2023-2024人教版小學(xué)數(shù)學(xué)3三年級下冊全冊教案設(shè)計

最新人教版三年級數(shù)學(xué)下冊全冊教案

（新教材）

特別說明：本教案為最新人教版教材（新版）配

套教案。

各單元教學(xué)內(nèi)容如下：

第一單元位置與方向（一）

第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法

第三單元復(fù)式統(tǒng)計表

第四單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)

第五單元面積

第六單元年、月、日

制作活動日歷

第七單元小數(shù)的初步認(rèn)識

第八單元數(shù)學(xué)廣角一一搭配（二）

我們的校園

第九單元總復(fù)習(xí)

第1單元位置與方向（一）

單元集體備課

教材解讀：

本單元主要教學(xué)”圖形與幾何”領(lǐng)域中有關(guān)“位置”的內(nèi)容，主要包括三個部分的內(nèi)容:

第一部分，在現(xiàn)實情境中認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并能用

這些詞語描述物體所在的方向；第二部分，了解在平面圖上如何表示方向，并能描述平面圖

上物體的相對位置；第三部分，讓學(xué)生利用所學(xué)的方向的知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)

學(xué)生的空間觀念，為后續(xù)的學(xué)習(xí)17下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重結(jié)合具體情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)

活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中掌握基本知識，形成基本技能，注重讓學(xué)生運用所學(xué)知識

與技能解決生活中的實際問題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生解決問題的能力。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的，有著較豐富的日常生活經(jīng)驗作基

礎(chǔ)，實踐性、應(yīng)用性很強。因此，無論新知識的引入，還是掌握新知識后解決問題，教科書

都選擇學(xué)生熟悉的生活情境為導(dǎo)入點。通過情境教學(xué)讓學(xué)生感受方位知識與現(xiàn)實生活的緊密

聯(lián)系，一方面可調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以讓學(xué)生在觀

察、描述、交流中體驗方位，有利于學(xué)生方位感的形成。

學(xué)情分析：

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，在日常

生活中也積累了一些有關(guān)東、南、西、北等方向的知識。但是對于三年級的學(xué)生來說，東、

南、西、北等方位概念還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性材料支撐和豐富的表象積累，

才能更好地掌握這些概念。鼓勵學(xué)生自主探究，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同

伴交流自己的想法，使學(xué)生在多樣的活動中進(jìn)行觀察、操作、想象、描述、表示和交流，豐

富對方位知識的體驗。

教學(xué)策略：

1.引導(dǎo)學(xué)生用方位詞描述物體所在方向時，要讓學(xué)生指出對應(yīng)參照物，注意描述時往往以

自身所處的位置為中心，讓學(xué)生說說東、南、西、北分別在哪個方向，是怎么知道的。

2.在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地使用教科書。教師可以根據(jù)實際情況，將教科書情境圖更

換為本班學(xué)生熟悉的場景。例如將例1~例3的校園場景圖更換為本學(xué)校的示意圖；將例4

的動物園導(dǎo)游圖更換為本地動物園或公園示意圖。

3.讓學(xué)生在活動中感知方位，積累活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。如，讓學(xué)生指指校園的各個方

向，說說自己教室的東、南、西、北各有什么，使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表達(dá)和

交流等教學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗。

第1課時認(rèn)識東、南、西、北

A教學(xué)內(nèi)容

教科書P2~3例1及“做一做”，教科書P5“練習(xí)一”第1、2題,

a教學(xué)目標(biāo)

1.在具體的情境中認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)出其余

的三個方向，培養(yǎng)辨別方向的意識，發(fā)展空間觀念。

2.會用東、南、西、北四個方位詞描述物體所在的位置。

3.體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

A教學(xué)重點

根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)出其余的三個方向。

A教學(xué)難點

能正確描述物體所在的方向。

A教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

〉教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.猜謎激趣。

師：我們一起來猜一個謎語吧！請注意聽：有位勤勞老公公，天色一亮就開工。若有一

天不見它，不是下雨就刮風(fēng)。

師：大家知道這是什么嗎？請同學(xué)們猜一猜。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：可能是星星，如果有一天沒看見星星，天氣可能是下雨或刮風(fēng)。

預(yù)設(shè)2：可能是月亮，如果有一天沒看見月亮，天氣可能是下雨或刮風(fēng)。

預(yù)設(shè)3：可能是太陽，如果有一天沒看見太陽，天氣可能是下雨或刮風(fēng)。

師：到底這一物是什么呢？請大家注意“天色一亮就開工”這一句話。（是太陽）

師：同學(xué)們真聰明，謎底就是太陽。太陽給大地送來了光明和溫暖，它還有一個很重要

的作用，你們知道是什么嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：太陽可以促進(jìn)光合作用，幫助農(nóng)作物生長。

預(yù)設(shè)2：太陽還可以當(dāng)作指南針，辨別方向，因為它每天從東方升起，西方落下。

師：對，太陽的作用很多，今天我們就利用太陽為我們指引方向。

2.揭示課題。

師：我們一起來認(rèn)識位置與方向中的東、南、西、北。（板書課題：認(rèn)識東、南、西、

【設(shè)計意圖】通過猜謎語活動引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用太陽從東方升起,

西方落下這一自然現(xiàn)象，引出今天要學(xué)習(xí)的位置與方向中的東、南、西、北。

二、自主探究

1.創(chuàng)設(shè)情境：課件出示教科書P3例1。

^/3常”----------

早JL大用塞東方.

