上學(xué)期青年教師培訓(xùn)課件

青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)青年教師的專業(yè)發(fā)展01職業(yè)需要專業(yè)發(fā)展03專業(yè)發(fā)展提升策略專業(yè)發(fā)展階段特點(diǎn)專業(yè)發(fā)展有效途徑05專業(yè)發(fā)展核心支點(diǎn)目錄0204何為教師的專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即是從新入職教師到專家型教師的過(guò)程。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵主要包括：（1）教師專業(yè)發(fā)展首先強(qiáng)調(diào)教師是潛力無(wú)窮、持續(xù)發(fā)展的個(gè)體；（2）教師的專業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”；（3）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者；（4）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師具有發(fā)展的自主性。教師的自主發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展教師個(gè)體的個(gè)性和特長(zhǎng)，使個(gè)體的潛質(zhì)充分發(fā)揮出來(lái)。何為教師的專業(yè)發(fā)展青年教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容包括：?專業(yè)理想的建立?：形成關(guān)于教育本質(zhì)、目的、價(jià)值和生活等的理想和信念。?專業(yè)知識(shí)的拓展?：包括專業(yè)知識(shí)的量和質(zhì)的深化，知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。?專業(yè)能力的發(fā)展?：評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素，包括設(shè)計(jì)教學(xué)能力、表達(dá)能力、教育教學(xué)組織管理能力等。?專業(yè)自我的形成?：獨(dú)特的教育教學(xué)方式以及知識(shí)、觀念、價(jià)值體系與教學(xué)風(fēng)格的總和。青年教師的專業(yè)發(fā)展職業(yè)需要專業(yè)發(fā)展011.個(gè)人的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析一、青年教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃即教師對(duì)自己目前的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r做一個(gè)梳理總結(jié)，從而讓教師能充分認(rèn)識(shí)自己。在教師三年規(guī)劃的現(xiàn)狀分析中，教師們對(duì)自己的能力、興趣、需要等各個(gè)因素進(jìn)行了全面的分析，充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)；診斷自己所存在的問(wèn)題，尋找自己最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和專業(yè)發(fā)展方向，在最適合自己的領(lǐng)域或空間內(nèi)規(guī)劃個(gè)人的最大發(fā)展。2.確定專業(yè)發(fā)展總目標(biāo)總目標(biāo)的確立?？偰繕?biāo)是一個(gè)總方向，明確自己在這幾年規(guī)劃中發(fā)展和奮斗的最終目標(biāo)。一、青年教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃3.個(gè)人專業(yè)發(fā)展年段目標(biāo)。教師把總目標(biāo)逐步分解成階段要完成的分目標(biāo)，相對(duì)于總目標(biāo)，各個(gè)階段的分目標(biāo)則更加詳細(xì)，更加具體，并且在每個(gè)分階段目標(biāo)下，都有為完成分階段目標(biāo)所采取的實(shí)施方式或途徑以及每階段的成果形式。階段目標(biāo)的實(shí)施方式或途徑，不僅保證了目標(biāo)的具體性和可操作性，更能保證目標(biāo)能夠有計(jì)劃、有步驟地完成；每個(gè)階段的成果展示形式則保證了目標(biāo)的可測(cè)量性。一、青年教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃4.達(dá)成目標(biāo)的保障措施及自我檢測(cè)舉措每個(gè)青年教師教師自己制訂的保障措施，旨在督促其在平時(shí)的工作與學(xué)習(xí)中時(shí)刻以規(guī)劃目標(biāo)為中心，保障職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能夠按時(shí)完成。一、青年教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃專業(yè)化的工作都要求從業(yè)人員具有一定專業(yè)技能。它可以確保從業(yè)人員達(dá)到專業(yè)發(fā)展需要的知識(shí)技能水平，“過(guò)濾”掉那些不達(dá)標(biāo)的人員，進(jìn)而保護(hù)服務(wù)對(duì)象的利益。因此，應(yīng)建立健全教師教學(xué)基本功水平認(rèn)證機(jī)制來(lái)不斷促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。