第10課 蒙古族的興起與元朝的建立【大單元課時(shí)教案】-【大單元教學(xué)】2022-2023學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè)同步備課系列（部編版）

第10課蒙古族的興起與元朝的建立教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)分析?【2022版課標(biāo)】?jī)?nèi)容要點(diǎn)：了解蒙古興起和元朝統(tǒng)一，理解元朝統(tǒng)一對(duì)中華民族進(jìn)一步交融的重要意義；通過文天祥等人的英雄事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的精神。認(rèn)知提示:

正確評(píng)價(jià)成吉思汗對(duì)蒙古和中華民族發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，正確看待文天祥的抗元行動(dòng)。解讀：10—13世紀(jì)，是中國(guó)歷史上繼魏晉南北朝之后的又一個(gè)北方民族活動(dòng)高峰時(shí)期，先后誕生了四個(gè)強(qiáng)大的北方民族政權(quán)：契丹人建立的遼、黨項(xiàng)人建立的西夏、女真人建立的金和蒙古人建立的元。其中，蒙古人建立的元朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)由北方民族建立的大一統(tǒng)王朝。元朝的歷史，主要涉及成吉思汗統(tǒng)一蒙古和元朝統(tǒng)一全國(guó)。雖然統(tǒng)一的過程都伴隨著不斷的邊境沖突和民族征服戰(zhàn)爭(zhēng)，使得中原農(nóng)業(yè)文明受到了沉重的打擊和破壞，但與此同時(shí)，蒙古族又在開拓邊疆、推動(dòng)民族之間的交流與交融等方面起到了難以替代的積極作用，對(duì)中華文明的整體發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)?！窘滩姆治觥科吣昙?jí)下冊(cè)第二單元講述的是遼宋夏金元的歷史，是我國(guó)從多民族政權(quán)并立走向國(guó)家統(tǒng)一的歷史。本課內(nèi)容上承“遼、西夏與北宋的并立”“金與南宋的對(duì)峙”，下啟“元朝的統(tǒng)治”，共設(shè)有“成吉思汗統(tǒng)一蒙古”、“蒙古滅西夏與金”和“元朝的建立與統(tǒng)一”三個(gè)子目。成吉思汗建立了蒙古政權(quán)，結(jié)束了蒙古草原長(zhǎng)期的混戰(zhàn)局面。忽必烈建立元朝，重新統(tǒng)一了全國(guó)。三個(gè)子目之間是因果關(guān)系，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、蒙古滅西夏和金，為元朝的建立和統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)中需要關(guān)注的是最基本最典型的歷史人物、事件和現(xiàn)象，透過這些具有典型意義的“點(diǎn)”去了解、梳理“成吉思汗統(tǒng)一蒙古和元朝統(tǒng)一全國(guó)”的歷史發(fā)展線索，體會(huì)“元朝的統(tǒng)一為統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)”，建立起“點(diǎn)”與“點(diǎn)”之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，便于學(xué)生了解歷史發(fā)展的時(shí)序和線索，透過歷史的表象分析現(xiàn)象背后的原因，形成自己的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)情分析】1.經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，七年級(jí)學(xué)生初步掌握了歷史學(xué)習(xí)的方法，已經(jīng)積累了一定量的古代史知識(shí)，但他們的分析、理解能力偏弱，也不善于理清知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，不能靈活運(yùn)用已有的知識(shí)去分析問題和解決問題，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。2.學(xué)生通過課外閱讀或語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，對(duì)文天祥的事跡與精神有一定的了解，但如何正確看待文天祥的抗元斗爭(zhēng)需要老師的引導(dǎo)；相對(duì)于對(duì)忽必烈的陌生，學(xué)生對(duì)成吉思汗比較熟悉，但也僅僅是知道“一代天驕成吉思汗”，對(duì)其人生經(jīng)歷與歷史貢獻(xiàn)所知并不多。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)是成吉思汗及其繼位者的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)政治史興趣偏弱，教學(xué)中需要較多的資料來激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。