2019版 地質(zhì)版 高中通-用技術(shù) 選擇性必修9 創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明《第一章 技術(shù)與創(chuàng)造力開發(fā)》大單元整體教學設(shè)計2020課標

版地質(zhì)版高中通用技術(shù)選擇性必修9創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明《第一章技術(shù)與創(chuàng)造力開發(fā)》大單元整體教學設(shè)計[2020課標]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設(shè)計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設(shè)十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設(shè)計十四、大單元作業(yè)設(shè)計十五、“教-學-評”一致性課時設(shè)計十六、大單元教學反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學內(nèi)容分析本次大單元教學設(shè)計的主題是“創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明”中的第一章“技術(shù)與創(chuàng)造力開發(fā)”。該章節(jié)內(nèi)容旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，通過了解人類創(chuàng)新與創(chuàng)造的歷程，認識技術(shù)的創(chuàng)造性特征，以及探討創(chuàng)造力的要素構(gòu)成與開發(fā)途徑，使學生能夠有意識地運用技術(shù)和方法進行發(fā)明創(chuàng)造，形成良好的創(chuàng)新習慣和創(chuàng)新品質(zhì)。具體教學內(nèi)容包括：人類的創(chuàng)新與創(chuàng)造：探討人類創(chuàng)新與創(chuàng)造的歷程，分析人類的發(fā)明創(chuàng)造如何促進技術(shù)的發(fā)展，特別是中國古代四大發(fā)明對世界的貢獻。技術(shù)的創(chuàng)造性：闡述技術(shù)的創(chuàng)造性特征，理解創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的核心，以及技術(shù)的發(fā)展為何需要不斷的發(fā)明和革新。創(chuàng)造力的要素構(gòu)成：詳細解析創(chuàng)造力的知識要素、思維要素、智力要素、非智力要素、人格要素和環(huán)境要素。創(chuàng)造力的開發(fā)：討論如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法，通過實際案例和實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。（二）單元內(nèi)容分析本章內(nèi)容邏輯清晰，層次分明，從人類創(chuàng)新與創(chuàng)造的歷史背景出發(fā)，逐步深入到技術(shù)的創(chuàng)造性特征和創(chuàng)造力的要素構(gòu)成，最后聚焦于創(chuàng)造力的開發(fā)與實踐。每一節(jié)內(nèi)容都緊密相連，層層遞進，為學生構(gòu)建了一個完整的創(chuàng)新教育體系。第一節(jié)：人類的創(chuàng)新與創(chuàng)造通過講述人類創(chuàng)新與創(chuàng)造的歷史，讓學生了解創(chuàng)新對于人類進步的重要性。分析中國古代四大發(fā)明對世界文明的貢獻，增強學生的民族自豪感。探討人類的發(fā)明創(chuàng)造如何不斷推動技術(shù)的發(fā)展，為后續(xù)的創(chuàng)造力開發(fā)奠定基礎(chǔ)。第二節(jié)：技術(shù)的創(chuàng)造性定義技術(shù)的創(chuàng)造性特征，讓學生理解創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的核心動力。分析技術(shù)發(fā)展過程中不斷發(fā)明和革新的必要性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。第三節(jié)：創(chuàng)造力的要素構(gòu)成詳細解析創(chuàng)造力的多個要素，包括知識、思維、智力、非智力、人格和環(huán)境要素。通過具體案例，幫助學生理解這些要素如何共同作用，形成創(chuàng)造力。第四節(jié)：創(chuàng)造力的開發(fā)討論創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方法，以及創(chuàng)新方法的應用。通過實踐活動，讓學生親身體驗創(chuàng)新過程，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。（三）單元內(nèi)容整合為了使學生更好地理解和應用所學知識，本單元將采用項目式學習的方式，圍繞一個具體的創(chuàng)新項目進行整合教學。學生將分組進行項目研究，從需求分析、方案設(shè)計、原型制作到測試優(yōu)化，全程參與創(chuàng)新過程。結(jié)合課堂教學、小組討論、專家講座和實地考察等多種形式，全面提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。具體整合策略如下：項目導入：選擇一個貼近學生生活的創(chuàng)新項目作為教學載體，如“智能垃圾桶的設(shè)計與制作”。通過項目介紹，激發(fā)學生的興趣和好奇心。理論講授：結(jié)合項目需求，講授人類創(chuàng)新與創(chuàng)造的歷史、技術(shù)的創(chuàng)造性特征、創(chuàng)造力的要素構(gòu)成和開發(fā)方法等相關(guān)知識。小組討論：學生分組討論項目實施方案，運用所學知識進行創(chuàng)意設(shè)計，培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通能力。專家講座：邀請行業(yè)專家進行專題講座，分享創(chuàng)新經(jīng)驗和成功案例，拓寬學生視野。實地考察：組織學生參觀相關(guān)企業(yè)或創(chuàng)新實驗室，了解最新技術(shù)和創(chuàng)新成果，增強實踐感知。項目實踐：學生分組進行項目實踐，從原型制作到測試優(yōu)化，全程參與創(chuàng)新過程。成果展示：組織項目成果展示會，讓學生分享創(chuàng)新經(jīng)驗和成果，培養(yǎng)自信心和表達能力。二、《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》分解通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標包括技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達和物化能力五個方面。結(jié)合本次大單元教學內(nèi)容，我們將這些核心素養(yǎng)目標具體分解為以下方面：（一）技術(shù)意識目標描述：學生能夠理解技術(shù)的本質(zhì)和價值，形成對技術(shù)的積極態(tài)度和使用技術(shù)的責任意識。具體表現(xiàn)：在學習人類創(chuàng)新與創(chuàng)造的歷史過程中，認識到技術(shù)對人類社會發(fā)展的推動作用。在分析技術(shù)的創(chuàng)造性特征時，理解創(chuàng)新對于技術(shù)發(fā)展的重要性。在探討創(chuàng)造力要素構(gòu)成時，認識到不同要素對技術(shù)創(chuàng)新的影響。在項目實踐中，能夠主動運用所學知識解決實際問題，體現(xiàn)技術(shù)的實用性和價值。（二）工程思維目標描述：學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，針對具體問題提出解決方案，并考慮方案的可行性、經(jīng)濟性和社會性。具體表現(xiàn)：在項目需求分析階段，能夠全面考慮用戶需求、技術(shù)可行性和市場前景等因素。在方案設(shè)計階段，能夠運用系統(tǒng)思維進行整體規(guī)劃和布局。在測試優(yōu)化階段，能夠針對問題提出改進方案，并進行綜合評估。（三）創(chuàng)新設(shè)計目標描述：學生能夠基于技術(shù)問題進行創(chuàng)新性方案構(gòu)思，運用設(shè)計思維和方法提出具有創(chuàng)造性的解決方案。具體表現(xiàn)：在學習人類創(chuàng)新與創(chuàng)造的歷史時，能夠從中汲取靈感，激發(fā)創(chuàng)新意識。在分析技術(shù)的創(chuàng)造性特征時，能夠運用創(chuàng)新思維提出新的技術(shù)構(gòu)想。在項目實踐中，能夠綜合運用所學知識進行創(chuàng)意設(shè)計，體現(xiàn)創(chuàng)新性和實用性。（四）圖樣表達目標描述：學生能夠運用圖樣、圖表等方式清晰、準確地表達設(shè)計方案和技術(shù)思想。具體表現(xiàn)：在項目方案設(shè)計階段，能夠繪制詳細的設(shè)計圖紙和流程圖。在項目實踐過程中，能夠運用圖樣表達技術(shù)問題和解決方案。在成果展示階段，能夠運用圖表和圖像清晰地展示項目成果和創(chuàng)新點。（五）物化能力目標描述：學生能夠?qū)⒃O(shè)計方案轉(zhuǎn)化為實物或可實施的方案，具備實踐操作和問題解決的能力。具體表現(xiàn)：在項目實踐階段，能夠?qū)⒃O(shè)計方案轉(zhuǎn)化為具體的實物原型。在測試優(yōu)化過程中，能夠針對實物原型進行調(diào)試和改進。在成果展示階段，能夠展示具有實際功能的項目成果。三、學情分析（一）已知內(nèi)容分析在進入《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》單元的學習之前，學生已經(jīng)完成了通用技術(shù)必修課程的學習，具備了一定的技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能。他們對技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗、技術(shù)制作等過程有了初步的了解和體驗。學生還在其他學科中接觸到了與創(chuàng)新、創(chuàng)造相關(guān)的概念和實例，如科學課中的科學探究、數(shù)學課中的問題解決、語文課中的創(chuàng)造性思維訓練等。這些已有知識為學生進一步學習《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》單元提供了良好的基礎(chǔ)。具體來說，學生在必修課程中已經(jīng)掌握了技術(shù)設(shè)計的一般過程，包括發(fā)現(xiàn)與明確問題、制訂設(shè)計方案、制作模型或原型、優(yōu)化設(shè)計方案等環(huán)節(jié)。他們還能夠運用一些基本的技術(shù)工具和設(shè)備進行簡單的技術(shù)制作和試驗。學生也具備了一定的創(chuàng)新思維和問題解決能力，能夠在一定程度上運用批判性思維和創(chuàng)新方法來解決實際問題。（二）新知內(nèi)容分析《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》單元的教學內(nèi)容主要包括人類的創(chuàng)新與創(chuàng)造歷程、技術(shù)的創(chuàng)造性特征、創(chuàng)造力的要素構(gòu)成以及創(chuàng)造力的開發(fā)等方面。這些新知內(nèi)容旨在幫助學生深入理解創(chuàng)新和創(chuàng)造的本質(zhì)，掌握創(chuàng)造力開發(fā)的基本方法和技巧，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。人類的創(chuàng)新與創(chuàng)造歷程：這一部分將介紹人類歷史上重要的創(chuàng)新和創(chuàng)造事件，如工業(yè)革命、信息技術(shù)革命等，以及這些事件對人類社會發(fā)展的影響。通過學習，學生將認識到創(chuàng)新和創(chuàng)造在人類社會發(fā)展中的重要地位和作用。技術(shù)的創(chuàng)造性特征：這一部分將闡述技術(shù)的創(chuàng)造性特征，包括技術(shù)的獨特性、新穎性、實用性等方面。