“雙減”背景下培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的思考

一、“雙減”背景下培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的重要性“雙減”指的是“減輕中小學(xué)生課外負擔(dān),減少學(xué)生應(yīng)試壓力”,旨在促進素質(zhì)教育的發(fā)展,改變當(dāng)前應(yīng)試教育的局面,注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。在這樣的政策背景下,語文教育的重要性更加凸顯。語文是交流的工具、認知的工具,也是思維的工具。通過語文學(xué)習(xí),學(xué)生能夠提高語言文字表達和理解能力,增強思維能力,形成良好的思維習(xí)慣,有助于他們的全面發(fā)展。語文不僅是一門技能,更是一種文化,它涵蓋了語言、文學(xué)、歷史、哲學(xué)等多個領(lǐng)域,語文學(xué)習(xí)能豐富學(xué)生的人文知識,提高他們的人文素養(yǎng)。同時,語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生情感和品德的重要途徑。在課堂教學(xué)中教師的責(zé)任不僅是傳遞知識,更是傳遞情感和價值觀念。在文學(xué)作品的閱讀過程中,學(xué)生能夠感悟人生的真諦,培養(yǎng)良好的情感和品德。在語文學(xué)習(xí)的過程中,自主學(xué)習(xí)是不可或缺的一環(huán)。自主學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生建立自信,養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,減輕學(xué)生的壓力和負擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率和獨立思考能力、自主創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生自我規(guī)劃、自我管理、自我調(diào)節(jié)和自我評價,獨立進行語文學(xué)習(xí)并取得有效的學(xué)習(xí)成果的能力。自主學(xué)習(xí)能力的提升能夠幫助學(xué)生發(fā)掘個人潛力和興趣,進一步加深和擴展對語文知識和文化內(nèi)涵的理解。此外,良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧,更好地利用學(xué)習(xí)資源,不斷提升語文水平。自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生未來的發(fā)展中也起到舉足輕重的作用。在21世紀,知識不斷更新,社會發(fā)展速度日益加快,自主學(xué)習(xí)能力成為適應(yīng)社會變革的關(guān)鍵能力之一。培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力,有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地適應(yīng)社會發(fā)展變化,提高自身素質(zhì)和綜合能力,迎接更好的未來。二、“雙減”背景下培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力面臨的新挑戰(zhàn)隨著“雙減”政策的實施,小學(xué)高段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)新的變化。語文學(xué)習(xí)不再是僅僅為應(yīng)試而學(xué),而是更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主發(fā)展,因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變得尤為重要。而在“雙減”背景下,培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力面臨許多新挑戰(zhàn)。(一)教學(xué)時間有限隨著“雙減”政策的推廣,學(xué)生需要在有限的時間內(nèi)更加高效地學(xué)習(xí)和掌握語文知識。這需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力,自我管理、自我調(diào)控、自我評估、自我反思等。具體來說,學(xué)生需要能夠合理安排學(xué)習(xí)時間、制訂學(xué)習(xí)計劃,能夠評估和反思自己的學(xué)習(xí)效果,及時進行調(diào)整和優(yōu)化。(二)校外培訓(xùn)缺失“雙減”政策下校外培訓(xùn)減少,學(xué)生需要更多地依靠自己的力量進行學(xué)習(xí)。比如善用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種資源進行交叉學(xué)習(xí)和研究,獨立思考和探究問題,同時總結(jié)和歸納所學(xué)知識,形成自己的語文思維方式和風(fēng)格。(三)教學(xué)模式改變隨著教學(xué)模式的改變,學(xué)生接收語文知識的方式和途徑也發(fā)生了變化,學(xué)生需要掌握更靈活、多樣的學(xué)習(xí)方法和技能。例如,學(xué)生需要具備閱讀理解能力,能夠通過不同閱讀材料獲得新知識和新思想。同時,學(xué)生需要具備分類、比較、推理等能力,以便更好地理解所掌握的知識,融會貫通,舉一反三。此外,學(xué)生還需要具備自主總結(jié)能力,能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行整合和概括,形成自己的知識框架和體系,從而更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和考試的挑戰(zhàn)。面對以上新挑戰(zhàn),學(xué)校和教師可以通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提供多樣化的學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、鼓勵學(xué)生自主思考等多種手段,幫助學(xué)生提高語文自主學(xué)習(xí)能力,從而讓學(xué)生更快地適應(yīng)新的教育環(huán)境和未來的發(fā)展要求。三、“雙減”背景下培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的實踐策略(一)提供支持和鼓勵教師可以通過鼓勵學(xué)生多思考、多探究、多嘗試,幫助學(xué)生樹立積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,讓學(xué)生愿意嘗試新的學(xué)習(xí)方式和方法。同時,教師可以提供多種形式的學(xué)習(xí)資源,如閱讀材料、電子課件、錄音、視頻等,讓學(xué)生可以有更多學(xué)習(xí)上的選擇。在課堂上,教師也可以通過提出問題、小組合作討論等方式激發(fā)學(xué)生的自主意識,并加強互動交流,讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)和提高。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能會遇到挫折和困難,教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵,幫助學(xué)生渡過難關(guān),提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)效果。教師需要在教學(xué)實踐中不斷嘗試和總結(jié)經(jīng)驗,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等多個方面全面推進,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。