【核心素養(yǎng)】1.梳理鐵木真統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)的史實(shí)，知道蒙古滅西夏與金的史實(shí)。（史料實(shí)證）2.簡(jiǎn)述元朝建立的過程和統(tǒng)一的史實(shí)，認(rèn)識(shí)到元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展。（時(shí)空觀念、歷史解釋）3.正確評(píng)價(jià)成吉思汗的歷史功績(jī)及對(duì)蒙古社會(huì)的發(fā)展起到的積極作用以及忽必烈推行漢法對(duì)實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的積極作用；學(xué)習(xí)文天祥的抗元斗爭(zhēng)事跡，并從不同角度看待他的抗元行為，感受他的民族氣節(jié)，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。（史料實(shí)證、唯物史觀、家國(guó)情懷）【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：成吉思汗統(tǒng)一蒙古；元朝的建立與統(tǒng)一。教學(xué)難點(diǎn)：元朝統(tǒng)一的歷史意義，正確評(píng)價(jià)文天祥的抗元行動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)突破：利用充分的文字、圖片資料、視頻等資料，幫助學(xué)生從整體上理解感知成吉思汗、鐵木真的故事。了解蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古的史實(shí)，認(rèn)識(shí)成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部、建立蒙古政權(quán)對(duì)蒙古社會(huì)的發(fā)展起了積極作用;了解忽必烈建立元朝的過程，認(rèn)識(shí)元朝的統(tǒng)一為統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)突破：“成吉思汗統(tǒng)一蒙古的積極作用”。知識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)，需大量借助于成吉思汗所取得的矚目成就去證明，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，結(jié)合自己是少數(shù)民族的身份，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，拉近歷史,產(chǎn)生歷史的前后對(duì)比，形成知識(shí)遷移，從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。?教學(xué)過程?一、導(dǎo)入新課1、PPT展示：教師提示：圖片中的人們屬于哪個(gè)少數(shù)民族？（蒙古族）2、【播放視頻】：蒙古族的興起3、PPT展示圖片，教師講述：亞洲腹地，遼闊的草原和無垠的沙漠點(diǎn)綴其中，這里生活著一個(gè)偉大的民族。13世紀(jì)上半期，這個(gè)讓全世界震驚的草原游牧帝國(guó)，像一輪太陽(yáng)躍出地平線?！懊晒拧逼湟鉃椤坝篮阒稹保瑒e稱：“馬背上的民族”。蒙古族發(fā)祥于額爾古納河流域，史稱"蒙兀室韋"。（設(shè)計(jì)意圖：由地圖直接導(dǎo)入，形象直觀，了解時(shí)代特征，引出“蒙古族”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探究的欲望。）二、新課講授目錄：（大單元整合）01、成吉思汗統(tǒng)一蒙古——鐵蹄爭(zhēng)霸；02、蒙古滅西夏與金——所向披靡；03、元朝的建立與統(tǒng)——行漢法一統(tǒng)天下；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：成吉思汗統(tǒng)一蒙古--鐵蹄爭(zhēng)霸；1．（多媒體展示圖片），教師講述蒙古族的興起基本情況。提示：蒙古族是中國(guó)北方一個(gè)古老的民族，原先活動(dòng)在大興安嶺北段，后來向西遷徙，進(jìn)入草原地區(qū)。蒙古族善于騎射，逐水草而居，過游牧生活。2.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料與教材，思考：12世紀(jì)的蒙古草原是什么樣的狀況？材料：有星的天旋轉(zhuǎn)著，眾百姓反了，不進(jìn)自己的臥內(nèi)，互相搶掠財(cái)物。有草皮的地翻轉(zhuǎn)著，全部百姓反了，不臥自己被兒里，互相攻打?！睹晒琶厥贰诽崾荆?2世紀(jì)時(shí)，蒙古草原上分布著許多部落，相互之間為爭(zhēng)奪人口、草場(chǎng)、水源、牲畜而頻繁發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，生靈涂炭。人們盼望草原統(tǒng)一起來，結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)。3.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，思考：成吉思汗是誰(shuí)？