小學數(shù)學教育教學的論文

小學數(shù)學教育教學的論文一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在小學數(shù)學教學中，學習興趣不足是一個普遍存在的問題。由于數(shù)學學科本身的抽象性和邏輯性，許多學生在學習過程中感到枯燥乏味，難以產(chǎn)生濃厚的興趣。這種情況導致學生在課堂上注意力不集中，課后不愿意主動復習，長此以往，數(shù)學成績難以提高。

（1）原因分析：教學內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，教學方法單一，缺乏趣味性，評價方式過于注重成績等。

（2）解決策略：教師應關注學生的興趣點，將數(shù)學知識與實際生活相結合，運用多樣化的教學方法，如情境教學、游戲教學等，激發(fā)學生的學習興趣。

2、重結果記憶，輕思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師往往重視學生的計算速度和準確度，而忽視了學生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象導致學生在面對復雜問題時，缺乏解決問題的能力和創(chuàng)新精神。

（1）原因分析：教學過程中，教師過于關注結果，忽視過程，導致學生只重視記憶，不注重理解和運用。

（2）解決策略：教師應注重培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生在解決問題的過程中，學會分析、歸納和總結，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3、對概念的理解不夠深入

在小學數(shù)學教學中，對概念的理解不夠深入是影響學生數(shù)學學習的關鍵因素。學生對概念的理解停留在表面，無法在實際問題中靈活運用。

（1）原因分析：教師在教學過程中，對概念的講解不夠詳細，缺乏有效的教學方法，使學生難以深入理解。

（2）解決策略：教師應從以下幾個方面加強概念教學：

a.采用直觀、形象的教學方法，如實物演示、圖片展示等，幫助學生建立清晰的概念表象。

b.創(chuàng)設問題情境，引導學生通過自主探究、合作交流等方式，深入理解概念的內(nèi)涵和外延。

c.強化概念辨析，通過對比、舉例等方法，使學生明確不同概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師應從培養(yǎng)目標出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這要求教師在教學實踐中，不僅要關注學生的知識技能掌握，還要關注學生的情感態(tài)度、思維方式和方法論的培養(yǎng)。

在教學過程中，教師應將數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終，如培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)分析能力和解決問題的能力等。通過設計富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的教學活動，引導學生主動參與，使學生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結構的邏輯體系

教師在教學實踐中，應遵循學生的認知規(guī)律，深入理解教材知識結構的邏輯體系。這有助于教師合理安排教學內(nèi)容，使學生在學習過程中形成系統(tǒng)的知識結構。

具體來說，教師可以從以下幾個方面著手：

a.分析教材內(nèi)容，明確各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生建立知識網(wǎng)絡。

b.注重知識點的層次性和遞進性，按照學生的認知發(fā)展順序，逐步引導學生深入理解教材。

c.結合學生的實際情況，對教材內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整和補充，使之更符合學生的認知需求。

2、關鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎

在小學數(shù)學教學中，從具體到抽象的過程是學生建立認知基礎的重要環(huán)節(jié)。教師應當通過豐富的教學手段，將抽象的數(shù)學概念和規(guī)則具體化、形象化，幫助學生形成直觀的認識，進而逐步過渡到抽象思維。

具體做法如下：

a.利用實物、模型、圖表等直觀教具，讓學生在觀察、操作中感知數(shù)學概念，形成初步的認識。

b.創(chuàng)設情境，通過生活實例引入數(shù)學問題，讓學生在實際問題中感受數(shù)學的抽象過程。

c.設計梯度性的練習題，引導學生從簡單的具體問題入手，逐步過渡到復雜、抽象的問題解決。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

數(shù)學學習不僅是知識技能的積累，更是思維方式的轉變。教師應引導學生從有限的已知世界探索無限的未知領域，實現(xiàn)認知的飛躍。

具體策略如下：

a.激發(fā)學生的好奇心，鼓勵他們提出問題，引導學生在問題的驅動下進行探究。

b.通過開放式問題、探究性任務等，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。

c.創(chuàng)造機會讓學生體驗數(shù)學的無限性，如在學習幾何圖形時，探索無限分割的概念；在學習數(shù)列時，探討無限數(shù)列的性質(zhì)等。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學生深入理解數(shù)學概念，教師需要引導學生明晰概念的內(nèi)涵和外延，從而加深對概念本質(zhì)的認識。

具體措施如下：

a.對概念進行詳細解析，闡述其內(nèi)涵，解釋關鍵詞匯，確保學生對概念有清晰、準確的理解。

b.通過舉例、反例等方式，展示概念的外延，幫助學生掌握概念的應用范圍和適用條件。

c.設計概念辨析題，讓學生在對比、分析中進一步明確不同概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，提高概念辨析能力。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言的準確性和規(guī)范性對于學生理解概念和解決問題至關重要。教師應通過對比不同的表達形式，幫助學生發(fā)展數(shù)學語言能力。

具體方法如下：

a.教師應以身作則，使用規(guī)范的數(shù)學語言進行教學，為學生樹立良好的榜樣。

b.引導學生從文本、圖表、符號等多種表達形式中理解數(shù)學概念，提高學生的數(shù)學語言轉換能力。

c.鼓勵學生在討論、解答問題時，使用準確的數(shù)學語言，培養(yǎng)他們的表達能力和邏輯思維。

d.通過改錯練習、互評互鑒等活動，讓學生在糾正錯誤表達的過程中，加深對數(shù)學語言規(guī)范性的認識。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

1、學入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應引導學生進行深入學習與研讀，幫助學生從整體上把握數(shù)學知識結構，提升綜合運用能力。

具體措施如下：

a.教師應引導學生對教材內(nèi)容進行深入研究，理解各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡。

b.鼓勵學生主動提出問題，通過查閱資料、小組討論等方式，尋求解決問題的方法，提高自主學習能力。

c.教師要關注學生的學習過程，指導他們總結學習方法和策略，培養(yǎng)整體把握能力。

2、充分感知，自主探究

在教學中，教師應充分尊重學生的主體地位，讓學生在充分感知的基礎上進行自主探究，發(fā)展核心素養(yǎng)。

具體方法如下：

a.利用生活情境、實際問題等，激發(fā)學生的好奇心，引導他們充分感知數(shù)學知識。

b.提供豐富的學習資源，鼓勵學生自主選擇探究方向，發(fā)展個性特長。

c.組織多樣化的探究活動，如實驗、調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

3、思辨明義，主動建構

在核心素養(yǎng)視角下，教師應引導學生進行思辨明義，主動建構知識體系，提高數(shù)學素養(yǎng)。

具體策略如下：

a.鼓勵學生敢于質(zhì)疑，勇于表達自己的觀點，培養(yǎng)批判性思維。

b.創(chuàng)設問題情境，引導學生通過分析、推理、歸納等思維方法，主動建構知識體系。

c.教師要適時給予反饋和指導，幫助學生調(diào)整學習策略，提高思維品質(zhì)。