(dǎo)蘇杉使用正向的自我對(duì)話

49.根據(jù)材料二，班主任為了讓小野在文科方面好好學(xué)習(xí)，用了哪些方法？()

A.實(shí)際鍛煉法

B.榜樣示范法

C.情感陶冶法

D.說(shuō)服教育法

50.小野在理科方面非常優(yōu)秀，并且想在理科方面取得更大的成就。根據(jù)成就動(dòng)機(jī)

理論，下列表述正確的有()O

A.小野屬于趨向成功者

B.小野在做理科題目時(shí)，會(huì)挑戰(zhàn)最簡(jiǎn)單的任務(wù)

C.小野屬于避免失敗者

D.小野在做理科題目時(shí)，會(huì)挑戰(zhàn)難度在50%的任務(wù)

一、單項(xiàng)選擇題

1-5CAABC6-10DDADCU-15BABCB16-20CDDBD21-25BDBCB26-30CBDBC31-

35DAADA

二、多項(xiàng)選擇題

36.ABCD

37.BC

38.ABC39.AD

40.ABCD

三、判斷題

41.正確

42.錯(cuò)誤

43.錯(cuò)誤44.錯(cuò)誤

45.正確

四、案例分析題

46.BC

47.C

48.ACD49.BD

50.AD

2019年教育綜合知識(shí)模考大賽（第十一季）

教育學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題（本題35小題，每小題1分，共35分）

1.下列對(duì)于教育的理解，正確的是（）o

A.教育就是老師教學(xué)生知識(shí)

B.教育就是學(xué)校教育

C.教育最基本的兩個(gè)要素包括受教育者和教育內(nèi)容

D.教育是在一定社會(huì)背景下的有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

2.教育具有兩大社會(huì)功能：一是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)力，作為生產(chǎn)斗爭(zhēng)的工

具；二是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)關(guān)系，在階級(jí)社會(huì)作為階級(jí)斗爭(zhēng)的工具。所以

我們說(shuō)，教育的社會(huì)功能決定教育的（）o

A.永恒性

B.歷史性

C.相對(duì)獨(dú)立性

D.階級(jí)性

3.漢武帝采納董仲舒的“天人三策”的建議，成立中國(guó)古代國(guó)立的最高學(xué)府是（）。

A.鴻都門(mén)學(xué)

B.太學(xué)

C.國(guó)子學(xué)

D.稷下學(xué)宮

4.據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，熟練工人接受一年的科技文化教育，比在工廠工作一年的工人平均

能提高工作效率1.6倍；受過(guò)完全中等教育的工人在技術(shù)創(chuàng)造性上的積極性，比沒(méi)

有受過(guò)同等教育而工齡相同的工人要高4?5倍。這說(shuō)明教育具有（）。

A.個(gè)體發(fā)展功能

B.社會(huì)發(fā)展功能

C.負(fù)向功能

D.隱形功能

5.下列對(duì)西方教育家的教育著作及教育思想，表述正確的是（）。

A.昆體良的《雄辯術(shù)原理》把培養(yǎng)善良而精于雄辯術(shù)的人作為教育所要達(dá)到的基本

目的

B.夸美紐斯是現(xiàn)代教育學(xué)之父，他首次提出并論證了教育的直觀性

C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被稱為是西方教育史上三大里程碑式的著作之一

D.杜威認(rèn)為學(xué)校相互聯(lián)系的樞紐不是科學(xué)、文學(xué)，而是孩子本身的社會(huì)活動(dòng)，并提

出了教育預(yù)備說(shuō)

6.在《墨子?魯問(wèn)》中，墨翟提出了墨家的十大主張，根據(jù)不同國(guó)家的不同情況，

有針對(duì)性地選擇十大主張中最適合的方案。下列不屬于墨子主要思想的是O0

A.官無(wú)常貴，民無(wú)終賤

B.尚同、尚賢

C.從樸素唯物主義經(jīng)驗(yàn)論出發(fā)，提出了檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真?zhèn)蔚臉?biāo)準(zhǔn)，即三表法

D.人的知識(shí)的來(lái)源可分為三方面，即聞見(jiàn)、知、行

7.1916年12月，蔡元培被任命為北大校長(zhǎng)。在任期間，他對(duì)北京大學(xué)進(jìn)行了全面

的改革。下列內(nèi)容不屬于蔡元培北大改革措施的是Oo

A.改變校風(fēng)，使大學(xué)成為研究高尚學(xué)問(wèn)之地

B.進(jìn)行管理體制改革，把推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的責(zé)任交給教授

