從興趣入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

不論是先哲圣賢之言還是生活實踐經(jīng)驗,無不證明:興趣是最好的老師。學(xué)生對某種事物產(chǎn)生興趣,就會主動探索,樂此不疲。因此,在教育教學(xué)實踐活動中,老師要結(jié)合學(xué)生的年齡、身體、心智,學(xué)科特點和具體的教學(xué)內(nèi)容等,運(yùn)用有趣的游戲和別出心裁的創(chuàng)意,有意識地調(diào)動學(xué)生的主動性,保持其長久的學(xué)習(xí)興趣。一、巧用教具,培養(yǎng)興趣教師對教學(xué)用具的選擇必須嚴(yán)謹(jǐn),它的形狀、顏色、刺激性的大小、新穎的程度往往決定著吸引兒童的注意力的強(qiáng)弱。一年級的孩子年齡較小,他們對形象生動、色彩明麗的事物容易產(chǎn)生濃厚的興趣。老師可以利用圖片、投影、錄音等多樣化的教學(xué)媒介,也可以親手制作教具,通過“看一看”“擺一擺”“摸一摸”“說一說”“聞一聞”等形式,讓幼兒參與到各種有趣的教學(xué)活動中,獲得多樣化的體驗,在不知不覺中掌握新知識。例如在教學(xué)聲母“j”時,我先拿出一個“黃母雞”的頭飾,學(xué)生們立刻就認(rèn)出是老母雞,在大腦中有了一只可愛的雞的形象。接著我又拿出一張聲母卡“j”的圖片,讓學(xué)生看著頭飾,再正確教讀聲母“j”的發(fā)音。這樣學(xué)生便能把聲母“j”與母雞的形象聯(lián)系起來。然后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生想象豐富,眾說紛紜。有的說“j”上面的點是母雞的頭,下面是母雞的脖子和身子;有的說“j”左下彎是老母雞的尾巴;有的說“j”上面的點是母雞的眼睛;有的說聲母“j”的彎和母雞的尾巴都是朝向左邊的……我抓住時機(jī)順勢指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾握_書寫聲母“j”。音讀準(zhǔn)了,形也認(rèn)清了,我又相繼請出了能和聲母“j”相拼的幾個韻母朋友,教會學(xué)生們拼讀,然后讓幾個學(xué)生戴著頭飾做音節(jié)拼讀游戲。在老師生動形象的演繹中,學(xué)生們沉醉其中,通過認(rèn)真觀察,不僅認(rèn)清楚了字形、讀準(zhǔn)了發(fā)音,還學(xué)會了正確的書寫方式,又快樂地練習(xí)了音節(jié)的拼讀,鍛煉了語言表達(dá)能力,提高了學(xué)習(xí)的積極性。枯燥乏味的拼音教學(xué)經(jīng)過巧妙的設(shè)計極具趣味性,學(xué)拼音不再是難事、苦事,而是一件快樂的事了。由此可見,教具的合理選擇對于調(diào)動學(xué)生參與的積極性是多么的重要。二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的教學(xué)場景,可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要設(shè)計新穎有趣的情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生對課堂的濃厚興趣,提高教學(xué)效果。于漪曾說過,課程的主要目的是點燃學(xué)生的火花,調(diào)動他們的思緒,使他們多維度地投入課堂中,汲取知識。如何才能創(chuàng)造出生動有趣的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的情感?教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容,巧妙地創(chuàng)造情境,以自然的方式引入新課。在教學(xué)人教版一年級上冊第14課《自己去吧》一課時,我通過多媒體課件,展示了一組生動的插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每幅畫面,了解圖片的內(nèi)容,同時聲情并茂地描述:溫暖的春天來了,小草羞答答地從泥土中鉆出,花兒笑了,小溪叮咚咚地彈奏著琴,溪水清澈見底,水中石子清晰可見,小鴨和媽媽一同在小溪邊漫步。接著我問道:你們猜,這時小鴨最想干什么?學(xué)生紛紛猜測,當(dāng)有學(xué)生說它最想跳到河里游泳時,我微笑著向他點點頭說:你和我想的一樣,可是小鴨不會游泳,怎么辦呢?學(xué)生們爭先恐后地說出了各自的想法,我趁機(jī)又問:如果老師是鴨媽媽,你們想知道老師會怎么做嗎?學(xué)生齊答“想”。我立刻轉(zhuǎn)身板書課題“自己去吧”并進(jìn)一步追問道:誰能說出老師的做法?然后指導(dǎo)學(xué)生讀課題,理解題意。當(dāng)有的同學(xué)讀題有困難時,我把拼音標(biāo)在相對應(yīng)的字的上方,學(xué)生借助拼音,進(jìn)行自主識字,讀一讀、記一記,再給這幾個字找朋友(組詞)等,鞏固識字,練習(xí)用“自己”一詞說話。