為何稱其為“一代天驕”？材料：沁園春?雪惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。提示：鐵木真經(jīng)歷了部落紛爭(zhēng)的磨難，認(rèn)識(shí)到只有將草原上的各部落統(tǒng)一起來，才能給草原帶來和平，使人民過上安定的生活。鐵木真經(jīng)過多年戰(zhàn)爭(zhēng)，打敗四周各部，統(tǒng)一蒙古。4、人物掃描：鐵木真（1162年—1227年），蒙古帝國(guó)可汗。世界史上杰出的政治家、軍事家。1162年出生在漠北草原斡難河上游地區(qū)（今蒙古國(guó)肯特省）。1206年，蒙古貴族在斡難河源召開大會(huì)，推舉鐵木真為蒙古族的最高首領(lǐng)，尊稱為“成吉思汗”，意為“擁有海洋四方的大酋長(zhǎng)”,建立蒙古政權(quán)，定都和林。（設(shè)計(jì)意圖：感知成吉思汗的優(yōu)秀品質(zhì)，聯(lián)系自己實(shí)際，樹立戰(zhàn)勝困難的信心與毅力。）5、播放視頻：《成吉思汗經(jīng)歷》，說出鐵木真統(tǒng)一蒙古的原因及史實(shí)，探究其對(duì)蒙古社會(huì)發(fā)展所起的積極作用。（1）小組合作討論。（2）分析歸納：鐵木真統(tǒng)一蒙古的原因：部落混戰(zhàn),民族壓迫；人民渴望統(tǒng)一，順應(yīng)歷史統(tǒng)一的潮流；強(qiáng)大的軍隊(duì)；鐵木真?zhèn)€人的品質(zhì)：堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)敏，立志實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的決心。鐵木真統(tǒng)一史實(shí)：①鐵木真率部多次征討，逐一打敗了草原上各個(gè)強(qiáng)大的勢(shì)力。②于1206年完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)③鐵木真被擁立為大汗，被尊稱為成吉思汗。鐵木真鞏固統(tǒng)治的措施：促進(jìn)了蒙古族的發(fā)展壯大軍事方面：建立一支護(hù)衛(wèi)部隊(duì)。行政方面：建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度；建立司法機(jī)構(gòu)。（3）文化方面：創(chuàng)制蒙古文字。6.如何評(píng)價(jià)成吉思汗？提示：成吉思汗統(tǒng)一了蒙古各部，建立了蒙古國(guó)。隨后又不斷向外擴(kuò)張，建立了橫跨歐亞的蒙，古帝國(guó)，使中國(guó)在世界上的影響得以進(jìn)一步擴(kuò)超出了以往任何一個(gè)王朝。但是，成吉思汗的擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng)具有很大的掠奪性和野蠻性，給當(dāng)?shù)厝嗣駧砹松钪貫?zāi)難。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料，提取關(guān)鍵信息，運(yùn)用課本知識(shí)解決歷史問題的能力。學(xué)生通過對(duì)材料的研讀與解讀，了解12世紀(jì)蒙古草原部落間戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁、動(dòng)蕩不安的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)、統(tǒng)一蒙古草原是民心所向。）7.【教師過渡】成吉思汗統(tǒng)一蒙古，開始了征伐之路。蒙古先后滅掉了哪些政權(quán)呢？目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二、蒙古滅西夏與金——所向披靡1、結(jié)合《蒙古滅西夏與金》地圖，說出蒙古軍滅西夏、金的過程及時(shí)間。提示：1）蒙古滅西夏的具體情況成吉思汗率領(lǐng)蒙古軍隊(duì)首先進(jìn)攻西夏，西夏向金朝求援。由于西夏曾和金交惡，所以金朝皇帝拒絕支援西夏。在蒙古軍隊(duì)的進(jìn)攻下，1227年西夏滅亡。2）蒙古滅金的情況及影響。（1）概況：成吉思汗率軍進(jìn)攻西夏時(shí)，在六盤山去世。他臨終前留下遺言，要借道宋境進(jìn)攻金朝。此后，蒙古和南宋結(jié)盟，南北夾擊金朝。1234年，蒙古滅金。（2）影響：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對(duì)峙的局面形成。蒙古軍隊(duì)南下進(jìn)攻南宋，雙方之間的戰(zhàn)爭(zhēng)前后持續(xù)了40多年。2、教師講述：蒙古人占領(lǐng)了除日本、東南亞、南印度和西歐以外的整個(gè)歐亞大陸，創(chuàng)建了當(dāng)時(shí)世界上領(lǐng)土最遼闊的帝國(guó)。3.過渡：蒙古政權(quán)與南宋對(duì)峙40多年，最后，建立元朝政權(quán)、滅掉南宋。完成全國(guó)統(tǒng)一的是誰(shuí)？