學生將理解創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的核心，技術(shù)的發(fā)展需要不斷的發(fā)明和革新。創(chuàng)造力的要素構(gòu)成：這一部分將詳細分析創(chuàng)造力的要素構(gòu)成，包括知識要素、思維要素、智力要素、非智力要素、人格要素和環(huán)境要素等。學生將認識到創(chuàng)造力的形成和發(fā)展是多種因素共同作用的結(jié)果。創(chuàng)造力的開發(fā)：這一部分將介紹創(chuàng)造力開發(fā)的基本方法和技巧，包括創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的激發(fā)、創(chuàng)新方法的運用等。學生將通過實踐活動和案例分析，掌握一些實用的創(chuàng)造力開發(fā)技巧，并嘗試將這些技巧應用于實際問題解決中。（三）學生學習能力分析高中學生在學習能力方面已經(jīng)具備了一定的自主學習、合作學習和探究學習的能力。他們能夠獨立思考問題，提出自己的見解和解決方案；能夠與同學進行有效的溝通和合作，共同完成學習任務；還能夠通過查閱資料、實驗驗證等方式進行探究學習，發(fā)現(xiàn)新問題并解決之。在《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》單元的學習中，學生需要運用這些學習能力來深入理解和掌握新知內(nèi)容。他們需要通過自主學習來查閱相關(guān)資料，了解人類創(chuàng)新與創(chuàng)造的歷程和技術(shù)的創(chuàng)造性特征；需要通過合作學習來與同學交流想法，共同探討創(chuàng)造力的要素構(gòu)成和創(chuàng)造力開發(fā)的方法；還需要通過探究學習來運用所學知識解決實際問題，提升自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學生還需要具備一定的技術(shù)實踐能力和問題解決能力。他們需要能夠運用所學技術(shù)知識進行設(shè)計制作和試驗驗證，解決在創(chuàng)造力開發(fā)過程中遇到的實際問題。他們還需要具備批判性思維和創(chuàng)造性思維等高級思維能力，能夠獨立思考、勇于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念。（四）學習障礙突破策略在《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》單元的學習中，學生可能會遇到一些學習障礙。為了幫助學生克服這些障礙，提高學習效果，我們可以采取以下突破策略：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣通過創(chuàng)設(shè)與學生生活實際緊密相關(guān)的情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，可以引入一些與學生生活密切相關(guān)的創(chuàng)新產(chǎn)品或技術(shù)案例，讓學生感受到創(chuàng)新和創(chuàng)造就在身邊，從而增強他們的學習動力。案例分析，深化理解通過案例分析的方式，幫助學生深入理解新知內(nèi)容?？梢赃x取一些典型的創(chuàng)新案例或技術(shù)發(fā)明案例，引導學生分析其中的創(chuàng)新點和創(chuàng)造過程，從而加深對技術(shù)的創(chuàng)造性特征和創(chuàng)造力的要素構(gòu)成的理解。實踐操作，提升能力通過實踐操作的方式，提升學生的技術(shù)實踐能力和問題解決能力?？梢栽O(shè)計一些與創(chuàng)造力開發(fā)相關(guān)的實踐活動或項目任務，讓學生親自動手進行設(shè)計制作和試驗驗證，從而鍛煉他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。合作學習，促進交流通過合作學習的方式，促進學生的交流和互動?？梢詫W生分成若干小組，讓他們圍繞某個主題或問題進行討論和交流，共同探討解決方案。通過小組合作學習，學生可以相互啟發(fā)、相互幫助，共同提高學習效果。個別輔導，關(guān)注差異針對不同學生的學習差異和需求，采取個別輔導的方式進行針對性指導。可以關(guān)注學生在學習過程中遇到的困難和問題，及時給予幫助和支持；也可以根據(jù)學生的興趣和特長，為他們提供一些拓展性的學習資源和實踐機會，以激發(fā)他們的學習潛能和創(chuàng)新意識。評價激勵，增強信心通過評價激勵的方式，增強學生的學習信心和積極性?？梢圆捎枚嘣脑u價方式，如表現(xiàn)性評價、同伴評價、自我評價等，全面客觀地評價學生的學習成果和表現(xiàn)。也可以設(shè)立一些獎勵機制，如優(yōu)秀作品展示、創(chuàng)新成果獎勵等，以激勵學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。四、大主題或大概念設(shè)計本大單元以“創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明：探索人類創(chuàng)新與創(chuàng)造的力量”為大主題，旨在通過深入挖掘人類創(chuàng)新與創(chuàng)造的歷程，理解技術(shù)的創(chuàng)造性特征，分析創(chuàng)造力的要素構(gòu)成，并探索創(chuàng)造力的開發(fā)途徑，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提升學生的創(chuàng)新設(shè)計能力。通過本單元的學習，學生將能夠全面理解創(chuàng)造力的內(nèi)涵與價值，掌握基本的創(chuàng)新方法，為未來的技術(shù)發(fā)明和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。五、大單元目標敘寫（一）技術(shù)意識學生能夠理解技術(shù)創(chuàng)造對社會發(fā)展的推動作用，認識到技術(shù)創(chuàng)新在個人成長和社會發(fā)展中的重要性。學生能夠形成對技術(shù)創(chuàng)新的敏感性和好奇心，愿意主動關(guān)注新技術(shù)、新發(fā)明的動態(tài)。（二）工程思維學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，理解創(chuàng)新過程中的各種要素及其相互關(guān)系。學生能夠初步掌握創(chuàng)新設(shè)計的基本流程和方法，包括問題定義、方案設(shè)計、原型制作和測試評估等。（三）創(chuàng)新設(shè)計學生能夠基于實際需求，提出具有創(chuàng)新性的技術(shù)設(shè)計方案。學生能夠運用所學的創(chuàng)新方法，對技術(shù)方案進行優(yōu)化和改進。（四）圖樣表達學生能夠使用技術(shù)圖樣準確表達創(chuàng)新設(shè)計的思路和方案。學生能夠理解并應用常見的技術(shù)圖樣規(guī)范，提高圖樣的可讀性和準確性。（五）物化能力學生能夠根據(jù)設(shè)計方案，選擇合適的材料和工具，制作出創(chuàng)新設(shè)計的實物原型。學生能夠在制作過程中，不斷優(yōu)化和調(diào)整設(shè)計方案，提高實物的性能和可靠性。六、大單元教學重點理解人類創(chuàng)新與創(chuàng)造的歷程：通過案例分析，讓學生了解從古至今人類創(chuàng)新與創(chuàng)造的重要事件和成果，理解技術(shù)創(chuàng)新對社會發(fā)展的推動作用。掌握技術(shù)的創(chuàng)造性特征：通過分析具體的技術(shù)產(chǎn)品或服務，讓學生理解技術(shù)的創(chuàng)造性特征，包括新穎性、實用性、價值性等。分析創(chuàng)造力的要素構(gòu)成：從知識、思維、智力、非智力、人格和環(huán)境等多個方面，深入分析創(chuàng)造力的構(gòu)成要素及其相互作用。掌握基本的創(chuàng)新方法：介紹并實踐常見的創(chuàng)新方法，如智力激勵法、設(shè)問法、聯(lián)想組合法等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新設(shè)計的實踐與應用：通過項目式學習，讓學生親身體驗創(chuàng)新設(shè)計的全過程，從問題定義到方案設(shè)計，再到原型制作和測試評估，全面提升學生的創(chuàng)新設(shè)計能力。七、大單元教學難點如何激發(fā)學生的創(chuàng)新意識：由于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要長期的熏陶和積累，如何在短時間內(nèi)有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識是本單元教學的一個難點。如何將理論知識與實踐操作相結(jié)合：創(chuàng)新設(shè)計不僅需要理論知識的支撐，更需要實踐操作的驗證和優(yōu)化。如何在教學中將理論知識與實踐操作緊密結(jié)合，讓學生在實踐中深化對理論知識的理解，是本單元教學的另一個難點。如何評價學生的創(chuàng)新設(shè)計能力：創(chuàng)新設(shè)計能力的評價具有一定的主觀性和不確定性，如何建立科學、合理的評價體系，準確評估學生的創(chuàng)新設(shè)計能力，是本單元教學的一個挑戰(zhàn)。教學設(shè)計詳細內(nèi)容第一節(jié)人類創(chuàng)新與創(chuàng)造的歷程教學目標：了解人類創(chuàng)新與創(chuàng)造的重要歷程和標志性事件。理解技術(shù)創(chuàng)新對社會發(fā)展的推動作用。教學活動：案例分析：選取幾個具有代表性的人類創(chuàng)新與創(chuàng)造案例，如鉆木取火、蒸汽機的發(fā)明、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展等，讓學生分組討論這些案例對人類社會的影響。時間線制作：引導學生制作人類創(chuàng)新與創(chuàng)造的時間線，將重要事件按時間順序排列，加深對歷史進程的理解。小組討論：分組討論技術(shù)創(chuàng)新如何推動了社會進步，每組選取一個案例進行深入分析，并準備口頭報告。第二節(jié)技術(shù)的創(chuàng)造性特征教學目標：理解技術(shù)的創(chuàng)造性特征。能夠識別和評價技術(shù)的創(chuàng)造性。教學活動：案例分析：選取幾個具有創(chuàng)造性的技術(shù)產(chǎn)品或服務，如智能手機、無人機等，分析它們的創(chuàng)造性特征。創(chuàng)意工作坊：組織一次創(chuàng)意工作坊，讓學生分組進行頭腦風暴，提出具有創(chuàng)造性的技術(shù)設(shè)想，并討論其可行性。評價練習：提供幾個技術(shù)產(chǎn)品或服務的案例，讓學生評價其創(chuàng)造性特征，并給出改進建議。第三節(jié)創(chuàng)造力的要素構(gòu)成教學目標：理解創(chuàng)造力的要素構(gòu)成。能夠分析自身創(chuàng)造力的優(yōu)勢和不足。教學活動：知識講座：邀請專家或教師講解創(chuàng)造力的要素構(gòu)成，包括知識、思維、智力、非智力、人格和環(huán)境等。自我評估：引導學生進行自我評估，分析自身在創(chuàng)造力各個要素上的優(yōu)勢和不足。小組討論：分組討論如何通過學習和實踐提升創(chuàng)造力，每組提出具體的提升計劃。第四節(jié)創(chuàng)造力的開發(fā)教學目標：掌握基本的創(chuàng)新方法。能夠運用創(chuàng)新方法進行技術(shù)設(shè)計。教學活動：創(chuàng)新方法介紹：介紹常見的創(chuàng)新方法，如智力激勵法、設(shè)問法、聯(lián)想組合法等，并通過案例分析其應用。實踐練習：組織學生進行實踐練習，運用所學的創(chuàng)新方法進行技術(shù)設(shè)計，如設(shè)計一款具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品原型。成果展示與評估：讓學生展示自己的設(shè)計成果，并進行相互評價和討論，提出改進建議。通過以上教學設(shè)計，學生將能夠全面理解創(chuàng)造力的內(nèi)涵與價值，掌握基本的創(chuàng)新方法，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新設(shè)計能力，為未來的技術(shù)發(fā)明和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。