二、青年教師的專業(yè)發(fā)展技能⑴具備教學(xué)必備的專業(yè)知識(shí)。⑵能正確理解教學(xué)大綱，熟悉教材。⑶能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出指定的課題教案。教學(xué)目的明確，要求恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，注意思想教育，教學(xué)程序合理，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教案格式規(guī)范。二、青年教師的專業(yè)發(fā)展技能1.備課基本功⑴熟悉教學(xué)的基本原則和方法。⑵能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用教學(xué)方法組織教學(xué)，教學(xué)層次清楚，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理。二、青年教師的專業(yè)發(fā)展技能2.組織教學(xué)基本功⑶注意學(xué)法指導(dǎo)，能激發(fā)思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。⑷精選練習(xí)，作業(yè)布置批改及時(shí)，認(rèn)真，規(guī)范。⑸及時(shí)輔導(dǎo)，因材施教。⑴講普通話。⑵能正確使用名詞和術(shù)語(yǔ)。⑶語(yǔ)言清晰準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性，邏輯性，趣味性。二、青年教師的專業(yè)發(fā)展技能3.語(yǔ)言基本功⑴?書(shū)寫(xiě)及時(shí)?：課前周密安排，上課時(shí)適時(shí)書(shū)寫(xiě)。?⑵書(shū)寫(xiě)規(guī)范?：字跡工整、清楚，避免錯(cuò)別字和自造字。?⑶美觀大方?：字體正確、合乎規(guī)范，正楷書(shū)寫(xiě)。?⑷集中簡(jiǎn)潔?：內(nèi)容限于極必要的東西，鮮明醒目。二、青年教師的專業(yè)發(fā)展技能4.板書(shū)基本功⑴能正確使用各種教具。⑵繪圖順序規(guī)范，迅速，大小適中，美觀大方。⑶能徒手繪出較正確的草圖。⑷具備熟練簡(jiǎn)筆畫(huà)技能，隨手畫(huà)出各種物品，輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)直觀效果。二、青年教師的專業(yè)發(fā)展技能5.作圖基本功⑴能正確使用常規(guī)教具和電化教學(xué)儀器。⑵能設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易教具。二、青年教師的專業(yè)發(fā)展技能6.制作使用教具基本功⑴?具備一定特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好?：這是指導(dǎo)教師的地位能否在學(xué)生心目中真正確立的保證。?⑵深入了解活動(dòng)領(lǐng)域?：教師要對(duì)自己指導(dǎo)的活動(dòng)領(lǐng)域有足夠的了解，這樣才能發(fā)揮咨詢的作用。二、青年教師的專業(yè)發(fā)展技能⑶調(diào)整師生關(guān)系?：教師要調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，尤其是高年級(jí)學(xué)生。?⑷一定的組織能力?：課外活動(dòng)要求教師有比課堂教學(xué)更強(qiáng)的組織能力。?⑸收集和總結(jié)資料?：收集有關(guān)資料和認(rèn)真記錄、總結(jié)自己所指導(dǎo)的課外活動(dòng)，不斷提高活動(dòng)質(zhì)量。7.組織指導(dǎo)課外活動(dòng)和教育實(shí)踐基本功⑴能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，編擬出制定用途的試卷。并能進(jìn)行試卷分析。⑵會(huì)設(shè)計(jì)試卷的雙向細(xì)目表，試題扣綱靠本，知識(shí)覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，難易得當(dāng)，有一定的梯度。二、青年教師的專業(yè)發(fā)展技能8.編制試卷及解題基本功⑴在集體備課中能承擔(dān)主要責(zé)任。確保備課內(nèi)容的質(zhì)量和效果。⑵有一定的評(píng)課能力。能夠?qū)ζ渌處煹慕虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。⑶撰寫(xiě)教學(xué)總結(jié)或論文。以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量?。二、青年教師的專業(yè)發(fā)展技能9.教學(xué)研究基本功專業(yè)發(fā)展階段特點(diǎn)02在這個(gè)階段，新教師剛踏上工作崗位，需要適應(yīng)教師的角色和要求。主要任務(wù)是站穩(wěn)講臺(tái)，掌握基本的教學(xué)技能和方法。一、教師專業(yè)發(fā)展階段1.適應(yīng)期（三年）經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，教師開(kāi)始能夠獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)階段的教師需要形成獨(dú)立開(kāi)展教研的能力，承擔(dān)更多的教學(xué)和科研任務(wù)。一、教師專業(yè)發(fā)展階段2.