（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生史料解讀、獲取關(guān)鍵信息的能力，用辯證的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史事件的能力，在辨析中形成正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)回應(yīng)前文對(duì)成吉思汗的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生釋疑解惑。）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三、元朝的建立與統(tǒng)一——行漢法一統(tǒng)天下1.（多媒體展示忽必烈圖像）讀圖學(xué)史元朝的建立：1260年，忽必烈即汗位，于1271年定國(guó)號(hào)為元，次年定都大都。他就是元世祖。2.（PPT展示）元朝疆域（中國(guó)歷史上最廣闊的領(lǐng)土，1300平方公里）人物掃描：忽必烈忽必烈，(1215—1294),元世祖，圣德神功文武皇帝，是鐵木真之孫，監(jiān)國(guó)拖雷的第四子。政治家、軍事家。大蒙古國(guó)的末代可汗同時(shí)也是元朝的開國(guó)皇帝。蒙古尊號(hào)“薛禪汗”。3.播放視頻《忽必烈建立元朝》，教師提問：忽必烈采納漢族儒臣的建議，推行中原地區(qū)的各種制度和文化，采取哪些措施鞏固政權(quán)？提示：1）接受“行漢法”、“行仁政”、“不嗜殺”的建議，實(shí)行“治國(guó)安民”方略；2）政治措施：依照中原王朝的統(tǒng)治方法，設(shè)立各種機(jī)構(gòu)，建立年號(hào)。廣開言路，整頓吏治；3）經(jīng)濟(jì)措施：注重農(nóng)桑，鼓勵(lì)墾田。4.忽必烈采納漢族儒臣的建議，推行中原地區(qū)的各種制度和文化，這對(duì)他完成統(tǒng)一大業(yè)有什么作用和影響？提示：元朝行漢法提高了民族素質(zhì)，促進(jìn)了中華民族的形成和發(fā)展，增強(qiáng)了整個(gè)民族的凝聚力；推動(dòng)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和繁榮。同時(shí)，也有利于社會(huì)的進(jìn)步和民族融合，鞏固和發(fā)展了我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家。5.播放視頻：元大都，請(qǐng)觀察《元大都平面圖》，其布局和建筑有何特點(diǎn)？元朝為何要遷都？提示：元大都的布局與漢文化頗有淵源，它的設(shè)計(jì)建造者劉秉忠就是漢人，設(shè)計(jì)理念來源于《周禮·考工記》。建設(shè)孔廟等說明了當(dāng)時(shí)蒙古族在不斷地學(xué)習(xí)漢族文明。（設(shè)計(jì)意圖：通過史料研讀，小組討論，老師引領(lǐng)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“行漢法”的作用和影響，從中體會(huì)忽必烈“行漢法”的智慧。）6.播放視頻《南宋滅亡》，教師提問：說一說南宋滅亡情況？提示：1276年南宋都城臨安被攻占，宋室南遷，1279年，宋末帝8歲的趙昺（bǐng）被大臣陸秀夫背著在崖山跳海而死，南宋覆亡。PPT展示：教師講解文天祥抗元斗爭(zhēng)：提示：南宋大臣陸秀夫、文天祥等人擁立南逃的宋宗室成員，繼續(xù)開展抗元斗爭(zhēng)。文天祥（1236年－1283年），南宋末年文學(xué)家，愛國(guó)詩(shī)人，抗元英雄。20歲狀元及第，官至右丞相，封信國(guó)公。1278年元兵進(jìn)犯，奮力抗元，后兵敗被俘，擄至大都，寧死不降。1282年從容就義。著有《文山詩(shī)集》、《正氣歌》等。（設(shè)計(jì)意圖：豐滿歷史人物形象，感受歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)。）8.教師講述元朝的統(tǒng)一：1279年，元攻滅南宋殘部，完成了全國(guó)的統(tǒng)一。成吉思汗及其子孫們發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，占領(lǐng)了除日本、東南亞、南印度和西歐以外的整個(gè)歐亞大陸，建立了世界上有史以來最大的帝國(guó)。9.教師提問：回顧元朝統(tǒng)一全國(guó)的過程，探究元朝統(tǒng)一有什么歷史意義。提示：1）PPT展示統(tǒng)一過程：2）、對(duì)元朝來說結(jié)束了我國(guó)歷史上較長(zhǎng)時(shí)期的分裂割據(jù)局面；促進(jìn)了國(guó)內(nèi)各族人民之間經(jīng)濟(jì)文化的交流和邊疆地區(qū)的開發(fā)；促進(jìn)了蒙古族的封建化進(jìn)程；加強(qiáng)了中外文化交流和中西交通的發(fā)展。3）、對(duì)后世發(fā)展來說元朝的統(tǒng)一開創(chuàng)了明清500多年國(guó)家長(zhǎng)期統(tǒng)一的政治局面，為統(tǒng)一多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。10.合作探究：有人認(rèn)為，既然元朝統(tǒng)一全國(guó)是進(jìn)步的,為什么還要贊揚(yáng)文天祥的抗元呢，這不是自相矛盾嗎?你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?答案提示：不矛盾。