C.改變“輕學(xué)重術(shù)”的思想

D.提出“以美育代替宗教”

8.最新的《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》指出，全國(guó)小學(xué)數(shù)量過(guò)去20年縮減了七

成，縮減的大部分小學(xué)位于農(nóng)村。這源于我國(guó)多年來(lái)的撤點(diǎn)并校工作取得突破進(jìn)展,

同時(shí)農(nóng)民工隨遷子女進(jìn)城入學(xué)逐漸增多。這說(shuō)明Oo

A.人口質(zhì)量的高低影響著教育的發(fā)展

B.人口數(shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模

C.人口的地域分布制約著學(xué)校的布局

D.人口的年齡制約著教育發(fā)展的規(guī)模

9.原本生活在美國(guó)的琪琪不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)?，琪琪的爸爸螞媽為了讓琪琪有一個(gè)更好的漢

語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在她3歲的時(shí)候，全家回到了中國(guó)生活。這其中涉及的原理的是

()O

A.雙生子爬樓梯

B.最近發(fā)展區(qū)

C.白板說(shuō)

D.狼孩

10.我國(guó)古代社會(huì)學(xué)校教授的內(nèi)容主要是四書(shū)五經(jīng)，而現(xiàn)代學(xué)校教授的內(nèi)容增加了

許多自然科學(xué)的課程，如科學(xué)、物理、生.物等，這說(shuō)明生產(chǎn)力Oo

A.制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格

B.決定教育的規(guī)模

C.制約著學(xué)校的教育結(jié)構(gòu)

D.制約著學(xué)校的教育內(nèi)容

11.”真正的個(gè)人是不存在的，只有人類才存在，因?yàn)椴还軓哪膫€(gè)方面看，我們個(gè)人

的一切發(fā)展，都有賴于社會(huì)?！边@句話體現(xiàn)了教育目的的O的價(jià)值取向。

A.社會(huì)本位論

B.個(gè)人本位論

C.教育無(wú)目的論

D.辯證統(tǒng)--論

12.新中國(guó)成立以來(lái)，隨我國(guó)社會(huì)的發(fā)展變化和對(duì)教育的不斷探索，黨和教育部門(mén)

曾多次規(guī)定過(guò)我國(guó)社會(huì)主義的教育目的。下列關(guān)于我國(guó)教育目的的表述錯(cuò)誤的是

()O

A.教育目的的根本性質(zhì)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人

B.實(shí)現(xiàn)教育目的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

C.確立教育目的需要考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

D.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和獨(dú)立個(gè)性的人

13.莉莉是一名高三應(yīng)屆生，最近她心情低落，且遲遲不能調(diào)整好心態(tài)全力以赴地

去復(fù)習(xí)。班主任發(fā)現(xiàn)此情況后，找時(shí)間單獨(dú)與莉莉談話，發(fā)現(xiàn)莉莉因模擬考試成績(jī)

下滑而擔(dān)心自己考不上理想中的大學(xué)。班主任為此從學(xué)習(xí)、生活等方面給了莉莉建

議，她及時(shí)地調(diào)整好心態(tài)并考上了理想中的大學(xué)。該案例中，班主任的角色是()O

A.授業(yè)解惑者

B.示范者

C.傳道者

D.心理輔導(dǎo)者

14.初二(3)班的小謝是典型的問(wèn)題學(xué)生，他因多次違反學(xué)校管理制度，校方聯(lián)系

其家長(zhǎng)并建議小謝自行退學(xué)。校方的做法侵犯了小謝的()。

A.人格尊嚴(yán)權(quán)

B.隱私權(quán)

C.人身權(quán)

D.受教育權(quán)