勝任期（五年）在這個(gè)階段，教師已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠系統(tǒng)地掌握學(xué)科內(nèi)容，并在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新和提升。他們需要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為區(qū)域內(nèi)的骨干教師。一、教師專業(yè)發(fā)展階段3.提升期（十年）在這個(gè)階段，教師已經(jīng)具有深厚的教學(xué)功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。他們需要進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)踐性知識(shí)的影響力，將隱性的實(shí)踐性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)變。一、教師專業(yè)發(fā)展階段4.創(chuàng)新期（成熟之后）首先要做的事情是把這個(gè)講臺(tái)站住，讓自己被學(xué)生所接受，先踏踏實(shí)實(shí)地把自己應(yīng)該做好的事情做好，做一個(gè)稱職的教師。然后再想辦法讓自己在這個(gè)講臺(tái)上再站高一些。二、青年教師的專業(yè)發(fā)展程序1.初上講臺(tái)：先站住，再站高在仿照的時(shí)候，要抱有一顆謙虛的心，仔細(xì)地看、專心地聽(tīng)，用心地去思考，然后自己慢慢地去仿照上課。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的仿照之后，就可以嘗試著進(jìn)行創(chuàng)造，創(chuàng)造出適合自己的特點(diǎn)和適合所教學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式來(lái)。2.課堂教學(xué)：先仿照，再創(chuàng)造二、青年教師的專業(yè)發(fā)展程序①每個(gè)學(xué)生都有自己的內(nèi)心世界，單純而又豐富。②不要居高臨下，以一個(gè)長(zhǎng)者的身份來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教。③不要輕易否定他的想法，而是做個(gè)耐心的傾聽(tīng)者，靜靜地聽(tīng)。④用委婉的口氣表示自己不贊同的地方，并用有力的事實(shí)來(lái)和他溝通，給他留一些思考的空間。3.學(xué)生談話：先求同，再求異二、青年教師的專業(yè)發(fā)展程序面對(duì)學(xué)生間的矛盾，教師是不可能袖手旁觀的。在這個(gè)時(shí)候，教師一定要冷靜，不要被他們的狀態(tài)所感染，要頭腦清醒，不要先忙著怎么去解決這件事情，而是先思考一下該怎么樣去解決他們的心情。4.處理學(xué)生間矛盾：先解決心情，再解決事情二、青年教師的專業(yè)發(fā)展程序①學(xué)生首先應(yīng)該是一個(gè)心理健康的人、一個(gè)行為習(xí)慣良好的人、一個(gè)不對(duì)社會(huì)造成危害的人。②把常規(guī)工作做好，不要片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視其他方面。③盡自己所能，營(yíng)造良好的環(huán)境，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭并幫助學(xué)生改正，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。④最后，教師才能與學(xué)生談成才，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)。5.學(xué)生期望：先成長(zhǎng)，再成才二、青年教師的專業(yè)發(fā)展程序①既然選擇了教師這一職業(yè)，就應(yīng)該在這一領(lǐng)域好好干，在培養(yǎng)好學(xué)生的同時(shí)，自己也應(yīng)該有所追求，努力讓自己升值。②努力提高自己的專業(yè)水平，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修，不斷反思、不斷總結(jié)，可以形成自己的書(shū)面成果讓其他人借鑒。③開(kāi)展的各種教學(xué)、科研、德育等方面評(píng)比活動(dòng)盡自己所能積極參加，努力提高自己。6.自己成長(zhǎng)：先升值，再升職二、青年教師的專業(yè)發(fā)展程序?qū)I(yè)發(fā)展提升策略03教師專業(yè)發(fā)展的提升是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，它不僅涉及知識(shí)和技能的積累，更涵蓋了情感態(tài)度、價(jià)值觀以及實(shí)踐能力等多方面的提升。一個(gè)優(yōu)秀的教師成長(zhǎng)是需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)且艱辛的過(guò)程的，這中間需要不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐和反思，才能一步步讓自己優(yōu)秀起來(lái)。教師的自我發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)提升還是很有幫助的，關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)：一是終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)體系，通過(guò)閱讀書(shū)籍、參加研討會(huì)等方式拓寬視野；二是情緒管理。