新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案

請(qǐng)查看下面的課程目錄截圖，確認(rèn)是你需要的教案板書以及課后教學(xué)反思等經(jīng)本人整理充實(shí)后一應(yīng)俱全，本人首發(fā)，是22017—2018學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表~~~~~~32017—2018學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表~計(jì)劃節(jié)數(shù)~~~~~4新北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教冊(cè)分析新版北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教冊(cè)一共安排了八個(gè)單元，其中數(shù)與代數(shù)包為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間去想象、推理、模擬、觀察、驗(yàn)證，獲得豐富“校園中的測(cè)量”，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適工具和方法在開展測(cè)量活動(dòng)，經(jīng)歷活動(dòng)全過程，積累實(shí)際活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高綜合實(shí)踐能力?！罢砼c復(fù)習(xí)”、“總復(fù)習(xí)”觀圖的策略，幫助學(xué)生理解題目中的數(shù)學(xué)信息，理清數(shù)量關(guān)系，找到適合自己的解決問題的方法。學(xué)習(xí)通過畫圖方式呈現(xiàn)、篩選有用信息，進(jìn)而尋求問題解決的策略，在觀察、解釋和比較中體會(huì)“化繁為簡(jiǎn)”的過程，學(xué)會(huì)一些解決問本冊(cè)教材在前幾冊(cè)教科書已有滲透和鋪墊的基礎(chǔ)上，力求突破以往的呈現(xiàn)5仿照整數(shù)的寫法寫成不帶分母的形式，就是小數(shù)。相比分?jǐn)?shù)，小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用更加廣泛，學(xué)生在日常的生活中或多或少都接觸到過一些小數(shù)。因此教“元、角、分”是小數(shù)的一種常見的、直觀的的現(xiàn)實(shí)模型，學(xué)生生活中有接觸，并不陌生。因此教材主要利用元、角、分與小數(shù)之間的關(guān)系，來幫助學(xué)生助元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系來幫助學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，知道表示單價(jià)為豐富對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，教材還借助米、分米、厘米之間的十進(jìn)關(guān)系，從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)小數(shù)。教材選擇“能通過嗎”這一學(xué)生熟悉的情境，在理解用整套教材在注重科學(xué)完善知識(shí)體系的同時(shí)，更關(guān)注了教材的潛在功能，讓教材真正成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)本，教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多讀教材，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生沿著有序的知識(shí)鏈條，在讀教材、學(xué)知識(shí)、促能力的過程中，逐6一混合運(yùn)算小熊購物1.通過“小熊購物”的問題情境引入，培養(yǎng)學(xué)生2.結(jié)合解決問題的過程，探索“先乘法，后加減”的運(yùn)算順序，體會(huì)到數(shù)第一課時(shí)7（讓學(xué)生把自己所看到的說出來，教師給予鼓勵(lì)（3）如果只允許你買兩種食品，每種食品數(shù)量不限，你又準(zhǔn)備買些什么（此問題的設(shè)計(jì)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。大多是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)后可讓學(xué)生自己獨(dú)立解決。自己提出問題再自己（學(xué)生的解答可能回出現(xiàn)多種形式：有的列兩個(gè)8個(gè)算式合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都必須讓學(xué)生明確每一步求出的是什么。如果班中學(xué)生只有分步解答的，教師要啟發(fā)學(xué)生將兩個(gè)算式合在學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助，使他們樹立學(xué)習(xí)（完全放手，給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生通過小9（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)既有減法第二課時(shí)教學(xué)過程：（1）同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察一下超市的食品專柜，看一看從圖中你能？（？（？（？）？（2、既有加法，又有減法，而且還有乘法的兩步式計(jì)算題，我們把它也叫做“混在教學(xué)中，為了讓學(xué)生很好地理解算式的實(shí)際意義，先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖的方法來幫助理解。效果還不錯(cuò)，有的孩子直接運(yùn)用畫圖的方法來表示解決問題的際意義。由于理解了算式的實(shí)際意義，因此孩子大都知道這道題有加法又有乘這是一種規(guī)定，是約定俗成的。有多數(shù)的孩子，學(xué)完了混合運(yùn)算后，也沒有真正理解為什么要“先乘后加”背后的原因。為了讓學(xué)生搞清楚這個(gè)問題，我在課堂上，花了一定的時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)的情境去舉例說明，學(xué)生逐漸明白了定是解決實(shí)際問題的需要，從而真正做到理解“先乘后加”這種運(yùn)算順序規(guī)定買文具2.結(jié)合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運(yùn)算順序，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活3.引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題2.讓學(xué)生根據(jù)圖示提出問題，并著重注意：每本算術(shù)本現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜多笑笑：18÷3+4每本算數(shù)本現(xiàn)（3）訂正，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：既有加法又有5.