2023年蘇教版小學語文六年級上冊教學計劃

2023年蘇教版小學語文六年級上冊教學

支配

教學中以愛好為先導，時刻留意培育學生對語文寵愛的

看法，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。這

里給大家共享一些關于2023年蘇教版小學語文六班級上冊

教學支配5篇，供大家參考。

小學語文六班級上冊教學支配1

一、指導思想

本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，提倡自

主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素

養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和實踐實力，促進學生的全面進展。教學

中以愛好為先導，時刻留意培育學生對語文寵愛的看法，為

學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。

本學期以此為教學設計的主體理念，在分析教材、學生

的基礎上制定學期支配。

二、學生狀況分析

本班學生42人，從整體來看，我班學生學習熱忱較高，

基本功較扎實，書寫端正。特別是像賈瑞琦、李澤鵬、馮靜

茹等學生成果優(yōu)秀，能獨立思索問題，經(jīng)常有自己獨特的見

解。像劉小剛，張水婷等學生，學習上存在確定困難，須要

發(fā)揮師生、家長的共同合力，來幫助他們進步。本學期重點

針對班級學生特色進行有效的教學，讓學生都能細致、細心

地學習，提高學習成果。

三、教材分析

教材接著按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，

祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕

叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

本冊的綜合性學習支配在其次組“祖國在我心中”和

第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這

個專題，接受的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包

括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。

這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際？習

作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀

課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思索練習題，略讀

課文前有連接語。部分課文后面支配了“資料袋”或“閱讀

鏈接”。全冊支配“資料袋”三次，支配“閱讀鏈接”兩次。

“口語交際？習作”照舊作為一個獨立的欄目?！盎仡?拓展”

由三個欄目組成，“溝通平臺”“日積月累”是固定欄目，

另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”

穿插支配，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”

各支配了兩次，“展示臺”支配了一次。

四、教學目標:

（一）識字與寫字：

1.有較強的獨立識字實力。本冊教材沒有支配識字，要

求會寫120個字。累計相識常用漢字3000個，其中2500個

左右會寫。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有確定的速度。.能用毛

筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的漂亮。

（二）閱讀：

1.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上

下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表

達效果。

2.在閱讀中揣摩文章的表達依次，體會作者的思想感情,

初步領悟文章基本的表達方法。在溝通和探討中，敢于提出

自己的看法，作出自己的推斷。

3.閱讀敘事性作品，了解事務梗概，簡潔描述自己印象

最深的場景、人物、微小環(huán)節(jié)，說出自己的寵愛、憎惡、崇

敬、向往、憐憫等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩

歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激

勵，向往和追求奇異的志向。

4.誦讀優(yōu)秀詩文，留意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體會作

品的內容和情感。

5.利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，

擴展自己的閱讀面。

（三）習作:

1.懂得寫作是為了自我表達和與人溝通，養(yǎng)成留心視察

四周事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨

特感受，積累習作素材。

2.內容具體，感情真實。能依據(jù)習作內容表達的須要,

分段表述。

3.學寫讀書筆記和常見應用文。

4.修改自己的習作，并主動與他人交換修改。

（四）口語交際：

1.能依據(jù)溝通的對象和場合，做簡潔的發(fā)言。

2.交際中留意語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學習：

1.策劃簡潔的活動，對所策劃的主題進行探討和分析,

學寫活動支配和活動總結。

2.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影

中的故事和形象，組織探討、專題演講，學習辨別是非善惡。

五、教學重點：

1.養(yǎng)成較強的獨立識字實力和良好的寫字習慣。

2、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀

要有確定的速度和邊讀邊思索的習慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的

意思，體會其表達效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達依次，體會作者的思想感

情，初步領悟文章基本的表達方法。在溝通和探討中，敢于

提出自己的看法，作出自己的推斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩文，留意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體會