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：小明面向的是圖書館，太陽在圖書館所在的方向。

預(yù)設(shè)2：小明背對著的方向是西，他左手指向北方，右手指向南方。

3.初步認(rèn)識東、南、西、北匹個方向。

師：要怎么找東方呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：學(xué)生會說出太陽是從東方升起的，用生活中的經(jīng)驗來判斷東在哪

邊。

預(yù)設(shè)2：早晨，太陽是從東方升起的。

師：噢，太陽從這個方向升起，我把太陽升起的位置在教室的這面墻上標(biāo)出來，這面墻

就在東面。

師：教室的東面有什么？(用標(biāo)志性的東西幫助同學(xué)們記住東面)

師：請大家像小明一樣面對教室東面的墻站立。

師：我們借助太陽知道了東直，還有幾個方向怎么確定呢？你還知道哪個方向？能找出

來嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：我們背對著的方向是西。

預(yù)設(shè)2：我們左手指向北方，右手指向南方。

師：分組指一指，說一說。

全班一起邊讀邊指明方向，教師在另外三面墻上貼上字樣。(更好地區(qū)分東、南、西、

北)

師：你們面對的、背對的、左手邊的、右手邊的位置分別是什么方向？互相說一說。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】我們的前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

【設(shè)計意圖】從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中討論和交流太陽升起的地

方，確定出東方，再辨別其他三個方向，幫助學(xué)生整理歸納辨別方向的方法。

4.讓學(xué)生體會兩組相對的方向。

師：我們知道，東和西是兩個相對的方向，你們還知道哪些相對的方向？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：前與后相對，左與右相對。

預(yù)設(shè)2：南與北兩個方向相對0

5.在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北。

師：請全體起立，按老師的口令行動。

(1)所有學(xué)生面向東，指一指，說一說前、后、左、右分別是哪個方向。

(2)所有學(xué)生面向南，指一指，說一說前、后、左、右分別是哪個方向。

(3)所有學(xué)生面向西，指一指，說一說前、后、左、右分別是哪個方向。

(4)所有學(xué)生面向北，指一指，說一說前、后、左、右分別是哪個方向。

師：你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關(guān)系？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：一直向右轉(zhuǎn)。

預(yù)設(shè)2：一直按順時針方向轉(zhuǎn)動。

預(yù)設(shè)3：無論人的位置和面對的方向如何改變，東、南、西、北的方向不會改變。

教師小結(jié)：從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。東與西相對，南與北相對。

【設(shè)計意圖】在游戲活動中，學(xué)生以自主探究、充分交流的方式，可以比較輕松地掌握

新知識，并且獲得成功的體驗。

三、拓展知識

師：同學(xué)們，在生活中還有其他辨別方向的方法嗎？（學(xué)生自由表述）

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:介紹“指南針二

預(yù)設(shè)2：介紹在野外辨別方向的方法。

師：對，生活中還有很多的方法可以幫我們辨別方向。

四、反饋測評，鞏固新知

1.填空。

戟贏，面向太陽，前而是（），后面是（），左面是（），右而是

1r（h______________________________________________________

2.完成教科書P3“做一做二

學(xué)生獨立自主完成。

3.完成教科書P5“練習(xí)一”第1、2題。

讓學(xué)生先仔細(xì)看圖，獨立完成，再指名學(xué)生匯報，集體訂正。

【設(shè)計意圖】通過本組練習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能根據(jù)給定

的一個方向辨認(rèn)出其余的三個方向，培養(yǎng)辨別方向的意識，會用東、南、西、北四個方位詞

描述物體所在的方向，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

五、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

師生共同小結(jié)位置與方向的有關(guān)知識。

＞板書設(shè)計

認(rèn)識東、南、西、北

面西背東，左南右北；面南背北，左東右西;

面東背西，左北右南；面北背南，左西右東。

〉教學(xué)反思

本節(jié)課充分利用學(xué)生已有的知識與生活經(jīng)臉，讓他們在具體的情境中辨認(rèn)方向，增加他

們探究體臉新知的機會。課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，幫助學(xué)生整理歸納辨別方向的方法。

雖然剛開始要學(xué)生敘述有點困難，但隨著學(xué)生方向感的逐步建立，他們也能較清楚地辨別出

各個方向。在整堂課中，應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€引導(dǎo)者、組織者和參與者的

角色，讓學(xué)生在玩一玩、認(rèn)一認(rèn)、辨一辨的活動中掌握并理解新知，使學(xué)生成為課堂真正的

主人。

第2課時平面圖上辨認(rèn)東、南、西、北

A教學(xué)內(nèi)容

教科書P4例2及“做一做”，教科書P5~6“練習(xí)一”第3?6題，

A教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實空間的方向轉(zhuǎn)換到平面圖上的過程，能在平面圖上辨認(rèn)東、南、西、

北，并會用這些詞語描述物體所在的方向。

2.知道平面圖通常是根據(jù)上北下南，左西右東的方位繪制的，初步形成辨認(rèn)方向、描述

物體所在的方向的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

A教學(xué)重點

會辨別平面圖上的東、南、西、北四個方位，能看懂簡單的平面圖。

A教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識。

A教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

A教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1.復(fù)習(xí)已學(xué)知識。

.腌1件出示

夜晚，面向北極星。

前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）o

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:面向北極星，面向的是北面，后面是南。

預(yù)設(shè)2：順時針方向轉(zhuǎn)動，右面是東，后面是南，左面是西。

【設(shè)計意圖】通過實際的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生自己學(xué)會描述，想象出物體的方位和相互之

間的位置關(guān)系，進(jìn)一步形成方位感，培養(yǎng)空間觀念。

2.引出課題。

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)在平面圖上辨認(rèn)東、南、西、北。（板書課題：平面圖上辨認(rèn)

東、南、西、北。）

二、自主探究

1.課件出示教科書P4例2情境圖。

油件出示......................................................................：

下面是我們學(xué)校的示意圖。

（1）認(rèn)識“方向標(biāo)二

師：示意圖上有一個“‘二這個就是方向標(biāo)?！?指的方向是北”表示向上的方向是

北方。那么具他二個方向分別是怎樣的呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了東、南、西、北四個方向，知道了北，能很容易辨認(rèn)出其

他三個方向。

教師介紹：地圖通常是按上七下南，左西右東繪制的。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生初步掌握在平面圖上確定東、南、西、北的方法。