小結(jié)：計(jì)算除加、除減兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序是什么？（先算除法后《買文具》主要內(nèi)容是三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，上完本節(jié)課，部分學(xué)生對(duì)除法的豎式計(jì)算不能很好的掌握，教師應(yīng)講解三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的方法和格式上的1、如果除數(shù)大于被除數(shù)的前兩位，商就是一位數(shù)2、試商時(shí)，要先用被除數(shù)的前兩位來試商，除到哪一位，商就寫在那一位的上面；如果被除數(shù)的前兩位數(shù)小于除數(shù)，就用被除數(shù)的前三位去除，除到除3、當(dāng)除到被除數(shù)的十位可以出盡，個(gè)位上的數(shù)不夠除時(shí)，那么一定要在商過河重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，體會(huì)小括號(hào)在6×9＝30+15＝42÷6=1．合作探究數(shù)學(xué)問題。小組根據(jù)提供的數(shù)學(xué)信思考：這樣列式就要依照我們學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算方法來計(jì)算，計(jì)算的結(jié)果卻（）看看這樣的方法，計(jì)算結(jié)果怎樣呢？學(xué)生獨(dú)立完成，感受這樣的方法帶來5×（36-2983-35）÷69425＋19）完成之后，再次體驗(yàn)：在混合運(yùn)算中，有乘除，有加減，先算乘除，后算1．記憶：在混合運(yùn)算中，有乘除，有加減，先課后反思:教學(xué)時(shí)，我充分利用這個(gè)情境圖，讓學(xué)生先說一說圖的意思和要解答什么問題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提問題的能力。然后兩個(gè)算式合在一起時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)29+25性。這樣學(xué)生發(fā)生了認(rèn)知沖突，由此體會(huì)到引入新符號(hào)的必要性。讓學(xué)生以小給學(xué)生留有大量自主探索、合作交流的空間。在教學(xué)《過河》一課時(shí)存在這樣沒有很好的把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤作為教育資源因勢(shì)利導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生都能算式合并成一個(gè)帶小括號(hào)的綜合算式就不會(huì)了。如果能利用這些錯(cuò)誤的資源讓2、經(jīng)歷用正方體拼搭立體圖形的過程，進(jìn)一步體驗(yàn)到，從不同的角度觀察立體圖形，看到的形狀可能會(huì)有所不同。能正確辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察2、難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察到的立體形狀。初步學(xué)會(huì)通看一看（一）在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象：（上面畫“○”,側(cè)面畫“△”)4、下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看一看（二）3、情感目標(biāo)：提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作教學(xué)難點(diǎn)：在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空八、拓展延伸：觀察家里的物體，比如冰箱，電視機(jī)等，觀察后畫出正面、上本課以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一致的。因此，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在“趣”“實(shí)”首先，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜的問題情境，從一開課就牢牢抓住學(xué)生的注意有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果?！盀槭裁磩偂叭ぁ边€體現(xiàn)在換位置觀察淘氣從窗外看到的情景、既密切了數(shù)學(xué)與生活側(cè)面及后面的三個(gè)方位，使所有學(xué)生共同參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。怎樣既讓學(xué)生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又使這節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)落到實(shí)處，是本課教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)“觀察物體”中學(xué)生發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)三加與減1、結(jié)合具體情境，在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)連加連減，加減混合計(jì)算與2、探索連家、連減、加減混合計(jì)算的方法，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的實(shí)捐書活動(dòng)我們小學(xué)生為“希望工程”捐書活動(dòng)開始了！同學(xué)們都積極地獻(xiàn)出自己的一片愛心。建設(shè)小學(xué)和民族小學(xué)這兩所學(xué)校的同學(xué)們還悄悄地比賽，他們都想為“希望工程”多做貢獻(xiàn)。老師把這兩所學(xué)校的捐書情況做了個(gè)統(tǒng)計(jì)。讓我們（1）出示圖表。這里就是當(dāng)年我們學(xué)校捐書情況的統(tǒng)計(jì)表。誰能（2）仔細(xì)觀察這個(gè)算式，它和以前學(xué)的不充分挖掘教材和學(xué)生身邊的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的數(shù)學(xué)，本節(jié)課就選取我校為希望工程捐書這一真實(shí)的活動(dòng)素材，讓學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，貼近生活，增加了學(xué)生的信息量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體運(yùn)白菜3、滲透轉(zhuǎn)化思想，初步了解極限思想。