作品的內容和情感。

6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材;能依

據(jù)習作內容表達的須要，分段表述;修能改自己的習作，并

主動與他人交換修改。

7、能依據(jù)溝通的對象和場合，做簡潔的發(fā)言。

8、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電

影中的故事和形象，組織探討、專題演講，學習辨別是非善

3JL

O

六、教學難點：

1、接著加強閱讀基本功的訓練。

2、發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、看法、價

值觀的目標落到實處。

4、加強平常練筆的指導。

5、讓學生學寫活動總結。

七、教學改革的設想、實施支配的具體措施：

1、精確把握教學目標

教學中既留意總目標，又要留意階段目標之間的連接與

過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、精確的落實。

2、識字、寫字教學

本冊教材沒有支配識字，要求會寫120個字。教學中，

老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調寫

字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好

的寫字習慣。剛好訂正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時

培育學生的書寫愛好和書法愛好。

3、閱讀教學

隨著班級的上升，學生識字量不斷增加，閱讀理解實力

不斷提高，而且慢慢具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納

的實力。閱讀教學要留意在讀懂課文的基礎上教給方法，培

育學生自主讀書、習作的實力。

4、口語交際教學

留意激發(fā)愛好，引導互動溝通。本冊教材留意從學生生

活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際供應了多

個角度，給定一個話題的，留意拓寬話題范圍。老師要結合

本地區(qū)、本校、本班學生的生活實際，選擇溝通主題和話題

范圍，使學生的交際能夠與生活閱歷相結合，有話可講。還

要依據(jù)每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生

愛好盎然地參加交際、綻開互動溝通制造條件。交際目標要

明確。教材支配的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交

際目標也應各有側重。要留意從傾聽、表達、應對等各個方

面考慮，提取須要重點訓練的方面，教學時做到心中有數(shù),

適時賜予點撥、指導。對于辯論、演講等須要專業(yè)技能的口

語交際話題，要依據(jù)教材支配賜予確定指導，但不能拔高要

求。有些口語交際與習作合在一起，要留意處理好口語交際

和習作指導、講評的關系。總之，在口語交際課上，要科學

支配教學內容，有針對性地賜予指導，以不斷提高學生的交

際水平，培育良好的語言習慣。

5、習作教學

對教材中支配的習作內容，教學中既要留意體現(xiàn)要求,

又要留意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中，留

意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，

靈敏選擇教學內容，支配教學過程。

修改實力是習作實力的一個重要方面，細致修改也是一

種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成細致

修改習作的好習慣。

6、綜合性學習的教學

把握閱讀材料的學習要求。教學中要落實要求，背誦相

關詩歌，理解詩歌內容，了解相關學問。有的詩歌后附了注

釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、

欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

小學語文六班級上冊教學支配2

一、班級學生狀況分析

本班共有學生56人，其中男生24人，女生32人。多

數(shù)學生基礎較為扎實，有確定的聽話、說話和朗讀、背誦的

實力，但課外讀書較少，作文水平還較差。

從學習看法和習慣方面看，一些優(yōu)秀生學習樂觀主動,

有較強的上進心以及主動質疑的優(yōu)點，在課堂上有很好的自

控實力；一些成果中等生能做到上課細致聽講，按時完成作

業(yè)，但尚無主動探究學問的意識；另外還有一些學習“待優(yōu)

