小學(xué)四年級語文下冊部編版教案 3.第三單元10 綠

9短詩三首教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“擠、叉”2個(gè)生字,會寫“瓶、擠”等4個(gè)字,正確讀寫"墨綠、嫩綠”等8個(gè)詞語。2.通過反復(fù)朗讀課文,理解詩歌大意,感受詩歌意境,熟讀成誦。3.了解現(xiàn)代詩極富想象等特點(diǎn),感受詩人對生機(jī)勃勃的綠色的贊美，對春天的歌頌。教學(xué)重點(diǎn)通過反復(fù)朗讀課文,理解詩歌大意,感受詩歌意境,熟讀成誦。教學(xué)難點(diǎn)了解現(xiàn)代詩極富想象等特點(diǎn),感受詩人對生機(jī)勃勃的綠色的贊美，對春天的歌頌。教學(xué)策略1.通過反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味。2.借助關(guān)鍵詞，體會詩人的情感，感受詩歌描繪的形象，初步體會現(xiàn)代詩特點(diǎn)。學(xué)前準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識“擠、叉”2個(gè)生字,會寫“瓶、擠”等4個(gè)字,正確讀寫“墨綠、嫩綠”等8個(gè)詞語。2.朗讀課文,學(xué)習(xí)詩歌第1節(jié),初步感受詩人所描繪的“綠”是一種怎樣的景象。教學(xué)過程板塊一談話導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們好！歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是貝貝老師。師：今天，我們來學(xué)習(xí)第十課《綠》。課件出示：秋晚的江上劉大白歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了?；ㄅ８?/p>

