第16課 三國(guó)鼎立（教學(xué)設(shè)計(jì)）-【全景歷史課】2022-2023學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)高效備課系列（部編版）

部編版七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融第16課三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】通過(guò)了解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭、區(qū)域開(kāi)發(fā),認(rèn)識(shí)這一時(shí)期民族交往交流交融的歷史特點(diǎn)及其對(duì)中華民族發(fā)展的意義?！窘滩姆治觥俊度龂?guó)鼎立》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，是整個(gè)歷史教材的重要內(nèi)容之一。該單元的主題是“三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融”，本課則揭開(kāi)了本單元的序幕，內(nèi)容包括三個(gè)子目。第一目是“官渡之戰(zhàn)”，介紹了東漢末年的社會(huì)軍閥割據(jù)和官渡之戰(zhàn)的背景、時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程、結(jié)果及影響等；第二目是“赤壁之戰(zhàn)”，主要講述了赤壁之戰(zhàn)的背景、時(shí)間、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及影響等；第三目是“三國(guó)鼎立”，介紹了魏、蜀、吳政權(quán)的建立及三國(guó)鼎立局面的形成等內(nèi)容。本課主要介紹了國(guó)家從分裂到局部統(tǒng)一的過(guò)程，三部分內(nèi)容之間因果相連，在一些重大戰(zhàn)役的作用下，曹操、劉備和孫權(quán)的勢(shì)力逐步崛起，進(jìn)而形成魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面。三國(guó)鼎立局面的形成是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家?guī)讉€(gè)大范圍的局部統(tǒng)一?！緦W(xué)情分析】本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)曹操、諸葛亮、劉備等歷史人物的故事耳熟能詳，也閱讀過(guò)《三國(guó)演義》等名著，但是，他們對(duì)東漢和三國(guó)的歷史線索尚不理解。所以應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生的好奇心，采用視頻、圖文等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣；同時(shí)充分利用學(xué)生已有的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，在講課過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的思維引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)表達(dá)的習(xí)慣，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知道官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，知道魏、漢、吳三國(guó)建立的時(shí)間、建立者、都城、范圍。（時(shí)空觀念）2.知道官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)曹操一勝一敗的原因，可以描述三國(guó)鼎立局面形成。（歷史解釋?zhuān)?.明確曹操統(tǒng)一北方以及三國(guó)鼎立局面的形成這一過(guò)程是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對(duì)穩(wěn)定，因此是歷史的進(jìn)步。（唯物史觀）4.認(rèn)識(shí)文學(xué)作品和真實(shí)歷史之間的區(qū)別，了解歷史人物的相關(guān)史實(shí)，認(rèn)識(shí)到歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件。（史料實(shí)證）【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成。教學(xué)難點(diǎn)：三國(guó)鼎立局面的影響，認(rèn)識(shí)文學(xué)作品與真實(shí)歷史之間的區(qū)別。【教學(xué)方法】：五步六學(xué)，同桌互助【教學(xué)過(guò)程】【導(dǎo)入新課】（導(dǎo)學(xué)）視頻導(dǎo)入播放音樂(lè)視頻《曹操》，教師引導(dǎo)：東漢末年的軍閥割據(jù)混戰(zhàn)到三國(guó)鼎立，曹操、劉備和孫權(quán)的勢(shì)力又是如何崛起的？三國(guó)鼎立是如何形成的？導(dǎo)入新課?！驹O(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生憑借以往通過(guò)文學(xué)作品、影視作品等等獲悉的三國(guó)歷史回答問(wèn)題并產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)對(duì)三國(guó)真實(shí)歷史的探索。引入課題。二、出示導(dǎo)學(xué)提綱、學(xué)生自主學(xué)習(xí)（自學(xué)、互學(xué)）1、為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是什么？這場(chǎng)戰(zhàn)役的背景、時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、特點(diǎn)、結(jié)果、影響分別是什么？探討曹操取勝的原因有哪些？2、三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵戰(zhàn)役是哪場(chǎng)戰(zhàn)役？這場(chǎng)戰(zhàn)役的背景、時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響分別是什么？分析曹操失敗的原因。3、三國(guó)鼎立的概況。（建立者、建立時(shí)間、都城）。