這樣,學(xué)生在不知不覺中就認(rèn)識了三個生字——“自”“己”“吧”。在課文內(nèi)容的理解上,通過提示學(xué)生思考小鴨是怎么做的、結(jié)果怎么樣、從小鴨身上學(xué)到了什么,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀,以便他們能夠自主地在文本中探索出答案。學(xué)生們沉浸于課文的學(xué)習(xí)之中,充滿了好奇心和求知欲。教師則抓住這一契機(jī),通過設(shè)計不同形式的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考和探索,讓學(xué)生在討論交流中發(fā)現(xiàn)新知識。在這堂課中,學(xué)生們一直保持著飽滿的精神狀態(tài),思維活躍,想象力豐富,充滿了活力,取得了出色的教學(xué)成果。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,教師要善于創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍來引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考,讓學(xué)生主動地去探究知識。三、模仿創(chuàng)造,發(fā)展興趣根據(jù)心理學(xué)家的研究,孩子的社會化發(fā)展始于最初的模仿行為,這種行為不僅是最初的實踐活動,更是激發(fā)興趣的根本源泉。在小學(xué)階段的教學(xué)過程當(dāng)中,教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會模仿與探索。當(dāng)然,學(xué)習(xí)語文也必須從簡單的模仿開始,這是不可或缺的一步。新課標(biāo)對教學(xué)質(zhì)量做出了明確的要求:應(yīng)以激發(fā)求知欲為導(dǎo)向,以能滿足多樣化的需求為目標(biāo),為學(xué)生保留更多的思考和創(chuàng)造的空間,確保每一位學(xué)生都能積極主動地參與到課堂活動中。老師應(yīng)有意識地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決,并將其轉(zhuǎn)化為自身能力,提高自主學(xué)習(xí)的意識,培養(yǎng)良好的習(xí)慣,促進(jìn)身心的和諧健康發(fā)展。例如在教學(xué)一年級上冊復(fù)習(xí)三的第四小題“讀兒歌,拼圖形”時,我放手讓學(xué)生自主讀兒歌,巡視全班,發(fā)現(xiàn)閱讀有困難的學(xué)生及時加以指導(dǎo);讀好兒歌后,讓學(xué)生說一說從這首兒歌中讀懂了什么;隨后讓學(xué)生自主觀察兒歌下面的圖形,并動手照樣子擺一擺,擺好以后,讀出與之相對應(yīng)的兒歌;接著引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋,發(fā)揮自己的想象,動手拼一拼,嘗試拼出不同的圖形,既可以小組合作,也可以獨(dú)立完成,拼好后,全班一起展示交流。后來,我又引導(dǎo)學(xué)生仿照書上的兒歌,試著說出新句子。有的說,拼出小狗,尾巴搖搖;有的說,拼出小雞,嘴巴尖尖;有的說,拼出娃娃,嘴巴甜甜。隨后我順勢引導(dǎo):還能用這些圖形和線條拼出什么新的圖形來?鼓勵學(xué)生用一句話說一說:拼出來的圖形是什么、怎么樣、有什么用處?在這個教學(xué)實踐活動中,學(xué)生通過自主閱讀、動腦思考、動手實踐、動口說話,既掌握了語文學(xué)習(xí)的方法,發(fā)散了思維,又有所創(chuàng)新。四、鼓勵競爭,提高興趣小學(xué)低年級學(xué)段是兒童自我意識成長的重要階段。競爭意識萌芽是兒童自我意識成長過程中的一個顯著特點,教師要及時給予肯定與積極的引導(dǎo)。如果引領(lǐng)方法正確,競爭意識就能成為小學(xué)生盡最大努力做好工作的動力源泉。教師應(yīng)從兒童本身的性格特點、興趣特長等方面入手,幫助他們塑造完美的人格,讓他們擁有更強(qiáng)大的競爭能力,但是又不能只注重與他人爭一個優(yōu)劣高下,而應(yīng)該以此為基礎(chǔ)不斷地挑戰(zhàn)能力極限,把握好競爭的優(yōu)劣,保持與他人之間關(guān)系的平衡。要讓學(xué)生們明白:自己在盡了最大努力之后,做一個繼續(xù)努力前行的勝利者,或在困難挫折面前永不退縮的失敗者;不應(yīng)該過分看重競爭本身,始終對自己充滿信心,不斷地超越自己,一次又一次地迎接新的挑戰(zhàn),永不放棄。老師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的舞臺,可以經(jīng)常在班級內(nèi)組織開展多種實踐活動,如詞語接龍、詩詞大會、小歌唱家、繪畫達(dá)人、小書法家、我講你們猜猜看等活動,調(diào)動學(xué)生好勝心、上進(jìn)心。