八、大單元整體教學思路教學目標設(shè)定在本大單元的教學設(shè)計中，我們將圍繞《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》的核心素養(yǎng)目標，結(jié)合《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》第一章《技術(shù)與創(chuàng)造力開發(fā)》的教學內(nèi)容，設(shè)定具體的教學目標。這些目標旨在培養(yǎng)學生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達和物化能力，促進學生的全面發(fā)展。（一）技術(shù)意識1.理解信息技術(shù)對現(xiàn)代社會的深遠影響學生能夠認識到信息技術(shù)在當代社會中的核心地位及其對信息傳遞、產(chǎn)品智能化、職業(yè)選擇以及傳統(tǒng)行業(yè)變革的深遠影響。通過分析信息技術(shù)在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療健康等領(lǐng)域的應用案例，使學生深刻體會到技術(shù)的社會價值和經(jīng)濟價值。2.認識到創(chuàng)新對技術(shù)發(fā)展的推動作用學生能夠理解創(chuàng)新在技術(shù)發(fā)展中的核心地位，以及創(chuàng)新如何推動技術(shù)的不斷進步。通過學習人類創(chuàng)新與創(chuàng)造的歷程，學生能夠認識到歷史上重大技術(shù)發(fā)明對社會發(fā)展的推動作用，激發(fā)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。3.培養(yǎng)對技術(shù)文化的理解和尊重學生能夠欣賞和理解不同文化背景下的技術(shù)創(chuàng)新成果，培養(yǎng)對技術(shù)文化的尊重和包容心態(tài)。通過學習中國古代的四大發(fā)明，學生能夠體會到中華文明的博大精深，增強文化自信。（二）工程思維1.培養(yǎng)系統(tǒng)化思考和問題解決的能力學生能夠運用系統(tǒng)化思維方法分析技術(shù)問題，理解問題的復雜性和多層次性。通過解決實際的技術(shù)設(shè)計問題，學生能夠鍛煉自己的問題解決能力，學會將大問題分解為小問題，逐步求解。2.理解工程設(shè)計的流程和方法學生能夠掌握工程設(shè)計的基本流程，包括需求分析、方案設(shè)計、原型制作、測試優(yōu)化等環(huán)節(jié)。通過案例分析，學生能夠理解工程設(shè)計中的權(quán)衡與優(yōu)化原則，學會在資源有限的情況下做出最佳決策。3.培養(yǎng)團隊合作與溝通能力學生能夠在工程設(shè)計中學會與他人合作，共同解決問題。通過小組討論、團隊項目等活動，學生能夠鍛煉自己的溝通能力和團隊協(xié)作精神。（三）創(chuàng)新設(shè)計1.激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力學生能夠通過學習創(chuàng)造力的要素構(gòu)成，理解創(chuàng)新思維的本質(zhì)和特點。通過創(chuàng)意訓練和實踐活動，學生能夠激發(fā)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，敢于突破常規(guī)，勇于嘗試新事物。2.掌握創(chuàng)新方法和工具學生能夠?qū)W習并掌握一些常用的創(chuàng)新方法和工具，如頭腦風暴、思維導圖、六頂思考帽等。通過實際運用這些方法和工具，學生能夠提高自己的創(chuàng)新設(shè)計能力，為未來的技術(shù)發(fā)明和革新打下基礎(chǔ)。3.培養(yǎng)審美能力和用戶導向意識學生能夠在創(chuàng)新設(shè)計中注重產(chǎn)品的美觀性和實用性，學會從用戶的角度出發(fā)思考問題。通過案例分析，學生能夠理解用戶需求在產(chǎn)品設(shè)計中的重要性，學會如何進行用戶調(diào)研和需求分析。（四）圖樣表達1.掌握基本的設(shè)計圖樣規(guī)范學生能夠?qū)W習并掌握基本的設(shè)計圖樣規(guī)范，包括線條、符號、標注等的正確使用方法。通過繪制簡單的技術(shù)圖樣，學生能夠鍛煉自己的繪圖能力和空間想象能力。2.運用圖樣表達設(shè)計思路學生能夠運用圖樣表達自己的設(shè)計思路，清晰傳達設(shè)計意圖。通過項目實踐，學生能夠?qū)W會如何根據(jù)設(shè)計要求繪制詳細的設(shè)計圖樣，并與團隊成員進行有效溝通。3.培養(yǎng)嚴謹細致的工作態(tài)度學生在圖樣表達過程中能夠養(yǎng)成嚴謹細致的工作習慣，注重細節(jié)和精度。通過教師點評和同伴互評，學生能夠及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤，提高圖樣表達的準確性和規(guī)范性。（五）物化能力1.掌握基本的物化方法和技能學生能夠?qū)W習并掌握一些基本的物化方法和技能，如3D打印、激光切割、機械加工等。通過實踐操作，學生能夠鍛煉自己的動手能力和實踐能力，將設(shè)計思想轉(zhuǎn)化為實物產(chǎn)品。2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力學生在物化過程中能夠注重創(chuàng)新和實踐的結(jié)合，勇于嘗試新的物化方法和材料。通過參加創(chuàng)新競賽和項目實踐等活動，學生能夠鍛煉自己的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高解決問題的能力。3.學會測試和優(yōu)化產(chǎn)品性能學生能夠在物化后對產(chǎn)品進行測試和優(yōu)化，提高產(chǎn)品的性能和質(zhì)量。通過學習測試方法和工具的使用，學生能夠掌握如何對產(chǎn)品進行全面測試，并根據(jù)測試結(jié)果進行改進和優(yōu)化。教學重點和難點教學重點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。使學生掌握工程設(shè)計的基本流程和方法。提高學生的圖樣表達能力和物化能力。教學難點：如何激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，使其能夠在學習中勇于嘗試新事物。如何將理論知識與實踐操作相結(jié)合，使學生在實際操作中鍛煉自己的物化能力。如何培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力，使其能夠在團隊項目中發(fā)揮各自的優(yōu)勢并共同完成任務。教學策略和方法1.案例分析策略通過引入經(jīng)典的技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新案例，引導學生分析案例中的創(chuàng)新點、設(shè)計思路和實施過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和設(shè)計能力。2.項目驅(qū)動教學法以項目為載體，讓學生在完成具體項目的過程中學習和運用所學知識。通過項目實踐，學生可以鍛煉自己的實踐能力、團隊協(xié)作能力和問題解決能力。3.互動式教學采用提問、討論、小組合作等方式，增強課堂的互動性。鼓勵學生積極參與課堂討論和分享自己的想法，培養(yǎng)學生的批判性思維和口頭表達能力。4.實踐性教學注重實踐操作環(huán)節(jié)，為學生提供充足的實踐機會。通過實踐操作，學生可以更好地理解和掌握所學知識，鍛煉自己的動手能力和創(chuàng)新能力。5.自主學習與合作學習相結(jié)合鼓勵學生進行自主學習，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。通過小組合作等方式，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。學業(yè)評價設(shè)計1.過程性評價關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)和努力程度，通過課堂參與、小組討論、項目實踐等環(huán)節(jié)對學生進行過程性評價。這種評價方式可以及時反饋學生的學習情況，幫助學生及時調(diào)整學習策略。2.結(jié)果性評價通過期末考試、項目展示、設(shè)計報告等方式對學生進行結(jié)果性評價。這種評價方式可以檢驗學生的學習成果和創(chuàng)新能力，為學生未來的發(fā)展提供參考。3.多元化評價采用多元化的評價方式，包括教師評價、同伴評價、自我評價等。通過多元化的評價方式，可以更全面地了解學生的學習情況和創(chuàng)新能力，為學生提供更加公正、客觀的評價結(jié)果。教學資源與環(huán)境建設(shè)1.教學資源建設(shè)開發(fā)豐富的教學案例和項目資源，為學生提供多樣化的學習資源和實踐機會。建立在線學習平臺，為學生提供便捷的在線學習途徑和交流平臺。2.教學環(huán)境建設(shè)建設(shè)配備先進設(shè)備和工具的技術(shù)實踐室，為學生提供良好的實踐環(huán)境和條件。營造良好的學習氛圍和創(chuàng)新文化，鼓勵學生勇于嘗試新事物和創(chuàng)新思維。教學實施步驟1.導入新課通過展示一些創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)品或案例，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。2.講授新知結(jié)合教學案例和項目實踐，詳細講解創(chuàng)新設(shè)計的基本原理和方法，引導學生深入理解創(chuàng)新設(shè)計的內(nèi)涵和要求。3.實踐操作組織學生進行實踐操作，讓他們親自動手設(shè)計和制作一些簡單的技術(shù)產(chǎn)品。在實踐過程中，教師要關(guān)注學生的操作過程和方法，及時給予指導和幫助。4.討論交流組織學生進行小組討論和交流，分享自己的設(shè)計思路和實踐經(jīng)驗。通過討論和交流，學生可以相互學習、相互啟發(fā)，共同提高創(chuàng)新能力。5.總結(jié)反思對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行總結(jié)，回顧創(chuàng)新設(shè)計的基本原理和方法。引導學生反思自己的學習過程和實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足并提出改進措施。通過以上教學實施步驟，我們可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達和物化能力，促進學生的全面發(fā)展。我們還需要關(guān)注學生的個體差異和學習需求，為他們提供個性化的學習支持和指導。九、學業(yè)評價一、教學目標與學習目標本次學業(yè)評價基于《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019版地質(zhì)版高中通用技術(shù)選擇性必修9《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》第一章《技術(shù)與創(chuàng)造力開發(fā)》的教學內(nèi)容，旨在全面評估學生在技術(shù)與創(chuàng)造力開發(fā)方面的學習成果。具體教學目標與學習目標如下：技術(shù)意識：學生能夠感知并體悟技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問題，理解技術(shù)的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，以及技術(shù)在社會、經(jīng)濟、文化等方面的影響。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，對技術(shù)問題進行要素分析和整體規(guī)劃，領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法。創(chuàng)新設(shè)計：學生能夠基于技術(shù)問題進行創(chuàng)新性方案構(gòu)思，提出符合設(shè)計原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案，并能進行技術(shù)試驗和技術(shù)探究。