生”由于種.種緣由對學習缺乏熱忱，有偷懶貪玩的毛病。

從心理素養(yǎng)方面看，有些學生的心理素養(yǎng)較好，敢于競

爭，有種猛烈的上進精神；也有一部分學生不敢大膽表現(xiàn)自

己，有疑難不敢問，遇到困難缺乏毅力；另外有些學生貪玩

好動，自制力差。

本學期將針對本班存在的問題，在教學工作中加大教學

改革的力度和廣度，切實落實課程標準，樂觀推動素養(yǎng)教化,

促進學生全面健康進展。

二、老師自我分析

作為一名小學語文老師，必需有廣博的專業(yè)學問，高尚

的專業(yè)品質，嫻熟的專業(yè)實力。其中，專業(yè)品質與專業(yè)實力

占有重要的地位。我應當留意自身專業(yè)品質的進展，專業(yè)品

質是老師專業(yè)進展的原動力。作為老師，就應當有博大的師

愛與無私的奉獻精神，“沒有愛就沒有教化。”作為一名語

文老師，必需擁有豐富淵博的學問和完善的學問體系。廣博

的專業(yè)學問和文化學問，是陶冶人文精神，豐富人的文化底

蘊，提高人文素養(yǎng)的學問。所以今后，我要堅持做一個好的

閱讀者，能夠以書為友，以書為伴，在古今中外的著作中吸

取養(yǎng)分，溫故而知新，厚積而薄發(fā)，只有專業(yè)學問扎實、深

厚、廣博、精深，才能駕馭教材、課堂，做到深化淺出，真

正消化理解，使之轉化為智能，這樣，自己的專業(yè)成長之路

才能得到不斷的進展。在這些方面，雖然從教以來始終在不

斷努力，但是照舊存在著不足，須要在今后的學習、工作中

不斷努力，完善自我。

三、教學措施

1.課堂中力求創(chuàng)設輕松活潑的教學情境，讓學生在情境

中自覺地接受學問，使之體驗到成功的喜悅，學習的快樂。

2.閱讀教學重視學生個人的閱讀感受，提升品嘗語言的

實力；留意探討溝通，提高合作探究學習的實力。

3.重視朗讀指導。引導學生入境入情，充分體會課文的

情感因素。接受多種形式，培育學生語感，為更好的理解課

文打下基礎。

4.口語交際的教學，重視創(chuàng)設情境，使學生入情入境地

進行口語交際。

5.接著大力開展課外閱讀，強化積累。留意積累課外讀

物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達實力和

語文素養(yǎng)。每周用一節(jié)課進行讀書溝通活動，以促進課外閱

讀。

6、改進評價方式，留意情境性評價。

7.多為學生制造各種有利條件，使學生愿學，樂學。并

充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)越性，實行一幫一原則。

8.開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊視野，提高語文

素養(yǎng)。

9、每教完一課，全面布置一次作業(yè)，并在面對全體的

前提下兼顧兩頭，適當對待優(yōu)生降低要求，而讓優(yōu)生“吃

飽”。

四、教材分析

第一部分教材概況

一、教材的基本結構

按專題分成8組;每組精讀課文、略讀課文各2篇，精

讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇，口語交際、

習作各7次（有的合有的分），“大綜合”：第六組；“小綜

合”：其次組,生字：寫120個（六班級不再支配認讀字），

“詞語盤點”列出的詞語：“讀讀寫寫”190個，”讀讀記

記”137個。（本套教材學習到五班級下冊，學生累計認字

3000個，提前完成九年義務教化前三學段識字量。故從本冊

教材起先不再支配識字任務。）

除去第六組的“大綜合”，其它七組教材，每組由“導

語”“課例”“口語交際?習作”“回顧.拓展”四部分組

成。課例包括4篇課文，精讀課文、略讀課文各2篇。精讀

課文后有思索練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面

支配了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊支配“資料袋”三

次，支配“閱讀鏈接”兩次。口語交際?習作照舊作為一個

獨立的欄目?；仡?拓展由三個欄目組成，“溝通平臺”“日

積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外

書屋”“趣味語文”穿插支配，其中，“趣味語文”“成語

故事”“課外書屋”各支配了兩次，“展示臺”支配了一次。

本冊教材8個專題：1.感受自然2.祖國在我心中3.心

靈之歌4.珍愛我們的家園5.初識魯迅6.輕叩詩歌的大門7.

