初中班主任線上班級(jí)管理策略初探

一、引言疫情期間,為了最大限度降低疫情居家對(duì)正常教學(xué)活動(dòng)的影響,各中小學(xué)的線下教學(xué)活動(dòng)迅速按下暫停鍵,并調(diào)整成線上教學(xué)的模式。本著“停課不停教、停課不停學(xué)”的原則,在短短幾個(gè)月內(nèi)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)從線下學(xué)習(xí)切換至線上學(xué)習(xí),班主任的班級(jí)管理也在兩種模式之間相互轉(zhuǎn)換。對(duì)于線上學(xué)習(xí),雖然教師和學(xué)生都不是第一次經(jīng)歷,但如何迅速切換兩種模式,師生都面臨著挑戰(zhàn)。班主任不僅要忙于自己的教學(xué)任務(wù),還要在班級(jí)的管理上,忙于每日表格的填寫,課堂考勤的記錄,學(xué)生作業(yè)的提醒,還需幫助學(xué)生在疫情期間進(jìn)行心理調(diào)適。如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理更加高效?如何培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的能力?這都需要班主任在線上管理期間進(jìn)行探索。以下就是筆者在疫情期間進(jìn)行班級(jí)線上管理的具體策略和方法以及一些思索。二、線上班級(jí)管理的策略(一)利用新媒體,搭建教學(xué)平臺(tái)近幾年線上教學(xué)雖然已經(jīng)取得了一些成果,但在日常教學(xué)中運(yùn)用仍舊很少,對(duì)于大多數(shù)師生來說其仍舊是一種新的教育教學(xué)方式,經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較為缺乏。如何迅速搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)成為最先需要解決的問題。目前線上學(xué)習(xí)可以借助的媒介有很多,通過微信群、騰訊會(huì)議、釘釘、QQ等在線平臺(tái),都可以以直播的形式高效地完成線上教學(xué)任務(wù)。依托班級(jí)已有的家校溝通群,迅速建立不同學(xué)科的網(wǎng)課學(xué)習(xí)群,用最快速、便捷的方式搭建教學(xué)平臺(tái)布置教學(xué)任務(wù),使得線上的教學(xué)任務(wù)得以實(shí)施和安排。(二)展開問卷調(diào)查,有效了解學(xué)生情況線上學(xué)習(xí)期間學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況如何?是否存在設(shè)備和技術(shù)問題?家長(zhǎng)能否及時(shí)監(jiān)督?線上學(xué)習(xí)面臨的主要問題和困難有哪些?通過問卷調(diào)查,班主任可以迅速收集線上學(xué)習(xí)期間班級(jí)學(xué)生面臨的共同問題以及個(gè)別學(xué)生存在的個(gè)性化問題,了解班級(jí)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的開展情況、家長(zhǎng)面臨的主要困惑以及亟待解決的問題。筆者通過在班級(jí)中開展問卷調(diào)查,了解到學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主要設(shè)備為手機(jī),由于手機(jī)屏幕較小,學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間盯著手機(jī)學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致用眼過度,所以在線學(xué)習(xí)時(shí)要特別提醒學(xué)生不要使用手機(jī)時(shí)間過長(zhǎng)。但是疫情期間大部分的家長(zhǎng)出于工作原因無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督,對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的管控也成了一個(gè)難題。教師可與無法實(shí)施監(jiān)督的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行單獨(dú)溝通并提供與孩子溝通的方法指導(dǎo)。針對(duì)班級(jí)一些自我管控能力較弱的同學(xué),建議家長(zhǎng)與孩子可共同制定關(guān)于手機(jī)使用規(guī)則,對(duì)孩子既要有尊重,也有約束和管理,幫助他們正確使用手機(jī)。通過問卷調(diào)查也了解到了學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)期間,家長(zhǎng)最擔(dān)心的問題以及學(xué)生線上學(xué)習(xí)期間最大的困難。