外研版英語聽力原文版小學

外研版英語聽力原文版小學目錄一、教學內容1.1聽力材料選擇1.2聽力技巧訓練1.3聽力文化背景介紹二、教學目標2.1學生聽力水平目標2.2學生語言運用目標2.3學生文化意識目標三、教學方法3.1任務型教學法3.2交際式教學法3.3情境教學法四、教學資源4.1聽力原文材料4.2教學圖片素材4.3網絡教學資源五、教學難點與重點5.1聽力難點5.2聽力重點六、教具與學具準備6.1教學課件6.2學生練習冊6.3聽力設備七、教學過程7.1導入環(huán)節(jié)7.2聽力訓練環(huán)節(jié)7.3聽力理解環(huán)節(jié)7.4語言運用環(huán)節(jié)八、學生活動8.1聽力練習8.2小組討論8.3角色扮演8.4分享心得九、板書設計9.1板書聽力重點9.2板書聽力難點十、作業(yè)設計10.1聽力作業(yè)10.2口語作業(yè)10.3寫作作業(yè)十一、課件設計11.1課件結構設計11.2課件內容設計11.3課件互動設計十二、課后反思12.1教學效果反思12.2教學方法反思12.3學生反饋反思十三、拓展及延伸13.1聽力話題拓展13.2語言技能拓展13.3文化背景拓展十四、附錄14.1聽力原文14.2學生練習答案教案如下：一、教學內容1.1聽力材料選擇1.1.1選擇具有代表性的聽力原文1.1.2確保聽力材料符合學生興趣和實際需求1.2聽力技巧訓練1.2.1培養(yǎng)學生預測聽力內容的能力1.2.2指導學生掌握聽力過程中的筆記技巧1.2.3培養(yǎng)學生聽力中的關鍵詞識別能力1.3聽力文化背景介紹1.3.1介紹相關聽力話題的文化背景1.3.2幫助學生更好地理解聽力材料二、教學目標2.1學生聽力水平目標2.1.1提高學生的聽力理解能力2.1.2培養(yǎng)學生具備一定的聽力預測能力2.2學生語言運用目標2.2.1引導學生運用聽力材料進行口語交流2.2.2提高學生在實際情境中運用英語的能力2.3學生文化意識目標2.3.1增強學生對英語國家文化的認知2.3.2培養(yǎng)學生的跨文化交際意識三、教學方法3.1任務型教學法3.1.1設計具有挑戰(zhàn)性的聽力任務3.1.2引導學生通過完成任務提高聽力水平3.2交際式教學法3.2.1鼓勵學生在聽力過程中進行互動交流3.2.2培養(yǎng)學生在實際情境中運用英語的能力3.3情境教學法3.3.1創(chuàng)造真實的聽力情境3.3.2幫助學生在情境中提高聽力水平四、教學資源4.1聽力原文材料4.1.1選擇具有代表性的聽力原文4.1.2確保聽力材料符合學生興趣和實際需求4.2教學圖片素材4.2.1利用圖片輔助學生理解聽力內容4.2.2增強學生對聽力材料的興趣4.3網絡教學資源4.3.1利用網絡資源豐富聽力教學內容4.3.2提高聽力教學的趣味性和實用性五、教學難點與重點5.1聽力難點5.1.1學生對聽力材料中長難句的理解5.1.2學生對聽力材料中地道的發(fā)音和語調的識別5.2聽力重點5.2.1學生對聽力材料整體內容的把握5.2.2學生對聽力材料中所涉及的語言知識的掌握六、教具與學具準備6.1教學課件6.1.1設計富有吸引力的課件界面6.1.2確保課件內容的清晰和易懂6.2學生練習冊6.2.1設計具有針對性的練習題6.2.2提供及時的反饋和解答疑問6.3聽力設備6.3.1確保聽力設備的正常運行八、學生活動8.1聽力練習8.1.1學生獨立完成聽力練習8.1.2學生相互討論聽力內容8.2小組討論8.2.1學生分組討論聽力話題8.2.2學生代表分享討論成果8.3角色扮演8.3.1學生根據聽力材料進行角色扮演8.3.2學生展示角色扮演成果8.4分享心得8.4.1學生分享聽力學習心得8.4.2學生互相借