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能2、通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手、實(shí)際今天李老師邀請(qǐng)到淘氣與笑笑一起到郊外農(nóng)場(chǎng)去秋游，你們?cè)敢夂臀覀円黄鹑ネ嫱鎲?？看！白菜地里農(nóng)民伯伯正忙著收白菜。淘氣與笑笑在這里找到許多數(shù)學(xué)信息，你猜猜他們找到哪些數(shù)學(xué)信息？誰愿意告訴大家。你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？（讓學(xué)生先看主題圖，自己獨(dú)立思考，與同桌交流自己所提的數(shù)師：原來有850棵，運(yùn)走兩車后，求還剩多少棵？（師板書出完整的題目）能一（1）368＋235（2）712－284（3）94＋4小結(jié)：生1和生2所提出850-256-280和850-280-256都表示從總棵數(shù)中去掉第一生3和生4提出850-（280+256）和850-（256+280）都表示從總棵數(shù)中去掉第一368168＋127）93080＋480）兩個(gè)數(shù)等于一個(gè)數(shù)減這兩個(gè)數(shù)的和。無論用什么方法去計(jì)算，計(jì)算時(shí)注意進(jìn)位加減混合是在連加連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，在計(jì)算方節(jié)余多少錢教學(xué)課時(shí)：1（2）分析數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些信息提出自己最感興趣的問題，在小【意圖：通過自主探究，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，加深對(duì)乘法（4）探究“八月結(jié)余了多少錢？”這個(gè)問題，學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。體驗(yàn)算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)【意圖：注意數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，學(xué)生通過自主選擇內(nèi)容，使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不【意圖：通過評(píng)價(jià)，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)改進(jìn)教師的教學(xué)，通過多元化的評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注了他們學(xué)生在計(jì)算部分已經(jīng)沒有什么問題，計(jì)算能力基礎(chǔ)比較好，能夠準(zhǔn)確快速地計(jì)算百以內(nèi)的混合運(yùn)算，所以在本節(jié)課的第一課時(shí)部分，主要是讓學(xué)生明白里程表（一）教學(xué)目標(biāo):教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)過程:本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解里程中兩個(gè)量之間的關(guān)系，要求學(xué)生學(xué)會(huì)用線段圖來輔助理解兩個(gè)量之間的包含關(guān)系和差值關(guān)系。通過學(xué)生的練習(xí)和嘗試，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了把路線圖變成線段圖來理解的方法，為后面學(xué)習(xí)行程問題打下了基礎(chǔ)。用線段圖等輔助手段來幫助理解數(shù)學(xué)中兩個(gè)量間的關(guān)系是非常必要的一種手段，但學(xué)生總是以自己的習(xí)慣，直接看出結(jié)果，而不愿去體會(huì)這種方法。在教學(xué)過程中沒讓學(xué)生體會(huì)這種方法的重要性，是這節(jié)課的不足，今后教學(xué)目標(biāo):教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)過程:老師：今天呢，我們就來解決一下有關(guān)于汽車的里程的問題。淘氣的叔叔是出租車司機(jī)，星期一早上出車時(shí)，里程表的度數(shù)是35千米。淘氣記錄了數(shù)數(shù)星期一至星期五每天回家時(shí)的里程表度數(shù)。同學(xué)們現(xiàn)在根據(jù)PPT上面的每天行同學(xué)標(biāo)注的是六月份的。我的解釋是：六月底就是七月的開始，經(jīng)歷從七月頭到七月尾，表示的當(dāng)然是七月份的。不過，能理解的學(xué)生還是寥寥無幾。無奈總的來說，這節(jié)課上起來，能理解的學(xué)生還不到一半。其中一部分原因源于生活中學(xué)生缺少對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)知。另外一部分，就是我講述的可能對(duì)于學(xué)生來說也過于難懂。我所能想到的只能是通過多次練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)這部四乘與除1、知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和一、激趣導(dǎo)入2分鐘）美麗的校園，這么美的環(huán)境大家喜不喜歡。為了美化我們的校園學(xué)校買來了三二、自主學(xué)習(xí)8分鐘）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出整十、整百、整千數(shù)乘一位課堂小結(jié)2分鐘）了植樹造林對(duì)我們的好處，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的好習(xí)慣。接著讓學(xué)生觀察并提出問題，解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生反應(yīng)迅速，良好，使第二課時(shí)⑶80×4=+++⑷70×5=++++50×7＝80×4＝600×6＝7×400=9×80＝30×5＝7×900＝300×6=70×8＝40×5＝500×9＝8×500=在教授時(shí)，我首先復(fù)習(xí)了幾道表內(nèi)乘法題，然后復(fù)習(xí)了數(shù)的組成，為學(xué)生理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理進(jìn)行了鋪墊，我覺得花這幾分鐘的時(shí)1、知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多一、激趣導(dǎo)入4分鐘）暑假里，有三個(gè)小朋友，來到了美麗的大海邊。出示掛圖：同學(xué)門自己觀察二、自主學(xué)習(xí)8分鐘）三、反饋交流10分鐘）在探索12×3=？時(shí)，學(xué)生所用方法雖不同，但有一學(xué)過的加法或是表內(nèi)乘法再進(jìn)行計(jì)算。我適時(shí)地告訴孩子，轉(zhuǎn)化是我們學(xué)習(xí)上的好方法、好幫手，當(dāng)遇到復(fù)雜的題或是遇到新知識(shí)時(shí)不妨可以把它轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的或是舊的知識(shí)來解決，就會(huì)事半功倍。