15.最早的師范教育誕生于法國(guó)，而我國(guó)的師范教育制度正式確立于()o

A.壬戌學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬寅學(xué)制

D.壬子癸丑學(xué)制

16.電視劇《惡作劇之吻》中，F(xiàn)班每天上課的情況都是老師只顧自己講課，不管

課堂紀(jì)律和學(xué)生是否能夠掌握知識(shí)；而學(xué)生在課堂上的行為也是千奇百怪，有的吃

泡面、有的在化妝、有的玩游戲……根據(jù)上述情況，F(xiàn)班的師生關(guān)系最有可能是

()。

A.放任型

B.專制型

C.自主型

D.民主型

17.《貶抑學(xué)校社會(huì)》一書(shū)中認(rèn)為，學(xué)校中存在的“隱蔽課程”阻礙了學(xué)校教育功能

的有效發(fā)揮，也妨礙了真正的學(xué)習(xí)和教育，必須廢除現(xiàn)行的學(xué)校制度，代之以能夠

自主學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”，并建立一種人人平等、自律自助和愉快交往的貶抑學(xué)校社

會(huì)。這種教育形式屬于()o

A.前制度化教育

B.制度化教育

C.非制度化教育

D.后制度化教育

18.()認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)古典名著可以引出人類天性中的共同要素。

A.永恒主義

B.結(jié)構(gòu)主義

C.要素主義

D.經(jīng)驗(yàn)主義

19.下列關(guān)于新課程結(jié)構(gòu)，表述正確的是()。

A.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

B.小學(xué)階段以綜合課程為主，初中和高中階段以分科課程為主

C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始設(shè)置

D.綜合實(shí)踐活動(dòng)每周3課時(shí)

20.在語(yǔ)文課上不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的思維，與人溝通的能力，并將這

些學(xué)習(xí)到的都運(yùn)用到生活當(dāng)中。該例子體現(xiàn)了組織經(jīng)驗(yàn)中的()o

A.間接性

B.連續(xù)性

C.順序性

D.整合性

21.何老師在上課時(shí)，基本上都是將備課的內(nèi)容照本宣科地講出來(lái)。當(dāng)有學(xué)生提出

超出本節(jié)課的疑問(wèn)時(shí)，池都是略過(guò)，只顧完成原本的教學(xué)任務(wù)。由此可知，何老師

在課程實(shí)施上屬于()。

A.課程締造取向

B.忠實(shí)取向

C.相互調(diào)適取向

D.目標(biāo)取向

22.有關(guān)課程內(nèi)容，下列表述有誤的是()o

A.課程計(jì)劃的首要問(wèn)題是學(xué)科的設(shè)置

B.義務(wù)教育階段課程計(jì)劃的特征有免費(fèi)性、強(qiáng)制性、普及性

C.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)和考試命題的依據(jù)

D.教科書(shū)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，是教師教學(xué)的主要依據(jù)

23.下列關(guān)于教學(xué)的說(shuō)法不正確的是()。

A.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種特殊的認(rèn)識(shí)、交往和實(shí)踐活動(dòng)

B.學(xué)校開(kāi)展的各種工作中，居于中心地位的是教學(xué)

C.教學(xué)任務(wù)中處于基礎(chǔ)地位的是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

D.教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的“掌握知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合”的規(guī)律之中

24.教學(xué)中學(xué)生主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)是()o

A.教師的教

B.書(shū)本知識(shí)

C.課外活動(dòng)

D.直接經(jīng)驗(yàn)

25.為了提高學(xué)習(xí)效果，某老師在課堂教學(xué)結(jié)束前設(shè)置了5分鐘的復(fù)習(xí)提問(wèn)。這種

方法明顯提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。該做法體現(xiàn)了()o

A.直觀性原則

B.理論聯(lián)系實(shí)際原則

C.因材施教原則

D.鞏固性原則

26.從教30余年的鄭老師很少看課本，上課如同說(shuō)評(píng)書(shū)，大部分學(xué)生在課后能記憶

深刻。但仍有小部分學(xué)生抱怨不給他們發(fā)揮的機(jī)會(huì)。由此可知，鄭老師采用了()

的方式進(jìn)行知識(shí)的傳遞。

A.談話法

B.討論法

C.讀書(shū)指導(dǎo)法

D.講授法

27.某補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)按照學(xué)生的中考成績(jī)進(jìn)行分班和安排科任老師，由此可見(jiàn)，該機(jī)構(gòu)

的教學(xué)組織形式為()。

A.小班教學(xué)

B.特朗普制

C.個(gè)別教學(xué)

D.分組教學(xué)