人與動物8.藝術的魅力。

二、教材的主要特點

1、選文精致。入選中外諸多名家的作品:魯迅、季羨林、

趙麗宏、郭楓、李漢榮、梁衡、沈石溪……列夫托爾斯泰；

不少課文“文學味兒”濃：《山中訪友》《山雨》《草蟲的村

落》《這片土地是神圣的》《青山不老》……文體多樣化：詩

歌、小說、散文、科學小品，就詩歌說，有古體詩、律詩、

詞、曲以及現(xiàn)代詩中的自由詩、十四行詩，還有兒童寫的詩

等。(閱讀材料材6)

2、細心組織專題。

本冊專題支配的特點：

(1).具有“雙專題”特征，即從內容和語文讀寫點兩方

面去考慮專題。

（2）.組元的角度多樣。如“初識魯迅”。

（3）.關注學生語文素養(yǎng)的形成與進展。如，“感受自

然”“輕叩詩歌的大門”。

（4）.關注兒童與社會的聯(lián)系，關注學生的外部生活和內

心訴求。

各個專題的讀寫點：

★感受自然：體會獨特的感受，綻開聯(lián)想和想象/與以

前學過的課文進行比較。

★祖國在我心中：體會關鍵詞句在表情達意上的作用。

★心靈之歌：環(huán)境和人物心理活動描寫。

★珍愛我們的家園：讀課文時聯(lián)系實際，深化思索。

★初識魯迅：體會含義深刻的句子，人物描寫的方法。

★詩海拾貝：綜合性學習。

★人與動物：快速閱讀，體會如何寫真實、寫具體/與

以前學過的課文進行比較。

★藝術的魅力：綻開聯(lián)想和想象進行表達的方法。

本冊教材讀寫方法學習的重點：1.綻開聯(lián)想和想象進行

表達（第一組第八組）;2.讀課文時聯(lián)系實際，深化思索

（第四組）3.體會含義深刻的句子（第五組）

3、加強整合，導學有方

每個專題都自成系統(tǒng)：導語一精讀課文（思索與練習）

一略讀課文(連接語)一口語交際習作一回顧拓展

(1).雙專題”性質：兼顧情感、看法、價值觀的正確引

導和學習實力、習慣的培育

(2).導語：激發(fā)愛好，提示、布置單元學習內容

(3).課后題和連接語：引導學生質疑問難，并留意突出

單元學習重點

(4).詞語盤點：便利學生自測自查。

(5).口語交際習作：結合單元學問積累，留意由讀到寫

的遷移

(6).回顧拓展：歸納、梳理，適當拓展，引向課外溝通

平臺：由中班級“我的發(fā)覺”進展而來，引導學生回顧本組

學習內容，溝通在理解內容、讀寫方法等方面的收獲，養(yǎng)成

良好的學習習慣。課外書屋：引導學生在課外“多讀書、讀

好書、讀整本的書”，體現(xiàn)由單篇課文到整本書的拓展閱讀。

4、資源豐富

(1).資料袋；(2).閱讀鏈接；(3).“課外書屋”引導讀

整本的書；(4).插圖；(5).“日積月累”內容的豐富性：1〉.

情景相生〔形式:古詩名句〕2〉.酷愛祖國〔形式:名人名言〕

〈3〉.誠信〔形式:古典名句〕〈4〉.愛惜環(huán)境〔形式:標語/

公益廣告〕〈5〉.魯迅名言〔形式:魯迅名言〕〈7〉.動物〔形

式:古詩《馬》〕〈8〉.藝術的魅力〔形式:成語〕

其次部分教學留意點

一、精確把握教學目標。

［一）、在縱向比較中把握教學目標：

識字寫字：學習獨立識字一初步的獨立識字實力一較強

的獨立識字實力

閱讀：學習默讀一初步學會默讀一默讀有確定的速度

習作：意識和愛好一愛好和自信一有確定要求（具體、

真實、分段表述、有確定速度等）

口語交際：細致聽一請教、商討一抓住要點、轉述；”應

對”實力

〔二〕、在橫向聯(lián)系中把握教學目標：

1.累計識字3000個，全冊寫字120個。

2.默讀有確定的速度，課外閱讀總量不少于100萬字。

3.積累習作素材，習作內容具體、真實，40分鐘能完成

不少于400字的習作，行款整齊，書寫規(guī)范、干凈。

4.能依據(jù)溝通對象和場合，稍作準備，做簡潔的發(fā)言。

〔三〕、在解讀教材中把握教學目標：

1.整組閱讀：把握主要內容和各部分的聯(lián)系

2.“導語”和“溝通平臺”：提示單元學習內容和學習

重點

3.課文：把課文放在整個專題中；“內容”和“形式”

