畫好同心圓,構(gòu)建寄宿制初中家校育人新機(jī)制

立德樹人的時(shí)代背景下,家校協(xié)同育人被上升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度,成為意識(shí)形態(tài)工作的重要陣地之一。“十四五”規(guī)劃和“雙減”政策都明確指出,要密切家校溝通,創(chuàng)新協(xié)同方式,推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)。寄宿制學(xué)校的學(xué)生父母長(zhǎng)期不在身邊,長(zhǎng)期寄宿的生活使得他們與家長(zhǎng)聯(lián)系較少、溝通不暢,對(duì)身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。加之不少家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地認(rèn)為,學(xué)生寄宿在學(xué)校,學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都是教師的任務(wù),從而造成家校合作弱化現(xiàn)象,制約了家校協(xié)同育人效應(yīng)?；诖?應(yīng)加強(qiáng)家庭、學(xué)校以及社會(huì)的溝通,共同助力,畫好教育同心圓。同時(shí),構(gòu)建符合寄宿制初中學(xué)校家校協(xié)同育人的機(jī)制并產(chǎn)生積極效應(yīng)的方式和舉措,更好地推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展,是每個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)校都需要關(guān)注和深入思考的問(wèn)題。一、新形勢(shì)下寄宿制初中家校協(xié)同育人基本特點(diǎn)(一)對(duì)象更加廣泛寄宿制初中學(xué)校家校育人對(duì)象表現(xiàn)出廣泛性特點(diǎn),從傳統(tǒng)狹隘的教師、學(xué)生轉(zhuǎn)向更加廣泛的育人群體,教師、學(xué)生、家庭成員圍繞學(xué)生這一中心,家校形成協(xié)同育人的共同體。在“雙減”背景下,家庭對(duì)教育的關(guān)注度更高,家校之間的合作需求更加迫切。(二)目標(biāo)回歸初心傳統(tǒng)教育觀念下,家校合作被定位為一種工具。新形勢(shì)下,寄宿制初中學(xué)校家校協(xié)同育人逐步回歸初心,更加注重家校合作的“育人”目標(biāo)。家校合作緊緊圍繞協(xié)同育人展開,不單純?yōu)榱颂岣邔W(xué)生文化成績(jī),而是指向“立德樹人”,提高“立德樹人”根本任務(wù)的達(dá)成率。(三)重心偏向終身新形勢(shì)下,“雙減”政策需要減負(fù)和增效同行,核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。新的教育形勢(shì)改變了寄宿制初中家校協(xié)同育人的重心,從關(guān)注學(xué)生某一階段、學(xué)段的發(fā)展轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展,家校協(xié)同致力于促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,也賦予了家庭可持續(xù)教育的能力。(四)方式轉(zhuǎn)向有序傳統(tǒng)教育環(huán)境下,家校合作盡管取得了一定的成就,但家校育人的協(xié)同效應(yīng)并不顯著,家校合作還處于簡(jiǎn)單合作的狀態(tài),合作缺乏系統(tǒng)性。新形勢(shì)下寄宿制初中學(xué)校家校協(xié)同育人表現(xiàn)出新的特點(diǎn),從無(wú)序合作轉(zhuǎn)向有序合作,家校協(xié)同育人更注重序列化和系統(tǒng)性,協(xié)同效應(yīng)顯著。二、新形勢(shì)下寄宿制初中家校協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)價(jià)值(一)助力學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)是提高全民族素養(yǎng)的有效途徑,寄宿制初中家校協(xié)同育人將學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合,將有助于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。家校協(xié)同育人需要家長(zhǎng)不斷提高家庭教育供給能力,需要家長(zhǎng)積極、主動(dòng)地與教師互動(dòng),主動(dòng)地學(xué)習(xí),不斷提高自身教育理論和綜合素養(yǎng)。家庭作為社會(huì)的有機(jī)組成部分,也將帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展。因此,寄宿制初中家校合作能夠助力學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建,在全社會(huì)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。