基于SPSS的湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院崗位實(shí)習(xí)效果影響因素模型設(shè)計(jì)

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)

目錄

1基本信息....................................................................................................................1

1.1調(diào)查背景.........................................................................................................1

1.2調(diào)查思路.........................................................................................................1

2崗位實(shí)習(xí)效果影響因素調(diào)查方案設(shè)計(jì)....................................................................2

2.1調(diào)查對(duì)象.........................................................................................................2

2.2調(diào)查目的.........................................................................................................2

2.3設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷.................................................................................................2

2.4調(diào)查方法.........................................................................................................2

2.4.1問(wèn)卷調(diào)查法..........................................................................................2

2.4.2訪(fǎng)談法..................................................................................................2

3崗位實(shí)習(xí)影響因素的分析........................................................................................3

3.1學(xué)生崗位實(shí)習(xí)效果的影響因素.....................................................................3

3.2學(xué)生崗位實(shí)習(xí)效果的衡量指標(biāo).....................................................................3

4基于SPSS軟件的崗位實(shí)習(xí)效果影響因素模型設(shè).................................................4

4.1信度、效度檢驗(yàn).............................................................................................4

4.1.1信度檢驗(yàn)..............................................................................................4

4.1.2效度檢驗(yàn)..............................................................................................4

4.2數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì).........................................................................................5

4.3獨(dú)立樣本T檢驗(yàn).............................................................................................5

4.3.1學(xué)生崗位實(shí)習(xí)效果的性別差異性......................................................5

4.3.2學(xué)生崗位實(shí)習(xí)效果的生源地差異性..................................................6

4.4多元線(xiàn)性回歸分析.........................................................................................7

5總結(jié)............................................................................................................................8

參考資料.......................................................................................................................9

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)

基于SPSS的湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院崗位實(shí)習(xí)效果影

響因素模型設(shè)計(jì)

1基本信息

1.1調(diào)查背景

崗位實(shí)習(xí)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其對(duì)于深化職業(yè)

認(rèn)知、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果、促進(jìn)工學(xué)結(jié)合等方面具有重要意義。然而，目前，

崗位實(shí)習(xí)還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：高職院校指導(dǎo)力度不夠、崗位實(shí)習(xí)薪

資偏低、學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)模糊，實(shí)習(xí)收獲有待提高等，為深入探究學(xué)生崗位實(shí)習(xí)

效果的影響因素，為學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)崗位實(shí)習(xí)工作，提高學(xué)

生職業(yè)能力和崗位實(shí)習(xí)質(zhì)量，我特以湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院全體大三學(xué)生為調(diào)

查對(duì)象，進(jìn)行本次高職院校學(xué)生崗位實(shí)習(xí)效果影響因素的模型設(shè)計(jì)。

1.2調(diào)查思路

為精確地探究出高職院校學(xué)生崗位實(shí)習(xí)效果的影響因素，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)主

要運(yùn)用調(diào)查分析法和統(tǒng)計(jì)模型分析法，主要按照以下四步展開(kāi)：

第一步，根據(jù)調(diào)查對(duì)象和主題收集文獻(xiàn)資料，初步整理進(jìn)分析出高職院校

學(xué)生崗位實(shí)習(xí)效果的可能影響因素。

第二步，編制調(diào)查問(wèn)卷并予以發(fā)放。主要圍繞人際交往、企業(yè)因素、學(xué)校

因素、實(shí)習(xí)待遇四個(gè)方面編制影響崗位實(shí)習(xí)效果的李克特五級(jí)量表；圍繞自我

實(shí)現(xiàn)方面編制衡量學(xué)生崗位實(shí)習(xí)效果的李克特五級(jí)量表。然后，對(duì)編制好的問(wèn)

卷利用問(wèn)卷星平臺(tái)予以發(fā)放，擬回收有效問(wèn)卷200份。

第三步，進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)的整理與分析。首先運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，檢驗(yàn)問(wèn)卷

信度和效度；在通過(guò)信度、效度檢驗(yàn)后，對(duì)人際交往、企業(yè)因素、學(xué)校因素、

實(shí)習(xí)待遇以及自我實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)量分析；運(yùn)用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析