28德育主要解決的是受教育者的發(fā)展方向問(wèn)題，直接反映著時(shí)代的特點(diǎn)和社會(huì)的

要求，社會(huì)常常通過(guò)德育的性質(zhì)和內(nèi)容來(lái)保證教育的性質(zhì)和方向。因此，德育具有

()功能。

A.享用性

B.個(gè)體性

C.社會(huì)性

D.教育性

29.小郭初二開(kāi)學(xué)后數(shù)次離家出走。事件發(fā)生后，班主任主動(dòng)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并

利用微信和QQ盡可能地聯(lián)系小郭，跟她談心交流。在班主任和家長(zhǎng)的共同努力下,

小郭最終回歸了學(xué)校。班主任的做法體現(xiàn)的德育原則是()o

A.知行統(tǒng)一原則

B.導(dǎo)向性原則

C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

D.教育的一致性與連貫性原則

30.在百日沖刺中考大會(huì)后，初三的教室里掛滿了激勵(lì)同學(xué)們的標(biāo)語(yǔ)，許多同學(xué)在

疲憊的時(shí)候，看到墻上的標(biāo)語(yǔ)，再次鼓足干勁，力爭(zhēng)堅(jiān)持到最后。掛標(biāo)語(yǔ)運(yùn)用的是

()O

A.說(shuō)服教育法

B.實(shí)際鍛煉法

C.品德評(píng)價(jià)法

D.情感陶冶法

31.在當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)是()o

A.價(jià)值澄清模式

B.社會(huì)模仿模式

C.體諒模式

D.認(rèn)知模式

32.新入職的趙老師在初次帶班時(shí)，要求學(xué)生都按照《學(xué)生守則》的規(guī)定去做。這

說(shuō)明趙老師在班級(jí)管理上屬于()o

A.目標(biāo)管理

B.平行管理

C.常規(guī)管理

D.民主管理

33.小易今年9月剛成為初一新生，他在班級(jí)里學(xué)習(xí)一個(gè)月后發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中涌現(xiàn)出

幾名積極分子。隨后在班主任的認(rèn)可和同學(xué)們的支持下，這幾名積極分子擔(dān)任了班

干部的職務(wù)，開(kāi)始協(xié)助班主任處理班級(jí)事務(wù)。這說(shuō)明小易所在班級(jí)目前正處于()

階段。

A.組建

B.核心形成

C.發(fā)展

D.成熟

34.本學(xué)期劉老師帶了兩個(gè)班的語(yǔ)文，他在教了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，一班的孩子思維

整體比二班要靈活，他何海里就有了一個(gè)大膽的“想法為了驗(yàn)證自己的“想法”，

他在二班仍然以自己講授為主；但在一班，普通的課文由學(xué)生自己來(lái)講解。第一次

模考后，劉老師發(fā)現(xiàn)一班的語(yǔ)文成績(jī)與自己預(yù)想中的一樣提高了不少。劉老師的方

法屬于()o

A.觀察法

B.個(gè)案研究法

C.調(diào)查法

D.實(shí)驗(yàn)法

35.某初一學(xué)生王某爬上兩米多高的學(xué)校圍墻，試圖溜出學(xué)校，結(jié)果不慎從圍墻跌

落，造成小腿骨折。對(duì)這起事故應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任的是()o

A.學(xué)校

B.班主任

C.宿管老師

D.王某及其家長(zhǎng)

二、多項(xiàng)選擇題(本題5小題，每小題1分，共5分)

36.下列選項(xiàng)中說(shuō)法錯(cuò)誤的是()o

A.蘇格拉底提出產(chǎn)婆術(shù)，是世界上最早強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性教育思想的人

B.柏拉圖認(rèn)為所有教育內(nèi)容中哲學(xué)最為重要

C.夸美紐斯從民主主義的“泛智”思想出發(fā)，提出了普及教育的思想

D.將心理學(xué)首次引入教育學(xué)的教育家是杜威

37.某教育觀點(diǎn)認(rèn)為“個(gè)體心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是環(huán)境影響的結(jié)果”。下列觀點(diǎn)與之相契

合的是()o

A.“基因復(fù)制”是決定人的一切行為的本質(zhì)力量

B.“白板說(shuō)”

C”學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)說(shuō)”

D.”今人之性，生而有好利焉，順是，故爭(zhēng)奪生而辭讓亡焉”