五、正確引導(dǎo),保持興趣小學(xué)低學(xué)段學(xué)生在教學(xué)活動中興趣不夠穩(wěn)定,具有直觀性、盲目性、彌散性等特點,所以需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。成功能給學(xué)生帶來成就感和繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿,一旦有了一定的進(jìn)步和成功,教師要及時給予表揚(yáng)和鼓勵,從而使學(xué)生有愉快的情感體驗、滿足感和繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。每個學(xué)生智力各異,接受能力各不相同,教師要對學(xué)生進(jìn)行充分了解,并根據(jù)學(xué)生具體情況給其設(shè)定幾個易于實現(xiàn)的小目標(biāo),使學(xué)生有自信、覺得自己能成功。學(xué)生在經(jīng)歷最初的成功之后,會對完成接下來的目標(biāo)更加自信。隨著每一個小目標(biāo)的實現(xiàn),他們會不斷取得新的進(jìn)步。不過,在這個過程中樹立的目標(biāo)要明確,應(yīng)該循序漸進(jìn),不能操之過急。當(dāng)然,不是每個學(xué)生嘗試了就會取得成功,他們也會遇到挫折。老師需要耐心引導(dǎo),幫助他們找出原因,鼓勵他們繼續(xù)努力,解決問題,重新樹立學(xué)習(xí)的信心。在不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中,他們慢慢體驗到經(jīng)過自己不懈努力克服困難后那種發(fā)自內(nèi)心的快樂。有時候,學(xué)生取得一定成績,出現(xiàn)了一些驕傲自滿的情緒,老師需要及時提醒和引導(dǎo),但是必須注意掌握好分寸,注意說話的語氣,要委婉,讓他們?nèi)菀捉邮?不能挫傷其積極性。對待有問題的學(xué)生要多鼓勵、少批評,語言要有針對性,不能諷刺挖苦,要多一些愛心、耐心。我班有一位男同學(xué),聰明但頑皮,在課堂上常常不能認(rèn)真聽講,做作業(yè)只追求速度而忽視質(zhì)量,不僅書寫潦草而且錯誤率極高,課堂上喜歡做小動作、喜歡交頭接耳,有的時候課上沒精打采,課下卻生龍活虎。通過研究,發(fā)現(xiàn)造成他以上問題的原因是多方面的,主要是注意力保持的時間短,易受與課堂無關(guān)的因素影響,自控能力薄弱,學(xué)習(xí)沒有毅力,粗心馬虎,缺乏自信。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體,都具有各不相同的特點。作為老師,我們要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點,給予肯定和鼓勵,保護(hù)孩子的自尊心,幫助其樹立自信心。我發(fā)現(xiàn)這個孩子奔跑能力突出,且有很強(qiáng)的運(yùn)動天賦,在學(xué)校舉辦的運(yùn)動會上,他一舉奪得五十米和一百米的第一名。以此為契機(jī),我及時給予表揚(yáng)與鼓勵,讓他充分體會為班級帶來榮譽(yù)的自豪感,樹立“我能行”的自信心。我因勢利導(dǎo),引導(dǎo)他認(rèn)識到自己在運(yùn)動場上能行,在學(xué)習(xí)上也能行。課堂上,我對他特別關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他做小動作,有點走神,不能認(rèn)真聽講,和同學(xué)竊竊私語時,就悄悄走到他身邊,采用一種不易覺察的提醒方式,讓他重新回到聽講上來,適時讓他回答一些難度適中的問題,回答正確就給予鼓勵。安排座位時,鑒于這個孩子喜歡說話,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,我安排了一個自我控制能力強(qiáng)又助人為樂,并且學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)與他坐在一起,在他遇到問題時及時給予幫助,當(dāng)他課上做小動作時適時提醒。由于他基礎(chǔ)不好,我經(jīng)常輔導(dǎo)他做作業(yè),在布置課后作業(yè)時給予他特別關(guān)注。一開始,我只給他布置基礎(chǔ)性的題目,提出一些簡單的要求,讓他做到字跡工整。后來慢慢增加難度,讓他自己畫一幅畫,然后再把畫上的內(nèi)容寫下來。剛開始他能寫一句兩句,漸漸就能寫一段話了。為提高他的閱讀興趣,我特意選出幾本適合他讀的書,讓他挑選自己喜歡的一本來讀,讀完這一本書,再來換其他的一本書。剛開始一本書他要讀一兩個月,后來一兩個星期就能更換一次,有時我還會和他一起談?wù)摃械娜宋锘蛘吖适虑楣?jié)。他讀書的興趣慢慢上來了,內(nèi)容也由文學(xué)類的變成科普類的。經(jīng)過一段時間的幫扶,他的語文成績進(jìn)步特別明顯,學(xué)習(xí)的勁頭更足了。為了保持學(xué)生長久的興趣,廣泛的課外活動不可或缺。興趣是動態(tài)的,只有在活動中,興趣才能真正