崗位實(shí)習(xí)效果是否存在性別差異、生源地差異；并構(gòu)建多元線(xiàn)性回歸模型，探

究人際交往、企業(yè)因素、學(xué)校因素、實(shí)習(xí)待遇四個(gè)方面對(duì)崗位實(shí)習(xí)效果的影響

方向和影響程度。

第四步，對(duì)整篇畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。

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湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)

2崗位實(shí)習(xí)效果影響因素調(diào)查方案設(shè)計(jì)

2.1調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院全體大三學(xué)生

調(diào)查單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院每一位大三學(xué)生

2.2調(diào)查目的

本次調(diào)查目：為了了解湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生崗位實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，試圖分

析出影響學(xué)生崗位實(shí)習(xí)效果的重要因素，并在此基礎(chǔ)上找出一些需要改進(jìn)的地

方，為學(xué)校、實(shí)習(xí)單位提升高職院校學(xué)生崗位實(shí)習(xí)效果提供有針對(duì)性的建議。

2.3設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

本次調(diào)查問(wèn)卷主要包括兩個(gè)部分：第一部分是對(duì)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)基本情況的

調(diào)研，主要涉及的問(wèn)題包括學(xué)生性別、學(xué)生專(zhuān)業(yè)成績(jī)、學(xué)生實(shí)習(xí)期間月收入、

學(xué)生對(duì)崗位實(shí)習(xí)的認(rèn)知、學(xué)生與指導(dǎo)老師的聯(lián)系情況、學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中最困擾

的問(wèn)題以及職業(yè)技能的提升等問(wèn)題。第二部分為調(diào)查問(wèn)卷的主體部分，主要圍

繞自我實(shí)現(xiàn)、人際交往、企業(yè)因素、學(xué)校因素、實(shí)習(xí)待遇五個(gè)方面編制崗位實(shí)

習(xí)效果及其影響因素的李克特五級(jí)量表。

2.4調(diào)查方法

2.4.1問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷是指為統(tǒng)計(jì)和調(diào)查所用的以設(shè)問(wèn)的方式表述問(wèn)題的表格，此方法是目

前國(guó)內(nèi)外社會(huì)調(diào)查中較為廣泛使用的一種方法，問(wèn)卷調(diào)查法是以設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷

工具進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查法的主要優(yōu)點(diǎn)在于標(biāo)準(zhǔn)化和成本低，問(wèn)卷設(shè)計(jì)要求規(guī)

范化并可計(jì)量。

2.4.2訪(fǎng)談法

訪(fǎng)談法是也是調(diào)查過(guò)程中常用的一種方法，通過(guò)與我們的調(diào)查對(duì)象當(dāng)面訪(fǎng)

談，互相交流口頭傳遞信息的方法，以對(duì)我們調(diào)查對(duì)象進(jìn)行初步了解與分析，

這樣可以使我們獲取第一手資料和信息。此調(diào)查方法的主要優(yōu)點(diǎn)是可以獲得較

為可靠以及有效的資料，且能及時(shí)的獲取更準(zhǔn)確的信息。

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湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)

3崗位實(shí)習(xí)影響因素的分析

3.1學(xué)生崗位實(shí)習(xí)效果的影響因素

初步擬定15個(gè)指標(biāo)，具體指標(biāo)如表1所示，對(duì)每個(gè)指標(biāo)編制李克特五級(jí)量

表，即非常滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、一般、不滿(mǎn)意以及非常不滿(mǎn)意，并分別記為5、4、3、

2、1分，具體如下表1所示：

表1學(xué)生崗位實(shí)習(xí)效果影響因素的衡量指標(biāo)

滿(mǎn)意度

非常

指標(biāo)維度非常不滿(mǎn)

滿(mǎn)意一般不滿(mǎn)

滿(mǎn)意意

意

休假制度x1

住宿條件x2

實(shí)習(xí)待遇

交通補(bǔ)貼x3

工資待遇x4

職業(yè)發(fā)展空間x5

企業(yè)文化x6

企業(yè)因素

工作環(huán)境x7

工作內(nèi)容x8

指導(dǎo)老師的指導(dǎo)x9

學(xué)校推薦實(shí)習(xí)x10

學(xué)校因素

學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)x11

實(shí)習(xí)工作與專(zhuān)業(yè)課程契合度x12

人際關(guān)系的處理x13

人際交往能力x14人際交往

社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累x15

3.2學(xué)生崗位實(shí)習(xí)效果的衡量指標(biāo)

