高三人教版生物必修二第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)（復(fù)習(xí)課）教案

高三人教版生物必修二第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)（復(fù)習(xí)課）教材分析課程標(biāo)準(zhǔn)與本單元對(duì)應(yīng)的“內(nèi)容要求”是：“闡明有性生殖中基因的分離和自由組合使得子代的基因型和表型有多種可能，并可由此預(yù)測(cè)子代的遺傳性狀”。在一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)中，要基于孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的事實(shí)和數(shù)據(jù)，運(yùn)用歸納、演繹等科學(xué)思維方法，進(jìn)行提出假說(shuō)，按照從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律分析問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象來(lái)看分離定律的本質(zhì)，貫穿假說(shuō)—演繹法，幫助學(xué)生構(gòu)建自由組合定律。分離定律和自由組合定律是學(xué)習(xí)遺傳與進(jìn)化的重要基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)（1）通過(guò)對(duì)孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)的分析，培養(yǎng)歸納與演繹的科學(xué)思維，體會(huì)假說(shuō)—演繹法的研究思路，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用假說(shuō)—演繹法進(jìn)行科學(xué)探究。（2）基于對(duì)孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)的分析和解釋，闡明分離定律和自由組合定律。（3）通過(guò)分析孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的原因，認(rèn)同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、探索求真的科學(xué)精神。（4）能運(yùn)用分離定律和自由組合定律解釋或預(yù)測(cè)一些遺傳現(xiàn)象，解決生產(chǎn)生活問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)（1）分離定律、自由組合定律的實(shí)質(zhì)。（2）假說(shuō)—演繹法教學(xué)難點(diǎn)（1）對(duì)分離現(xiàn)象和自由組合現(xiàn)象的解釋。（2）假說(shuō)演—演繹法的科學(xué)探究方法。二、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖開篇主線假說(shuō)演繹法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)明確章節(jié)的核心內(nèi)容。豌豆的認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)豌豆的特點(diǎn)、相對(duì)性狀、人工授粉過(guò)程等為雜交實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-作出假說(shuō)-演繹推理-實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)-得出結(jié)論以假說(shuō)演繹法為主線串聯(lián)分離定律得出的過(guò)程。兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-作出假說(shuō)-演繹推理-實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)-得出結(jié)論通過(guò)假說(shuō)—演繹法，幫助學(xué)生構(gòu)建自由組合定律。孟德爾成功的原因從材料-方法-總結(jié)等層面概括其原因想成功必須付出多方面的努力—社會(huì)責(zé)任。兩大遺傳定律定律的實(shí)質(zhì)復(fù)習(xí)課可以結(jié)合減數(shù)分裂解釋其實(shí)質(zhì)（習(xí)題）結(jié)合細(xì)胞分裂圖更直觀的認(rèn)識(shí)到兩大定律的實(shí)質(zhì)。分離定律、自由組合定律的關(guān)系從發(fā)生時(shí)間，聯(lián)系等方面入手，通過(guò)雜交過(guò)程深入理解兩大遺傳定律發(fā)生的過(guò)程。（辨析）清晰認(rèn)識(shí)兩大定律的關(guān)系并理解分離定律是自由組合定律的基礎(chǔ)。分離定律和自由組合定律的適用條件從生物類型和基因位置等角度出發(fā)分析適用條件強(qiáng)化生命觀念。利用分離定律解決自由組合問(wèn)題理解分離定律的基礎(chǔ)上通過(guò)拆分解決自由組合定律的問(wèn)題從易到難逐步提升，提升學(xué)生思維方式，增加解題的方法。9:3:3:1的變式9:3:3:1的變式—測(cè)交變式進(jìn)階式提升培養(yǎng)學(xué)生理性思維。小結(jié)板書做好總結(jié)透