（2）描述物體間的位置。

師：我們知道了示意圖的方向，大家能說說圖中的建筑物分別在校園的什么方向嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：學(xué)生能說出教學(xué)樓在校園的北方，大門在校園的南方。

預(yù)設(shè)2：能說出教學(xué)樓在操場的北方或者教學(xué)樓在大門的北方。

預(yù)設(shè)3：因為操場在示意圖的中間，以操場為參照物，教學(xué)樓在操場的北方。

師：你們覺得誰說得最清晰？為什么呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】第一位同學(xué)說的沒有參照物，第二位同學(xué)說的有相對的參照物，但是沒有

固定的參照物，第三位同學(xué)說得最清晰。

教師適時引導(dǎo)學(xué)生明白物體間位置的相對性，描述時要說清楚是在“誰的北面”“誰的

南面”才能確定物體的位置。

2.根據(jù)學(xué)校示意圖，回答問題。

件事小----------------------------------------------------------------

教學(xué)接在提場的（）面，體育館在操場的（）百。

提哥在B9書俅的（）面,圖書停在體育僧的（）Vo

教學(xué)陵在大門的（）面,大門在放學(xué)樓的（）WO

師：辨認(rèn)方向時要確認(rèn)找對參照物。例如，教學(xué)樓在操場的（）面,是以操場為參

照物；圖書館在體育館的（）面，是以體育館為參照物；大門在教學(xué)樓的（）面,

是以教學(xué)樓為參照物。

師：通常情況下，地圖都是按上北下南，左西右東的標(biāo)準(zhǔn)來繪制的，這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，簡

單清楚。當(dāng)我們看一幅地圖時，一定要先看清所給的方向，然后根據(jù)所給的方向，辨認(rèn)出其

他方向。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過與實際物體位置的認(rèn)識相結(jié)合，讓學(xué)生先確定“上北”，再確

定其他三個方向，按照順時針方向排列為“右東、下南、左西”，從而讓學(xué)生自然而然地按

照這個規(guī)律指出其他建筑物在操場的哪個方向。這個過程符合學(xué)生的思維發(fā)展過程，讓新知

順理成章地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

三、鞏固練習(xí)

1.完成教科書P4“做一做”。

師：請同學(xué)們根據(jù)描述標(biāo)明天安門地區(qū)示意圖中的建筑物。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：先找到國旗，再根據(jù)“上北”，找到國旗的“北”面，填寫“天

安門城樓”。

預(yù)設(shè)2：先找到人民英雄紀(jì)念碑，再根據(jù)“左西”，在人民英雄紀(jì)念碑的左面空格處填

寫“人民大會堂”。

預(yù)設(shè)3：先找到人民英雄紀(jì)念碑，再根據(jù)“右東”，在人民英雄紀(jì)念碑的右面空格處填

寫“中國國家博物館”。

學(xué)生自主完成后集體交流展示。

2.完成教科書P5~6“練習(xí)一”第3~6題。

師：通過以上操作練習(xí)，同學(xué)們可以總結(jié)出：地圖上上與北、下與南、左與西、右與東

是相對應(yīng)的。

3.課件出示教科書P6“你知道嗎？

師：了解一些與數(shù)學(xué)發(fā)展有關(guān)的歷史知識，我們一起去追尋一下歷史的足跡。

（學(xué)生自由讀一讀，了解指南針是我國古代四大發(fā)明之一，然后說一說學(xué)習(xí)后的感受。）

【設(shè)計意圖】通過練習(xí)，同學(xué)們能將實際物體的位置和平面圖上的位置——對應(yīng)，讓

學(xué)生滲透了對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。還讓學(xué)生明白，方位具有相對性，根據(jù)不同的參照物，描述的

方位會有所不同。另外，“你知道嗎？”讓學(xué)生了解了一些與數(shù)學(xué)發(fā)展有關(guān)的歷史知識，對

學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強學(xué)生的民族自豪感。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

師生共同總結(jié)之后，簡單回顧地圖上的方向，然后根據(jù)地圖上的方向辨認(rèn)物體的位置。

A板書設(shè)計

平面圖上辨認(rèn)東、南、西、北

地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

X學(xué)“；t

體育館上操場T用書館|

■

（大n）

a教學(xué)反思

本節(jié)課的成功之處在于學(xué)生對平面圖上方向的認(rèn)識是他們自主探究所得。教學(xué)中教師為

學(xué)生提供充分的時間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

A作業(yè)設(shè)計

新農(nóng)村，新氣象。

醯彳

文化中心休幺場

噩磨

壽眾活動中心哀不樂

遨礴＞

念艮整市廈祭什值&地.

1.電商網(wǎng)店在文化中心的（）面，休閑廣場在農(nóng)村電商網(wǎng)店的（）面。

2.惠民超市在群眾活動中心佗（）面，文化中心在惠民超市的（）面。

3.幼兒園的南面有（),惠民超市的東面有（)c

我發(fā)現(xiàn)地圖通常是按上下，左右繪制的

第3課時認(rèn)識東北、東南、西北、西南

A教學(xué)內(nèi)容

教科書P7例3及“做一做”,教科書P9“練習(xí)二”第1-3題。

a教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境讓學(xué)生認(rèn)識東北、東南、西北、西南這四個方向，給定一個方向（東、

南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

2.理解東北、東南、西北、西南的命名方法，掌握東、南、西、北、東北、東南、西北、

西南八個方向之間的位置關(guān)系和排列順序，發(fā)展空間觀念。

A教學(xué)重點

認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向，并

能用這些詞語描述物體所在的方向。

A教學(xué)難點

在具體情境中給定一個方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的方向，并能用這些詞語描

述物體所在的位置。

A教學(xué)準(zhǔn)備

課件、指南針。

A教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們聽說過“四面八方”這個成語嗎？

師：四面是指哪四個面？什么又是八方呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：四面指前面、后面、左面、右面。