初步擬定5個(gè)指標(biāo)，即就業(yè)前途(y1)、上級(jí)的認(rèn)可度(y2)、專(zhuān)業(yè)技能提升

力度(y3)、獨(dú)立判斷并完成工作(y4)、工作壓力承受能力(y5)，根據(jù)這5個(gè)指

標(biāo)，編制李克特五級(jí)量表，即非常滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、一般、不滿(mǎn)意以及非常不滿(mǎn)意，

并分別記為5、4、3、2、1分，利用學(xué)生在這5個(gè)指標(biāo)上的平均得分來(lái)衡量學(xué)

生崗位實(shí)習(xí)效果，具體如下表2所示：

3

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)

表2學(xué)生崗位實(shí)習(xí)效果的衡量指標(biāo)

滿(mǎn)意度

非常

指標(biāo)維度非常不滿(mǎn)

滿(mǎn)意一般不滿(mǎn)

滿(mǎn)意意

意

就業(yè)前途y1

上級(jí)的認(rèn)可度y2

專(zhuān)業(yè)技能提升力度y3自我實(shí)現(xiàn)

獨(dú)立判斷并完成工作y4

工作壓力承受能力y5

4基于SPSS軟件的崗位實(shí)習(xí)效果影響因素模型設(shè)

4.1信度、效度檢驗(yàn)

4.1.1信度檢驗(yàn)

信度檢驗(yàn)，我們經(jīng)常用來(lái)檢驗(yàn)問(wèn)卷的可靠性，運(yùn)用SPSS進(jìn)行問(wèn)卷信度檢驗(yàn)，

結(jié)果如下表所示：

表3信度檢驗(yàn)輸出結(jié)果

維度項(xiàng)已刪除的α系數(shù)Cronbachα系數(shù)

實(shí)習(xí)待遇0.819

企業(yè)因素0.816

學(xué)校因素0.8130.839

人際交往0.811

自我實(shí)現(xiàn)0.821

經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，信度系數(shù)值大于0.8，說(shuō)明調(diào)查數(shù)據(jù)信度質(zhì)量高，分析項(xiàng)的CITC

值均大于0.5，說(shuō)明分析項(xiàng)之間具有良好的相關(guān)關(guān)系，信度水平良好，數(shù)據(jù)具有

一定的穩(wěn)定性和可靠性。

4.1.2效度檢驗(yàn)

效度檢驗(yàn)：是指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的事物的程度，使

用KMO和Bartlett檢驗(yàn)進(jìn)行效度驗(yàn)證，來(lái)檢測(cè)問(wèn)卷結(jié)果，。

4

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)

通常來(lái)說(shuō)，若KMO值大于0.5，表示所取得的數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因子分析。

運(yùn)用SPSS分析選項(xiàng)卡下的“降維”功能，對(duì)20個(gè)指標(biāo)進(jìn)行效度檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)檢

驗(yàn)，KMO值為0.925，大于0.5，代表了群體因子中存在可提取的共同因素。

Bartlett球度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量為7083.814，相應(yīng)的概率Sig為0.000，可認(rèn)為相

關(guān)系數(shù)矩陣與單位陣有顯著差異，也反映出問(wèn)卷效度較好。

4.2數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)

對(duì)實(shí)習(xí)待遇、人際交往、企業(yè)因素、學(xué)校因素以及自我實(shí)現(xiàn)等各個(gè)變量進(jìn)

行描述性統(tǒng)計(jì)分析，得出極小值、極大值、均值、標(biāo)準(zhǔn)差及方差，其結(jié)果如表4

所示：

表4描述統(tǒng)計(jì)量的輸出結(jié)果

極小值極大值均值標(biāo)準(zhǔn)差方差

人際交往153.360.7210.521

企業(yè)因素153.3480.8610.743

學(xué)校因素153.1270.7940.634

實(shí)習(xí)待遇153.0350.8670.757

自我實(shí)現(xiàn)153.4080.7150.515

從以上表可以看出，各個(gè)指標(biāo)的平均滿(mǎn)意度均高于3，介于“3-4”之間，

即學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)實(shí)習(xí)待遇、人際交往、企業(yè)因素、學(xué)校因素以及