除此之外，數(shù)形結(jié)合、比較等思想第二課時(shí)（先讓學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生講解自己的解法，1.出示口算訓(xùn)練卡片，教師引導(dǎo)學(xué)生做一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算訓(xùn)練，適當(dāng)抽幾題讓學(xué)生說一說“自己是怎樣計(jì)算的？”本課教學(xué)雖能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但也還存在著一些不足，如讓孩子充分進(jìn)行操作后，再來充分地交流反饋，花費(fèi)較多的時(shí)間，在一定程度上占用了豐收了1．經(jīng)歷整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)算方法的探索過程，能口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)(商為整十?dāng)?shù))，會(huì)筆算兩教學(xué)課時(shí)：13、談話：那邊還有兩組同學(xué)在買鉛筆呢，今天我們就一起來研究買鉛筆中的數(shù)②師：要求“平均每個(gè)男孩買多少枝？”怎樣列式讓學(xué)生比較每組上下兩題在計(jì)算上的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學(xué)生③問：每次兩題之間有什么聯(lián)系？有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生注意余本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法以及整十、整百、整千數(shù)乘以一位在備課時(shí)，我重點(diǎn)放在了計(jì)算方法的教學(xué)上，先是復(fù)習(xí)除法的意義，讓學(xué)生回顧什么時(shí)候該用除法來解決問題，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。接著出示教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題“平均每只小兔能得到多少植樹1、知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，提教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)課時(shí)：3第一課時(shí)今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的除法計(jì)算，可以先用除數(shù)去除被除數(shù)中整十的部分，再去除被除數(shù)的個(gè)位數(shù)，然后把兩次除得的結(jié)果合起來。如果有道理，也可以用你喜歡的其他方法來計(jì)算。生活中有很多問題的解決都要用到我們今天學(xué)到的知識(shí)，同學(xué)們要做一個(gè)有心人，下課后，我們可以試一試用今“數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”學(xué)生在探究完兩端都種的植樹站隊(duì)等問題，直觀地認(rèn)識(shí)生活中的許多事例看上去跟植樹問題毫不相似，但是只要善于觀察題中的數(shù)量關(guān)系，就明白它與植樹問題的數(shù)量關(guān)系很相似，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決生活中的一些實(shí)際問題，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知不改變題義把數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生通過畫一畫合作研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)數(shù)學(xué)第二課時(shí)1.84÷4=96÷3=68÷2=77÷7=39÷3=48÷4=280÷7=500÷5=“20米的小路上植樹。要求：每相鄰兩棵樹之間的距是富有挑戰(zhàn)性的。從學(xué)生的展示來看，學(xué)生設(shè)計(jì)的間隔數(shù)，棵數(shù)，栽法等不盡第三課時(shí)一、激趣導(dǎo)入4分鐘）1.出示口算訓(xùn)練卡片，教師引導(dǎo)學(xué)生做一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算訓(xùn)練，適當(dāng)抽幾題讓學(xué)生說一說“自己是怎樣計(jì)算的？”今天我們進(jìn)一步練習(xí)了一位數(shù)除整十、整百、整千及兩位數(shù)的口算，并且運(yùn)著名的數(shù)學(xué)家波利維亞說過“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)”。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律的聯(lián)系。在畫圖求得出可以先從簡(jiǎn)單的問題研究起，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后再來研究復(fù)雜的問題，使學(xué)生體第四單元復(fù)習(xí)1、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固一位數(shù)乘除整十?dāng)?shù)、整百2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生靈活運(yùn)用乘除法口算的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能第五單元周長(zhǎng)2、結(jié)合具體情境，通過觀察、度量及比較、歸納等活動(dòng)，探索并掌握長(zhǎng)方4、能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，感指出并能測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng)，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算什么是周長(zhǎng)第一課時(shí)七、作業(yè)布置：測(cè)量餐桌面的周長(zhǎng)平面圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)這節(jié)課我設(shè)計(jì)了大量的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)等方面都有很好的嘗試，尤其是在測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生采用先用繩子量圓的周長(zhǎng)，再量繩子長(zhǎng)度的辦法來測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法，向?qū)W生滲透了“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第二課時(shí)Y本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)什么是物體的周長(zhǎng)。