預(yù)設(shè)2：四面指東、南、西、北這四個面。

預(yù)設(shè)3：四面八方指東、南、西、北和東北、東南、西北、西南這八個方向。

師：同學(xué)們，你們回答得真好，四面是指東、南、西、北，八方是指東、東南、南、西

南、西、西北、北、東北。我們已經(jīng)認(rèn)識了四面，今天繼續(xù)認(rèn)識八方中的另外四個方向。（板

書課題:認(rèn)識東北、東南、西北、西南）

【設(shè)計意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“四面八方”中的四面是指哪四個面？什么又是八方

呢？通過師生的交流，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，其目的是激活學(xué)生已有的知識，為學(xué)生

學(xué)習(xí)新知識做好充分的鋪墊。

二、探究新知識

1.課件出示教科書P7例3情境圖。

件出示

師：從圖中你獲得了什么信息？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：操場的北面是教學(xué)樓，南面是大門，西面是體育館，東面是圖書

館。

預(yù)設(shè)2：體育館的旁邊有科技樓，大門的右邊是存車處。

預(yù)設(shè)3：多功能廳在教學(xué)樓佗東邊。

2.認(rèn)識東北方向。

師：多功能廳在操場哪個方向呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：多功能廳在操場的東面。

預(yù)設(shè)2：多功能廳在操場的北面。

預(yù)設(shè)3：多功能廳在操場的東面和北面之間。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。多功能廳在操場的東面和北面之間，點與北之間所指的方向

我們一般叫東北方向。

師：誰能再說說什么是東北方向？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會說只要在東與北之間都是東北方向。

【設(shè)計意圖】在處理教學(xué)難點“認(rèn)識東北方向”時，教師采用的是“全扶”的教學(xué)方法,

借助多媒體讓學(xué)生直觀地感受到“東北方向”這個新的知識點，并在教師的幫助下，生成新

的知識。

3.認(rèn)識西南方向。

師：請同學(xué)們再看看，科技樓在操場的哪個方向？你是怎么想的?（同桌討論交流）

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：科技樓在操場的西面。

預(yù)設(shè)2：科技樓在操場的南面。

預(yù)設(shè)3：科技樓在操場的西面與南面之間，所以是西南方向。

師：說得太好了。西和南之間所指的方向就是西南方向。我們一起說說。（指名學(xué)生到

屏幕前講解，電腦同時演示方向。）

【設(shè)計意圖】“西南方向”的學(xué)習(xí)，教師采用的是“半扶”的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)知

識的遷移自主學(xué)習(xí)，同桌間互相討論交流，然后再反饋。

4.認(rèn)識東南、西北方向。

師：從圖上你還能看出什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:餐廳在操場的西北方向。

預(yù)設(shè)2：存車處在操場的東南方向。

師：什么是西北方向?什么是東南方向呢？想一想，把你的想法告訴大家。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：西北方向是西面與北面之間所指的方向。

預(yù)設(shè)2：東南方向是東面與南面之間所指的方向。

師：同學(xué)們真是太了不起了。

【設(shè)計意圖】“西北方向”“東南方向”知識點的學(xué)習(xí)，采用的是“放”的教學(xué)方法。因

為有前兩個知識點的學(xué)習(xí)做鋪墊，根據(jù)知識的遷移，學(xué)生學(xué)習(xí)此知識點就水到渠成了。

5.認(rèn)知拓展。

（1）進(jìn)一步認(rèn)識八個方向。

師：為了更快更準(zhǔn)地辨別方向，今天老師還給大家?guī)砹艘粋€新朋友，你們想認(rèn)識它嗎?

請看，這是什么？

學(xué)生可能會說出指南針。

師：大家的見識真廣。對，這就是指南針，它有一個很特別的地方:指南針紅色一頭是

永遠(yuǎn)指向北方的（南北極點除外），它可以幫助我們辨別方向。

師：指南針的盤面上除了東、南、西、北四個方向外，還有哪些方向?（東北、東南、西

南、西北）

（2）發(fā)現(xiàn)方向的規(guī)律。

師：仔細(xì)觀察指南針，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？

東北與西南相對，東南與西北相對；東北、東南、西南、西北按順時針方向排列，還有

前面學(xué)習(xí)的東與西相對，南與北相對。

師：我們認(rèn)識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？（組內(nèi)討論

交流后匯報）

教師引導(dǎo)學(xué)生按照順時針方向記憶，或者先記住東、南、西、北四個方向，再推理其他

四個方向。

三、實踐運用

師：同學(xué)們用不同的方法記住了八個方向，請看教科書P7例3,誰能用“什么在校園的

哪一角”說一句話,或者用“什么在什么的哪個方向”說一句話?（學(xué)牛先獨立觀察,再全班

交流。）

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：餐廳在存車處的西北方向。

預(yù)設(shè)2：科技樓在多功能廳的西南方向。

預(yù)設(shè)3：多功能廳在科技樓的東北方向。

【設(shè)計意圖】借助指南針，幫助學(xué)生由具體到抽象，理解這些方向的命名方法，熟練地

記住這些方位。通過表達(dá)和交流，訓(xùn)練學(xué)生用方位詞語描述物體所在方向的能力，能熟練、

準(zhǔn)確地描述物體所在的方向。

四、反饋測評，鞏固新知

1.完成教科書P7“做一做”。

讓學(xué)生以學(xué)校為參照物，根據(jù)自己家在學(xué)校的哪個方向說一說，然后將自己家標(biāo)在平面

圖上。

2.完成教科書P9“練習(xí)二”第1~3題。

師：請仔細(xì)閱讀“練習(xí)二”第2題的要求，你能解決嗎?（學(xué)生獨立完成，全班展示評價。）

【設(shè)計意圖】練習(xí)突破了過去以技能操練為主導(dǎo)的模式，變?yōu)橐粋€解決問題的過程。學(xué)

生在解決實際問題中，不僅可以鞏固所學(xué)知識，而且還可以提高運用所學(xué)知識解決實際問題

的能力。

五、課堂小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有什么收獲？

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對成語“四面八方”中的“八方”有了進(jìn)一步的理解。下課