(二)助力“雙減”深入當(dāng)前,“雙減”政策進(jìn)入深入實(shí)施階段?！半p減”政策的執(zhí)行不僅需要學(xué)校大力配合,更需要家長(zhǎng)理解與支持。寄宿制初中家校合作是全方位的,學(xué)校將借助家校合作契機(jī),圍繞“雙減”政策和家庭進(jìn)行溝通,幫助家長(zhǎng)更好地理解“雙減”政策,深入領(lǐng)會(huì)“雙減”政策的精神和內(nèi)涵,讓家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策建立起高度認(rèn)同感。家校形成合力,將有助于推動(dòng)“雙減”政策持續(xù)走向深入,構(gòu)建宜于寄宿學(xué)生發(fā)展的教育生態(tài)。(三)助力教育凝聚力教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,單靠學(xué)校是難以順利地完成教育任務(wù)的。寄宿制學(xué)校更是如此,學(xué)生寄宿在學(xué)校,社會(huì)支持力量相對(duì)薄弱,家校協(xié)同育人需求更加突出。家校協(xié)同將以學(xué)生為中心,以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),兩者形成強(qiáng)大的教育合力。學(xué)校和家庭將加強(qiáng)多方面的合作,合作涉及教育理論、教育經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)和教育資源的共享。這都將有助于促進(jìn)家校形成強(qiáng)大的凝聚力,兩者形成共同的愿景,傾力朝著共同愿景奔赴,形成良好的家校合作格局。(四)助力高質(zhì)量發(fā)展無(wú)論是“雙減”政策,還是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的訴求,都對(duì)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提出了更高要求。寄宿制初中將利用寄宿優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)學(xué)校和家庭協(xié)同,最大限度上消除教育存在的盲區(qū),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的教育。學(xué)校和家庭將圍繞學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育加強(qiáng)合作,兩者達(dá)成高度的共識(shí),家庭和學(xué)校之間互相理解,互相支持。家庭將對(duì)學(xué)校教育方針和政策高度認(rèn)同,從而助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展,為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。三、新形勢(shì)下的寄宿制初中家校協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建(一)強(qiáng)化協(xié)同理念,構(gòu)建動(dòng)力機(jī)制寄宿制初中家校合作需要強(qiáng)化協(xié)同育人理念,充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下家校協(xié)同育人的必要性,對(duì)家校協(xié)同育人形成共同的愿景,建立起高度的價(jià)值認(rèn)同。1.充分認(rèn)識(shí)寄宿制家校協(xié)同育人的必要性當(dāng)前,社會(huì)對(duì)人才的需求不斷升級(jí),“雙減”政策需要切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),構(gòu)建有益于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教育生態(tài)。這些都離不開學(xué)校和家庭之間的合作。只有切實(shí)加強(qiáng)家校協(xié)同育人,才能不斷提高人才培養(yǎng)品質(zhì),才能對(duì)“雙減”政策形成高度認(rèn)同,并協(xié)力推動(dòng)“雙減”政策落實(shí),才能利用學(xué)校和家庭教育優(yōu)勢(shì),構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)生長(zhǎng)的教育生態(tài)。2.共同編織寄宿制初中家校協(xié)同育人愿景寄宿制初中家校合作要真正走向深入,對(duì)學(xué)生發(fā)展起到真實(shí)的促進(jìn)作用,需要學(xué)校和家庭基于學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展和終生發(fā)展,編織家校協(xié)同育人的共同愿景。兩者基于平等、互惠、互補(bǔ)等原則,形成良好的家?；?dòng)機(jī)制、約束機(jī)制等,提高協(xié)同育人的自覺性,保證家校協(xié)同育人愿景的達(dá)成。3.學(xué)校、家庭建立起共同的教育價(jià)值認(rèn)同寄宿制初中家校協(xié)同育人要真正形成教育合力,需要兩者建立起共同的教育價(jià)值認(rèn)同,明確家校協(xié)同育人的方向。