三國(guó)鞏固統(tǒng)治的措施。學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)提綱上的問(wèn)題，然后同桌互助解決疑惑點(diǎn)記錄反饋老師。（快速準(zhǔn)確記憶重點(diǎn)問(wèn)題（5分鐘）要求：迅速準(zhǔn)確記憶、同桌互相提問(wèn)）【設(shè)計(jì)意圖】以設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提前預(yù)知本課內(nèi)容,以便讓學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。三、合作探究生成能力（助學(xué)）互助探究一、官渡之戰(zhàn)看視頻《官渡之戰(zhàn)》結(jié)合課本，官渡之戰(zhàn)的背景。列表官渡之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響。時(shí)間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)結(jié)果影響閱讀材料，詩(shī)中所描繪的是怎樣的景象？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況？了解官渡之戰(zhàn)的背景材料、白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c?！懿?.曹操為什么能以少勝多戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的袁紹呢？（快速準(zhǔn)確記憶重點(diǎn)問(wèn)題（5分鐘）要求：迅速準(zhǔn)確記憶、同桌互相提問(wèn)，合作探究全班交流）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)曹操的《蒿里行》使學(xué)生了解東漢末年的社會(huì)狀況。展示“東漢末年州牧割據(jù)示意圖”與文字材料。結(jié)合材料回憶東漢末年軍閥割據(jù)形成的背景，引出北方兩大軍閥之間的第一次較量——官渡之戰(zhàn)。通過(guò)列表使學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響。通過(guò)探討“曹操為什么能以少勝多戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的袁紹呢？”培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。答案提示：1.時(shí)間公元200年交戰(zhàn)雙方袁紹和曹操戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)以少勝多結(jié)果曹操勝利作用為曹操統(tǒng)一北方打下基礎(chǔ)2.過(guò)渡：官渡之戰(zhàn)以后，曹操陸續(xù)消滅了袁紹的剩余力量，又陸續(xù)消滅了一些軍閥，根本上統(tǒng)一了北方。當(dāng)他得勝還朝途經(jīng)渤海邊時(shí)，留下了豪情滿懷的詩(shī)句——老驥伏櫪志在千里，烈士暮年壯心不已。當(dāng)時(shí)已經(jīng)53歲的曹操，他的“壯心”到底是什么呢？他將遇到的對(duì)手會(huì)是何許人也？互助探究二、赤壁之戰(zhàn)看視頻、材料結(jié)合課本回答1.赤壁之戰(zhàn)的背景、時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)、結(jié)果、影響分別是什么？時(shí)間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)結(jié)果影響根據(jù)材料思考，在赤壁之戰(zhàn)中居于優(yōu)勢(shì)的曹操為何會(huì)戰(zhàn)??？我們從中一個(gè)吸取什么教訓(xùn)。閱讀材料，分析曹操在赤壁之戰(zhàn)失敗的原因？材料一、亮曰：“……曹操之眾，遠(yuǎn)來(lái)疲弊……且北方之人，不習(xí)水戰(zhàn)——《三國(guó)志》材料二、瑜部將黃蓋曰：“操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也?！薄纫詴?shū)遺操，詐云欲降?！薄顿Y治通鑒》材料三、曹操其人極易激動(dòng)，易被勝利沖昏頭腦?！獜堊饕恫懿賯鳌?.根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)思考，評(píng)價(jià)人物的標(biāo)準(zhǔn)是什么？你如何評(píng)價(jià)曹操？（快速準(zhǔn)確記憶重點(diǎn)問(wèn)題（5分鐘）要求：迅速準(zhǔn)確記憶、同桌互相提問(wèn)，然后全班交流）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)列表，使學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)的過(guò)程，讓學(xué)生自主思考，加深對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的印象，并通過(guò)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的理解進(jìn)一步去分析曹操取勝的主觀原因與客觀原因。培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的核心素養(yǎng)。答案提示：1.時(shí)間公元208年交戰(zhàn)雙方曹操和孫劉聯(lián)軍戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)以少勝多結(jié)果曹操失敗作用為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)3.過(guò)渡：赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵。赤壁之戰(zhàn)后，三方的力量比照發(fā)生了新變化。曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的勢(shì)力得到穩(wěn)固。劉備乘機(jī)占領(lǐng)了湖北、湖南的大局部地區(qū)，又向西占取四川、云貴地區(qū)。這樣，三個(gè)軍閥的實(shí)力相當(dāng)，誰(shuí)也打敗不了誰(shuí)，但又都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件。這樣，后來(lái)就形成了三國(guó)鼎立的局面?