后，同學(xué)們（帶上指南針）可以到操場上找找四面八方都有哪些建筑物?；丶液蠛桶职?、媽媽

一起找一找你家客廳的四面八方各擺著什么東西。

A板書設(shè)計

認(rèn)識東北、東南、西北、西南

A教學(xué)反思

本節(jié)課在處理教學(xué)難點“認(rèn)識東北方向”時，采用的是“全扶”教學(xué)方法，借助多媒體

讓學(xué)生直觀地感受到“東北方向”這個新的知識點，并在教師的幫助下，生成新的知識。然

后在“西南方向”這一知識點的學(xué)習(xí)過程中，教師采用的是“半扶”教學(xué)法，讓學(xué)生先根據(jù)

知識的遷移在小組內(nèi)討論，再說出校園中各個建筑物所處的方位，這樣既拓寬了學(xué)生的思維

空間，又讓學(xué)生認(rèn)識到由于參照物的不同，被觀察物體的方向也隨著發(fā)生改變。在各環(huán)節(jié)的

教學(xué)活動中，教師始終面向全體學(xué)生，給學(xué)生足夠的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第4課時簡單的路線圖

A教學(xué)內(nèi)容

教科書P8例4,教科書P10“練習(xí)二”第5-7題。

a教學(xué)目標(biāo)

1.會辨認(rèn)地圖上的方向，會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

2.在解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)

生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

3.進(jìn)一步感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)

生應(yīng)用方位知識解題的意識。

a教學(xué)重點

會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

a教學(xué)難點

能運用所學(xué)的方位知識，解決日常生活中的問題。

A教學(xué)準(zhǔn)備

課件、方向標(biāo)、小卡片。

A教學(xué)過程

一、游戲引入

1.對口令游戲。

師：同學(xué)們，想和我做個小游戲嗎？

師：游戲的名字叫“對口令”，我說一個方向，你們就說出與它相對的方向。我說東,

你對西；我說北，你對南；我說西南，你對東北。

師：同學(xué)們真厲害！我還想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎?（同學(xué)們自信地回答“敢二）

2.貼“方向標(biāo)”。

師：請聽好，我給8個同學(xué)隧意發(fā)8個方向的小卡片，然后我說哪一個方向，這個同學(xué)

就到黑板.上貼出來，其他同學(xué)看貼得對不對，可以嗎？

師：同學(xué)們完成的“方向標(biāo)”真漂亮。下面我們從“東”開始，按順時針方向讀一遍。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“對口令”和貼“方向標(biāo)”的游戲活動的情境，可激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)熱情，同時也可以較好地復(fù)習(xí)已學(xué)知識，為學(xué)習(xí)新知識做好充分的準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1.辨認(rèn)平面圖上的方向。

師：同學(xué)們，生活中許多事情都需要確定方向。如旅游，當(dāng)我們到一個景點游玩時，一

般首先會看什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：景點里的代表性標(biāo)志、建筑物。

預(yù)設(shè)2：會看導(dǎo)游圖。

師：請看，我給大家?guī)砹耸裁矗?/p>

課件出示教科書P8例4情境圖。

師：這是一張動物園的導(dǎo)游圖，你們從圖中了解到了什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:學(xué)生可能會說看到動物園里有猴子、獅子、熊貓等。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生也可能會說出方向標(biāo)志。

師：誰上來指一指“方向標(biāo)志”在哪兒?說一說此圖是按什么方向繪制的。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會說出上為北，這張圖按上北下南、左西右東繪制的。

師：同學(xué)們真棒！這張圖就是按“上北下南，左西右東”繪制的，右上角的向上箭頭

就表示上為北。當(dāng)我們到一個景點游覽時，我們可以先看它的導(dǎo)游圖，了解各游覽景點的位

置與方向，然后再來確定自己的游覽路線。今天我們就來研究路線問題。（板書課題:簡單的

路線圖）

師：仔細(xì)觀察導(dǎo)游圖，你知道了些什么？（學(xué)生自由回答）

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：獅山在動物園的中心;猩猩館在獅山的北面。

預(yù)設(shè)2：海洋館在獅山的東面;熊貓館在動物園的西北角。

預(yù)設(shè)3：飛禽館在動物園的東北角;猴山在動物園的西南角;長頸鹿館在動物園的東南角。

【設(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，熟悉各個場館的位置，為后面敘述路線做好鋪

墊。

2.請你為游客設(shè)計游覽路線。

（1）教師扮演游客。

師：我想從大門出發(fā)去熊貓館，你們能幫我設(shè)計游覽路線嗎？（同學(xué)們分組設(shè)計幾條不

同的游覽路線。）

各組匯報設(shè)計的游覽路線。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：先向北走到獅山，再向西北方向走到熊貓館。

預(yù)設(shè)2：先向西到猴山，再向北經(jīng)過大象館到熊貓館。

師：評一評，哪些組把設(shè)計的游覽路線說得最準(zhǔn)確？

師：猜一猜，我會選擇哪一條游覽路線？為什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】老師會選擇先向北走到獅山，再向西北方向走到熊貓館，我覺得這樣走近

一些。

（2）指名學(xué)生扮演游客。

學(xué)生：我想從長頸鹿館出發(fā)先去看獅子，再去猴山，能幫我設(shè)計游覽路線嗎？

每位同學(xué)獨立設(shè)計游覽路線。

指名學(xué)生匯報設(shè)計的游覽路線，并說說為什么這樣設(shè)計。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:先向西北走到獅山，再向西南走到猴山。

預(yù)設(shè)2：先向北走到海洋館，再向西走到獅山，再向西南走到猴山。

預(yù)設(shè)3：我同意第一個同學(xué)走的路線，因為他沒走彎路。

師：在描述行走路線時，應(yīng)先確定觀測點，找到每個目的地的位置及方向，用上我們學(xué)