綜合考慮，合理取舍。

4.習作：重視由讀到寫的自然遷移（不行急于求成）

二、識字與寫字教學

1本冊沒有認讀字，課文中注音的字只要在這篇課文中

能借助拼音認讀，不須要單獨鞏固。

2以字義為重點學習要寫的字，有效地防止和訂正錯別

字。

3抄寫以詞語為單位，削減機械的單字抄寫。

4通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識記生字，同時

練習書寫的行款整齊。

三、閱讀教學

（一）、加強對課文的整體把握。

（1）重視抓住課文的主要內容。（2）經(jīng)常引導學生理清文

章脈絡。（3）提出“牽一發(fā)而動全身”的問題。（4）從整體上

把握文章。

抓住課文主要內容：隨著班級的上升，學生閱讀理解實

力不斷提高，而且慢慢具備了在讀中分析、概括，抽象、歸

納的心理基礎。抓住課文主要內容，有利于培育學生的抽象

實力、概括實力，是高班級閱讀教學的基本任務之一，概括

實力的養(yǎng)成足以使學生受益終身。引導學生明確概括主要內

容的要求：（1）、忠于原文。不能增加內容，不能改動情節(jié)，

更不能評論。（2）、要點齊全。不能過于簡潔，要素不全。

（3）、重點突出。區(qū)分概括主要內容和復述，分清主次，抓

住主要內容。（4）、盡量語言簡練。抓住最能表現(xiàn)主要內容

的詞、句、段稍加整理，連綴成文。

在學生的閱讀實踐中教給方法：依據(jù)不同文體，引導學

生逐步駕馭概括主要內容的方法。抓住要素、把課文分成幾

個部分，說說每部分的大意等做法都有助于學生抓住課文主

要內容。其方法應當是學生在實踐中慢慢習得的，而不是上

來就講方法，機械地生搬硬套。否則，將與培育概括實力的

初衷南轅北轍。

理清文章脈絡：理清文章脈絡既有助于提高學生理解實

力，又能培育學生思維的條理性，使日后寫作條理清楚。一

般來說，文章的脈絡主要是“縱向”(按事情的進展依次)

和“橫向”(按人或事物的幾個方面)兩大序列。

整體把握課文的內容：文章的豐富的人文內涵，應當從

整體上去把握，要避開抓住片言只語，輕易下結論，避開斷

章取義。課文教學接受“整體一部分一整體”的做法。

設計好關鍵的問題：高班級閱讀教學要培育學生的閱讀

實力，問題不宜太瑣碎。要設計好關鍵性的問題，“牽一發(fā)