；ブ骄咳?、三國(guó)鼎立根據(jù)課本，完成下列問(wèn)題赤壁之戰(zhàn)后天下的局勢(shì)？補(bǔ)充資料：“操軍破，必北還；如此，則荊、吳之勢(shì)強(qiáng)，鼎足之形成矣?！崩L制“三國(guó)鼎立”簡(jiǎn)圖：注明建立者、建立時(shí)間和都城。3、合作探究：你認(rèn)為三國(guó)鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步還是倒退？三國(guó)鞏固統(tǒng)治的措施分別是什么。（快速準(zhǔn)確記憶重點(diǎn)問(wèn)題（8分鐘）要求：迅速準(zhǔn)確記憶、同桌互相提問(wèn)）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)繪制“三國(guó)鼎立”簡(jiǎn)圖培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。通過(guò)對(duì)材料進(jìn)行對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生思考三國(guó)鼎立局面的形成這一過(guò)程是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對(duì)穩(wěn)定，因此是歷史的進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的核心素養(yǎng)。答案提示：1-23、4、曹操和他的后繼者一直重視屯田，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修水利，注意興修水利，保護(hù)農(nóng)桑。北方出現(xiàn)“家家豐足，倉(cāng)庫(kù)盈溢”的景象。蜀漢在丞相諸葛亮的治理下，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善民族關(guān)系，加速了西南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。諸葛亮治理國(guó)家時(shí)賞罰分明、寬嚴(yán)并用。對(duì)西南地區(qū)的少數(shù)民族保持尊重，教會(huì)他們謀生的技術(shù)，幫助他們改進(jìn)生活。以理服人，沒(méi)有選擇殘酷的手段來(lái)實(shí)行統(tǒng)治。孫吳開(kāi)發(fā)江東，造船業(yè)發(fā)達(dá)，發(fā)展了海外貿(mào)易。230年，孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫率萬(wàn)人船隊(duì)到達(dá)夷洲，加強(qiáng)了臺(tái)灣與內(nèi)地的聯(lián)系。這證明臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。四、總結(jié)歸納（思學(xué)）課堂小結(jié)東漢末年軍閥連年混戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞，給人民帶來(lái)無(wú)盡的災(zāi)難和痛苦。經(jīng)過(guò)官渡之戰(zhàn)北方基本統(tǒng)一，赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面形成，實(shí)現(xiàn)了大范圍的局部統(tǒng)一，形勢(shì)相對(duì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)發(fā)展，因此是歷史的一大進(jìn)步。三國(guó)時(shí)期是分裂而又富有生機(jī)的時(shí)代。天下大勢(shì)分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。但最后究竟是誰(shuí)獨(dú)霸天下，問(wèn)鼎九州呢？我們將在下一課學(xué)習(xí)。（要求：同桌互助總結(jié)收獲，請(qǐng)以思維導(dǎo)圖等方式梳理知識(shí)并識(shí)記。構(gòu)建知識(shí)體系（3分鐘））五、隨堂練習(xí)（固學(xué)）1.（2022年湖南懷化）曹操的詩(shī)句“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c”記錄了戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)帶來(lái)的巨大災(zāi)難。東漢末年，曹操為統(tǒng)一北方打下基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是（C）A.赤壁之戰(zhàn) B.淝水之戰(zhàn) C.官渡之戰(zhàn) D.郾城大捷2.（2022年浙江湖州）《后漢書(shū)孝獻(xiàn)帝紀(jì)》中記載了建安十三年（公元208年）的一次戰(zhàn)役：“曹操以舟師伐孫權(quán)，權(quán)將周瑜敗于烏林、赤壁?！痹搼?zhàn)役（C）A．發(fā)生于公元2世紀(jì)初 B．導(dǎo)致前秦統(tǒng)治土崩瓦解C．奠定了三國(guó)鼎立的基礎(chǔ) D．實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)江以北地區(qū)統(tǒng)一3.（2022年四川內(nèi)江）公元230年，孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫率萬(wàn)人船隊(duì)到達(dá)夷洲，加強(qiáng)了大陸與臺(tái)灣的聯(lián)系。這里的“大陸”當(dāng)時(shí)最主要是指（C）A．魏 B．蜀 C．吳 D．晉4.（2022年山東日照）“西望夏口，東望武昌……方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也。"這一場(chǎng)最出自蘇軾的名篇，它描述了（

C

）A．巨鹿之戰(zhàn) B．官渡之戰(zhàn) C．赤壁之戰(zhàn) D．淝水之戰(zhàn)5.（2021·甘肅定西）.220年，曹操的兒子曹丕在洛陽(yáng)稱帝，221年，劉備在成都稱帝，229年，孫權(quán)在建業(yè)稱帝。三國(guó)鼎立的局面形成于（C）A.公元2世紀(jì)前期 B.公元2世紀(jì)后期C.公元3世紀(jì)前期 D.公元3世紀(jì)后期6.（2021·山東臨沂）“臣下只有竭盡全力，到死方休罷了。至于伐魏興漢究竟是成功還是失敗，是順利還是困難，那不是臣下的智力所能預(yù)見(jiàn)的?！保ㄕ浴稘h晉春秋》中《后出師表》的白話譯文）這句話中的“臣下”所指的我國(guó)古代歷史人物是（B