不同的家庭和學(xué)生面臨的問題也存在差異,一些個(gè)性化的問題教師需要與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)溝通。例如通過問卷調(diào)查,筆者了解到所在的班級(jí)有個(gè)別同學(xué)存在不適應(yīng)線上學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式,出現(xiàn)了心理恐慌、焦躁等情緒的情況。在與其家長(zhǎng)溝通后,了解到該同學(xué)認(rèn)為線上學(xué)習(xí)沒有在校學(xué)習(xí)效果好,記筆記不方便、對(duì)知識(shí)點(diǎn)吸收不好,擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)下降,因此變得焦慮和暴躁。了解該同學(xué)的心理變化后,筆者主動(dòng)找到該同學(xué),向其說明目前進(jìn)行線上教學(xué)的原因,并對(duì)其進(jìn)行情緒的疏解。通過問卷調(diào)查也可以了解到家長(zhǎng)反映的共性問題,例如上課的時(shí)長(zhǎng)縮短、不能及時(shí)跟教師面對(duì)面互動(dòng)交流、學(xué)生聽課效率低等問題。教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)線上課程存在的共同問題與各科教師進(jìn)行溝通,并在線上課堂中進(jìn)行不斷的調(diào)整和改進(jìn)。(三)發(fā)揮班委力量,協(xié)助班級(jí)管理在線學(xué)習(xí)期間班主任也有自己的教學(xué)任務(wù),不可能每節(jié)課都進(jìn)入線上課堂中。為了讓線上學(xué)習(xí)與真實(shí)的班級(jí)接軌,教師管理與班干部管理相互配合變得十分重要。那么在線上學(xué)習(xí)期間如何發(fā)揮班干部對(duì)班級(jí)事務(wù)的監(jiān)督和管理作用呢?通過建立班干部QQ群、各科課代表QQ群、小組長(zhǎng)群等方式,班主任定時(shí)召開班干會(huì)議,聽取同學(xué)的意見與建議,并且安排不同的班級(jí)任務(wù)和工作。學(xué)習(xí)方面,為了讓同學(xué)們養(yǎng)成按時(shí)上課的習(xí)慣,各科課代表主要負(fù)責(zé)每日線上學(xué)習(xí)的考勤,與任課教師溝通,負(fù)責(zé)作業(yè)的轉(zhuǎn)發(fā)、催收以及完成情況的統(tǒng)計(jì)。每節(jié)課上課后及時(shí)在班級(jí)群中向家長(zhǎng)報(bào)告當(dāng)節(jié)課考勤情況,以便家長(zhǎng)及時(shí)知曉學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況并完成監(jiān)督。班長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總每日線上學(xué)習(xí)的班級(jí)主要問題向班主任匯報(bào),并登記在班級(jí)日志中。生活方面,班干部一方面協(xié)助班主任落實(shí)教學(xué)任務(wù),另一方面為活躍課堂氣氛積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,同時(shí)各組小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每組組員居家生活情況的了解和心理狀態(tài)觀察。(四)利用好班會(huì)課,助力線上管理班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、德育輔導(dǎo),加強(qiáng)師生聯(lián)系,樹立良好班風(fēng)的一個(gè)平臺(tái),是進(jìn)行思想教育的主渠道,在塑造學(xué)生高尚人格,培養(yǎng)學(xué)生健康心理和優(yōu)秀品質(zhì)以及形成良好的班風(fēng)等方面發(fā)揮著重要作用。線上學(xué)習(xí)期間,教師與學(xué)生隔著一張屏幕進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通,在某種程度上削弱了教師對(duì)班級(jí)管理的效果,也增加了班主任班級(jí)管理工作的難度。正常線下課堂教學(xué)中,班主任能夠與學(xué)生面對(duì)面交流,能夠及時(shí)掌控班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況及生活狀況,更有利于班級(jí)管理。但線上教學(xué)中,班主任只能依靠屏幕觀察學(xué)生情況,無法全面了解學(xué)生情況。班會(huì)課就成為班主任了解學(xué)生心理變化、與學(xué)生進(jìn)行溝通的重要渠道。