新形勢(shì)下,家校協(xié)同育人應(yīng)始終圍繞“立德樹人”根本任務(wù),擺脫傳統(tǒng)狹隘的教育價(jià)值觀。學(xué)校教育和家庭教育不僅是謀求學(xué)生智力水平的更好發(fā)展,不應(yīng)是單純地追求學(xué)生文化成績(jī)提升,而應(yīng)從國(guó)家、時(shí)代、民族發(fā)展的高度,堅(jiān)持為黨、為國(guó)、為人民育英才的價(jià)值觀念,協(xié)力構(gòu)建符合學(xué)生健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài),最大限度上保障學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的多重需求。(二)厘清家校關(guān)系,構(gòu)建責(zé)權(quán)機(jī)制新形勢(shì)下,寄宿制初中家校合作面臨著新環(huán)境,協(xié)同育人任務(wù)更加艱巨。這就需要厘清學(xué)校和家庭在協(xié)同育人中的關(guān)系,構(gòu)建責(zé)權(quán)機(jī)制。1.審視家校責(zé)權(quán)現(xiàn)狀厘清學(xué)校和家庭之間的關(guān)系,構(gòu)建新型家校協(xié)同育人生態(tài),需要審視家校責(zé)權(quán)現(xiàn)狀。當(dāng)前,學(xué)校和家庭存在責(zé)權(quán)不清晰現(xiàn)象,突出地表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是學(xué)校轉(zhuǎn)嫁教育責(zé)任,一些學(xué)校將本屬于學(xué)校教育的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng),如讓家長(zhǎng)批改作業(yè),從而降低家庭對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)同感;二是家庭教育弱化,一些家庭簡(jiǎn)單地認(rèn)為教育是學(xué)校和教師的任務(wù),缺乏參與教育的主動(dòng)性,導(dǎo)致家校協(xié)同育人效應(yīng)的弱化。2.厘清家校之間關(guān)系學(xué)校和家庭之間的關(guān)系是密切的,它們互相影響,互相促進(jìn)。在學(xué)生教育中,學(xué)校教育發(fā)揮著主導(dǎo)作用,是教育的主導(dǎo)力量;家庭教育是學(xué)校教育的有機(jī)補(bǔ)充,發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。新形勢(shì)下,家庭教育的基礎(chǔ)性作用更加突出,家長(zhǎng)的受教育水平、家庭氛圍都對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響;學(xué)校教育與家庭教育相比,具有更高的理論和專業(yè)水準(zhǔn)。學(xué)校教育和家庭教育是不可分割的關(guān)系,也是互相依存、互相促進(jìn)的,需要兩者有機(jī)結(jié)合,形成強(qiáng)大的教育合力。3.構(gòu)建合理的責(zé)任機(jī)制學(xué)校教育和家庭教育各具優(yōu)勢(shì),兩者的責(zé)任機(jī)制構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)更優(yōu)、劣勢(shì)互補(bǔ)的原則,合理地劃分家校在寄宿制初中生教育中的責(zé)任。從學(xué)校專業(yè)和理論優(yōu)勢(shì)分析,學(xué)校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的責(zé)任,利用集體生活和集體環(huán)境的優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行公德教育,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹袑W(xué)生。家庭教育應(yīng)利用生活時(shí)間、空間優(yōu)勢(shì)和親子關(guān)系,主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)生生活習(xí)慣培養(yǎng)、健康教育的任務(wù),力所能及地輔助教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家校責(zé)任機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)充分利用家委會(huì)作用,征求廣大家長(zhǎng)的意見,促進(jìn)學(xué)校和家庭、教師和家長(zhǎng)之間的有效互動(dòng),將責(zé)任細(xì)化、具體化,便于操作落實(shí)。(三)強(qiáng)化規(guī)制執(zhí)行,構(gòu)建問(wèn)責(zé)機(jī)制當(dāng)前,我國(guó)針對(duì)家校合作和協(xié)同育人出臺(tái)了一系列規(guī)章制度和政策。寄宿制初中家校協(xié)同育人應(yīng)根據(jù)規(guī)章制度的宏觀引領(lǐng)作用,強(qiáng)化規(guī)制落實(shí)執(zhí)行意識(shí),并構(gòu)建相應(yīng)的問(wèn)責(zé)機(jī)制,使家校協(xié)同育人獲得根本保障。