而動全身”，既能啟發(fā)學生思索，又可以給學生供應較大的

自主學習和進展的空間。

(二)、留意對課文的形象感受

(1)充分發(fā)揮朗讀的熏陶感染功能。

(2)“形象大于思想”，感受形象比抽象特點更重要。

(3)從“客觀”的分析走向入情入境的體驗和感悟。

（4）適當運用教學媒體，防止圖解文本。

文學用形象反映生活，潛移默化地起著對人的熏陶感染

作用。閱讀文學作品，應當多感性少理性，盡量避開過早抽

象“人物特點”“思想品質”的做法。

（三）、從課文中學習表達方法：（1）擅長引導學生留意

課文的表達方法，包括遣詞造句、布局謀篇。（2）細細體會

表達的特點和好處，避開只講修辭術語。（3）多讀多背積累

表達方法。（4）通過語言實踐學習運用。

（四）、提倡一組課文整體推動。

（1）設立整組閱讀課，或先通過閱讀導語，明確本組學

習的任務和方法。

（2）留意傳統(tǒng)課文在新專題中的新角色、新內涵。如《少

年閏土》《月光曲》。

（3）發(fā)揮“回顧和拓展”的作用，在“溝通平臺”中引

導學生自主回顧和總結。

“宜粗不宜精”，不過分講求“整合”，避開使課文教

學失去特色。

（五）、區(qū)分精讀和略讀：教材支配了精讀課文和略讀課

文，略讀課文的比重正在加大。要區(qū)分精讀和略讀，培育學

生的閱讀實力。略讀課文的教學，從程度上說，要求低于精

讀課文，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理

解不作為重點。從方法上說，老師要更加放手，主要靠學生

自己把課文讀懂，并在讀中慢慢習得基本的讀書方法，提高

閱讀實力。

四、習作教學

（一）、習作提示：主題較開放，要求較明確

1感受自然/聽音響想象/我的暑假生活〔要求：突出“感

受”〕

2”祖國在我心中”為主題的演講稿或讀后感〔要求：

運用搜集到的材料/表達真情實感〕

3人們相互關愛的事〔要求：環(huán)境，人物心理等〕

4愛惜環(huán)境和資源的建議書/看漫畫寫感受或編故事〔要

求：看圖作文：寫出理解和感受〕

5介紹我的小伙伴/續(xù)寫〔要求：幾件事寫一個人，寫出

特點/寫清楚寫具體〕

6寫兒童詩（選做）

7看圖片寫故事或口語交際的內容〔要求：想象合理，

內容具體，感情真實〕

8學藝的故事/自己寵愛的一件藝術品/一次藝術欣賞活

動〔要求：學習運用課文表達感受的方法〕

（二）、習作教學的轉變：在評價中指導

把重習作前的指導變?yōu)橹亓曌骱蟮臏贤ê驮u價

接受展示和溝通的方法，在講評中對習作作具體的指導,

有時可以跟“溝通平臺”結合起來（讀寫結合，第一、三、

八組）；用寬容和欣賞的心態(tài)評價學生習作;重視修改，溝通

前自主修改;溝通后依據(jù)溝通內容修改。

1.習作前的指導和習作后的溝通、評價要有針對性（七

組）。習作前的指導，要精確把握習作要求，“合志向

象”“內容具體，感情真實”。

合志向象：以報道的真實事務為基礎。

內容具體：明確怎樣寫才是“內容具體”。

2.習作評價標準的探討：

★內容具體，感情真實，語句通順是高班級作文主要的

評價標準

★留意語言的正確、規(guī)范和表達上的新意

★話題比較寬泛，不過分計較審題

★不能要求小學生的習作生動形象

★盡量立足于“篇”，不要只看“好詞佳句”