疫情期間,班主任可以組織相關(guān)主題的班會(huì)課,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng):通過愛國(guó)主義教育主題班會(huì)課,激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行的情懷;通過生命教育主題,引導(dǎo)學(xué)生敬畏自然、尊重生命、珍惜生命,體悟生命的意義與價(jià)值;通過責(zé)任教育主題班會(huì)課,讓學(xué)生以抗疫英雄為榜樣,思考人性、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)問題,從而啟發(fā)他們進(jìn)行反思和自我調(diào)適,成為正義、勇敢、有責(zé)任的人;通過疫情教育主題班會(huì)課,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)疫情、了解疫情,培養(yǎng)健身意識(shí),養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣,學(xué)會(huì)鑒別謠言,做到不信謠、不傳謠;通過心理指導(dǎo)主題班會(huì)課,幫助學(xué)生樂觀面對(duì)生活和學(xué)習(xí)方式的改變,幫助學(xué)生舒緩情緒,調(diào)整心態(tài)。以下以筆者所在的班級(jí)在疫情期間開展的線上班會(huì)為例。1.學(xué)習(xí)習(xí)慣主題班會(huì)線上學(xué)習(xí)期間我們開展多次以“居家線上能自覺,返校上課定超越”為主題的線上班會(huì)課。教學(xué)突然從線下調(diào)整成線上的學(xué)習(xí)模式,即使是班級(jí)學(xué)習(xí)自覺性比較好的同學(xué)也會(huì)出現(xiàn)懈怠的情況,因此筆者通過線上主題班會(huì)對(duì)線上學(xué)習(xí)的基本要求進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。例如對(duì)于課前準(zhǔn)備、課中行為習(xí)慣、儀表儀態(tài)都按照在校期間的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求。即使是上課場(chǎng)地發(fā)生變化,學(xué)生依舊需要對(duì)課堂有敬畏之心。通過班會(huì)課針對(duì)較為普遍的問題與學(xué)生進(jìn)行溝通,了解出現(xiàn)問題的原因,并通過協(xié)調(diào)給出改進(jìn)措施。通過開展“我的書桌我做主”的活動(dòng)讓居家期間的學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”書桌進(jìn)行整理,為居家學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.心理調(diào)適主題班會(huì)面對(duì)疫情期間的變化,學(xué)生會(huì)有緊張、擔(dān)心和焦慮等負(fù)面情緒,這都是正常的。如何幫助學(xué)生接納這些情緒,進(jìn)行心理調(diào)適成了班主任工作的重中之重。怎樣利用線上班會(huì)課對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行心理輔導(dǎo)呢?在對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行初步了解后,筆者在班級(jí)開展了“堅(jiān)持一件小事”“分享疫情下的生活”等活動(dòng)來緩解班級(jí)學(xué)生居家期間出現(xiàn)的焦慮不安的情緒。通過分享教師自己居家間的生活體驗(yàn)以及心理調(diào)適的方法,來幫助學(xué)生在出現(xiàn)心理問題時(shí)能及時(shí)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。3.返校前收心主題班會(huì)學(xué)生在適應(yīng)了一段時(shí)間的線上學(xué)習(xí)模式之后再次切換到線下學(xué)習(xí)也需要進(jìn)行心理的調(diào)試和轉(zhuǎn)變。筆者在兩次返校前分別開展了“十里秋風(fēng),不如校園有你”和“你好春天——奮進(jìn)有為,筑夢(mèng)前行”收心班會(huì),引導(dǎo)學(xué)生正確看待居家生活。居家期間有些同學(xué)依然能夠高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,通過線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享讓學(xué)生對(duì)自己網(wǎng)課期間的表現(xiàn)進(jìn)行復(fù)盤以便更好地進(jìn)入返校狀態(tài)。為了盡快讓學(xué)生適應(yīng)返校的學(xué)習(xí)生活,讓同學(xué)們大膽說一說“重返校園的快樂”和“少年復(fù)學(xué)之煩惱”,正確認(rèn)識(shí)自己的情緒。通過分享《我和我的春晚》金叔的故事來激勵(lì)同學(xué)們要堅(jiān)持夢(mèng)想,即使是普通人也可以圓夢(mèng)。