圖樣表達：學生能夠運用圖形樣式對意念中或客觀存在的技術(shù)對象進行可視化的描述和交流，識讀和繪制簡單的技術(shù)圖樣。物化能力：學生能夠采用一定的工藝方法將意念、方案轉(zhuǎn)化為有用物品，或?qū)σ延形锲愤M行改進與優(yōu)化，具備較強的動手實踐與創(chuàng)造能力。二、評價目標設(shè)定本次學業(yè)評價將圍繞通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標，從技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達、物化能力五個方面展開，具體評價目標如下：技術(shù)意識評價目標1.1：學生能夠理解技術(shù)的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，認識到技術(shù)對社會、經(jīng)濟、文化的推動作用。評價目標1.2：學生能夠分析具體技術(shù)案例，闡述技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問題的本質(zhì)，感知技術(shù)發(fā)展的動態(tài)和趨勢。評價目標1.3：學生能夠形成對待技術(shù)的積極態(tài)度和使用技術(shù)的責任意識，具備技術(shù)倫理和環(huán)保意識。工程思維評價目標2.1：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，對技術(shù)問題進行要素分析和整體規(guī)劃，提出合理的解決方案。評價目標2.2：學生能夠領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法，并能在實際問題中加以應用。評價目標2.3：學生能夠進行簡單的風險評估和綜合決策，考慮技術(shù)方案的可行性、經(jīng)濟性和可持續(xù)性。創(chuàng)新設(shè)計評價目標3.1：學生能夠基于技術(shù)問題進行創(chuàng)新性方案構(gòu)思，提出具有創(chuàng)造性的構(gòu)思方案。評價目標3.2：學生能夠運用人機關(guān)系及相關(guān)理論進行綜合分析，優(yōu)化設(shè)計方案，提高設(shè)計的實用性和美觀性。評價目標3.3：學生能夠進行技術(shù)試驗和技術(shù)探究，準確地觀測、記錄與分析數(shù)據(jù)，驗證設(shè)計方案的可行性。圖樣表達評價目標4.1：學生能夠識讀簡單的機械加工圖、控制框圖等常見技術(shù)圖樣，理解圖樣所表達的信息。評價目標4.2：學生能夠運用手工和二維、三維設(shè)計軟件繪制簡單的技術(shù)圖樣，表達設(shè)計構(gòu)想。評價目標4.3：學生能夠通過圖樣表達進行技術(shù)交流和創(chuàng)新構(gòu)思，提高技術(shù)溝通的能力。物化能力評價目標5.1：學生能夠選擇合適的材料和工具，根據(jù)設(shè)計方案進行模型制作或產(chǎn)品原型開發(fā)。評價目標5.2：學生能夠獨立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測試，解決制作過程中的技術(shù)問題。評價目標5.3：學生能夠體驗工匠精神對技術(shù)制造質(zhì)量的獨特作用，形成嚴謹細致、精益求精的工作態(tài)度。三、評價內(nèi)容與方式為實現(xiàn)上述評價目標，本次學業(yè)評價將采用多種評價方式和手段，全面、客觀地評估學生的學習成果。具體評價內(nèi)容與方式如下：課堂表現(xiàn)評價評價方式：觀察記錄、口頭提問、小組討論等。評價內(nèi)容：學生在課堂上的參與度、積極性、思維活躍度以及對技術(shù)問題的理解和分析能力。評價目標：技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計。作業(yè)與作品評價評價方式：作業(yè)提交、作品展示、同伴互評、教師點評等。評價內(nèi)容：學生完成的作業(yè)質(zhì)量、作品創(chuàng)意、技術(shù)實現(xiàn)難度及完成度等。評價目標：創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達、物化能力。技術(shù)試驗與技術(shù)探究評價評價方式：試驗報告撰寫、技術(shù)探究方案設(shè)計、試驗過程觀察與記錄等。評價內(nèi)容：學生技術(shù)試驗的規(guī)范性、數(shù)據(jù)處理的準確性、技術(shù)探究的深度和廣度等。評價目標：創(chuàng)新設(shè)計、物化能力。項目式學習評價評價方式：項目計劃書、項目實施過程記錄、項目成果展示與匯報等。評價內(nèi)容：項目的創(chuàng)新性、實用性、技術(shù)實現(xiàn)的難度與復雜度等。評價目標：技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達、物化能力。自我評價與同伴評價評價方式：自我反思報告、同伴互評表等。評價內(nèi)容：學生對自己學習過程的反思與總結(jié)，同伴之間的相互評價與建議。評價目標：技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達、物化能力。四、評價實施步驟明確評價目標與標準：在學期初，教師應明確本次學業(yè)評價的目標與標準，并向?qū)W生詳細解讀，確保學生了解評價的要求和內(nèi)容。設(shè)計評價方案：根據(jù)評價目標與標準，設(shè)計具體的評價方案，包括評價方式、評價內(nèi)容、評價標準等。實施評價活動：在教學過程中，按照評價方案的要求，開展各種評價活動，收集學生的學習成果和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)整理與分析：對收集到的數(shù)據(jù)進行整理和分析，評估學生在各個方面的學習成果和表現(xiàn)。反饋與改進：根據(jù)評價結(jié)果，向?qū)W生提供具體的反饋意見，指出學生的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。教師也應根據(jù)評價結(jié)果反思自己的教學過程，不斷改進教學方法和手段。五、評價示例1.課堂表現(xiàn)評價示例評價對象：學生A評價內(nèi)容：在課堂討論中，學生A積極發(fā)言，提出了自己獨特的見解，對技術(shù)問題的理解深刻且全面。評價標準：參與度高、思維活躍、見解獨特、理解深刻。評價結(jié)果：優(yōu)秀2.作業(yè)與作品評價示例評價對象：學生B評價內(nèi)容：學生B提交了一份關(guān)于智能家居設(shè)計的作業(yè)，作品創(chuàng)意新穎，技術(shù)實現(xiàn)難度適中，完成度較高。評價標準：創(chuàng)意新穎、技術(shù)實現(xiàn)難度適中、完成度高、實用性強。評價結(jié)果：良好3.技術(shù)試驗與技術(shù)探究評價示例評價對象：學生C評價內(nèi)容：學生C進行了一項關(guān)于機器人運動控制的技術(shù)試驗，試驗過程規(guī)范，數(shù)據(jù)處理準確，探究深度較深。評價標準：試驗過程規(guī)范、數(shù)據(jù)處理準確、探究深度深、結(jié)論合理。評價結(jié)果：優(yōu)秀4.項目式學習評價示例評價對象：學生D評價內(nèi)容：學生D參與了一個關(guān)于環(huán)保材料應用的項目式學習，項目計劃書詳細完整，實施過程記錄清晰，項目成果展示充分，匯報表達流暢。評價標準：項目計劃書詳細完整、實施過程記錄清晰、項目成果展示充分、匯報表達流暢。評價結(jié)果：優(yōu)秀5.自我評價與同伴評價示例評價對象：學生E自我評價內(nèi)容：學生E認為自己在技術(shù)試驗方面表現(xiàn)較好，但在圖樣表達方面還有待提高。同伴評價內(nèi)容：同伴認為學生E在創(chuàng)新設(shè)計方面表現(xiàn)突出，但在項目合作中需要更加注重團隊協(xié)作。評價結(jié)果：自我評價與同伴評價基本一致，學生E在創(chuàng)新設(shè)計方面表現(xiàn)優(yōu)秀，但在圖樣表達和團隊協(xié)作方面還需加強。通過以上評價示例，可以看出本次學業(yè)評價全面覆蓋了通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標，采用了多種評價方式和手段，確保了評價的全面性和客觀性。評價結(jié)果的反饋也為學生提供了明確的改進方向，有助于促進學生的全面發(fā)展。十、大單元實施思路及教學結(jié)構(gòu)圖一、大單元實施思路本大單元的實施將圍繞《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019版地質(zhì)版高中通用技術(shù)選擇性必修9《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》第一章《技術(shù)與創(chuàng)造力開發(fā)》的教學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心目標。具體實施思路如下：情境創(chuàng)設(shè)與引入：通過展示人類歷史上的重大創(chuàng)新成果，如中國古代的四大發(fā)明，激發(fā)學生對創(chuàng)新的興趣和好奇心，引入本單元的主題——創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明。理論學習與案例分析：詳細講解技術(shù)的創(chuàng)造性特征、創(chuàng)新在技術(shù)發(fā)展中的核心地位，以及技術(shù)發(fā)展對發(fā)明和革新的需求。通過分析具體的技術(shù)發(fā)明案例，幫助學生理解創(chuàng)新的過程和方法。創(chuàng)造力要素分析：深入探討創(chuàng)造力的要素構(gòu)成，包括知識要素、思維要素、智力要素、非智力要素、人格要素和環(huán)境要素。通過小組討論和案例分析，讓學生認識到這些要素在創(chuàng)新過程中的重要作用。創(chuàng)新意識與精神培養(yǎng)：通過項目式學習和實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。鼓勵學生敢于質(zhì)疑、勇于探索，形成積極向上的創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新方法與實踐：介紹多種創(chuàng)新方法，如頭腦風暴、思維導圖、逆向思維等，并指導學生運用這些方法解決實際問題。通過設(shè)計創(chuàng)新項目，讓學生親身體驗創(chuàng)新過程，提升創(chuàng)新能力。評價與反思：通過自我評價、同伴評價和教師評價相結(jié)合的方式，對學生的創(chuàng)新成果進行綜合評價。鼓勵學生進行反思，總結(jié)創(chuàng)新過程中的經(jīng)驗和教訓，為今后的創(chuàng)新活動提供借鑒。二、教學目標設(shè)定根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合本單元的教學內(nèi)容，設(shè)定以下教學目標：技術(shù)意識：學生能夠認識到技術(shù)在社會發(fā)展中的重要地位和作用，形成對技術(shù)的敏感性和關(guān)注度。學生能夠理解技術(shù)的創(chuàng)造性特征，認識到創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的核心驅(qū)動力。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，對技術(shù)問題進行綜合分析，提出解決方案。學生能夠通過項目式學習和實踐活動，培養(yǎng)解決問題的能力和團隊合作精神。創(chuàng)新設(shè)計：學生能夠基于技術(shù)問題進行創(chuàng)新性方案構(gòu)思，提出具有創(chuàng)意的設(shè)計方案。學生能夠運用所學知識和方法，對設(shè)計方案進行優(yōu)化和完善，提升創(chuàng)新設(shè)計能力。圖樣表達：學生能夠運用圖樣表達技術(shù)思想，通過繪制技術(shù)圖樣來傳遞設(shè)計信息和交流創(chuàng)新構(gòu)思。學生能夠掌握常見的技術(shù)圖樣繪制方法和技巧，提高圖樣表達的準確性和規(guī)范性。