（三）、幾次“小練筆”：

《草蟲的村落》：自己視察過的小蟲；《窮人》：綻開想

象續(xù)寫故事；《最終一頭戰(zhàn)象》：想象嘎竣內心的感受

明確的“小練筆”目的：

★勤于、樂于動筆，登記所見所聞所思所想。

★表達方法的遷移運用。

★課文內容的深化理解、拓展延長。

★不要為練而練，漫無目的。

五、口語交際教學：（依據(jù)交際話題類型，確定訓練重

點）怎樣讓口語交際“交際”起來？

1選擇學生寵愛、有話可說的話題。

2讓口語交際不像“課”倒像是閑聊。

3歡迎其他學生插話、提問和評議。

4老師適當點撥，提高表達實力。

六、綜合性學習：

（一）、綜合性學習的四個特征：

1.活動性：活動，是綜合性學習的主要形式。通過活動

整合聽說讀寫等多種實力，通過活動讓學生親歷過程，學會

分析問題和解決問題的方法，通過活動駕馭學問和運用學問o

這種活動性的學習并不強調學問的系統(tǒng)性，主要是直覺和感

受

2.自主性：綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生

主動樂觀的參加精神，主要由學生自行設計和組織活動。自

主選擇學習內容自主確定活動方式自主組成學習小組自主

確定學習結果的呈現(xiàn)形式……自主不光是“自己作主”更

重要的是“自覺主動地”學習。

3.探究性：教材提出了探究性的學習任務

4.開放性：開放學習的時間，開放學習的空間，開放學

習的內容，開放學習的形式，開放學習的評價……

（二）、其次學段和第三學段綜合性學習的比較：從出現(xiàn)

次數(shù)上看：前者從每學期兩次，后者每學期兩次一“大”一

“小”；從呈現(xiàn)方式上看：前者在精讀課文后布置，在語文

園地中設“展示臺”溝通，后者打破閱讀、口語交際和習作

的界限，整組集中支配。以活動建議為主，閱讀材料為輔；

從學習時間上看：前者以課外活動，課內溝通為主，后

者則強調課內外一體化。

★五班級上冊：遨游漢字王國〔好玩的漢字，我愛你,

漢字〕

★五班級下冊：走進信息世界〔信息傳遞變更著我們的

生活，利用信息寫簡潔的探討報告〕

★六班級上冊：輕叩詩歌的大門〔詩海拾貝，與詩同行〕

★六班級下冊：難忘小學生活〔成長蹤跡，依依惜別〕

（三）、《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》教學設計：

1、如何制定活動支配：活動前，師生共同回顧五班級

開展的綜合性學習，然后在閱讀整組教材的基礎上，共同制

定活動支配；

2、對閱讀材料的處理和把握：了解詩歌學問，背誦、

積累詩歌;閱讀材料的學習幫助活動的開展；

3、如何舉辦詩歌朗誦會：全員參加，學生在動口、動

手的過程中提高語文實力和組織、活動實力。

4、如何進行總結評價：設計表格，幫助學生進行自我

總結、評價，提示寫總結的方法。

其他方面：如何引導學生寫兒童詩，怎樣支配詩歌學問

競賽，老師如何做到既能有效指導又不過多干預等。

五、教學目標

（一）組教學目標

第一組：一是培育學生酷愛自然的奇異情操；二是引導

學生體會作者如何進行視察、如何綻開聯(lián)想和想象，表達自

己獨特的感受;三是品嘗漂亮的語言，通過背誦、練筆等形

式不斷豐富語言的積累。

其次組：一是讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國

情懷，增加對祖國的酷愛之情，并為自己是一個中國人感到

傲慢，更為祖國的日益強盛而高傲。二是讓學生通過多種途

徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感

染作用和培育學生的搜集信息和處理信息的實力、培育學生

的愛國主義情感。

第三組：一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的奇異心

靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠意，動真情，

樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎

上，學習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫

人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。

第四組：一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的

密切聯(lián)系，懂得人類應珍惜資源，愛惜環(huán)境。二是引導學生

留意把握課文的主要內容，能運用“聯(lián)系實際，深化思索”

的讀書方法，加深對課文內容的理解。三是鼓舞學生樂觀行

動起來，為地球家園奇異的明天，盡一份自己的力氣。

第五組：一是初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。二

是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的

崇高品質。三是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的

人必定滅亡的道理。

第六組：一是通過搜集和閱讀詩歌，增加對詩歌的愛好,

感受詩歌的特點。能搜集并按確定標準給詩歌分類。二是能

誦讀詩歌，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。三是通

過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。

四是能寫簡潔的活動總結。

第七組：一是接著練習用較快的速度閱讀課文，把握課

文主要內容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真

摯的情感寫真實、寫具體的方法。

第八組：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的

美，受到美的熏陶，培育酷愛藝術的情操;二是學習作者是

怎樣在敘事時綻開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內

心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法;