徐志摩

花牛在草地里坐，

壓扁了一穗剪秋羅。

花牛在草地里眠，

白云霸占了半個(gè)天。

花牛在草地里走，

小尾巴甩得滴溜溜。

花牛在草地里做夢，

太陽偷渡了西山的青峰。師：同學(xué)們，上學(xué)期咱們學(xué)過兩首現(xiàn)代詩，大家還記得嗎？來，一起讀一讀。通過對這兩首詩和第9課的學(xué)習(xí)，你們對現(xiàn)代詩有著怎樣的了解？出示現(xiàn)代詩的特點(diǎn)師：通過學(xué)習(xí)，我們了解到現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，與古典詩歌相比而言，它不拘格式和韻律，形式自由，意涵豐富，重于修辭運(yùn)用，都表達(dá)了詩人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象，飽含著真摯的情感。2.引入課題（1）師：這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌，請大家讀課題。板書課題，生齊讀課題。師：讀了課題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？生1：讀了課題，我的眼前仿佛出現(xiàn)一片草地。生2：我的眼前出現(xiàn)了一片麥苗田、一片森林。（3）師：你們的想象可真豐富，今天就讓我們和艾青一起走進(jìn)春天“綠意盎然”的畫卷中！【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以吟誦劉大白的《秋晚的江上》，徐志摩的《花牛歌》兩首現(xiàn)代詩為引,在舊知與新知中架起一座橋梁,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。板塊二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1.簡介作者。師：通過預(yù)習(xí)，大家對艾青爺爺有了初步的了解，艾青，原名蔣正涵，浙江金華人，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家、詩人。1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國立杭州西湖藝術(shù)院，學(xué)習(xí)繪畫。1935年，出版了第一本詩集《大堰河》，而后陸續(xù)創(chuàng)作詩集《向太陽》《北方》等，被公認(rèn)為中國現(xiàn)代詩的代表詩人之一。下面請大家跟隨老師一起進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)。2.自由朗讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。檢查預(yù)習(xí)，課件出示生字詞語。課件出示：墨水瓶交叉擁擠指揮師：這些詞語是本課要求會認(rèn)會寫的生詞，請大家跟老師讀。同學(xué)們請注意“瓶”是后鼻音，請大家點(diǎn)擊田字格中的“瓶”字，注意“瓶”右邊的“瓦”字這一筆是“橫折彎鉤”，不要寫成了“橫斜鉤”。“叉”是翹舌音，咱們可以利用順口溜來記住這個(gè)字，又字多一點(diǎn)就是叉。課件出示：墨綠嫩綠集中教練整齊節(jié)拍師：詞語表中的詞語會讀嗎？每個(gè)詞讀兩遍。3.出示句子課件出示：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……師：這些帶有生字新詞的句子會讀嗎？試著讀一讀吧。（出示全詩）4.師：我們不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把握詩歌的節(jié)奏，下面請同學(xué)們聽老師讀這首詩,關(guān)注朗讀的節(jié)奏，一邊聽一邊想：艾青爺爺筆下的“綠”，帶給你怎樣的感受？師：艾青爺爺筆下的“綠”，帶給你怎樣的感受？生1：我覺得艾青爺爺筆下的綠真的是太多了，太美了。生2：我覺得艾青爺爺筆下的綠給我一種生機(jī)勃勃的感覺。師：說得真好，讓我們一起走進(jìn)這綠色的世界。【設(shè)計(jì)意圖】充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成課前查找資料的習(xí)慣，了解作者以幫助學(xué)生更好的體會詩歌情感。讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行感交流的紐帶。正確流利地朗讀課文是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的第一步。板塊三學(xué)習(xí)詩歌第1節(jié)1.師：讀詩歌的第1節(jié)，你有什么感覺？（出示第一節(jié)）生1：讀了第一節(jié)詩，我感受到艾青爺爺把到處都是綠色的景象想象成綠色的墨水瓶倒翻了，綠色四處流淌，這個(gè)想象很有意思，多有趣??！生2：我讀了第一節(jié)，感覺到世界到處都是綠的，山是綠的，水是綠的。2.師：到處都是綠的，想象一下有哪些地方會是綠的呢？體會省略號的用法。生：田地是綠的，原野是綠的，山林也是綠的，世界充滿了綠。師：你們看，作者用上了一個(gè)省略號，包含了你所說的這么多內(nèi)容，這樣既留下了廣闊的聯(lián)想空間，又體現(xiàn)了詩歌語言的凝練。真好啊。帶著驚喜的心情讀詩歌的第1節(jié)。試著背一背。【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感知綠的美,感受不尋常的“綠”，體會詩歌語言的凝練。板塊四鞏固練習(xí)1.師：為了鞏固我們所學(xué)的知識，請同學(xué)們完成這項(xiàng)作業(yè)，請大家按下暫停鍵，趕快來思考一下吧，來看看，你答對了嗎？師讀題。課件出示：根據(jù)拼音寫字詞。好像綠色的墨水pínɡ(）倒翻了,到處是綠的……所有的綠集中起來,jǐ(）在一起,重疊在一起,靜靜地交chā(）在一起。突然一陣風(fēng),好像舞蹈教練在zhǐhuī(）,所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……2.出示課后作業(yè)第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)習(xí)詩歌第2—5節(jié),感受詩人所描繪的“綠”是一種怎樣的景象。