物化能力：學生能夠?qū)?chuàng)新設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為具體產(chǎn)品，通過模型制作、工藝選擇和產(chǎn)品測試等環(huán)節(jié)，提升物化能力。學生能夠在物化過程中注重細節(jié)和質(zhì)量，形成嚴謹細致、精益求精的工作態(tài)度。三、教學結(jié)構(gòu)圖創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明|├──第一章技術(shù)與創(chuàng)造力開發(fā)|├──第一節(jié)人類的創(chuàng)新與創(chuàng)造||├──人類創(chuàng)新與創(chuàng)造的歷程||├──人類的發(fā)明創(chuàng)造促進了技術(shù)的發(fā)展||└──中國古代的四大發(fā)明|├──第二節(jié)技術(shù)的創(chuàng)造性||├──技術(shù)的創(chuàng)造性特征||├──創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的核心||└──技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明和革新|├──第三節(jié)創(chuàng)造力的要素構(gòu)成||├──知識要素||├──思維要素||├──智力要素||├──非智力要素||├──人格要素||└──環(huán)境要素|└──第四節(jié)創(chuàng)造力的開發(fā)|├──創(chuàng)新意識|├──創(chuàng)新精神|└──創(chuàng)新方法|└──教學目標├──技術(shù)意識├──工程思維├──創(chuàng)新設(shè)計├──圖樣表達└──物化能力四、具體教學實施步驟第一步：情境創(chuàng)設(shè)與引入（2課時）教學內(nèi)容：展示人類歷史上的重大創(chuàng)新成果，如中國古代的四大發(fā)明，激發(fā)學生對創(chuàng)新的興趣和好奇心。教學方法：采用多媒體展示和故事講述的方式，引導學生進入創(chuàng)新的世界。教學活動：學生分組討論：分享自己對創(chuàng)新的理解和看法。教師總結(jié)：引入本單元的主題——創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明。第二步：理論學習與案例分析（4課時）教學內(nèi)容：詳細講解技術(shù)的創(chuàng)造性特征、創(chuàng)新在技術(shù)發(fā)展中的核心地位，以及技術(shù)發(fā)展對發(fā)明和革新的需求。通過分析具體的技術(shù)發(fā)明案例，幫助學生理解創(chuàng)新的過程和方法。教學方法：采用講授法、案例分析法和小組討論法相結(jié)合的方式。教學活動：教師講授：講解技術(shù)的創(chuàng)造性特征和創(chuàng)新在技術(shù)發(fā)展中的重要性。案例分析：分析具體的技術(shù)發(fā)明案例，如互聯(lián)網(wǎng)、智能手機等。小組討論：學生分組討論技術(shù)發(fā)明對社會生活的影響。第三步：創(chuàng)造力要素分析（4課時）教學內(nèi)容：深入探討創(chuàng)造力的要素構(gòu)成，包括知識要素、思維要素、智力要素、非智力要素、人格要素和環(huán)境要素。教學方法：采用講授法、討論法和案例分析法相結(jié)合的方式。教學活動：教師講授：講解創(chuàng)造力的要素構(gòu)成及其作用。小組討論：學生分組討論每個要素在創(chuàng)新過程中的具體表現(xiàn)。案例分析：分析成功創(chuàng)新者的創(chuàng)造力要素構(gòu)成。第四步：創(chuàng)新意識與精神培養(yǎng)（4課時）教學內(nèi)容：通過項目式學習和實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。教學方法：采用項目式學習法和實踐活動法相結(jié)合的方式。教學活動：項目式學習：學生分組選擇一個創(chuàng)新項目，進行項目策劃和實施。實踐活動：組織學生參加科技創(chuàng)新競賽或創(chuàng)新實踐活動，提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。第五步：創(chuàng)新方法與實踐（6課時）教學內(nèi)容：介紹多種創(chuàng)新方法，如頭腦風暴、思維導圖、逆向思維等，并指導學生運用這些方法解決實際問題。通過設(shè)計創(chuàng)新項目，讓學生親身體驗創(chuàng)新過程，提升創(chuàng)新能力。教學方法：采用講授法、示范法和實踐活動法相結(jié)合的方式。教學活動：教師講授：介紹多種創(chuàng)新方法及其應用場景。示范教學：教師通過具體案例示范如何運用創(chuàng)新方法。實踐活動：學生分組運用所學創(chuàng)新方法進行項目設(shè)計和實施，教師巡回指導。第六步：評價與反思（2課時）教學內(nèi)容：通過自我評價、同伴評價和教師評價相結(jié)合的方式，對學生的創(chuàng)新成果進行綜合評價。鼓勵學生進行反思，總結(jié)創(chuàng)新過程中的經(jīng)驗和教訓。教學方法：采用評價法和反思法相結(jié)合的方式。教學活動：成果展示：學生分組展示創(chuàng)新成果，并進行自我評價和同伴評價。教師點評：教師對學生的創(chuàng)新成果進行綜合評價，并提出改進建議。反思總結(jié)：學生撰寫反思總結(jié)報告，分享創(chuàng)新過程中的經(jīng)驗和教訓。十一、大情境、大任務創(chuàng)設(shè)一、教學目標設(shè)定根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019版地質(zhì)版高中通用技術(shù)選擇性必修9《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》第一章《技術(shù)與創(chuàng)造力開發(fā)》的教學內(nèi)容，本節(jié)課的教學目標設(shè)定如下：（一）技術(shù)意識理解人類創(chuàng)新與創(chuàng)造的重要性：學生能夠認識到創(chuàng)新與創(chuàng)造在人類社會發(fā)展中的核心作用，理解創(chuàng)新是推動技術(shù)進步和社會發(fā)展的主要動力。認識技術(shù)發(fā)展的歷史與趨勢：通過了解人類創(chuàng)新與創(chuàng)造的歷程，學生能夠認識到技術(shù)發(fā)展是一個不斷演進和革新的過程，理解技術(shù)發(fā)展的連續(xù)性和階段性。激發(fā)創(chuàng)新意識：通過案例分析，激發(fā)學生對技術(shù)創(chuàng)新的興趣和好奇心，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和批判性思維能力，使其能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出創(chuàng)新點。（二）工程思維系統(tǒng)思維：學生能夠運用系統(tǒng)思維的方法，理解技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新過程中的各個環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系，形成整體觀和全局觀。問題解決：通過技術(shù)創(chuàng)新案例的分析，學生能夠運用工程思維解決實際問題，明確問題定義，提出解決方案，并進行評估和優(yōu)化。（三）創(chuàng)新設(shè)計創(chuàng)意生成：學生能夠結(jié)合所學知識，發(fā)揮想象力，生成具有創(chuàng)新性的設(shè)計想法，并將其轉(zhuǎn)化為具體的設(shè)計方案。設(shè)計優(yōu)化：學生能夠根據(jù)實際需求和技術(shù)條件，對設(shè)計方案進行優(yōu)化，提升設(shè)計的可行性和實用性。（四）圖樣表達技術(shù)圖樣繪制：學生能夠運用合適的技術(shù)圖樣表達工具，如CAD軟件，繪制創(chuàng)新設(shè)計的圖樣，準確表達設(shè)計意圖和方案細節(jié)。圖樣解讀與溝通：學生能夠解讀他人的技術(shù)圖樣，并通過圖樣與他人進行有效的技術(shù)溝通和交流。（五）物化能力模型制作：學生能夠根據(jù)設(shè)計方案，選擇合適的材料和工具，制作創(chuàng)新設(shè)計的物理模型或原型，驗證設(shè)計方案的可行性。產(chǎn)品測試與改進：學生能夠?qū)Ξa(chǎn)品模型進行測試，根據(jù)測試結(jié)果進行必要的改進，提升產(chǎn)品的性能和可靠性。二、大情境、大任務創(chuàng)設(shè)（一）大情境設(shè)定情境背景：隨著科技的飛速發(fā)展，創(chuàng)新已成為推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵力量。在這個大背景下，一家名為“未來創(chuàng)想”的科技創(chuàng)新公司正致力于開發(fā)新一代智能家居產(chǎn)品，以提升人們的生活品質(zhì)。在產(chǎn)品開發(fā)過程中，公司遇到了技術(shù)瓶頸，需要引入新的創(chuàng)新理念和技術(shù)手段來突破。角色設(shè)定：學生將扮演“未來創(chuàng)想”公司的研發(fā)團隊成員，負責新一代智能家居產(chǎn)品的研發(fā)工作。他們需要運用所學的創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明知識，結(jié)合市場需求和技術(shù)趨勢，提出創(chuàng)新性的設(shè)計方案，并制作出產(chǎn)品原型進行測試和優(yōu)化。（二）大任務分解任務一：創(chuàng)新設(shè)計提案任務內(nèi)容：學生需要圍繞智能家居產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計展開研究，提出至少兩個創(chuàng)新設(shè)計提案。每個提案應包含以下內(nèi)容：設(shè)計背景：闡述設(shè)計提案的背景和意義，說明為何要進行這項創(chuàng)新設(shè)計。設(shè)計目標：明確設(shè)計目標，包括產(chǎn)品的主要功能和性能指標。設(shè)計方案：詳細描述設(shè)計方案，包括產(chǎn)品的外觀、結(jié)構(gòu)、工作原理等。技術(shù)難點與解決方案：分析設(shè)計過程中可能遇到的技術(shù)難點，并提出相應的解決方案。成果形式：學生需提交書面設(shè)計提案，并制作PPT進行展示和講解。任務二：技術(shù)圖樣繪制任務內(nèi)容：學生需要選擇其中一個創(chuàng)新設(shè)計提案，運用CAD軟件繪制詳細的技術(shù)圖樣。圖樣應包含產(chǎn)品的三維模型、爆炸圖、部件裝配圖等，以準確表達設(shè)計意圖和方案細節(jié)。成果形式：學生需提交CAD文件和技術(shù)圖樣打印稿。任務三：產(chǎn)品原型制作與測試任務內(nèi)容：學生需要根據(jù)技術(shù)圖樣，選擇合適的材料和工具，制作產(chǎn)品原型。制作完成后，學生需要對產(chǎn)品原型進行測試，評估其性能和可靠性，并根據(jù)測試結(jié)果進行必要的改進。成果形式：學生需提交產(chǎn)品原型實物、測試報告和改進方案。任務四：創(chuàng)新成果展示與交流任務內(nèi)容：學生需要整理整個創(chuàng)新設(shè)計過程中的文檔、圖樣、原型等資料，制作展示板或PPT，進行創(chuàng)新成果的展示與交流。在展示過程中，學生需要介紹設(shè)計思路、技術(shù)方案、制作過程和測試結(jié)果等內(nèi)容，并回答評委和觀眾的提問。成果形式：學生需提交展示板或PPT文件，并參加現(xiàn)場展示與交流活動。三、教學評價（一）評價維度創(chuàng)新性：評價學生在設(shè)計過程中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意生成能力。技術(shù)圖樣表達能力：評價學生運用CAD軟件繪制技術(shù)圖樣的能力和圖樣表達的準確性。物化能力：評價學生制作產(chǎn)品原型的能力和測試結(jié)果的可靠性。團隊合作與溝通能力：評價學生在團隊合作中的表現(xiàn)和與他人溝通的能力。（二）評價方式自我評價：學生需要對自己的設(shè)計過程、成果和表現(xiàn)進行自我評價，反思自己的優(yōu)點和不足。同伴評價：學生之間需要相互評價彼此的設(shè)計成果和展示表現(xiàn)，提出建設(shè)性的反饋和建議。