統(tǒng)編版語文四年級上冊第七單元 第3課時 21.古詩三首 大單元教學設計

課題：古詩三首內容分析：理解詩句的意思，感受詩人的愛國情懷。核心素養(yǎng)目標：語言運用：背誦課文，并默寫《涼州詞》《夏日絕句思維能力：借助注釋理解詩句的意思，體會詩人豐富的情審美創(chuàng)造：感受詩的意境，說出自己的體會?！窘虒W重點】借助注釋理解詩句的意思，體會詩人豐富的情【教學難點】感受詩的意境，說出自己的體會?；顒恿鞒蹋喝蝿找唬河|摸詩人筆下的愛國情懷環(huán)節(jié)一：理解詞義，指導朗讀。環(huán)節(jié)二：品讀詩句，感受詩人的家國情懷。情境導入：同學們，古詩是我們中華民族的瑰寶，古代那們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，使每一個中國人為感受戍邊戰(zhàn)士的情懷。(板書課題)教學設計教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：理解詞義，指導朗讀。1.理解詞義(可以多種形式，借助語境，引導學生理解詞義)(1)《涼州詞》涼州詞：唐代曲名，起源于涼州(今甘肅武威)一夜光杯：用美玉制成的杯子，夜間能夠發(fā)光。這里指極精致的酒杯。根據(jù)圖片理解詞語。沙場：戰(zhàn)場。君：古代用于第二人稱的一種尊稱。莫：不要。人杰：人中的豪杰。亦：也。項羽：秦朝末年的起義軍領袖，后來與劉邦爭奪天下，失敗自殺。江東：長江在安徽蕪湖、江蘇南京間作西南、東北流向，古人習慣上稱自此以下的長江南岸地區(qū)為江2.朗讀指導自由誦讀這首詩，要求讀準字音，讀通詩句。注意(1)涼州詞[唐]王翰醉臥沙場/君莫笑，古來征戰(zhàn)/幾人回?(2)夏日絕句[宋]李清照活動意圖：初讀課文、理解詞語的意思，對課文詩意整體進行把握，有節(jié)奏地朗讀課(一)葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。1.借助注釋，理解詩意。(1)自主誦讀古詩，結合注釋、插圖、聯(lián)系上下文用自己的話說說古詩的大意；(2)小組內交流分享自己的觀點；(3)小組推選代表在班內交流分享(1)預設：葡萄美酒倒?jié)M了華貴的酒杯，正要暢飲的時候，馬上的琵琶也聲聲響起，仿佛在催促我上前作2.有人說詩詞言情，詩詞言志，而詩詞更多的時候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么?聽到了什么?(2)小組之間合作交流。預設：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將3.思考：把這些事物聯(lián)系起來，又是一幅怎樣的畫面呢?誰能用自己的語言描述一下?聲、歡笑聲，還有互相勸酒的聲音……4.說一說《涼州詞》這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛?預設：熱烈(二)醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?1.小組交流，說一說詩的意思?2是啊，從古至今出去打仗又有幾個人能活著回來呢?我們一起去看看邊關的戰(zhàn)場吧!這戰(zhàn)場怎樣?學生默讀課文并思考。全班交流。小組合作交流。預設：殘酷(1)這次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場，等待他們的也許會是什么?預設：死亡(2)而此時他們仍在高興地喝酒，你覺得這是為什么呢?預設：舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度導語：此刻，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物，也許面對殘酷的戰(zhàn)爭他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場前將生死置之度外的壯烈與豪4.是啊，這一醉，醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢?學生交流，分享答案，教師指導。預設：這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實，在瀟灑中實現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國捐軀，視死如歸”!5.主旨概括學生思考、討論，然后回答?！稕鲋菰~》短短四行二十八個字，那盛大的場我們聞到了醉人的美酒，看到了將士們一醉方休、醉臥沙場的那份瀟灑從容，感受到了戍邊將士為國捐軀的悲壯與豪邁。我們剛剛學完邊塞詩人——王翰的《涼州詞》感受了戍邊將士為國捐軀的悲壯與豪邁，現(xiàn)在我們學習五言諷喻詩——《夏日絕句》,感受詩人對國家命運的關切和憂慮學生匯報感受。學生默讀課文并思考。小組交流。1.前后桌交流、討論：(1)結合注釋，說一詩的意思?(2)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事。)(3)讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?能換成“不愿、不想、不去”嗎?(1)結合注釋，說一說，詩的意思?預設：活著的時候，應當做人中的豪杰；死后也要做鬼中的英雄。直到今天，人們還在懷念著項羽，因為他不肯茍且偷生，退回江東。(2)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事。)項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負傷十余處，最后從容自刎，時年3.讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?能換成“不愿、不想、不去”嗎?預設：不能?！安豢稀倍终Z氣更加強烈，充分表諷：南宋朝廷茍且偷生的無恥行徑。導語：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后，但如果李清照知道了這件事也一定會痛罵當時的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況，而另一首詩“暖小組交流合作。學生匯報感受。對這樣的遺民，面對這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住徑),表達了(詩人強烈的愛國情懷)。3.討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人?做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受詩名不同點類別用典及作用情感愿望。啟用良將，平。的奢華。贊頌了將士的氣概。諷刺詩，以的關切和憂慮。今。四、結合注釋，說說下列詩句的意思。你從中體會到了什么?

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?

生當作人杰，死亦為鬼雄。學生討論、交流，教師隨機點評。預設：從這兩句詩中我們能感受到征戰(zhàn)沙場將士們視死如歸的豪邁曠達。這兩句詩表達了詩人的人生觀，不論是生是死，都應該有浩然正氣、錚錚鐵骨。這兩詩體現(xiàn)了詩人強烈的愛國情懷。五、拓展延伸：搜集有關愛國的詩句?學生搜集整理，然后分享。預設：人生自古誰無死，留取丹心照汗青!—(唐)王昌齡《從軍行七首》(其四)活