過的方位詞語，這樣就可以說得更清楚。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在設(shè)計路線的過程中研究路線問題，在匯報過程中，讓學(xué)生明確相

同目的地有不一樣的走法。

（3）自選游覽路線。

師：看著這幅導(dǎo)游圖，你能為自己設(shè)計一-條游覽路線嗎？（學(xué)生自由設(shè)計）

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：我要從大門到飛禽館，可以先向北到獅山，再向東北走到飛禽館。

預(yù)設(shè)2：我要從大門到猩猩館，可以先向北到獅山，再向北走到猩猩館。

師：同學(xué)們，你們到景點旅游時，首先要看導(dǎo)游圖，確定游覽的景點，然后再設(shè)計一條

合理、優(yōu)質(zhì)的游覽路線。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷從小組討論活動到獨立設(shè)計游覽路線的過程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生

的團(tuán)隊合作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在活動中積極主動地研究路線

問題。

三、反饋測評，鞏固新知

1.完成教科書P10“練習(xí)二”第5題。

（1）學(xué)生選好參照物，自主答題。

（2）小熊的送貨路線是從起點往西北方向到松鼠家，再往東到小鹿家，接著往南到刺猬

家，最后往西到小兔家。根據(jù)路線填方向，做完后同桌之間討論。

2.完成教科書P10“練習(xí)二”第6題。

師：根據(jù)例4中的“動物園導(dǎo)游圖”回答問題。

先獨立完成，再集體訂正。

3,完成教科書P10“練習(xí)二”第7題.

根據(jù)小健的描述，把這些游樂項目用序號標(biāo)在相應(yīng)的位置上。學(xué)生獨立完成。

四、課堂小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有什么收獲？

A板書設(shè)計

簡單的路線圖

在描述行走路線時，以出發(fā)點為基準(zhǔn)，先根據(jù)方向標(biāo)志辨認(rèn)出方向，

再確定目的地所處的位置，看哪條路通向目的地，

最后用“先向……再向……最后向……”把行走路線描述出來。

A教學(xué)反思

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在數(shù)學(xué)活動中的教

學(xué)，要注重加強學(xué)生的體臉，讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)知識。本課教學(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會

辨認(rèn)東北、東南、西北、西南四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)會認(rèn)識路線圖。在教學(xué)過程中教

師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在活動中充分體臉學(xué)習(xí)教學(xué)知識的樂趣。教

師利用“動物園導(dǎo)游圖”，讓學(xué)生運用已學(xué)的方位詞和認(rèn)識簡單路線圖的知識來介紹各個場

館的位置，使學(xué)生在愉悅的氛圍中，自覺地用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，提高學(xué)生

學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。

A作業(yè)設(shè)計

一、我會填。

［或工*|I才

1.成成從家先向（）走，再向（）走到寶塔公園；路路從家先向（）走，

再向（）走到寶塔公園。

2.才才從家去路路家，先向（）走到寶塔公園，再向（）走，最后向（）

走就可以到達(dá)。

第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法

1、口算除法

新知識點：

1、口算除法

（1）口算。

（2）估算。

2、筆算除法。

（1）基本的筆算除法

（2）除法的驗算。

教學(xué)要求：

1、會口算一位數(shù)除整十、整百數(shù)、幾百幾十以及一位數(shù)除兩位數(shù)的除法。

2、經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算

除法。

3、能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。

教學(xué)建議：

1、加強學(xué)生自主探究的意識，使學(xué)生重視對算理和計算規(guī)律的探求。

為了避免學(xué)生在不理解算理的情況下，機械地記憶口算過程,套用計算法則,

本冊教材對除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算

除法的法則，二是充分調(diào)動已有的計算知識和經(jīng)驗，主動探索計算的算理和算法。

(1)激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法

中。

學(xué)生已有的與除法是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗：表內(nèi)乘法和一位

數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗是幫組學(xué)生解答除法是一位數(shù)的口算除

法的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時應(yīng)該采取積極措施，激活學(xué)生己有的相關(guān)口算經(jīng)驗，喚

起學(xué)生對己有知識的回憶，并將它靈活運用到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個

新的情景中。

(2)引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計算規(guī)律，學(xué)會“先做什么一再做什

么一接著做什么一最后做什么”的有序思考方法。教學(xué)時，應(yīng)充分利用學(xué)生已掌

握的除法口算經(jīng)驗，結(jié)合一定的直觀操作活動，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序的思考和操

作習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表述思考的過程。

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導(dǎo)學(xué)生歸

納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程中的提煉和升華。在這

個過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個寬松的說話環(huán)境。首先，讓學(xué)生在思考

每個例題時，自言自語地、輕聲的說出自己的思考過程。然后，讓學(xué)生在小組中

(或與同桌)說出自己的思考過程。最后，提供過程的范例。讓說得好的學(xué)生在

班上交流，或者教師根據(jù)多個學(xué)生的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過

有層次的說過程、說算理，自主歸納出口算或筆算除法的基本方法，同時，學(xué)會

用簡潔的語言表述自己的思考過程。

2、拓寬主題圖的情景視野。

為了讓學(xué)生在解決問題的情景中學(xué)習(xí)除法是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計了學(xué)生

熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決的若干問題.但是，這

些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實際教學(xué)時，老師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和

學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、娛樂、

飲食和科普知識等聯(lián)系起來，使枯燥乏味的除法計算融入人類的一切活動之中，

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。

“能結(jié)合具體情景進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”是《謖程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生提

供的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實這一目標(biāo)，教學(xué)的過程中應(yīng)注意：①充分認(rèn)識

估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認(rèn)識到估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意

義。②將估算、口算、筆算的數(shù)學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)時，在具體問題情境中要注意

引導(dǎo)學(xué)生將估算算法與其他算法結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計算方法的

作業(yè)，感受估算的應(yīng)用價值。③適當(dāng)補充一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的估算內(nèi)容，