教師評價：教師需要根據(jù)學生的設(shè)計過程、成果和表現(xiàn)進行綜合評價，給出具體的評分和反饋。四、教學資源與環(huán)境（一）教學資源教材與參考書：提供相關(guān)的教材、參考書和技術(shù)標準，供學生查閱和學習。CAD軟件：提供合適的CAD軟件供學生使用，進行技術(shù)圖樣的繪制。材料與工具：提供制作產(chǎn)品原型所需的材料和工具，如3D打印機、電子元件、機械零件等。測試設(shè)備：提供測試產(chǎn)品原型所需的設(shè)備，如萬用表、示波器、信號發(fā)生器等。（二）教學環(huán)境專用教室：提供配備CAD軟件、材料和工具的專用教室，供學生進行設(shè)計和制作。實驗室：提供配備測試設(shè)備的實驗室，供學生進行產(chǎn)品原型的測試。展示區(qū)：提供展示區(qū)或展示板，供學生進行創(chuàng)新成果的展示與交流。五、教學反思與改進在教學過程中，教師需要不斷反思和改進教學方法和手段，以提高教學質(zhì)量和效果。具體反思與改進方向包括：創(chuàng)新思維的激發(fā)：如何更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意生成能力？是否需要增加更多的創(chuàng)新案例分析或頭腦風暴活動？技術(shù)圖樣表達能力的提升：如何提高學生的技術(shù)圖樣表達能力？是否需要加強CAD軟件的培訓和練習？物化能力的培養(yǎng)：如何提高學生的物化能力和產(chǎn)品原型制作水平？是否需要提供更多的材料和工具支持？團隊合作與溝通能力的培養(yǎng)：如何加強學生的團隊合作與溝通能力？是否需要組織更多的團隊合作項目和交流活動？通過不斷反思和改進，教師可以不斷完善教學方法和手段，提高學生的學習效果和創(chuàng)新能力。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明——第一章技術(shù)與創(chuàng)造力開發(fā)課時設(shè)計：第一課時：情境創(chuàng)設(shè)與引入第二、三課時：理論學習與案例分析第四、五課時：創(chuàng)造力要素分析第六、七課時：創(chuàng)新方法與實踐第八課時：評價與反思（二）學習目標核心素養(yǎng)目標：技術(shù)意識：學生能夠認識到技術(shù)在社會發(fā)展中的重要地位和作用，形成對技術(shù)的敏感性和關(guān)注度；理解技術(shù)的創(chuàng)造性特征，以及創(chuàng)新在技術(shù)發(fā)展中的核心地位。工程思維：通過技術(shù)發(fā)明案例的分析，學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，理解技術(shù)發(fā)明過程中的要素分析、整體規(guī)劃及風險評估。創(chuàng)新設(shè)計：學生能夠基于技術(shù)問題進行創(chuàng)新性方案構(gòu)思，提出具有創(chuàng)造性的構(gòu)思方案，并進行技術(shù)性能和指標的試驗與探究。圖樣表達：學生能夠運用技術(shù)圖樣表達設(shè)計方案，包括手繪和計算機輔助設(shè)計。物化能力：通過創(chuàng)新項目的實踐，學生能夠提升將設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品的能力。（三）評價任務情境創(chuàng)設(shè)與引入評價：通過學生分組討論分享對創(chuàng)新的理解和看法，評價學生對創(chuàng)新的興趣和好奇心的激發(fā)程度。理論學習與案例分析評價：通過案例分析討論，評價學生對技術(shù)創(chuàng)造性特征、創(chuàng)新在技術(shù)發(fā)展中的重要性以及具體技術(shù)發(fā)明案例的理解程度。創(chuàng)造力要素分析評價：通過小組討論和報告，評價學生對創(chuàng)造力要素構(gòu)成的理解和分析能力。創(chuàng)新方法與實踐評價：通過創(chuàng)新項目的實踐，評價學生運用創(chuàng)新方法解決實際問題的能力，以及創(chuàng)新成果的質(zhì)量和創(chuàng)意性。評價與反思評價：通過自我評價、同伴評價和教師評價相結(jié)合的方式，評價學生的創(chuàng)新成果，以及反思和總結(jié)的能力。（四）學習過程第一課時：情境創(chuàng)設(shè)與引入教學內(nèi)容：展示人類歷史上的重大創(chuàng)新成果，如中國古代的四大發(fā)明，激發(fā)學生對創(chuàng)新的興趣和好奇心。教學方法：采用多媒體展示和故事講述的方式，引導學生進入創(chuàng)新的世界。教學活動：學生分組討論：分享自己對創(chuàng)新的理解和看法。教師總結(jié)：引入本單元的主題——創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明。第二、三課時：理論學習與案例分析教學內(nèi)容：詳細講解技術(shù)的創(chuàng)造性特征、創(chuàng)新在技術(shù)發(fā)展中的核心地位，以及技術(shù)發(fā)展對發(fā)明和革新的需求。通過分析具體的技術(shù)發(fā)明案例，幫助學生理解創(chuàng)新的過程和方法。教學方法：采用講授法、案例分析法和小組討論法相結(jié)合的方式。教學活動：教師講授：講解技術(shù)的創(chuàng)造性特征和創(chuàng)新在技術(shù)發(fā)展中的重要性。案例分析：分析具體的技術(shù)發(fā)明案例，如互聯(lián)網(wǎng)、智能手機等。小組討論：學生分組討論技術(shù)發(fā)明對社會生活的影響。第四、五課時：創(chuàng)造力要素分析教學內(nèi)容：深入探討創(chuàng)造力的要素構(gòu)成，包括知識要素、思維要素、智力要素、非智力要素、人格要素和環(huán)境要素。教學方法：采用講授法、小組討論法和案例分析法。教學活動：教師講授：詳細講解創(chuàng)造力的各個要素。小組討論：學生分組討論每個要素在創(chuàng)造力開發(fā)中的作用。案例分析：通過分析歷史上著名發(fā)明家的創(chuàng)造過程，理解創(chuàng)造力要素的實際應用。第六、七課時：創(chuàng)新方法與實踐教學內(nèi)容：介紹多種創(chuàng)新方法，如頭腦風暴、思維導圖、逆向思維等，并指導學生運用這些方法解決實際問題。通過設(shè)計創(chuàng)新項目，讓學生親身體驗創(chuàng)新過程。教學方法：采用講授法、實踐法和小組合作法。教學活動：教師講授：介紹各種創(chuàng)新方法的基本原理和應用場景。實踐操作：學生分組運用所學創(chuàng)新方法進行項目設(shè)計。小組合作：學生團隊共同完成創(chuàng)新項目，并進行展示和分享。第八課時：評價與反思教學內(nèi)容：通過自我評價、同伴評價和教師評價相結(jié)合的方式，對學生的創(chuàng)新成果進行綜合評價。鼓勵學生進行反思，總結(jié)創(chuàng)新過程中的經(jīng)驗和教訓。教學方法：采用評價法和反思法。教學活動：成果展示：學生展示創(chuàng)新項目成果，并進行自我介紹和說明。同伴評價：學生之間相互評價創(chuàng)新成果的創(chuàng)新性、實用性和完成度。教師評價：教師對學生的創(chuàng)新成果進行總結(jié)性評價，并提出改進建議。反思總結(jié)：學生撰寫創(chuàng)新過程反思報告，總結(jié)經(jīng)驗和教訓。（五）作業(yè)與檢測作業(yè)設(shè)計：課后作業(yè)：要求學生收集一個自己感興趣的技術(shù)發(fā)明案例，分析其創(chuàng)造性特征和創(chuàng)新過程，并撰寫一篇小論文。項目作業(yè)：學生分組完成一個創(chuàng)新項目的設(shè)計、制作和展示，包括項目計劃書、設(shè)計圖樣、實物模型等。檢測方式：小論文檢測：通過批閱學生提交的小論文，評價其對技術(shù)發(fā)明案例的分析能力和理解程度。項目展示評價：通過學生創(chuàng)新項目的展示和分享，評價其創(chuàng)新設(shè)計能力、圖樣表達能力和物化能力。（六）學后反思學生反思：反思自己在創(chuàng)新過程中的表現(xiàn)和收獲，包括創(chuàng)新思維的運用、團隊合作的經(jīng)驗、技能的提升等方面。總結(jié)自己在創(chuàng)新過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及解決這些問題的方法和策略。思考如何將所學的創(chuàng)新知識和方法應用到未來的學習和生活中，不斷提升自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師反思：反思教學設(shè)計的合理性和有效性，包括情境創(chuàng)設(shè)、理論講授、案例分析、實踐操作等環(huán)節(jié)的安排和實施情況。總結(jié)學生在創(chuàng)新過程中的表現(xiàn)和反饋，評估教學目標的達成情況，思考如何進一步激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新潛能。針對教學過程中存在的問題和不足，提出改進措施和建議，為今后的教學提供參考和借鑒。十三、學科實踐與跨學科學習設(shè)計引言《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》強調(diào)通用技術(shù)課程應注重技術(shù)實踐，通過多樣化的實踐活動和跨學科學習，培養(yǎng)學生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達和物化能力等核心素養(yǎng)。本部分設(shè)計以2019版地質(zhì)版高中通用技術(shù)選擇性必修9《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》第一章《技術(shù)與創(chuàng)造力開發(fā)》的教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過學科實踐與跨學科學習，旨在全面提升學生的創(chuàng)新能力和技術(shù)素養(yǎng)。教學目標技術(shù)意識：通過實踐活動，使學生認識到技術(shù)在創(chuàng)新過程中的重要性，形成對技術(shù)的敏感性和關(guān)注度，了解技術(shù)如何推動社會進步和人類文明的發(fā)展。工程思維：培養(yǎng)學生運用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，針對具體問題提出創(chuàng)新性的解決方案，并能夠從工程角度進行設(shè)計和優(yōu)化。創(chuàng)新設(shè)計：通過跨學科學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新設(shè)計能力，使學生能夠基于技術(shù)問題進行創(chuàng)新性的方案構(gòu)思和設(shè)計。圖樣表達：通過技術(shù)圖樣、模型制作等手段，提高學生的圖樣表達能力，使其能夠清晰地表達設(shè)計意圖，并與他人進行有效溝通。物化能力：通過實踐活動，使學生掌握將創(chuàng)新設(shè)計轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品的基本方法和技能，提高其動手實踐和物化實現(xiàn)的能力。學習目標了解人類創(chuàng)新與創(chuàng)造的歷程：學生能夠了解人類歷史上重大創(chuàng)新成果的產(chǎn)生背景、發(fā)展過程和影響，認識到創(chuàng)新對技術(shù)和社會發(fā)展的推動作用。掌握技術(shù)的創(chuàng)造性特征：學生能夠理解技術(shù)的創(chuàng)造性特征，認識到創(chuàng)新在技術(shù)發(fā)展中的核心地位，了解技術(shù)發(fā)展對發(fā)明和革新的需求。分析創(chuàng)造力的要素構(gòu)成：學生能夠分析構(gòu)成創(chuàng)造力的知識、思維、智力、非智力、人格和環(huán)境等要素，并理解這些要素在創(chuàng)新過程中的作用。培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神：學生能夠形成積極向上的創(chuàng)新氛圍，敢于質(zhì)疑、勇于探索，具備初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。掌握創(chuàng)新方法：學生能夠了解并掌握多種創(chuàng)新方法，如頭腦風暴、思維導圖、逆向思維等，并能夠運用這些方法解決實際問題。