學(xué)會(huì)適當(dāng)釋放負(fù)面情緒，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度對(duì)于維持健康的人際關(guān)系至關(guān)重要；三是職業(yè)規(guī)劃。明確自己的長(zhǎng)期目標(biāo)和發(fā)展方向，制定切實(shí)可行的職業(yè)路徑。四是反思性實(shí)踐。定期回顧總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷，識(shí)別成功經(jīng)驗(yàn)和待改進(jìn)之處。一、關(guān)注自己——自我認(rèn)知與個(gè)人成長(zhǎng)教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵資源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的重要支架，如果教師本身專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬，對(duì)學(xué)生的正向影響會(huì)更加直接和有效。關(guān)注教材，著力于對(duì)教材的研究，就是在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，這會(huì)直接有助于學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升。一是深入研讀教材。全面掌握教材編寫(xiě)意圖及核心知識(shí)點(diǎn)，確保準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞給學(xué)生。二是靈活應(yīng)用教材。根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教案，使抽象的概念變得生動(dòng)有趣。三是跨學(xué)科整合。打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，嘗試將不同領(lǐng)域的知識(shí)相互聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合性教學(xué)。二、關(guān)注教材——內(nèi)容理解與創(chuàng)新運(yùn)用教材只是一個(gè)例子，不是課程的全部，所以，只關(guān)注教材開(kāi)展教學(xué)是存在較大問(wèn)題的，需要進(jìn)一步改進(jìn)。關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)，才能算是真正意義上的開(kāi)展教學(xué)了，也就是建構(gòu)起學(xué)生觀了。一是了解每位學(xué)生。只有真正了解了學(xué)生才能做到有針對(duì)性地教學(xué)；二是差異化教學(xué)。認(rèn)識(shí)到差異。采用分層指導(dǎo)、小組合作等多種形式滿足不同層次的需求；三是重視非智力因素。注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和社會(huì)交往能力。四是注重家校溝通。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同參與孩子的教育過(guò)程。三、關(guān)注學(xué)生——因材施教與全面發(fā)展有“學(xué)生觀”和沒(méi)有“學(xué)生觀”之間，差的不僅僅是時(shí)間，更是智慧和悟性。沒(méi)有“學(xué)生觀”，終生不會(huì)當(dāng)老師，要想形成真正的課程觀，而非“紙上談兵”式的課程觀，就必須努力做到以下幾點(diǎn)：一是要有明確課程目標(biāo)。目標(biāo)既符合國(guó)家教育方針政策的要求，又能體現(xiàn)學(xué)校的特色定位；二是要合理安排課程實(shí)施進(jìn)度。根據(jù)課程內(nèi)容難易程度合理分配課時(shí)；三是要實(shí)施有效評(píng)估。采取多樣化的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核；四是持續(xù)改進(jìn)優(yōu)化。分析環(huán)節(jié)，調(diào)整策略，形成良性循環(huán)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。四、關(guān)注課程——整體規(guī)劃與效果評(píng)估構(gòu)建具有互動(dòng)性、開(kāi)放性和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)發(fā)課程資源，提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。成為一名優(yōu)秀教師并非一日之功，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累、不斷進(jìn)步的過(guò)程。只有真正做到以身作則，不斷提升自身素養(yǎng)；深入了解所授科目，靈活運(yùn)用各種資源；細(xì)心觀察每一位學(xué)生，用心呵護(hù)其健康成長(zhǎng)；科學(xué)規(guī)劃每一門(mén)課程，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)行每一次授課，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的教育意義，為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用之才。在這樣的過(guò)程中，教師不僅能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)。