加大估算應(yīng)用的力度，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

4、理解乘、除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡單的推理能力。

乘法和除法具有密切的聯(lián)系，所以教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘、除法之間

的聯(lián)系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如：教學(xué)60?3()時,

可引導(dǎo)學(xué)生思考3X()=60。又如，在驗算除法時，可依據(jù)乘、除法之間的互

逆關(guān)系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從矛盾的雙方入手，引導(dǎo)

學(xué)生揭示知識間的相互關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，又培養(yǎng)

了學(xué)生的辯證唯物主義觀點。

第一課時用一位數(shù)除，商是整十、整百數(shù)以及一位數(shù)除幾百幾十?dāng)?shù)

教學(xué)內(nèi)容：教材第11頁例1、第12頁例2,教材第11頁“做一做”和教材

第13頁練習(xí)三的第1?3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百數(shù)的口算方法，學(xué)會正確、

熟練地進(jìn)行計算。

2、引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養(yǎng)學(xué)生遷移類

推的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點：能正確進(jìn)行口算。

教學(xué)難點：掌握口算除法的思維方法，理解算理。

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、口算。

出示口算卡片，學(xué)生搶答。

2、口答。

60里面有幾個十？800里面有幾個百？240里面有幾個十？

3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)教材第11頁例1。

(1)教師：我們來幫助小朋友解決問題吧。

提問：一共有多少張紙？平均分給幾人？怎樣理解平均分給兒人？求每人得

到多少張，用什么方法計算？怎樣列式？

板書：604-3

（2）嘗試解答60?3

（3）交流、匯報計算方法。

（4）動手操作。

請同學(xué)們拿出6捆小棒，分一分。

（5）說說誰的方法最簡單，你喜歡用哪種方法進(jìn)行口算。

（6）同桌交流60?3的口算過程。

指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

2、學(xué)習(xí)6004-3=

（1）板書：6004-3=

這道題應(yīng)怎樣想呢？

（2）嘗試口算600式3=

（3）提問：誰能說出600?3的口算方法。

3、學(xué)習(xí)教材第12頁例2。

（1）一共有幾個班上手工課？一共用去多少張彩色手工紙？怎樣理解求平

均每班用了多少張，怎樣列式？

板書：1204-3

（2）觀察被除數(shù)與剛才所學(xué)例題中的被除數(shù)有什么不同。

（3）引導(dǎo)學(xué)生獨立口算。

（4）說一說思考的過程。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

1、教材第11頁“做一做”。

（1）集體看“做一做”0

（2）觀察每組中上下兩題的異同。

（3）找出其中的運算規(guī)律。

（4）獨立完成。

（5）驗證其運算規(guī)律是否正確。（當(dāng)被除數(shù)擴大到原來的10倍，除數(shù)不變

時，商也擴大到原來的10倍）

2、教材第13頁練習(xí)三的第1?3題。

（1）獨立完成。

（2）邊做邊口述口算過程。

四、思維訓(xùn)練

1、列式并寫出得數(shù)。

（1）6000除以3的多少？

（2）3600除以4的多少？

2、搶答。（口算卡）

五、板書設(shè)計

用一位數(shù)除整十、整百和幾百幾十的口速算方法

用被除數(shù)最高位上的數(shù)或前兩位數(shù)除以一倍數(shù)，在得數(shù)

的末尾添上與被除數(shù)末尾同樣多的Oo

第二課時一位數(shù)除兩位數(shù)的口算

教學(xué)內(nèi)容：教材第12頁例3及“做一做”的第2題和練習(xí)三第4?6題.

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

2、使學(xué)生了解一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法的一般方法，并能正確的進(jìn)行口

算。

3、培養(yǎng)學(xué)生口算的能力。

教學(xué)重點：口算方法要靈活多樣

教學(xué)難點：口算方法要靈活多樣

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、口算。

出示口算卡，學(xué)生口答得數(shù)。

2、口答。

450除以9得多少？被除數(shù)是8000,除數(shù)是8,商是多少？

3、導(dǎo)入新課

媽媽要買8個茶杯，每個茶杯15元，媽媽大約要帶多少錢就夠了？你是怎

樣想的？

通過聆聽學(xué)生的思考過程，揭示今天的教學(xué)內(nèi)容。

二、探究新知

教材第12頁例3.

要把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？用你手中的小棒跟

小組成員們一起分一分，說一說。

學(xué)生在小組里進(jìn)行分小棒，交流算法的活動，老師巡視了解情況。

誰來說一說你是怎樣想的。

生說出想法。

問：該怎樣列式計算呢？

學(xué)生嘗試自己計算后，在小組內(nèi)交流各自的發(fā)現(xiàn)，老師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流匯報，只要學(xué)生說的有道理，就要給予肯定并表揚和鼓勵。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

1、練習(xí)三第4、6題。由學(xué)生獨立完成。

2、估算。

784-44704-81784-6

83?93604-54104-7

(1)學(xué)生獨立完成。

可簡寫思考過程。

巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

(2)集體訂正，敘述估算過程。

3、估算。

714-81814-23594-6

440+9138+7323+4

請學(xué)生說出估算過程。

4、用你喜歡的方法估一估。

1254-2378+54354-7

2974-44694-81944-6

用自己喜歡的方法估算,直接說出估算結(jié)果。

四、思維訓(xùn)練

找出下面每組數(shù)的規(guī)律,在()里填上合適的數(shù)。

(1)361224()

(2)128643216()

(3)824123615427()

五、課外作業(yè)：

練習(xí)三第5題。

第三課時口算練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：教材第13頁練習(xí)三的第7?10題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，熟練掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)以及一位數(shù)除

兩位數(shù)的口算方法。

2、提高學(xué)生用多種策略解決同一個問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。

教學(xué)重點：掌握算理。

教學(xué)難點：提高口算正確率。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1、口算。

4504-960004-61004-10270-52

15X337+1839+3724-4804-5

304-3200-2627004-9120+48

2、估算。

387+5426+82184-41424-51354-7320+6

說一說4264~8、142+5的估算過程。

二、鞏固練習(xí)