它是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，結(jié)合“什么是周長(zhǎng)”這一具體情景，通過描一描、摸一摸、量一量等實(shí)踐活動(dòng)來認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。本節(jié)課的教學(xué)目的在于能夠結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，感受和理解什么是周長(zhǎng)；結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切長(zhǎng)方形周長(zhǎng)2、能運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，1、經(jīng)歷探索、討論長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方2、通過摸一摸、估一估、量一量、算一算、比一比等活動(dòng)，體驗(yàn)方法的教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)來布置黑板，裝上漂亮的花邊。但是我遇到困難了，你們能幫我解決這個(gè)難題探索并掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，能運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)新鮮的、未知的知識(shí)學(xué)生才會(huì)感興趣，學(xué)生在操作和實(shí)驗(yàn)的過程中才能發(fā)并記錄結(jié)果。交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在算了前面兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)之后，再也不用將第三個(gè)圖形再四個(gè)邊都量了，大部分的同學(xué)都只量出一個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬，于是算法就出來了，四條邊相加求和；算出一個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬的和再乘2第二課時(shí)1、一塊長(zhǎng)方形菜地的寬是30米，長(zhǎng)是寬的2倍，菜地的周長(zhǎng)是米。1、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=或()2、把一個(gè)長(zhǎng)方形框架拉成為一個(gè)平行四邊形，則原來長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與平行四邊①長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)較長(zhǎng)②長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)較短③兩個(gè)圖形周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)④無法比較周長(zhǎng)的長(zhǎng)短知道這里有比較簡(jiǎn)便的求法，但在這里不要特意的優(yōu)化算法，因?yàn)閷W(xué)生是有差異的，不要奢求所有學(xué)生都一樣。否則就會(huì)出現(xiàn)背公式的現(xiàn)象。他的六乘法螞蟻?zhàn)霾?．在解決問題的過程中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位2．借助點(diǎn)子圖這一直觀模型，理解乘法豎式每一步的含義，進(jìn)一步體會(huì)算教學(xué)重難點(diǎn)：借助點(diǎn)子圖這一直觀模型，理解乘法豎式每一步的含義，進(jìn)一教學(xué)課時(shí)：2）．）．方法一：加法豎式；方法二：完整呈現(xiàn)計(jì)算過A交流方法一，對(duì)用加法豎式計(jì)算的，要引導(dǎo)學(xué)生說一說是幾個(gè)幾相加，嘗（2）用豎式算一算，并與同伴說一說計(jì)算過程和每一步表示的含義，鞏固（學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下一些計(jì)算3．練一練，鞏固兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，大家通過自己的努力，掌握了哪些新知識(shí)？還有什么疑生活中，還有各種各樣的問題等待我們用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，就請(qǐng)同教學(xué)中我先用學(xué)生熟悉的課間操引入今天的情景主題《螞蟻?zhàn)霾佟?，學(xué)生自己用學(xué)過的方法，在點(diǎn)子圖在圖上圈一圈、畫表格、分?jǐn)?shù)……等方法先來算一算，最后找出最簡(jiǎn)單的方法豎式計(jì)算，學(xué)豎式時(shí)共同探討豎式的算理，讓學(xué)生明白每一步的意思，學(xué)會(huì)豎式簡(jiǎn)寫的方法，理解積中每一個(gè)數(shù)字的意思以及是怎么來的，我在將正確的書寫順序演示給學(xué)生，然后是練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生能很熟練的將學(xué)到的知識(shí)利用到生活中。學(xué)生能用自己的話語總結(jié)本節(jié)課所學(xué)1、知識(shí)與能力：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方二、自主學(xué)習(xí)8分鐘）三、反饋交流10分鐘） 今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法在計(jì)算時(shí)要注意()？（整節(jié)課我以故事為線索，創(chuàng)設(shè)了“去游樂場(chǎng)”這一活動(dòng)情境，同學(xué)們能在游樂場(chǎng)里邊學(xué)邊玩，邊玩邊解決生活中的問題。讓學(xué)生在具體地情境中學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)，孩子們都表現(xiàn)出相當(dāng)高的熱情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性四、拓展延伸;學(xué)生對(duì)“米”并不陌生，生活中經(jīng)常接觸到。例如：他們知道自己的身高是1米多。本課通過現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)情境，引出長(zhǎng)度單位“米”。在教學(xué)中，先乘火車1、知識(shí)與能力：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計(jì)2、過程與方法：結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析推理的教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正一、激趣導(dǎo)入4分鐘）二、自主學(xué)習(xí)8分鐘）三、反饋交流10分鐘）3．鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把自己的計(jì)算方法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。如果不會(huì)，可以在組 七、作業(yè)布置：完成相關(guān)配練？（列式：72×5＝列式：118×5=數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在拓寬延伸，發(fā)展新知環(huán)節(jié)中教師讓學(xué)生列舉生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)第二課時(shí)做錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行板演，小組長(zhǎng)檢查錯(cuò)在什么地方，是什么原因（粗心、不數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要面向全體，給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程。教師充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自去奶奶家談話：剛才同學(xué)們可真細(xì)心，真會(huì)觀察。其實(shí)不僅僅是今天就我們要解決的這道乘法計(jì)算和以前不一樣了今天要學(xué)習(xí)的“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法”（板書課，，師：請(qǐng)你們自己嘗試一下，然后在小組內(nèi)互相說一說計(jì)算過程。（學(xué)生活動(dòng)，教師巡1.看一看聰明的你能拿到這份禮物嗎？（黑板出示下題）師：這節(jié)課，你覺得最大的收獲是什么？你還有哪些地方需要努力的？結(jié)合“去奶奶家”的具體情境，在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)習(xí)利用示意圖化繁為簡(jiǎn)分析問題、解決問題的思考方法，發(fā)展解決問題的能力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)0×5=?1、知識(shí)與能力：探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律。2、過程與方法：結(jié)合具體的情境，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問題，逐3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的情境，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問題，逐步培二、自主學(xué)習(xí)8分鐘）探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律。三、反饋交流10分鐘）（2）結(jié)合“5個(gè)盤子中有幾個(gè)蘋果”這樣的實(shí)際情境去理解為什么“0×5=0”0×1000=0————0×0=0“0乘任何數(shù)都得0”這堂課使我感觸頗深，看到孩子們課后還興奮不已、興致勃勃的樣子，我明白了孩子們是愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，而且更渴望在學(xué)習(xí)過程中被賞識(shí)，我悄悄地分享著孩子們獲取知識(shí)的快樂，同時(shí)更深深地感悟出教學(xué)過程中最主要的問題不是學(xué)生是否愿意學(xué)，而是在此過程中老師是怎就能認(rèn)真學(xué)，就能收到良好的教學(xué)效果。這節(jié)數(shù)學(xué)課讓我更加充分地認(rèn)識(shí)到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組我要在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，只有這樣才能上好每一節(jié)課，才2、過程與方法：能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程，逐步培養(yǎng)估算教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意一、激趣導(dǎo)入4分鐘）二、自主學(xué)習(xí)8分鐘）2、獨(dú)立思考，先自己結(jié)合“買飲料”這個(gè)具體情境進(jìn)行估算。并獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算三、反饋交流10分鐘）=本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上，探同時(shí)學(xué)會(huì)通過具體情境進(jìn)行估算，提高估算的能力，結(jié)合生活實(shí)際解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題．在備課時(shí)考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算及豎式計(jì)算的方法，這一節(jié)學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)是在這個(gè)基礎(chǔ)上的兩步計(jì)算看日歷三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：過程與方法：2、在探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展情感態(tài)度價(jià)值觀：教法：觀察分析法、引導(dǎo)講授法培優(yōu)輔差：教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入：（一）出示自學(xué)目標(biāo)：（二）自學(xué)指導(dǎo)三、反饋交流：（4）平年二月有天，閏年二月有天。（5）一般每（）年里有一個(gè)閏年，1951年是（）年，1996年是()七、作業(yè)布置：完成相應(yīng)的配練板書設(shè)計(jì)：整體來說，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)的重難點(diǎn)也在一定程度上有所突破，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教學(xué)過程較為流暢。但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)來說，一天的時(shí)間三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：過程與方法：2、經(jīng)歷時(shí)間的長(zhǎng)短探究以及互換過程，找出事物的簡(jiǎn)單規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的生活情境，推算出從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)過的時(shí)教法：引導(dǎo)探究法教學(xué)用具：模擬時(shí)鐘、時(shí)鐘卡片培優(yōu)輔差：教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們會(huì)看時(shí)間嗎？