3.了解現(xiàn)代詩極富想象等特點(diǎn),感受詩人對生機(jī)勃勃的綠色的贊美，對春天的歌頌。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們好！歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是貝貝老師。上節(jié)課，咱們初讀了《綠》，學(xué)習(xí)了詩歌第一節(jié)，一起來背一背吧。師：上節(jié)課，咱們初讀了《綠》，學(xué)習(xí)了詩歌第1節(jié)，一起來背一背吧。（生自由背誦），通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在艾青爺爺?shù)难壑?，世界到處都是綠的。今天我們繼續(xù)跟隨詩人的腳步，再次走進(jìn)“綠”的世界。板塊二學(xué)習(xí)詩歌第2、3節(jié)1.師：自由讀讀詩歌的2、3節(jié)，一邊讀一邊想象：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（出示詩歌2、3節(jié)）2.學(xué)習(xí)詩歌第2節(jié)。（出示詩歌第二節(jié)）師：自由讀讀這節(jié)詩，找出詩句中含有“綠”的詞語,讀一讀。生：含有“綠”的詞語——墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠。師：還會有什么綠呢？生：還會有蘋果綠、橄欖綠、草綠、深綠……師：是啊，綠色那么多，那么豐富，還有些說也說不出來，見也沒見過的綠色，難怪作者發(fā)出了如此驚嘆——綠得出奇。師：作者正是以他曾作為畫家的眼睛，細(xì)致地觀察著綠，才發(fā)現(xiàn)這么多驚喜。帶著你的感覺，再來讀讀這節(jié)詩。(生讀詩歌）3.學(xué)習(xí)詩歌第3節(jié)。（出示詩歌第3小節(jié)）（1）師生合作讀這節(jié)詩。師：還會有什么是綠的？生1：飛的鳥是綠的，跳的蟲是綠的，玩耍的小朋友是綠的，詩人也是綠的。（2）師：說說你讀后的感受。生：我感受到了這個(gè)世界萬事萬物都是綠的，充滿了生命的活力，大自然真像一幅勃勃生機(jī)的綠色水彩畫。（3）師：詩人豐富的想象，給你帶來了獨(dú)特的感受，讀出你的感受。（生讀詩歌）（4）師：排比的修辭手法，整齊的語句,使詩歌讀起來朗朗上口，再讀讀這節(jié)詩，讀出詩的韻味。（生讀詩歌）【設(shè)計(jì)意圖】詩是強(qiáng)烈情感的自然流露，通過反復(fù)誦讀，體會體會詩歌的情感，讀出詩的韻味。板塊三學(xué)習(xí)詩歌4、5節(jié)1.師：這么多的綠集中在一起,會是一幅怎樣的畫面呢？讀讀課文第4-5小節(jié)，邊讀邊想象，感受這幅畫面。（出示第4-5小節(jié)）2.學(xué)習(xí)詩歌第4節(jié)。（出示第4小節(jié)）（1）師：所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。你的眼前看到了什么樣的畫面？生：讀了第五節(jié)，我仿佛看到了一片綠油油的草地，小草密密麻麻的挨在一起像綠色的地毯一樣。生：我仿佛看到了很多棵大樹，枝葉特別茂密，一層挨著一層，有的樹葉還簇?fù)碓谝黄?，沒有一點(diǎn)縫隙，我感覺都看不到藍(lán)天了。師：是呀，這么多的綠融合在一起,堆疊在一起，層層疊疊，挨挨擠擠，綠得那樣豐富，綠得那樣有層次感。（2）出示綠色的圖片師：是呀，這么多的綠融合在一起,堆疊在一起，層層疊疊，挨挨擠擠，綠得那樣豐富，綠得那樣有層次感。（3）出示第4小節(jié)師：詩人巧妙運(yùn)用了集中、擠、重疊、交叉這些動(dòng)詞，讓我們感受了綠的靜態(tài)美，真可謂靜中有動(dòng)?。∽x這節(jié)詩。（4）師：相比第三節(jié)詩的句式整齊，這節(jié)詩的詩句則長短相間，不同的動(dòng)詞加上相同的“在一起”，詩人就這樣運(yùn)用反復(fù)的手法來描寫綠。從中我們也能體會到現(xiàn)代詩長短相間、自由活潑、無拘無束的特點(diǎn)。再來讀讀這節(jié)詩。（出示第3、4小節(jié)）（5）生再讀第4節(jié)詩。3.學(xué)習(xí)詩歌第5節(jié)。（1）師讀第5節(jié)（出示第5小節(jié)）師：你又仿佛看到了怎樣的畫面？生1：讀了這節(jié)詩，我仿佛看到了一陣風(fēng)吹來，草地上的小草隨著風(fēng)擺弄著自己的身姿。生2：讀了這節(jié)詩，我仿佛看到了樹上的綠葉在風(fēng)中簌簌作響，好像在鼓掌。（2）師：這句話是個(gè)比喻句，把什么比作什么？生：詩人將風(fēng)比作舞蹈教練，既生動(dòng)又貼切，所有的綠隨著風(fēng)的指揮而按節(jié)拍飄動(dòng)，綠是這樣搖曳多姿。（生讀詩歌）（3）師：讀讀這兩節(jié)詩，比較一下，這兩節(jié)詩都是描寫綠的形態(tài)，但在表現(xiàn)手法上有什么不同？