1.按照規(guī)制出臺(tái)執(zhí)行舉措當(dāng)前,我國(guó)針對(duì)家校協(xié)同育人出臺(tái)了一系列政策和規(guī)章制度,如“十四五”規(guī)劃、“雙減”政策、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》等。這些政策、文件對(duì)家校協(xié)同育人提出了要求,各校需要根據(jù)校情和各個(gè)家庭實(shí)際,遵照規(guī)章制度的要求和精神,制訂具體的家校協(xié)同育人方案,促進(jìn)家校協(xié)同育人方案的落實(shí),為家校協(xié)同育人提供支持,讓家校協(xié)同育人具有更強(qiáng)的可操作性。2.構(gòu)建協(xié)同育人問(wèn)責(zé)機(jī)制當(dāng)前,一些初中學(xué)校盡管制訂了家校協(xié)同育人方案,也對(duì)家校協(xié)同育人的責(zé)任進(jìn)行明確,然而,缺乏必要的問(wèn)責(zé)機(jī)制,以至于家校協(xié)同育人得不到保障。家校協(xié)同育人應(yīng)充分發(fā)揮家委會(huì)作用,給廣大家長(zhǎng)創(chuàng)造參與制定家校協(xié)同育人方案、家校協(xié)同育人責(zé)任機(jī)制等機(jī)會(huì),以提高廣大家長(zhǎng)對(duì)家校協(xié)同育人問(wèn)責(zé)機(jī)制的認(rèn)同感,強(qiáng)化廣大家長(zhǎng)、教師的責(zé)任意識(shí),保證家校協(xié)同育人責(zé)任落實(shí)。(四)聚焦核心任務(wù),落實(shí)路徑機(jī)制新形勢(shì)下,寄宿制初中家校協(xié)同育人應(yīng)聚焦核心任務(wù),落實(shí)協(xié)同育人的路徑機(jī)制構(gòu)建,多途徑推進(jìn)家校協(xié)同育人。1.善于發(fā)揮管理機(jī)構(gòu)的積極作用家校協(xié)同育人需要協(xié)同學(xué)校和家庭之間的關(guān)系,這就要基于家校協(xié)同育人需要,進(jìn)一步完善家校協(xié)同育人管理機(jī)構(gòu),并發(fā)揮協(xié)同育人管理機(jī)構(gòu)的積極作用。當(dāng)前,寄宿制初中家校協(xié)同育人的管理機(jī)構(gòu)主要是家委會(huì)。家校協(xié)同育人可以進(jìn)一步擴(kuò)展管理主體,從家長(zhǎng)、學(xué)校自主管理向第三方管理主體擴(kuò)展,如引入地方教育行政機(jī)構(gòu)、婦聯(lián)、關(guān)工委等主體。通過(guò)擴(kuò)大管理主體,統(tǒng)籌家校協(xié)同育人資源,提高家校協(xié)同育人的有效性和科學(xué)性。2.聚焦家校協(xié)同育人典型問(wèn)題新形勢(shì)下,寄宿制初中家校協(xié)同育人需要強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí),聚焦當(dāng)前家校協(xié)同育人的典型問(wèn)題,集中力量解決典型問(wèn)題,以推動(dòng)寄宿制初中家校合作走向深入。如家長(zhǎng)參與家校協(xié)同育人缺乏主動(dòng)性,熱情不高。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自身主導(dǎo)作用,積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,了解家長(zhǎng)的真實(shí)需求。如針對(duì)“雙減”政策背景,學(xué)校和家長(zhǎng)之間可以組織“雙減”主題互動(dòng)活動(dòng),讓教師和家長(zhǎng)面對(duì)面交流。通過(guò)交流,讓家長(zhǎng)正確地了解并理解“雙減”政策。教師通過(guò)交流,了解家長(zhǎng)的“焦慮”,并向家長(zhǎng)介紹學(xué)校、教師的具體做法。通過(guò)解決典型問(wèn)題,推動(dòng)家校協(xié)同育人走向深入。3.協(xié)同育人類別化、層級(jí)化設(shè)計(jì)新形勢(shì)下,家校協(xié)同育人環(huán)境更加復(fù)雜。寄宿制初中家校協(xié)同育人應(yīng)進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)能力,根據(jù)寄宿制學(xué)校特點(diǎn)進(jìn)行類別化、層級(jí)化設(shè)計(jì)。圍繞家校協(xié)同育人存在的典型問(wèn)題,需要根據(jù)問(wèn)題形成的原因進(jìn)行分類,再根據(jù)不同類別采取相應(yīng)的措施,以便促進(jìn)問(wèn)題的解決。同時(shí),根據(jù)問(wèn)題的典型程度采取層級(jí)化設(shè)計(jì),按照問(wèn)題的嚴(yán)重程度確定解決問(wèn)題的序列,以提高解決問(wèn)題的效率。4.加強(qiáng)家校協(xié)同育人專業(yè)化設(shè)計(jì)家校協(xié)同育人不是一件簡(jiǎn)單的工作,涉及不同主體,而且家校協(xié)同育人涉及面很廣。這就需要學(xué)校加強(qiáng)家校協(xié)同育人的專業(yè)化設(shè)計(jì),包括對(duì)教師、家長(zhǎng)、家