鑒學習方法九、板書設計9.1板書聽力重點9.1.1板書關鍵詞匯9.1.2板書重點句型9.2板書聽力難點9.2.1板書長難句解析9.2.2板書發(fā)音和語調特點9.3.1板書課堂重點內容9.3.2板書學生互動成果十、作業(yè)設計10.1聽力作業(yè)10.1.1布置聽力練習題10.1.2要求學生提交聽力作業(yè)10.2口語作業(yè)10.2.1要求學生模仿聽力材料進行口語練習10.2.2學生互相評價口語作業(yè)10.3寫作作業(yè)10.3.1布置與聽力話題相關的寫作任務10.3.2學生提交寫作作業(yè)并互相交流十一、課件設計11.1課件結構設計11.1.1課件內容清晰易懂11.1.2課件界面富有吸引力11.2課件內容設計11.2.1課件包含聽力材料和相關信息11.2.2課件提供聽力技巧和學習方法11.3課件互動設計11.3.1課件包含互動環(huán)節(jié)11.3.2引導學生積極參與課堂活動十二、課后反思12.1教學效果反思12.1.1分析學生的聽力進步情況12.1.2反思教學方法和策略的有效性12.2教學方法反思12.2.1思考如何改進教學方法12.2.2尋求提高教學效果的途徑12.3學生反饋反思12.3.1關注學生的反饋意見12.3.2調整教學內容和方法以滿足學生需求十三、拓展及延伸13.1聽力話題拓展13.1.1引導學生探討相關聽力話題13.1.2組織聽力話題討論活動13.2語言技能拓展13.2.1引導學生運用聽力材料進行口語表達13.2.2提高學生在實際情境中運用英語的能力13.3文化背景拓展13.3.1介紹與聽力話題相關的文化背景13.3.2增強學生對英語國家文化的認知十四、附錄14.1聽力原文14.1.1提供完整的聽力原文14.1.2方便學生復習和理解14.2學生練習答案14.2.1提供學生練習的答案14.2.2幫助學生自我檢測14.3.2方便教師回顧和查閱重點和難點解析一、教學內容1.1聽力材料選擇1.1.1選擇具有代表性的聽力原文在選擇聽力原文時，需要關注文本的真實性、時效性和趣味性。真實的聽力材料更能反映實際生活，提高學生的學習興趣和動力；時效性的材料可以讓學生接觸到新鮮的、與現實生活緊密相關的信息，增強學生的時代感；趣味的材料可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性。1.1.2確保聽力材料符合學生興趣和實際需求在選擇聽力材料時，需要充分考慮學生的年齡特點、興趣愛好和語言水平，以確保材料對學生具有吸引力，并能夠幫助學生在實際情境中運用英語。二、教學目標2.1學生聽力水平目標2.1.1提高學生的聽力理解能力提高學生的聽力理解能力需要從基礎的聽力技巧訓練開始，如預測、主旨歸納、信息捕捉等，逐步提升至對語篇整體的把握。教學中應關注學生聽力策略的培養(yǎng)，讓學生學會如何有效地獲取和處理信息。2.1.2培養(yǎng)學生具備一定的聽力預測能力培養(yǎng)學生具備一定的聽力預測能力需要教師在教學中提供適當的引導和訓練。教師可以通過示范、提示、提問等方式，幫助學生學會根據已有的知識和經驗，對即將聽到的內容進行預測。三、教學方法3.1任務型教學法3.1.1設計具有挑戰(zhàn)性的聽力任務設計具有挑戰(zhàn)性的聽力任務需要教師充分了解學生的語言水平和興趣，以確保任務既能夠吸引學生的注意力，又能夠激發(fā)學生的思考。教師可以通過設置問題、情境等手段，增加任務的復雜性和深度。四、教學資源4.1聽力原文材料4.1.1選擇具有代表性的聽力原文在選擇聽力原文時，教師需要關注文本的真實性、時效性和趣味性。