知道一天的時(shí)間到底有多長(zhǎng)嗎？今天我們就來（一）出示自學(xué)目標(biāo)：2、經(jīng)歷展示、觀察發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)（二）自學(xué)指導(dǎo)：板書設(shè)計(jì)：課后反思：認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒后學(xué)習(xí)的一種記時(shí)法，它在現(xiàn)實(shí)生活中的用途比較廣泛，是啊，時(shí)間匆匆而過，我們要想有所作為就應(yīng)該珍惜時(shí)間，科學(xué)合理地安排要求：可制作上學(xué)時(shí)間的作息時(shí)間表，也可制作休息時(shí)間的作息時(shí)間表，學(xué)生（從學(xué)生的生活實(shí)際入手，因此學(xué)生的興趣濃厚，以（把完成的作息時(shí)間表在小組內(nèi)展示、交流，然后結(jié)合上學(xué)的作擇有用的信息解決問題。也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問題，并進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)（可讓學(xué)生借助鐘面算出經(jīng)過的時(shí)間，通過想一想、撥一撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的（解決這兩道題要讓學(xué)生弄清楚哪個(gè)已知條件是解題所需要的，哪個(gè)（這道題學(xué)生一定會(huì)十分感興趣。讓學(xué)生想一想、猜一猜、撥一撥，學(xué)生能獨(dú)（意圖是讓學(xué)生體驗(yàn)上學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短?？上纫龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間是在一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步目標(biāo)是使學(xué)生能正確讀、寫時(shí)針和分針指在各數(shù)字上所表數(shù)學(xué)好玩校園中的測(cè)量4、在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能？（它們之間的進(jìn)率還記得嗎？（1米=100厘米）（1）師：今天你能估計(jì)一下這些物體的長(zhǎng)、寬、厚大約是多少嗎？把估見進(jìn)行補(bǔ)充。將學(xué)生估計(jì)的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：“誰估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗(yàn)證？”（2）組織全班學(xué)生交流測(cè)量的結(jié)果，并由此引出調(diào)估算數(shù)據(jù)的理由。沙坑的長(zhǎng)度取決于學(xué)生跳遠(yuǎn)時(shí)的大了學(xué)生跳遠(yuǎn)時(shí)距離不足，太遠(yuǎn)了就會(huì)浪費(fèi)資源，占用了其其次在選擇工具進(jìn)行測(cè)量時(shí)，是在比較的前提下選擇最知識(shí)：通過觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，掌握兩類能力：在解決問題的過程中，培養(yǎng)初步的觀察、分析能力，以及有順序地、全結(jié)合具體情境，經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)的過程，能有序地找出簡(jiǎn)在解決問題的過程中，滲透符號(hào)化思想，培養(yǎng)有序、全面地思考問題的意識(shí)和1．師：同學(xué)們，元旦快要到了，小紅代表我們學(xué)校去參加縣比賽。可是，小紅遇到了麻煩事，為穿哪套衣服而煩惱，她左選右選，還？（3．師：你們提到了這么多的穿法，同學(xué)們真是有心，如果一件上衣只配一件6．師：同學(xué)們真棒，剛才老師還給你們留了一個(gè)問題，我們?cè)诖钆涞臅r(shí)候怎請(qǐng)同學(xué)們把學(xué)具卡片拿出來，現(xiàn)在我們有一張圖，在一幅圖中怎樣表示出不同的搭配呢？（用連線）想一想連線時(shí)應(yīng)注意什么？這樣做有什么好處呢？搭配衣服，就是運(yùn)用了我們數(shù)學(xué)廣角的知識(shí)——搭配（板書課題）通過有順紅謝謝你們，選好了衣服，小紅該吃早餐了，我又拿不定主意了，你能再（1）下面以小組為單位，用我們剛剛學(xué)的方法，找出不同的搭配來。師：謝謝同學(xué)們的熱情幫助，為小紅解決了這么多問題，下面我們來放松師：再仔細(xì)看看從猴山到百鳥園可以怎樣走？從百鳥園到數(shù)學(xué)呢？我要和你們一起學(xué)習(xí)真是愉快！我們?cè)跀?shù)學(xué)廣角中不僅學(xué)會(huì)了連線搭配，還幫小紅解決了許多問題，可見在生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，只要我們勤觀搭配中的學(xué)問按一定的順序搭配，就能做到不重復(fù)不遺漏這節(jié)課堂教學(xué)，雖然我關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“原來搭配中也有識(shí)呀！”學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆！但是，課堂教學(xué)總是有多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題，還教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)具體問題的探索，體會(huì)時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，初步感受集教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察、比較、尋找各種規(guī)律，體會(huì)到日歷中包含著豐富的數(shù)學(xué)師：今天老師向大家介紹一個(gè)好朋友，他叫飛飛。聽聽他說什么。（師點(diǎn)擊，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)小男孩，同時(shí)聲音：我叫飛飛，我周六、周日休息。我的師：我們可以在日歷上做些什么，就可以很快很明確地知道飛飛他們?nèi)規(guī)煟哼@是一個(gè)好辦法。我們來試試，用一些符號(hào)在日歷表中分別標(biāo)記出他們?nèi)说男菹⑷?。（師點(diǎn)擊，出現(xiàn)日歷表以及日歷表上方的一段話。）誰愿意母親的休息日都是雙數(shù)。飛飛是星期六、星期日休息，只要在周六、周日的這師：你們都很善于思考?