提高圖樣表達能力：學生能夠運用技術(shù)圖樣清晰表達設(shè)計意圖，包括結(jié)構(gòu)圖、流程圖、系統(tǒng)圖等，并能與他人進行有效溝通。提升物化能力：學生能夠掌握將創(chuàng)新設(shè)計轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品的方法和技能，包括材料選擇、工具使用、工藝設(shè)計等，提高其動手實踐和物化實現(xiàn)的能力。作業(yè)目標設(shè)定技術(shù)意識提升：通過實踐活動，撰寫一篇關(guān)于某項技術(shù)創(chuàng)新對社會發(fā)展影響的短文，要求分析技術(shù)創(chuàng)新的背景、過程、成果及其對社會的影響。工程思維培養(yǎng)：設(shè)計一項具有創(chuàng)新性的技術(shù)產(chǎn)品，并撰寫一份工程設(shè)計方案，包括需求分析、設(shè)計目標、系統(tǒng)架構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù)等內(nèi)容，體現(xiàn)系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法。創(chuàng)新設(shè)計實踐：選擇一個實際問題，運用創(chuàng)新方法進行方案設(shè)計，并繪制相應的技術(shù)圖樣（如結(jié)構(gòu)圖、流程圖等），清晰表達設(shè)計意圖。圖樣表達訓練：根據(jù)給定的設(shè)計主題，繪制一套完整的技術(shù)圖樣，包括總裝圖、部件圖、零件圖等，要求圖樣準確、清晰、規(guī)范。物化能力鍛煉：選擇一項創(chuàng)新設(shè)計項目，進行實物制作或模型搭建，并撰寫制作報告，包括材料選擇、工具使用、工藝設(shè)計、制作過程等內(nèi)容。學科實踐與跨學科學習設(shè)計一、實踐活動設(shè)計實踐活動一：人類創(chuàng)新與創(chuàng)造歷程展示活動內(nèi)容：學生分組搜集人類歷史上重大創(chuàng)新成果的案例，如中國古代的四大發(fā)明、工業(yè)革命時期的重要發(fā)明等。每組制作一份展示材料，包括文字介紹、圖片、視頻等，展示創(chuàng)新成果的產(chǎn)生背景、發(fā)展過程和影響。在班級內(nèi)進行展示和交流，分享各組的研究成果和體會。跨學科整合：結(jié)合歷史學科，了解創(chuàng)新成果產(chǎn)生的歷史背景和文化環(huán)境。結(jié)合物理、化學等自然科學學科，分析創(chuàng)新成果的科學原理和技術(shù)實現(xiàn)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)：通過實踐活動，提升學生的技術(shù)意識，使其認識到技術(shù)在創(chuàng)新過程中的重要性。通過分組合作和展示交流，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。實踐活動二：技術(shù)創(chuàng)造性特征分析活動內(nèi)容：學生選擇一項自己感興趣的技術(shù)產(chǎn)品或創(chuàng)新成果，分析其創(chuàng)造性特征和創(chuàng)新點。撰寫一份分析報告，包括技術(shù)背景、創(chuàng)新點分析、技術(shù)實現(xiàn)等方面。在班級內(nèi)進行分享和交流，探討不同技術(shù)的創(chuàng)造性特征和創(chuàng)新路徑?？鐚W科整合：結(jié)合信息技術(shù)學科，了解技術(shù)產(chǎn)品的數(shù)字化實現(xiàn)和智能化應用。結(jié)合經(jīng)濟學學科，分析技術(shù)創(chuàng)新對經(jīng)濟發(fā)展的推動作用。核心素養(yǎng)培養(yǎng)：通過分析技術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)造性特征，培養(yǎng)學生的工程思維和創(chuàng)新設(shè)計能力。通過撰寫分析報告和分享交流，提高學生的文字表達能力和溝通能力。實踐活動三：創(chuàng)造力要素構(gòu)成探索活動內(nèi)容：學生分組探討構(gòu)成創(chuàng)造力的知識、思維、智力、非智力、人格和環(huán)境等要素，并舉例說明這些要素在創(chuàng)新過程中的作用。撰寫一份探索報告，總結(jié)各組的研究成果和體會。在班級內(nèi)進行分享和交流，討論如何培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)造力?？鐚W科整合：結(jié)合心理學學科，了解創(chuàng)造力的心理機制和培養(yǎng)方法。結(jié)合教育學學科，探討如何通過教育手段提高學生的創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)培養(yǎng)：通過探索創(chuàng)造力要素構(gòu)成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過撰寫探索報告和分享交流，提高學生的研究能力和表達能力。實踐活動四：創(chuàng)新方法應用實踐活動內(nèi)容：學生選擇一項實際問題（如校園環(huán)境改善、學習工具優(yōu)化等），運用頭腦風暴、思維導圖、逆向思維等創(chuàng)新方法進行方案設(shè)計。繪制相應的技術(shù)圖樣（如結(jié)構(gòu)圖、流程圖等），清晰表達設(shè)計意圖。制作實物模型或進行軟件模擬，驗證設(shè)計方案的可行性?？鐚W科整合：結(jié)合數(shù)學學科，運用數(shù)學建模方法優(yōu)化設(shè)計方案。結(jié)合美術(shù)學科，提高技術(shù)圖樣的美感和表現(xiàn)力。核心素養(yǎng)培養(yǎng)：通過應用創(chuàng)新方法進行方案設(shè)計，提高學生的創(chuàng)新設(shè)計能力和圖樣表達能力。通過制作實物模型或軟件模擬，培養(yǎng)學生的物化能力和實踐能力。實踐活動五：創(chuàng)新設(shè)計與物化實現(xiàn)活動內(nèi)容：學生選擇一項創(chuàng)新設(shè)計項目（如智能家居設(shè)備、環(huán)保節(jié)能產(chǎn)品等），進行實物制作或模型搭建。撰寫制作報告，包括材料選擇、工具使用、工藝設(shè)計、制作過程等方面。在班級內(nèi)進行展示和交流，分享制作經(jīng)驗和體會?？鐚W科整合：結(jié)合物理學科，了解電路設(shè)計和電子元件的應用。結(jié)合材料科學學科，了解不同材料的性能和應用范圍。核心素養(yǎng)培養(yǎng)：通過實物制作或模型搭建，提高學生的物化能力和動手能力。通過撰寫制作報告和展示交流，培養(yǎng)學生的表達能力和溝通能力。二、跨學科學習設(shè)計跨學科主題：智能家居系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)活動內(nèi)容：學生結(jié)合計算機科學、電子工程、材料科學等多學科知識，設(shè)計并實現(xiàn)一個智能家居系統(tǒng)。系統(tǒng)應具備基本的家居控制功能（如燈光控制、窗簾控制、安防監(jiān)控等），并可根據(jù)實際需求進行擴展。學生需撰寫一份詳細的設(shè)計報告和實現(xiàn)方案，包括系統(tǒng)需求分析、總體設(shè)計、模塊劃分、關(guān)鍵技術(shù)實現(xiàn)等方面?？鐚W科整合：結(jié)合計算機科學學科，進行軟件編程和算法設(shè)計。結(jié)合電子工程學科，進行電路設(shè)計和硬件實現(xiàn)。結(jié)合材料科學學科，選擇合適的材料用于系統(tǒng)外殼和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。結(jié)合信息技術(shù)學科，進行系統(tǒng)測試和調(diào)試。核心素養(yǎng)培養(yǎng)：通過跨學科學習，培養(yǎng)學生的綜合運用能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。通過系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)，提高學生的工程思維和物化能力。通過撰寫設(shè)計報告和實現(xiàn)方案，培養(yǎng)學生的文字表達能力和溝通能力?？偨Y(jié)通過本次學科實踐與跨學科學習設(shè)計，學生將在實踐中深入了解人類創(chuàng)新與創(chuàng)造的歷程、技術(shù)的創(chuàng)造性特征、創(chuàng)造力的要素構(gòu)成以及創(chuàng)新方法的應用。通過跨學科學習，學生將綜合運用多學科知識解決實際問題，提高創(chuàng)新設(shè)計能力和物化能力。這些實踐活動和跨學科學習將有助于全面提升學生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。十四、大單元作業(yè)設(shè)計一、教學目標本單元作業(yè)設(shè)計以《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》為指導，結(jié)合2019版地質(zhì)版高中通用技術(shù)選擇性必修9《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》第一章《技術(shù)與創(chuàng)造力開發(fā)》的教學內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具體教學目標如下：技術(shù)意識：學生能夠認識到技術(shù)創(chuàng)新在社會進步中的重要作用，增強對技術(shù)發(fā)展的敏感性和關(guān)注度，形成積極的技術(shù)使用態(tài)度和社會責任感。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，理解技術(shù)創(chuàng)新過程中的復雜性和多樣性，具備初步的工程設(shè)計和決策能力。創(chuàng)新設(shè)計：學生能夠基于技術(shù)問題進行創(chuàng)新性方案構(gòu)思，提出具有創(chuàng)造性的解決方案，并能進行初步的技術(shù)試驗和探究。圖樣表達：學生能夠運用技術(shù)圖樣表達設(shè)計方案，包括手繪草圖、CAD制圖等，提高技術(shù)表達能力。物化能力：學生能夠?qū)?chuàng)新設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品或模型，提高動手實踐能力和解決問題的能力。二、作業(yè)目標設(shè)定根據(jù)教學目標，本單元作業(yè)目標設(shè)定如下：技術(shù)意識：通過收集和整理歷史上重大技術(shù)創(chuàng)新的案例，分析技術(shù)創(chuàng)新對社會發(fā)展的影響，增強學生對技術(shù)創(chuàng)新重要性的認識。工程思維：通過分析技術(shù)創(chuàng)新過程中的系統(tǒng)構(gòu)成和要素關(guān)系，培養(yǎng)學生運用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法進行技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計的能力。創(chuàng)新設(shè)計：鼓勵學生提出具有創(chuàng)新性的技術(shù)解決方案，并進行初步的技術(shù)試驗和探究，驗證方案的可行性。圖樣表達：要求學生繪制技術(shù)創(chuàng)新方案的設(shè)計圖樣，包括手繪草圖和CAD制圖，提高技術(shù)表達能力。物化能力：鼓勵學生將創(chuàng)新設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品或模型，進行實踐操作和調(diào)試，提高物化能力。三、具體作業(yè)設(shè)計第一課時：情境創(chuàng)設(shè)與引入作業(yè)內(nèi)容：收集歷史上重大技術(shù)創(chuàng)新的案例，如中國古代的四大發(fā)明、第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命、信息技術(shù)革命等，分析這些技術(shù)創(chuàng)新對社會發(fā)展的影響。撰寫一篇短文，闡述自己對技術(shù)創(chuàng)新的看法和理解，字數(shù)不少于300字。