38,下列選項(xiàng)中關(guān)于“課程”的認(rèn)識(shí)表述無(wú)誤的是()o

A.必修課和選修課具有同等重要的價(jià)值

B.經(jīng)驗(yàn)課程著眼于兒童而非知識(shí)

C.學(xué)校建筑屬于隱性課程范疇

D.杜威是課程現(xiàn)代化的代表人物

39.偏僻的山區(qū)學(xué)校的教學(xué)模式，經(jīng)常是由一個(gè)教師在同一個(gè)教室、同一節(jié)課上用

不同的教學(xué)內(nèi)容給兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下列關(guān)于這種教

學(xué)模式說(shuō)法正確的是Oo

A.有利于節(jié)約師資、教室、教學(xué)設(shè)備

B.適用于學(xué)生多、教師稀缺的偏遠(yuǎn)地區(qū)

C.直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)輪流交替進(jìn)行

D.屬于分組教學(xué)的一種特殊組織形式

40.下列關(guān)于德育過(guò)程的規(guī)律，說(shuō)法正確的是（）。

A.德育過(guò)程的側(cè)重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化

B.德育過(guò)程中知、情、意、行的發(fā)展具有多端性

C.德育過(guò)程對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程

D能育過(guò)程的基礎(chǔ)是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往

三、判斷題（本題5小題，每小題1分，共5分）

41.“六經(jīng)”教人、學(xué)思結(jié)合、有教無(wú)類、因材施教都與孔子的教育實(shí)踐相符。（）

42.以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程，其典型的表現(xiàn)形式是活動(dòng)課程。（）

43.在教學(xué)測(cè)量中，通常用答對(duì)或通過(guò)測(cè)驗(yàn)的人數(shù)比例作為效度。（）

44.在我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容中，科學(xué)世界觀和人生觀的教育是德育的永恒的主題。（）

45.某班同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，多數(shù)學(xué)生能相互嚴(yán)格要求，說(shuō)明該班集體的發(fā)展處于

成熟階段。O

四、案例分析題（本題5小題，每小題1分，共5分）

閱讀材料，回答下列問(wèn)題。

某學(xué)校為了提升教學(xué)質(zhì)量，給每個(gè)教師制定了教學(xué)任務(wù)，如果教師不能完成本學(xué)期

的教學(xué)任務(wù)，則取消本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。該校一位班主任李老師為了提高學(xué)生的

成績(jī)，與每個(gè)學(xué)生一起制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并約定：如果期末成績(jī)能達(dá)標(biāo)，則給

予一定的獎(jiǎng)勵(lì)：如果不達(dá)標(biāo)，則接受一定的懲罰一一每少十分，就要把本學(xué)期的重

點(diǎn)知識(shí)抄寫(xiě)十遍。

期末成績(jī)公布后，該老師按照約定對(duì)成績(jī)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)與懲罰。班里成績(jī)

不達(dá)標(biāo)的小剛覺(jué)得老師這樣做不可理喻，于是就想去向校長(zhǎng)反映此事，但被班長(zhǎng)告

到了班主任李老師那兒。李老師知道后十分生氣，把小剛叫到辦公室。爭(zhēng)執(zhí)之中，

李老師動(dòng)手打了小剛，致使小剛面部輕微受傷，心里也開(kāi)始害怕學(xué)校和老師。小剛

回家后，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并了解了此事，非常氣憤，于是將學(xué)校舉報(bào)到了教育局，甚至在

家長(zhǎng)網(wǎng)上公開(kāi)辱罵李老師。學(xué)校為了息事寧人，做出決定要求李老師向小剛及家長(zhǎng)

道歉，賠償醫(yī)藥費(fèi)，并取消其對(duì)成績(jī)不達(dá)標(biāo)學(xué)生的處罰，解除李老師的班主任職務(wù),

取消本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。此事很快得以平復(fù)。對(duì)于學(xué)校的處罰，李老師覺(jué)得對(duì)自

己很不公平，教書(shū)教得太沒(méi)有意思了。

從此以后，李老師對(duì)教學(xué)也不是那么熱心了，整天按時(shí)上下班，在學(xué)校里一分鐘也

不想多待。整個(gè)人也變得十分嚴(yán)厲冷漠，整天不茍言笑，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)學(xué)生“怎么這

么笨，這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)！”以至于學(xué)生都不敢再去問(wèn)李老師問(wèn)題，成績(jī)也受到