（出示詩歌第4、5節(jié)）生：第四節(jié)寫出了綠的靜態(tài)的綠，而第五節(jié)寫出了綠的動(dòng)態(tài)美。詩人正是通過動(dòng)靜結(jié)合的寫法，表現(xiàn)出綠的生機(jī)與活力。（出示寫作手法）（4）讀詩歌第4、5節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩長短相間、自由活潑、無拘無束的特點(diǎn)。通過反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻味。板塊四總結(jié)全文1.出示：喜愛春天贊美生命歌頌時(shí)代師小結(jié)：《綠》描繪了春天處處綠色的景象，表達(dá)出詩人對春天的喜愛，對生命的贊美，也表達(dá)了詩人對充滿生機(jī)與活力的時(shí)代的歌頌。2.出示詩歌特點(diǎn)——鮮明的畫面豐富的想象自由的表達(dá)師：同時(shí)我們也感受到了艾青爺爺詩歌的特點(diǎn)：詩中有獨(dú)特的光和色，真可謂詩中有畫；大膽運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，真可謂想象豐富；詩句時(shí)而長短相間，時(shí)而運(yùn)用有規(guī)律的排比、反復(fù)，真可謂自由灑脫。當(dāng)我們了解了這些，再來讀艾青爺爺這首詩，一定會有不同的感受。3.生朗讀并背誦【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代詩的喜愛之情。板塊五比較閱讀，感悟語言（1）課件出示“閱讀鏈接”宗璞的作品（出示“閱讀鏈接”宗璞的作品）師：艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間,宗璞筆下的“綠”,又帶給我們怎樣的感受？請大家自由讀宗璞筆下的“綠”，聯(lián)系著艾青筆下的“綠”，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相似之處，又有哪些不同之處？生匯報(bào)交流生：語言描寫上艾青和宗璞都寫了綠的多，綠的范圍大，綠的豐富；不同之處在于宗璞的“綠”描繪了道旁古木、峰上樹木、峰下小徑三處綠意盎然的景象，讓我們感受到了到處都是綠色的。師：你真會發(fā)現(xiàn)，從你的發(fā)現(xiàn)中，我們知道艾青爺爺筆下的綠和宗璞筆下的綠相同點(diǎn)是都寫了綠的多，綠的范圍大，綠的豐富。不同之處在于艾青爺爺?shù)脑娂扔歇?dú)特的感受，又有豐富的想象，動(dòng)靜結(jié)合。宗璞的散文既寫主觀感受，又寫眼前實(shí)景，虛實(shí)結(jié)合。（2）出示朱自清的散文《綠》節(jié)選瀑布在襟袖之間，但是我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀！仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她，但這是怎樣一個(gè)妄想啊。站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著、厚積著的綠，著實(shí)可愛。她松松地皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；她又不雜些塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！——朱自清散文《綠》節(jié)選師：散文家朱自清爺爺也曾寫過《綠》，（師配樂讀朱自清《綠》片段），他的綠又帶給大家怎樣的感受呢？下課后和你的小伙伴交流交流吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，是語文素養(yǎng)的核心所在，因此，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，探究發(fā)現(xiàn)不同文章之間關(guān)聯(lián)，是品析語言的一種有效手段。板塊六作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦課文，推薦閱讀《艾青詩集》2.完成練習(xí)題。教學(xué)反思成功之處：結(jié)合本單元的語文訓(xùn)練要素“初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會詩歌表達(dá)的情感”，教學(xué)中讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會了詩歌的韻味；通過借助關(guān)鍵詞，體會了詩人的情感，感受到詩歌描繪的形象，達(dá)到初步體會現(xiàn)代詩特點(diǎn)的目的。四年級的學(xué)生有一定的現(xiàn)代詩學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，依托