元朝統(tǒng)一全國(guó)，從我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展角度來看具有進(jìn)步性。元朝統(tǒng)一后，疆域廣大，社會(huì)安定，有利于人民的生產(chǎn)和生活，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了可靠的保證；同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)了民族大融合。在元統(tǒng)一全國(guó)的過程中，蒙古軍隊(duì)是通過軍事征服來完成全國(guó)統(tǒng)一的，大肆屠殺和掠奪激起各族的反抗，而文天祥反抗蒙古貴族的民族壓迫，與人民群眾的愿望相一致，是正義行為?？乖『螅直憩F(xiàn)出寧死不屈的精神和崇高氣節(jié)，理應(yīng)受到后人的敬仰和紀(jì)念。我們肯定文天祥抗元，并不否定元統(tǒng)一的進(jìn)步性，只是二者的角度不同。11.拓展延伸：中國(guó)歷史上的統(tǒng)一王朝有哪些？提示：（秦、西晉、隋朝、元朝）三、課堂總結(jié)16真了了多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展。統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，中華民族的歷史是各民族共同締造的歷史。?板書設(shè)計(jì)??教學(xué)反思?《蒙古族的興起和元朝的建立》是本單元中的重點(diǎn)課，如何在紛繁復(fù)雜的歷史中，掌握成吉思汗及元朝建立的相關(guān)歷史史實(shí)是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前布置學(xué)生搜集成吉思汗和鐵木真文天祥相關(guān)知識(shí)，課堂上給大家講述。這培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力語(yǔ)言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。課堂上,運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)、歸納法、比較法、小組合作學(xué)習(xí)等形式，促使學(xué)生積極思考，暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解。教學(xué)中設(shè)計(jì)了融入了小組評(píng)分機(jī)制。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這一方法果然奏效，學(xué)生回答問題興致高昂，掌握情況良好。并且對(duì)課前收集到資料展示，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。在教學(xué)中，用大量圖片、課本劇和視頻的形式講成吉思汗、鐵木真、文天祥的故事，深入到學(xué)生的腦海之中。整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)活潑，有聲有色，圖文并茂，體現(xiàn)了新課標(biāo)、新理念和新技術(shù)的完美結(jié)合，達(dá)到了知、情、意的統(tǒng)-一，提高了教學(xué)效率。但同時(shí)也存在教學(xué)材料過多的問題，注意今后精簡(jiǎn)材料。四、課堂檢測(cè)1．（2021·青?！ぶ锌颊骖}）對(duì)比歸納法是學(xué)習(xí)歷史的常用方法。小李同學(xué)在學(xué)習(xí)魏晉南北朝歷史和遼宋夏金歷史時(shí)，歸納了這兩個(gè)歷史時(shí)期時(shí)代的共同特征。以下歸納的主題正確的是A．政權(quán)并立與民族交融 B．統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立與鞏固C．早期國(guó)家與社會(huì)變革 D．繁榮與開放的時(shí)代【答案】A【解析】結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，魏晉南北朝時(shí)期的時(shí)代特征是政權(quán)分立與民族交融，遼宋夏金時(shí)期的時(shí)代特征是政權(quán)并立與民族交融。故A符合題意；統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立與鞏固是秦漢時(shí)期的時(shí)代特征，排除B；早期國(guó)家與社會(huì)變革是夏商周時(shí)期的時(shí)代特征，排除C；繁榮與開放的時(shí)代是隋唐時(shí)期的時(shí)代特征，排除D。故選A。2．（2021·西藏·江達(dá)縣第二初級(jí)中學(xué)校七年級(jí)期末）“起朔漠，并西域，平西夏，滅女真，臣高麗，定南詔，遂下江南，而天下為一。”這一史書記載反映了一個(gè)王朝的興起，這個(gè)王朝是A．宋 B．元 C．明 D．清【答案】B【解析】根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，我國(guó)北方的蒙古高原，居住著許多游牧部落。成吉思汗是一個(gè)部落的首領(lǐng)，他組織了一支強(qiáng)大的軍隊(duì)。經(jīng)過多年征戰(zhàn)，統(tǒng)一了蒙古。后來，蒙古軍隊(duì)相繼滅掉了西夏和金。