(五)開展線上早讀,模擬真實(shí)情景線上學(xué)習(xí)期間很多學(xué)生能夠按照課表按時(shí)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),但是居家早讀課很多同學(xué)沒辦法按照平時(shí)在校期間的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。如何模擬教室早讀氛圍,更好地開展早讀、提高早讀的效率變得十分必要。利用騰訊會(huì)議開啟視頻會(huì)議功能,要求班級(jí)同學(xué)開啟攝像頭和麥克風(fēng)不僅能夠使得學(xué)生提高對(duì)自己的要求,也能加強(qiáng)教師對(duì)早讀情況的指導(dǎo)與監(jiān)督。一日之計(jì)在于晨,居家期間開展線上早讀,有利于學(xué)生合理有效地利用時(shí)間,提高記憶的效率,保持頭腦的清醒。像在班級(jí)里一樣,學(xué)生們可以聽到班級(jí)同學(xué)的瑯瑯讀書聲,這也在很大程度上排遣了學(xué)生的孤獨(dú)感和焦慮情緒。通過線上早讀也改變了一些學(xué)生一起床就進(jìn)入線上課堂的習(xí)慣,學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備,也有利于提高學(xué)生線上聽課的效率。(六)開展線上晚輔導(dǎo),為學(xué)生答疑解惑線上學(xué)習(xí)期間每節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)較平時(shí)上課的時(shí)長(zhǎng)縮短了很多,不同學(xué)生的聽課效率也參差不齊,一些不適應(yīng)或是平時(shí)接受水平比較薄弱的同學(xué)聽課就更為困難了。針對(duì)線上學(xué)習(xí)的特殊性和各學(xué)科的特點(diǎn),開展線上晚輔導(dǎo),通過與各科教師溝通,確定輔導(dǎo)的時(shí)間、內(nèi)容、形式等。利用學(xué)生的零散時(shí)間對(duì)學(xué)生上課未掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑,在一定程度上彌補(bǔ)了線上學(xué)習(xí)的不足。利用騰訊會(huì)議設(shè)置專門的答疑的課堂,有需要的同學(xué)可隨時(shí)進(jìn)入課堂向教師就自己不理解的知識(shí)點(diǎn)和不會(huì)的題目進(jìn)行提問。通過線上輔導(dǎo),學(xué)生解決了一些在線下學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難和問題。教師通過學(xué)生反饋的問題,可以更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,幫助學(xué)生鞏固課堂上的所學(xué),通過學(xué)生反饋次數(shù)較多的共性問題,及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度和上課內(nèi)容,以便提高線上教學(xué)效率。(七)建立線上自習(xí)室,提高自習(xí)效率線上學(xué)習(xí)期間,學(xué)生自學(xué)和自習(xí)的時(shí)間變多。如何讓學(xué)生居家也能感受到在班級(jí)上自習(xí)課的氛圍,提高居家自習(xí)效率?通過建立自習(xí)室,為學(xué)生提供自習(xí)平臺(tái)。利用騰訊會(huì)議提前設(shè)置會(huì)議時(shí)間,學(xué)生可以隨時(shí)入會(huì),進(jìn)入時(shí)自覺關(guān)閉麥克風(fēng)、打開攝像頭開啟自習(xí)。沒有教師的監(jiān)督,同學(xué)們按照線上自習(xí)室的規(guī)章制度,自覺主動(dòng)地進(jìn)行線上自習(xí)。線上自習(xí)室打破了時(shí)間和空間的束縛,較線下的自習(xí)室要更加便捷,也極大地提高了學(xué)生居家自學(xué)的效率。三、線上班級(jí)管理的不足之處(一)掌握學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況難度大線上學(xué)習(xí)期間,班主任不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況,缺乏對(duì)學(xué)生的有效掌控。班主任只能從學(xué)生自己陳述的情況中去了解和發(fā)現(xiàn)其線上學(xué)習(xí)期間的情況,對(duì)情況的真實(shí)性也沒辦法進(jìn)一步核實(shí)。(二)家校共育難度加大特殊時(shí)期由于學(xué)生的“主戰(zhàn)場(chǎng)”從學(xué)校轉(zhuǎn)至家中,學(xué)生失去教師的監(jiān)督和同學(xué)的陪伴,其交流學(xué)習(xí)的自覺性也下降了,家校的配合也就顯得尤為關(guān)鍵。但由于一些學(xué)生的家長(zhǎng)白天忙于工作,很難監(jiān)督到學(xué)生,所以對(duì)學(xué)生在家的線上學(xué)習(xí)