專業(yè)發(fā)展有效途徑04（1）終身學(xué)習(xí)青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑這是教師專業(yè)發(fā)展的前提保證。教師的主要任務(wù)是傳道授業(yè)解惑，所以要活到老學(xué)到老，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，更好的餓為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才。（2）行動(dòng)研究青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑這是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。行動(dòng)研究的實(shí)質(zhì)是教師在實(shí)踐中通過(guò)行動(dòng)和研究的結(jié)合,運(yùn)用教育教學(xué)理論,去研究和解決不斷變化的教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題,促進(jìn)教育教學(xué)工作更加合理、科學(xué)、有效地發(fā)展,不斷提高教育教學(xué)實(shí)踐的水平和質(zhì)量。（3）教學(xué)反思青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑這是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。教師只有在教育教學(xué)中不斷的反思，才能不斷提高自己的教育教學(xué)水平。（4）同伴互助青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑這是教師專業(yè)發(fā)展的有效方法。在同伴的大腦風(fēng)暴中，不斷碰撞，撞出思想的火花，這是提高教學(xué)水平最有效的方法。（5）專業(yè)引領(lǐng)青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑這是教師專業(yè)發(fā)展的重要條件。積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)、教研活動(dòng)就是專業(yè)引領(lǐng)的方式。通過(guò)教研活動(dòng)，教師能夠反思自己教學(xué)的不足并改進(jìn)之。參加培訓(xùn)活動(dòng)讓老師有機(jī)會(huì)更新教育教學(xué)觀念、拓寬教師專業(yè)視野、引領(lǐng)教育研究方法、提升教師自身能力。（6）課題研究青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑這是教師專業(yè)發(fā)展的有效載體。在研究的過(guò)程中，使自己的教學(xué)水平得到提高。專業(yè)發(fā)展核心支點(diǎn)——課堂教學(xué)05教師專業(yè)發(fā)展的支點(diǎn)主要包括課堂教學(xué)、自我反思、教育科研、廣泛閱讀、師德建設(shè)和專業(yè)知識(shí)和能力提升。?這些支點(diǎn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素，能夠幫助教師在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善。而課堂教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的核心支點(diǎn)。上課是教師日常工作的主要內(nèi)容，通過(guò)精心備課、聽(tīng)課、模仿優(yōu)秀教師的教學(xué)方式、磨課等過(guò)程，教師可以不斷提升自己的教學(xué)技能和課堂管理能力，從而在實(shí)踐中不斷進(jìn)步?1.改“聽(tīng)課”為“觀課”觀察課堂行為和課堂現(xiàn)象，不僅用耳朵，而且用多種感官收集課堂信息。用眼睛觀察，用心靈感受、體悟課堂。觀課對(duì)象廣泛，除了語(yǔ)言與行動(dòng)，課堂的情境故事，師生的狀態(tài)與精神等，都是觀的重要內(nèi)容。從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，關(guān)注重心從關(guān)注教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)習(xí)狀況，從關(guān)注教育過(guò)程轉(zhuǎn)移到關(guān)注課堂情境（從預(yù)設(shè)到生成）。觀課者要選取能直接了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、精神狀態(tài)的觀察位置，也就是要坐在學(xué)生中間。一、走進(jìn)課堂研究課1.改“聽(tīng)課”為“觀課”⑴上對(duì)指教師能按照課標(biāo)、教材和教參提供的材料，準(zhǔn)確完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有知識(shí)性、方法性和過(guò)程性錯(cuò)誤。這一點(diǎn)對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。要“上對(duì)”課，不僅需要教師有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，而且要善于表達(dá)，能把想要講的東西講清楚、講明白，學(xué)生能聽(tīng)懂、接受。一、走進(jìn)課堂研究課1.改“聽(tīng)課”為“觀課”⑵上好指教師在把握教材與教參的基礎(chǔ)上能對(duì)其中的部分內(nèi)容或活動(dòng)作修改，使之更加符合學(xué)生的實(shí)際需要。