自我實(shí)現(xiàn)等方面的滿(mǎn)意度均介于“一般”和“滿(mǎn)意”之間。說(shuō)明大部分學(xué)生還

是對(duì)崗位實(shí)習(xí)表示不錯(cuò)的，同時(shí)也表現(xiàn)出崗位實(shí)習(xí)對(duì)于日后的工作還是有一定

的必要性和不錯(cuò)的幫助效果。

4.3獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)

4.3.1學(xué)生崗位實(shí)習(xí)效果的性別差異性

共調(diào)查了49名學(xué)生，利用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析方法分析學(xué)生崗位實(shí)習(xí)效果

的性別差異性，輸出結(jié)果下表所示：

5

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)

表5性別差異性

從組統(tǒng)計(jì)量表可以看出，學(xué)生崗位實(shí)習(xí)效果的衡量指標(biāo)“自我實(shí)現(xiàn)”在性

別方面差異不大，由獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)表可知，F(xiàn)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量為0.308，對(duì)應(yīng)的概

率P值為0.581，應(yīng)參考第一行數(shù)據(jù)，t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量為0.994，對(duì)應(yīng)的概率P值為

0.325，大于0.05，不能拒絕原假設(shè)，即學(xué)生崗位實(shí)習(xí)效果在性別方面沒(méi)有顯著

性差異。

4.3.2學(xué)生崗位實(shí)習(xí)效果的生源地差異性

共調(diào)查了49名學(xué)生，利用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析方法分析學(xué)生崗位實(shí)習(xí)效果

的生源地差異性，輸出結(jié)果下表所示：

表6生源地差異性

從組統(tǒng)計(jì)量表可以看出，學(xué)生崗位實(shí)習(xí)效果的衡量指標(biāo)“自我實(shí)現(xiàn)”在生

源地方面有差異，具體表現(xiàn)為城鎮(zhèn)學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)效果是要高于農(nóng)村學(xué)生的崗

位實(shí)習(xí)效果，由獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)表可知，F(xiàn)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量為6.529，對(duì)應(yīng)的概率P

值為0.014，應(yīng)參考第二行數(shù)據(jù)，t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量為-1.443，對(duì)應(yīng)的概率P值為

0.157，大于0.05，不能拒絕原假設(shè)，即學(xué)生崗位實(shí)習(xí)效果在生源地方面沒(méi)有顯

著性差異。

6

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)

4.4多元線(xiàn)性回歸分析

將學(xué)生崗位實(shí)習(xí)效果的衡量指標(biāo)“自我實(shí)現(xiàn)”作為因變量Y，將實(shí)習(xí)待遇、

人際交往、企業(yè)因素、學(xué)校因素作為自變量，采用SPSS分析工具建立多元線(xiàn)性

回歸方程模型，輸出結(jié)果如下表所示：

表7方差分析

ANOVAa

模型平方和自由度均方F顯著性

1回歸65.736126.60635.456.000b

殘差12.58548.222

總計(jì)78.23149

a.因變量：自我實(shí)現(xiàn)

b.預(yù)測(cè)變量：(常量),實(shí)習(xí)待遇,人際交往,企業(yè)因素,學(xué)校因素

由上表可知，概率p值＜0.05，說(shuō)明回歸模型整體顯著，即實(shí)習(xí)待遇、人際

交往、企業(yè)因素、學(xué)校因素等自變量對(duì)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)效果產(chǎn)生了聯(lián)合顯著的影

響。回歸模型中各自變量的系數(shù)情況如下表所示：

表8回歸系數(shù)

系數(shù)a

未標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)

模型B標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤Betat顯著性

1(常量).436.2311.509.160

實(shí)習(xí)待遇.076.084.4855.835.000

人際交往.211.094.069.761.357

企業(yè)環(huán)境.375.069.3136.720.000

學(xué)校因素.082.052.0941.579.11