真實的聽力材料更能反映實際生活，提高學生的學習興趣和動力；時效性的材料可以讓學生接觸到新鮮的、與現實生活緊密相關的信息，增強學生的時代感；趣味的材料可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性。五、教學難點與重點5.1聽力難點5.1.1學生對聽力材料中長難句的理解學生對聽力材料中長難句的理解是教學難點之一。教師可以通過提前講解相關語法知識、提供句子結構分析等方式，幫助學生更好地理解長難句。同時，教師還可以通過創(chuàng)設情境、使用多媒體等手段，增強學生對長難句的感知和理解。六、教具與學具準備6.1教學課件6.1.1設計富有吸引力的課件界面設計富有吸引力的課件界面需要教師充分發(fā)揮創(chuàng)意，結合學生的興趣和實際需求，設計出既美觀又實用的課件界面。教師可以通過使用圖片、動畫、顏色等元素，使課件更具吸引力和互動性。七、教學過程7.1導入環(huán)節(jié)7.1.1導入與聽力話題相關的情境導入與聽力話題相關的情境可以通過多種方式實現，如圖片展示、視頻播放、歌曲欣賞等。教師可以通過創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的興趣和好奇心，激發(fā)學生的學習動力。八、學生活動8.1聽力練習8.1.1學生獨立完成聽力練習在學生獨立完成聽力練習時，教師應關注學生的學習進度和困難，適時提供幫助和指導。教師可以通過觀察學生的反應和反饋，了解學生的學習情況，針對性地進行教學調整。九、板書設計9.1板書聽力重點9.1.1板書關鍵詞匯板書關鍵詞匯需要教師在教學過程中注意觀察學生的反應，及時捕捉和強調重點詞匯。教師可以通過整理和歸納關鍵詞匯，幫助學生更好地理解和記憶聽力材料。十、作業(yè)設計10.1聽力作業(yè)10.1.1布置聽力練習題布置聽力練習題需要教師充分考慮學生的實際需求和語言水平，設計出既能夠鞏固所學知識，又能夠提高學生聽力水平的作業(yè)。教師可以通過設置不同難度的題目，滿足不同學生的學習需求。十一、課件設計11.1課件結構設計11.1.1課件內容清晰易懂設計清晰易懂的課件內容需要教師在編寫課件時注意信息的組織和解構，確保學生能夠快速理解和吸收。教師可以通過使用圖表、流程圖等工具，將復雜的信息簡潔明了地呈現給學生。十二、課后反思12.1教學效果反思12.1.1本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調1.1使用清晰、標準的發(fā)音教師在授課時應使用清晰、標準的發(fā)音，以確保學生能夠準確地理解聽力材料。同時，教師還可以通過模仿不同口音的發(fā)音，讓學生更好地適應各種聽力場景。1.2適當調整語速和語調在播放聽力材料時，教師應根據學生的實際水平調整語速和語調，使之既能夠挑戰(zhàn)學生，又能夠讓他們跟上節(jié)奏。適當的語調變化可以提高學生的興趣，并幫助他們更好地捕捉信息。二、時間分配2.1合理規(guī)劃課堂時間2.2控制聽力材料播放時間在播放聽力材料時，教師應控制好時間，確保學生有足夠的時間進行聽力理解和思考。同時，教師還可以在材料播放結束后，提供一些擴展性的問題，引導學生進行深入思考。三、課堂提問3.1設計有針對性的問題教師在提問時應設計有針對性的問題，以促進學生對聽力材料的理解和思考。例如，教師可以針對聽力材料中的特定信息提出問題，引導學生關注和思考這些信息。3.2鼓勵學生積極回答教師應鼓勵學生積極回答問題，并給予及時的反饋和表揚。這樣可以增強學生的自信心，提高他們的參與度和積極性。四、情景導入4.1創(chuàng)設真實的情景在導入環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設與聽力話題相關的