這里的“好”是一個(gè)相對(duì)概念，指相對(duì)于教材中原有的內(nèi)容來(lái)說(shuō)加一點(diǎn)，改一點(diǎn)，使之更加好一點(diǎn)。這需要教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和創(chuàng)新能力。一、走進(jìn)課堂研究課1.改“聽(tīng)課”為“觀課”⑶上全指教師在課上能兼顧學(xué)生全面發(fā)展的多種目標(biāo)，不僅有知識(shí)與技能要求，還要關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，大多數(shù)課的教學(xué)目標(biāo)還是以“知識(shí)與技能”為主，這些是伴隨性目標(biāo)，在教學(xué)結(jié)束時(shí)應(yīng)該可以檢查其達(dá)成度；而“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是長(zhǎng)周期目標(biāo)，需要從量的積累到質(zhì)的變化。一、走進(jìn)課堂研究課1.改“聽(tīng)課”為“觀課”⑷上活指教師不拘泥于教案，能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況活用教案。預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)面臨的一對(duì)矛盾，教師上課不能沒(méi)有預(yù)設(shè)，沒(méi)有準(zhǔn)備。但預(yù)設(shè)與實(shí)際之間肯定會(huì)有不一致，需要教師在課堂里隨時(shí)作出調(diào)整。這就是課堂教學(xué)的生成性。一、走進(jìn)課堂研究課1.改“聽(tīng)課”為“觀課”我們不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)對(duì)于教師的教，觀課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是——（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)；（2）新課如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)；（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際；（4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段；（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟；（6）使哪些知識(shí)系統(tǒng)化；鞏固及補(bǔ)充哪些知識(shí)；（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能；達(dá)到什么地步；（8）滲透哪些教學(xué)思想；（9）課堂教學(xué)氛圍如何。一、走進(jìn)課堂研究課1.改“聽(tīng)課”為“觀課”我們不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀課時(shí)應(yīng)該關(guān)注的是——（1）學(xué)生是否能夠在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；（3）學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、動(dòng)手操作；（4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題；等等。一、走進(jìn)課堂研究課2.改“評(píng)課”為“議課”“議”是發(fā)表意見(jiàn)，商議辦法，平等主體，集中焦點(diǎn)，彼此相長(zhǎng)。教師的教學(xué)行為如講解、提問(wèn)、手勢(shì)表情等，包含著一定的教育意蘊(yùn)，寄托了一定的教育理想，反映了執(zhí)教者的教育“前見(jiàn)”，而“意蘊(yùn)理想、前見(jiàn)、意義”僅靠觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要詮釋和理解，需要討論和對(duì)話。這個(gè)過(guò)程就是議的過(guò)程，揭示“意蘊(yùn)、意義”就是議的目標(biāo)和任務(wù)。議課話語(yǔ)要注意由“我認(rèn)為”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔易⒁獾健?、“我發(fā)現(xiàn)”等，這是議課的主要話語(yǔ)結(jié)構(gòu)。一、走進(jìn)課堂研究課2.改“評(píng)課”為“議課”

⑴要議出聯(lián)系。

課堂教學(xué)是教師整體專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。在課堂上，教師的教育價(jià)值觀念支撐和影響教的行為，教的行為引起和轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的行為，學(xué)習(xí)行為直接導(dǎo)致和影響學(xué)習(xí)效果。議課的首要目的，是幫助教師認(rèn)識(shí)教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教的行為、學(xué)的行為和學(xué)的效果之間的具體聯(lián)系，從教師行為和學(xué)生行為的核心環(huán)節(jié)入手，反思教育觀念，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，追求更好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)整體發(fā)展。一、走進(jìn)課堂研究課2.改“評(píng)課”為“議課”