，F(xiàn)在我們可以知道飛飛他們?nèi)夷囊惶旃餐菹煟涸谌諝v表中，我們除了能看到他們?nèi)夜餐男菹⑷罩猓€可以看生：還可以看到飛飛和父親共同的休息日、飛飛和母親共同的休息日、父師：現(xiàn)在你們把他們各自的休息日以及他們共同的休息日輸入到相應(yīng)的圓（師點(diǎn)擊，轉(zhuǎn)播某小組的內(nèi)容）師：這是第五小組完成的，幫他們檢查一師：真不錯(cuò)?？磥磉@個(gè)問題大家已經(jīng)解決了。原來日歷表中還蘊(yùn)藏著這么師：你們太棒了！我們橫著看，每行的兩個(gè)數(shù)相差1；豎數(shù)相差7；斜著看，兩個(gè)數(shù)相加的和與另兩個(gè)數(shù)相加的和相等。這是不是一個(gè)普（師點(diǎn)擊，在日歷表中又框住四個(gè)日期。）請(qǐng)你們想想，這組數(shù)還存在我？（師：孩子們，你們觀察得很仔細(xì)。日歷表中還有很多有趣的數(shù)學(xué)問題呢，我們以后再去研究好嗎？其實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題也有很多呢，請(qǐng)你們選擇屏幕上的兩朵花，每朵花后面都有一個(gè)有趣的問題。你們看清要求，就可以進(jìn)行操）（師：你們真棒。我們看看另一個(gè)有趣的問題。（點(diǎn)擊，轉(zhuǎn)播另一小組屏幕教學(xué)反思：本節(jié)課就是在充滿生活氣息的情境中，激發(fā)出學(xué)生的興趣，學(xué)生討論、操作、總結(jié)、匯報(bào)，教師只進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，及時(shí)糾正、補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極意義下的評(píng)價(jià)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生提供了自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，感八認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能目標(biāo)：通過具體的生活情景和實(shí)際操作，初步了解小數(shù)乘法的2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能從多角度計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生在全身心的投入中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，感受數(shù)學(xué)在生活中無處不教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):有一家文具店開業(yè)啦，這是老師調(diào)查到的文具店的部分文具和價(jià)錢。仔細(xì)（放手讓學(xué)生自主探索的結(jié)果，體現(xiàn)算法多樣化的思想。通過這一過程，使（把小數(shù)乘法與整數(shù)乘法做對(duì)比，使學(xué)生運(yùn)用類推、遷移請(qǐng)一名同學(xué)來當(dāng)售貨員，其他同學(xué)買文具，通過演示買文具情景，深化理解（1）匯報(bào)“練一練”對(duì)正確的方法給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，不正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)糾正。并鼓勵(lì)學(xué)生用多0.5＋0.5＋0.5=()×()=()0.4＋0.4＋0.4＋0.4＋0.4=()×()=()課后請(qǐng)同學(xué)們用心觀察一下在生活中哪些地方可以用到今天我們所學(xué)到的小數(shù)在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在商數(shù)，并不陌生。也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)前，已經(jīng)具備了一和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于小數(shù)的認(rèn)識(shí)還是存在著模糊。而且這是識(shí)小數(shù)，與整數(shù)相比，理解小數(shù)的意義并不容易。這就需要貨比三家（3）買一樣?xùn)|西時(shí)，要多跑幾家店，挑最便宜的一家買……2.師：大家說的都有道理，我們?cè)谫I東西，一般都要多走幾家店，看看哪家的最便宜，再買，也就是要貨比三家。今天我們就來貨比三家，板書：貨比1.開學(xué)了，你們都需要買一些文具，今天我來介紹三家文具店：奇3.師：淘氣和笑笑想去買文具盒，你認(rèn)為到哪家去買好呢？（提醒：文具4.提問：為什么要到奇奇店去買呢？你是怎么比較的？（大部分學(xué)生能夠師生在討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：先比較小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)，大的那個(gè)數(shù)就大，如果相同，就比較小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù)，大的就大，如果還相同，那我們?cè)谌齻€(gè)小數(shù)比較的過程中，多讓幾個(gè)學(xué)生說說，加深同學(xué)們?cè)陬^腦中的印在新課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)，即要學(xué)習(xí)比較小數(shù)的大小。學(xué)生了解問題后，放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立解決問題，把自己的想法在小組中進(jìn)行交就知道結(jié)果了。后來，我也向?qū)W生推薦了一種方法，就是當(dāng)兩個(gè)小數(shù)比較的時(shí)候，以小數(shù)點(diǎn)為界線，先比較小數(shù)的整數(shù)部分，即元的部分，哪個(gè)大，那個(gè)小就可以比較出來。該節(jié)課的重要思想是遇到新問題時(shí)，學(xué)生能把新問題轉(zhuǎn)化為熟悉的已知問題加以解決，這也是解決數(shù)學(xué)問題的重要思想，教師重點(diǎn)把策略存零用錢認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，知道人民幣的單元是元、角、分，并知道每種單談話：師出示玩具豬問同學(xué)們：瞧，老師今天帶來了什么？（學(xué)生回答玩具豬猜一猜它是用多少錢買來的點(diǎn)幾名同學(xué)猜）師鼓勵(lì)：同學(xué)們猜的很生：（買吃的東西的時(shí)候。買衣服的時(shí)候。買車，給車加油用到錢。媽媽發(fā)師：你們有過坐公交車和到超市去買過東西的經(jīng)歷嗎？一定有，那么你們買？（師：零花錢除了可以用來買自己想要的東西以外，還可以用來干什么？（點(diǎn)名學(xué)生想不出，這時(shí)師出示小朋友存零花錢課件問學(xué)生，師提醒前年汶川地震你？（教育學(xué)生養(yǎng)成存錢的良好習(xí)慣，告訴學(xué)生積少存多、不亂花錢的道理，別人有需要幫助時(shí)可獻(xiàn)出自己的一份愛心。將平時(shí)零花錢攢起來，將這些錢用