作業(yè)目標：增強學生對技術(shù)創(chuàng)新重要性的認識。培養(yǎng)學生的技術(shù)意識和社會責任感。評價標準：案例收集的完整性和準確性。短文的邏輯性和條理性。對技術(shù)創(chuàng)新影響的分析深度。第二課時：理論學習與案例分析作業(yè)內(nèi)容：閱讀教材和相關(guān)資料，理解技術(shù)的創(chuàng)造性特征、創(chuàng)新在技術(shù)發(fā)展中的核心地位以及技術(shù)發(fā)展對發(fā)明和革新的需求。分析具體的技術(shù)發(fā)明案例，如蒸汽機、電燈、電話、計算機等，闡述這些發(fā)明對社會生活的影響。作業(yè)目標：加深學生對技術(shù)創(chuàng)新理論的理解。培養(yǎng)學生的工程思維和分析能力。評價標準：對技術(shù)創(chuàng)造性特征和創(chuàng)新核心地位的理解程度。案例分析的準確性和深度。對社會生活影響的闡述全面性。第三課時：創(chuàng)造力要素分析作業(yè)內(nèi)容：分析創(chuàng)造力的要素構(gòu)成，包括知識要素、思維要素、智力要素、非智力要素、人格要素和環(huán)境要素。結(jié)合個人經(jīng)歷或案例，闡述這些要素在技術(shù)創(chuàng)新中的作用。作業(yè)目標：深入理解創(chuàng)造力的構(gòu)成要素。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。評價標準：對創(chuàng)造力要素構(gòu)成的理解深度。結(jié)合案例闡述的準確性和全面性。對各要素作用的分析深度。第四課時：創(chuàng)新方法與實踐作業(yè)內(nèi)容：學習并掌握多種創(chuàng)新方法，如頭腦風暴、思維導圖、逆向思維等。運用所學創(chuàng)新方法，針對生活中的實際問題提出創(chuàng)新解決方案，并進行初步的技術(shù)試驗和探究。作業(yè)目標：掌握并運用創(chuàng)新方法解決實際問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設(shè)計能力和物化能力。評價標準：創(chuàng)新方法的掌握程度。解決方案的創(chuàng)新性和可行性。技術(shù)試驗和探究的準確性和有效性。第五課時：評價與反思作業(yè)內(nèi)容：對本單元的學習過程和成果進行自我評價和同伴評價。撰寫一篇反思日記，總結(jié)創(chuàng)新過程中的經(jīng)驗和教訓，提出改進意見。作業(yè)目標：培養(yǎng)學生的自我反思和評價能力。為今后的創(chuàng)新活動提供借鑒和參考。評價標準：自我評價和同伴評價的客觀性和準確性。反思日記的深度和全面性。改進意見的可行性和針對性。四、作業(yè)實施建議作業(yè)布置：教師應提前布置作業(yè)，明確作業(yè)要求和評價標準，確保學生清楚了解作業(yè)內(nèi)容和目標。作業(yè)指導：教師應提供必要的作業(yè)指導，包括資料收集、案例分析、創(chuàng)新方法運用等方面的指導，幫助學生順利完成作業(yè)。作業(yè)反饋：教師應及時批改作業(yè)，并給予具體的反饋和建議，鼓勵學生不斷改進和提高。作業(yè)展示：教師可以組織作業(yè)展示活動，讓學生分享自己的作業(yè)成果和創(chuàng)新經(jīng)驗，增強學生的自信心和成就感。作業(yè)評價：教師應根據(jù)評價標準對作業(yè)進行客觀公正的評價，同時關(guān)注學生的個體差異和發(fā)展需求，提供個性化的指導和支持。十五、“教-學-評”一致性課時設(shè)計一、課程基本信息教材版本：2019版地質(zhì)版高中通用技術(shù)選擇性必修9《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》單元主題：第一章技術(shù)與創(chuàng)造力開發(fā)課時設(shè)計：共18課時二、教學目標設(shè)定技術(shù)意識：學生能夠認識到技術(shù)在社會發(fā)展中的重要地位和作用，形成對技術(shù)的敏感性和關(guān)注度。學生能夠理解技術(shù)的創(chuàng)造性特征，認識到創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的核心驅(qū)動力。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，對技術(shù)問題進行綜合分析，提出解決方案。學生能夠通過項目式學習和實踐活動，培養(yǎng)解決問題的能力和團隊合作精神。創(chuàng)新設(shè)計：學生能夠基于技術(shù)問題進行創(chuàng)新性方案構(gòu)思，提出具有創(chuàng)意的設(shè)計方案。學生能夠運用所學知識和方法，對設(shè)計方案進行優(yōu)化和完善，提升創(chuàng)新設(shè)計能力。圖樣表達：學生能夠運用圖樣表達技術(shù)思想，通過繪制技術(shù)圖樣來傳遞設(shè)計信息和交流創(chuàng)新構(gòu)思。學生能夠掌握常見的技術(shù)圖樣繪制方法和技巧，提高圖樣表達的準確性和規(guī)范性。物化能力：學生能夠?qū)?chuàng)新設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為具體產(chǎn)品，通過模型制作、工藝選擇和產(chǎn)品測試等環(huán)節(jié)，提升物化能力。學生能夠在物化過程中注重細節(jié)和質(zhì)量，形成嚴謹細致、精益求精的工作態(tài)度。三、課時設(shè)計第一課時：情境創(chuàng)設(shè)與引入教學內(nèi)容：展示人類歷史上的重大創(chuàng)新成果，如中國古代的四大發(fā)明，激發(fā)學生對創(chuàng)新的興趣和好奇心。教學目標：技術(shù)意識：認識到創(chuàng)新在人類歷史中的重要地位。工程思維：初步理解技術(shù)對社會發(fā)展的推動作用。作業(yè)目標：學生分組討論并分享自己對創(chuàng)新的理解和看法。教學活動：多媒體展示和故事講述，引導學生進入創(chuàng)新的世界。學生分組討論，分享觀點。教師總結(jié)，引入本單元的主題。第二、三課時：理論學習與案例分析（上）教學內(nèi)容：詳細講解技術(shù)的創(chuàng)造性特征、創(chuàng)新在技術(shù)發(fā)展中的核心地位，以及技術(shù)發(fā)展對發(fā)明和革新的需求。教學目標：技術(shù)意識：理解技術(shù)的創(chuàng)造性特征和創(chuàng)新的核心地位。工程思維：分析具體技術(shù)發(fā)明案例，理解技術(shù)對社會的影響。作業(yè)目標：學生分析一個具體技術(shù)發(fā)明案例，撰寫案例分析報告。教學活動：教師講授技術(shù)的創(chuàng)造性特征和創(chuàng)新在技術(shù)發(fā)展中的重要性。案例分析：互聯(lián)網(wǎng)、智能手機等技術(shù)的發(fā)展歷程。學生分組討論技術(shù)發(fā)明對社會生活的影響。第四、五課時：理論學習與案例分析（下）教學內(nèi)容：繼續(xù)分析具體技術(shù)發(fā)明案例，深入探討技術(shù)發(fā)展對發(fā)明和革新的需求。教學目標：技術(shù)意識：進一步理解技術(shù)發(fā)展對發(fā)明和革新的需求。工程思維：通過案例分析，提升系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的能力。作業(yè)目標：學生選擇一個技術(shù)發(fā)明案例，進行深入研究并撰寫報告。教學活動：教師講授技術(shù)發(fā)展對發(fā)明和革新的需求。案例分析：航天技術(shù)、集成電路等的發(fā)展案例。學生分組討論并分享案例分析報告。第六、七課時：創(chuàng)造力要素分析（上）教學內(nèi)容：深入探討創(chuàng)造力的要素構(gòu)成，包括知識要素、思維要素、智力要素。教學目標：創(chuàng)新設(shè)計：理解創(chuàng)造力的要素構(gòu)成及其在創(chuàng)新過程中的作用。工程思維：分析創(chuàng)造力要素如何影響技術(shù)問題的解決。作業(yè)目標：學生分析一個成功創(chuàng)新者的創(chuàng)造力要素構(gòu)成，撰寫分析報告。教學活動：教師講授創(chuàng)造力的要素構(gòu)成及其作用。小組討論：每個要素在創(chuàng)新過程中的具體表現(xiàn)。案例分析：成功創(chuàng)新者的創(chuàng)造力要素構(gòu)成。第八、九課時：創(chuàng)造力要素分析（下）教學內(nèi)容：繼續(xù)探討創(chuàng)造力的非智力要素、人格要素和環(huán)境要素。教學目標：創(chuàng)新設(shè)計：全面理解創(chuàng)造力的要素構(gòu)成。工程思維：綜合運用創(chuàng)造力要素分析技術(shù)問題。作業(yè)目標：學生分析自身在創(chuàng)造力開發(fā)方面的優(yōu)勢和不足，制定改進計劃。教學活動：教師講授非智力要素、人格要素和環(huán)境要素的作用。小組討論：學生在創(chuàng)造力開發(fā)方面的優(yōu)勢和不足。制定個人改進計劃并分享。第十、十一課時：創(chuàng)新意識與精神培養(yǎng)教學內(nèi)容：通過項目式學習和實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。教學目標：創(chuàng)新設(shè)計：提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。工程思維：通過項目式學習培養(yǎng)解決問題的能力。作業(yè)目標：學生分組選擇一個創(chuàng)新項目，進行項目策劃和實施。教學活動：項目式學習：學生分組選擇創(chuàng)新項目，進行策劃和實施。實踐活動：組織學生參加科技創(chuàng)新競賽或創(chuàng)新實踐活動。第十二、十三課時：創(chuàng)新方法與實踐（上）教學內(nèi)容：介紹多種創(chuàng)新方法，如頭腦風暴、思維導圖、逆向思維等，并指導學生運用這些方法解決實際問題。教學目標：創(chuàng)新設(shè)計：掌握多種創(chuàng)新方法。工程思維：運用創(chuàng)新方法解決實際問題。作業(yè)目標：學生運用所學創(chuàng)新方法進行一次小范圍的創(chuàng)新實踐。教學活動：教師講授多種創(chuàng)新方法及其應用場景。示范教學：通過具體案例示范如何運用創(chuàng)新方法。實踐活動：學生分組運用所學創(chuàng)新方法進行小范圍實踐。第十四、十五課時：創(chuàng)新方法與實踐（下）教學內(nèi)容：繼續(xù)指導學生運用創(chuàng)新方法解決實際問題，通過設(shè)計創(chuàng)新項目，讓學生親身體驗創(chuàng)新過程。教學目標：創(chuàng)新設(shè)計：通過實踐提升創(chuàng)新能力。工程思維：在創(chuàng)新實踐中培養(yǎng)團隊合作和解決問題的能力。作業(yè)目標：學生完成一項創(chuàng)新項目，并撰寫項目報告。教學活動：學生分組運用所學創(chuàng)新方法進行項目設(shè)計和實施。教師巡回指導，解決學生在實踐中遇到的問題。學生完成創(chuàng)新項目并撰寫項目報告。第十六課時：評價與反思教學內(nèi)容：通過自我評價、同伴評價和教師評價相結(jié)合的方式，對學生的創(chuàng)新成果進行綜合評價。鼓勵學生進行反思，總結(jié)創(chuàng)新過程中的經(jīng)驗和教訓。教學目標：創(chuàng)新設(shè)計：通過評價反思提升創(chuàng)新能力。工程思維：總結(jié)創(chuàng)新過程中的經(jīng)驗和教訓。作業(yè)目標：學生撰寫反思總結(jié)報告，分享創(chuàng)新過程中的經(jīng)驗和教訓。教學活動：成果展示：學生分組展示創(chuàng)新成果，并進行自我評價和同伴評價。教師點評：教師對學生的創(chuàng)新成果進行綜合評價，并提出改進建議。反思總結(jié)：學生撰寫反思總結(jié)報告，分享經(jīng)驗和教訓。第十七、十八課時：綜合復習與拓展教學內(nèi)容：綜合復習本單元所學內(nèi)容，進行知識拓展和深化。教學目標：技術(shù)意識：鞏固對技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)新意識的理解。工程思維：提升系統(tǒng)分析和解決問題的能力。創(chuàng)新設(shè)計：通過拓展學習進一步提升創(chuàng)新能力。圖樣表達：提高圖樣表達的準確性和規(guī)范性。物化能力