⑵要議出更多的教學(xué)可能性，拓展可能性空間。教學(xué)可能性空間是多種教學(xué)路徑、方法、行為、效果等發(fā)展變化的可能性集合。議課的任務(wù)是討論和揭示更多的發(fā)展可能以及實(shí)現(xiàn)這些可能的條件和限制。在了解和認(rèn)清更多教學(xué)選擇以后，教師可以自主選擇更適合自己、更適合學(xué)生、更適合教學(xué)內(nèi)容與情境的教學(xué)方式和行為。一、走進(jìn)課堂研究課2.改“評(píng)課”為“議課”⑶要把自己的困惑說(shuō)出來(lái)，共同交流。①議課不是給主講人提高的，而是大家共同提高。②議課不是給別人下結(jié)論，而是對(duì)課堂上某個(gè)教育情節(jié)進(jìn)行討論，是相互探詢。③討論的不是課，而是課堂上面臨的問(wèn)題。④議課是對(duì)案例進(jìn)行討論。⑤議課不僅僅要解決授課人的問(wèn)題，更要解決大家的問(wèn)題。⑥議課要平等交流，更要學(xué)會(huì)反問(wèn)。⑦議課要學(xué)會(huì)有主題，但不要死盯主題。⑧議課后要力爭(zhēng)教學(xué)思路更清晰。⑨改變自己的講話風(fēng)格，不要總說(shuō)：“你這節(jié)課存在什么問(wèn)題”，多說(shuō)“假如我來(lái)教我會(huì)怎么處理這一環(huán)節(jié)”。一、走進(jìn)課堂研究課3.在“備課”前“讀課”備課是教學(xué)的前奏，讀課則是備課的基礎(chǔ)。讀文本時(shí)放進(jìn)自己，讀文本時(shí)理解含義讀文本時(shí)滲透主張，讀文本時(shí)把握教程一、走進(jìn)課堂研究課1.加工知識(shí)指教師對(duì)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容）的理解、組織和變換的能力。教師不僅要深刻理解教學(xué)內(nèi)容，還必須有組織知識(shí)的能力?！衲芸炊x懂文本的意義●對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握準(zhǔn)確●根據(jù)不同的內(nèi)容選用各種有效的教學(xué)方法●從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)增刪學(xué)習(xí)內(nèi)容●能把教學(xué)內(nèi)容組織、變換為學(xué)生可接受的學(xué)習(xí)知識(shí)二、講究方法重實(shí)踐2.設(shè)計(jì)教學(xué)指在對(duì)學(xué)生實(shí)際、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容深刻理解的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)總體的教學(xué)進(jìn)程的能力?！衲芨鶕?jù)不同的學(xué)習(xí)條件設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景●懂得運(yùn)用生動(dòng)有效的教學(xué)方法●合理地銜接每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)●能從學(xué)生的角色認(rèn)識(shí)并處理教學(xué)內(nèi)容●教學(xué)過(guò)程吸引學(xué)生投入二、講究方法重實(shí)踐3.溝通主題指教師圍繞教學(xué)主題來(lái)表達(dá)自己的思想，洞察和理解學(xué)生思想的能力。●尊重學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解●鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特思維●能從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題●贊賞學(xué)生思考的閃光點(diǎn)●以平等的身份表達(dá)自己的觀點(diǎn)二、講究方法重實(shí)踐4.組織教學(xué)指教師組織課堂活動(dòng)、維持教學(xué)秩序的能力。也就是教師既要能夠有效組織學(xué)生參與多種教學(xué)活動(dòng)，又要能在教學(xué)過(guò)程中有效處理影響教學(xué)效果的各種行為的能力?！窳私鈱W(xué)生的內(nèi)心意愿●與學(xué)生一起營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍●用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式組織教與學(xué)●激勵(lì)、鼓舞、引導(dǎo)學(xué)生用心學(xué)習(xí)●靈活機(jī)智地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)二、講究方法重實(shí)踐5.反思實(shí)踐指教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不斷監(jiān)察自己的各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)它們的合理性和所產(chǎn)生的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，以調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的能力。●能正確認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)行為●運(yùn)用理論知識(shí)考察與評(píng)價(jià)教學(xué)效果●理解不斷反思與實(shí)踐的意義●學(xué)