1、教材第13頁練習(xí)三的第7題。

指名學(xué)生讀題。

分析數(shù)量關(guān)系。

集體列式計算。

說一說，為什么用除法計算。

說一說你是怎樣想的。

請學(xué)生說出不同算法。

2、教材第13頁練習(xí)三的第8題。

理解題意。

說一說，題中要我們求什么。

要求這兩個問題，都需要哪些相關(guān)信息？

說一說，為什么用除法計算，怎樣計算360?4、3604-9

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

1、三年級的學(xué)生去茶園里勞動，女生有56人，男生有64人。4名學(xué)生分

成一組，一共可以分成多少組？

(1)讀題。

(2)獨立分析題意，列式解答。

(3)訂正口算過程及結(jié)果。

2、出示課件。

海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍？你還能提出哪些問題？

(1)閱讀所給信息。

(2)討論：根據(jù)所給信息，你還能提出哪些問題？

(3)教師板書學(xué)生所提問題。

(4)嘗試解決這些問題。

四、思維訓(xùn)練

找出下面每行數(shù)的排列規(guī)律，在()里填上合適的數(shù)。

481632()

24381279()

25112347()

824123618()

五、課外作業(yè)：

練習(xí)三第9、10題。

2、筆算除法

第一課時基本的筆算除法

教學(xué)內(nèi)容：教材第15頁例1,第16頁“做一做”左邊3小題和練習(xí)四的第

1題第一排4小題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的計

算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、概括的能力。

3、掌握除法豎式的書寫格式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。

教學(xué)重點：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)(十位能整除)的筆算方法。

教學(xué)難點：

1、掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算過程中的試商方法。

2、豎式的書寫格式。

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、口答。

42是由幾個十和幾個一組成的？28是由幾個十和幾個一組成的？52如

r—

12021：￡￡

）1）

2)42242242

1T0T!Y每道題各用哪一句口訣求商，我

1_____

22

111o-2：

I

1010

（2）說一說你從圖中看懂了什么。

（3）想一想：我們能用前幾節(jié)課學(xué)過的方法來算出同學(xué)們提出的問題的結(jié)

果嗎？

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)教材第15頁例1。

（1）解決學(xué)生甲提出的問題：42除以2等丁多少。

（2）明確42+2表示什么意思。

（3）提問：乘法口訣表中有“二（）四十二”的口訣嗎？你能用前面學(xué)過

的方法算出它的結(jié)果嗎？

（4）想一想：寫豎式要分幾步來寫？

（5）試一試，寫出豎式。

（6）交流筆算方法。

（7）圖式結(jié)合。

從圖上看，每份是21根；從豎式上看，得數(shù)是21。

2、師生共同歸納筆算除法的方法。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

1、計算教材第19頁練習(xí)四的第1題中的2聲、3）93

（1）獨立完成下面兩道除法算式題，請兩名同學(xué)板演。

2J263）93

（2）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

（3）集體訂正，請同學(xué)敘述計算過程。

2、看病門診。

（1）觀察、研討計算中出現(xiàn)的錯誤。

（2）改正錯誤之處。

（3）提出改進(jìn)方法。

3、計算教材第19頁練習(xí)四的第1題中的4顧、6）66

（1）看清題中數(shù)據(jù)。

（2）獨立完成。

（3）集體訂正。

（4）回顧做題過程，總結(jié)計算方法。

四、思維訓(xùn)練

你能嘗試解決同學(xué)們提出的主題圖中的第二額問題嗎？四年級平均每班種

18_

2）T83）^9

--------9

89卜位能整除）的筆算方法：

」一一r條被除數(shù)十位上的數(shù)，商寫在十位上，再用一位數(shù)

0

勺數(shù)，商寫在個位上。

第二課時基本的筆算除法

教學(xué)內(nèi)容：教材第16頁例2,第16頁“做一做”右邊3小題和第19頁練

習(xí)四第1題中第二排的四小題、第2、3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）

的除法的計算方法。

2、使學(xué)生明確每次除后必須比除數(shù)小。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概括的能力。

教學(xué)重點：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算方法。

教學(xué)難點：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算過程中的試商方法。

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、口算。

554-5494-72404-6484-4454-52804-7

2、板演。

3）692j§4

說一說，筆算一位數(shù)除兩位數(shù)的除法，應(yīng)先算什么，再算什么。

3、導(dǎo)入新課。

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)教材第16頁例2.

（1）動手分分,每分鐘有幾捆。

（2）嘗試解答。

（3）質(zhì)疑。當(dāng)?shù)谝徊?0+2除完后，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（十位上的數(shù)不

能被2除盡）

（4）說一說，在豎式中怎樣計算。

（5）圖式結(jié)合。

從圖上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打開，1捆與2根合

起來是12根，再把12根平均分成2份。從豎式看，得數(shù)是26,把余下的1個

十與個位上的2合起來繼續(xù)計算。

（6）學(xué)生第二次試商，邊做邊說計算過程，強調(diào)最大能商幾個十。

2、比較例1與例2的異同點。

相同點：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那

一位上面。

不同點：例2的被除數(shù)十位上還有余數(shù)，要與個位上的數(shù)合起來再除。

3、師生共同歸納例2的計算方法。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

1、教材第19頁練習(xí)四的第1題中第二排的四道題。

（1）板書在黑板上。

（2）讀題。

（3）獨立完成，請四名同學(xué)板演。

（4）集體訂正。

（5）把巡視中發(fā)現(xiàn)的典型錯誤加以分析、糾正。

2、練習(xí)四第2題。學(xué)生獨立完成。

3、游戲。教材第16頁“做一做”

（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境。

（2）全體參與，以組為單位，每人一題，看哪小組做得又對又快。

（3）公布游戲結(jié)果，表揚做得又對又快的小組。

（4）對做題過程中出現(xiàn)的錯誤，集中進(jìn)行分析、糾