(二)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃,并督促學(xué)生按照制訂的學(xué)習(xí)計劃來規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進度和分配時間。這樣能夠幫助學(xué)生有目的地學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,從而讓學(xué)生逐步意識到高效的學(xué)習(xí)方法給自身學(xué)習(xí)所帶來的幫助。除去制訂學(xué)習(xí)計劃,歸納總結(jié)、分類比較、圖表分析等,也能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。同時,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生開展自主探究和合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以從不同的角度理解知識,也能夠提高自身的溝通和合作能力。在做好學(xué)習(xí)方法傳授的同時,提供反饋也是重要的一環(huán)。教師應(yīng)該及時提供反饋,讓學(xué)生知道自己哪些方面做得好、哪些方面需要改進,幫助學(xué)生不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。(三)設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)“雙減”政策背景下,設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時,應(yīng)當(dāng)兼顧開放性、合作性、挑戰(zhàn)性、趣味性和個性化,全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如,可以設(shè)計一些探究性的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力,還能促進學(xué)生提高交流能力和養(yǎng)成團隊合作的良好習(xí)慣。因此,可以酌情設(shè)計一些合作性的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在小組中共同完成任務(wù)。充滿挑戰(zhàn)性和趣味性的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機,收到事半功倍的效果。因此,可以設(shè)計一些趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)生完成后予以獎勵,讓學(xué)生們懂得通過自己的努力和探索來獲得成功。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好,因此,設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)可以更好地滿足學(xué)生的需求,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此,可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特長,設(shè)計一些適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域中進行學(xué)習(xí)。(四)激勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為激勵手段在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中起著至關(guān)重要的作用。良好的激勵手段可以通過提供正向反饋來引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)。其中,獎勵就是一種有效的激勵手段。設(shè)置一些小獎勵,如表揚、加分、給予小禮品等,可以激勵學(xué)生積極主動地參與自主學(xué)習(xí)。同時,自我評價和反思也是重要的激勵手段。教師可以設(shè)計各種形式的自我評價和反思工具,如學(xué)習(xí)日記、學(xué)習(xí)總結(jié)、自我評價表等,引導(dǎo)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)過程中的感受、思考和體會,并對自己的學(xué)習(xí)進行評價和反思。教師也可以通過提問等方式引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行評價,例如,詢問學(xué)生作文的亮點和改進之處,以及學(xué)到了哪些新知識等。通過這樣的引導(dǎo),學(xué)生可以深入思考自己的學(xué)習(xí)情況,并發(fā)現(xiàn)不足之處。另外,組織學(xué)生進行小組評價也是一種有益的激勵手段。教師可以將學(xué)生分成小組,讓他們相互評價和反思學(xué)習(xí)情況。在小組中,學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會,相互發(fā)現(xiàn)問題并提供改進方法。提供反饋和建議是另一種重要的激勵手段。教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋,并給予具體的改進建議。這些反饋和建議可以幫助學(xué)生更清晰地認識到自身的不足和改進方向,從而更好地進行自我評價和反思。(五)注重閱讀閱讀是培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力非常有效的方法之一。在日常教學(xué)中,教師可以設(shè)計多樣化的閱讀任務(wù),如朗讀、速讀、精讀、理解性閱讀等,讓學(xué)生在不同的閱讀任務(wù)中感受到閱讀的樂趣,培養(yǎng)閱讀的興趣和能力。同時,配置豐富的閱讀材料,包括課外名著、報刊等,讓學(xué)生有更多的機會選擇自己感興趣的閱讀材料進行閱讀。在閱讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記可以收到一舉兩得的效果。在閱讀過程中寫讀書筆記、讀后感、心得體會等,可以幫助學(xué)生加深對閱讀材料的理解和記憶,同時也可以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生進行閱讀筆記的分享。在分享過程中,學(xué)生們可以取長補短,進一步提高對于自主學(xué)習(xí)的興趣。而教師可以對學(xué)生的閱讀筆記和閱讀分享進行評價與指導(dǎo),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,提高閱讀能力和水平,激勵學(xué)生更加積極地參與閱讀活動,提高自主學(xué)習(xí)的能力。(六)加強家校合作在“雙減”背景下,家校合作是培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上,家長往往有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此,教師應(yīng)加強對家校合作的關(guān)注。家長可以與孩子一起制訂學(xué)習(xí)計劃,明確學(xué)習(xí)目標和時間安排,幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校可以建立家?；悠脚_,為家長提供有關(guān)孩子的學(xué)習(xí)情況的信息,為家長提供與老師溝通的渠道,讓家長了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)方式,從而更好地支持和配合學(xué)校的教育工作。同時,可以邀請家長參