影響。班里的另一個(gè)學(xué)生小明覺(jué)得原來(lái)的李老師對(duì)他挺好，經(jīng)常鼓勵(lì)他，自己的成

績(jī)也有所提升?？涩F(xiàn)在看到李老師就覺(jué)得害怕，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活中的問(wèn)題都不

敢去請(qǐng)教他，自己一點(diǎn)也不喜歡現(xiàn)在的李老師了。

46.針對(duì)上述案例，下列說(shuō)法正確的是()。

A.為了學(xué)校的聲譽(yù)，學(xué)校的決定及時(shí)?、恰當(dāng)

B.對(duì)于學(xué)校的處理.，李老師可以向當(dāng)?shù)亟逃痔岢錾暝V

C.處罰老師就可以彌補(bǔ)李老師對(duì)學(xué)生小剛的所有傷害

D.對(duì)于學(xué)校的處理，李老師可以向當(dāng)?shù)亟逃痔岢鲂姓?fù)議

47.案例中李老師的行為轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了教師職業(yè)倦怠中的()o

A.情緒耗竭

B.去人性化

C.個(gè)人成就感低

D.暴躁易怒

48.案例中，對(duì)于小剛這樣成績(jī)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，作為班主任應(yīng)該()。

A.關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合

B.發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”

C.持之以恒的堅(jiān)持對(duì)他們引導(dǎo)

D.增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感

49.下列，關(guān)于小明的認(rèn)知風(fēng)格分析正確的是()。

A.小明更擅長(zhǎng)的學(xué)科是自然科學(xué)和數(shù)學(xué)

B.小明的學(xué)習(xí)行為容易受內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配

C.小明更適合結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密的教學(xué)

D.小明容易受到暗示，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)

50.上述案例給我們的啟示有()o

A.教師要知法懂法，遵法守法，依法執(zhí)教

B.教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰

C.教師在教育教學(xué)時(shí)要以維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)為先

D.教師要善于調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)

51.德芙巧克力將“盡享絲滑”作為廣告語(yǔ)，這是利用感覺(jué)的()來(lái)突出產(chǎn)品的特點(diǎn)。

A.適應(yīng)

B對(duì)比

C.后效

D.聯(lián)覺(jué)

52.在案件發(fā)生后，警務(wù)人員能憑目擊者口述，迅速地畫(huà)出嫌疑人長(zhǎng)相，從而偵破

案情。這種心理過(guò)程屬于()。

A.創(chuàng)造想象

B.再造想象

C.表象形成

D.無(wú)意想象

53.幼兒園的小朋友希望通過(guò)大笑、哭鬧的方式獲得老師的關(guān)注。這體現(xiàn)了情緒的

()O

A.組織功能

B.感染功能

C.信號(hào)功能

D.動(dòng)機(jī)功能

54.小李在教師招聘考試報(bào)名時(shí)，想報(bào)考城區(qū)的學(xué)校，但又怕報(bào)考的人太多、競(jìng)爭(zhēng)

太激烈而考不上“小李的這種矛盾心理屬于().

A.雙趨沖突

B.多重趨避沖突

C.趨避沖突

D.雙避沖突

55.小明思考問(wèn)題比較慢，而且喜歡鉆牛尖，上課總是死氣沉沉的。對(duì)于像小明這

種氣質(zhì)類型的學(xué)生，教師適宜用()進(jìn)行教育。

A.直截了當(dāng)?shù)姆绞?/p>

B.多種多樣的方式

C.耐心教育的方式

D.委婉暗示的方式

56.車站周圍的一些騙子非常善于利用大眾善良的心理，他們先用千奇百怪的理由

找人借幾塊錢(qián)，一旦人們把錢(qián)借給他們，他們就會(huì)找其他理由向這些人借更多的錢(qián),

直到大眾承受不了為止。這些騙子行騙是利用了()。

A.社會(huì)刻板效應(yīng)

B.近因效應(yīng)

C.投射效應(yīng)

D.登門(mén)檻效應(yīng)

57.關(guān)于教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程，搭配錯(cuò)誤的是()o

A.布魯納一一課程改革運(yùn)動(dòng)

B.羅杰斯一一“以學(xué)生為中心”

C.贊科夫一一“教學(xué)與發(fā)展”實(shí)驗(yàn)研究

D.巴甫洛