三是積累課文中的漂亮語言，體會課文表達的感情；四是從

實際動身，依據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地

了解各種藝術。

（二）全冊教學目標

1、鞏固漢語拼音，能借助拼音識字、閱讀、學習一般

話;識字120個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字；

會讀寫278個新詞語，一部分學會運用。

2、接著學寫鋼筆字，寫得正確、端正、干凈;有愛好的

同學，可以在家進行毛筆字臨帖，要求坐的姿態(tài)、握筆姿態(tài)

真確，養(yǎng)成細致寫字的習慣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、會背誦指定的課文。

5、能理解含義深刻的句子，借助詞句體會文章的思想

感情正確領悟課文的中心思想，相識過渡句和過渡段，分清

文章的詳略。

6、接著學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一

邊想。

7、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

8、能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的

情境，知道課文的大意。

9、接著學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，

初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習的習慣。

10、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

11、記敘一件事能圍繞中心寫具體；能依據(jù)中心思想選

擇材料反映人物某有方面的品質，能寫好人物的語言和行動;

能抓住特點寫景物，能運用過渡句；

12、能圍繞中心說一段話，條理清楚，語句通順。

13、了解革命戰(zhàn)士為人民的革命事業(yè)英勇堅韌、不怕犧

牲，嚴格遵守紀律的崇高品質；感受人民的好干部酷愛人民、

艱苦樸實、無私奉獻的高尚情操;培育英勇懇切、勤奮好學

的良好的行為習慣;初步了解今日的華蜜生活來之不易，憎

恨剝削制度。

14、能聽懂程度適合的講話并能轉述。

15、能抓住重點視察事物，能在視察的基礎上寫出內容

比較具體、有確定條理、有真情實感的簡潔的記敘文作文和

想象作文。

小學語文六班級上冊教學支配3

一、班級狀況分析

本班學生一共有54人，其中男同學35人，女同學19

人。本班大多數(shù)同學能自覺遵守學校各項規(guī)章制度，敬重老

師，按時完成作業(yè)，課堂上樂觀發(fā)言，樂觀參加學校、班級

實行的各項活動，并取得良好的成果。總體上，本班班風良

好，得到各任課老師的好評。但是，本班有將近一半的孩子

父母不在家，由其爺爺奶奶帶，或是寄予在親戚、摯友家,

這些孩子相對來說，各方面的學習、生活習慣不盡人意。

六班級是小學最終一個學年，其特別地位要求第十一、

十二冊加強整合性，并兼顧與初中課本的連接。為此，要致

力于綜合性的學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的學

問，提高解決實際問題的實力，進行比較廣泛的文化積累，

基本上實現(xiàn)能夠自學語文，切實實現(xiàn)《課程標準》提出的“全

面提高學生的語文素養(yǎng)”的目標。

二、教材簡析

教材接著按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，

祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕

叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。本冊的綜合性學習

支配在其次組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大

門”。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文

各14篇。

其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，接受的是任務驅

動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀

材料”兩大部分。為了落實“全面提高學生的語文素養(yǎng)”這

個一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，細致選擇文質兼

美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從

中學習語言，又能陶冶情操，在情感、看法、價值觀方面受

到啟迪和教化。

本冊教材保留了“九年義務教化小學教科書”的一些

優(yōu)秀篇目，如《詹天佑》《窮人》、《只有一個地球》、《少年

閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《月光曲》，這些課文文質兼

美、歷久彌新，老師們在教學中積累了豐富的閱歷。教材還

增選了新文章，如，《草蟲的村落》、《中華少年》、、《伯牙絕

弦》等。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲

以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料，希望能幫助

學生在關于“詩”的綜合性學習中，對詩有一些感性相識。

還在“回顧拓展”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、成語

故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加酷愛祖

國的語言、文化。

三、全冊教學目標

1、留意整體推動，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

2、留意激發(fā)學生學習的愛好，努力使學生酷愛語文學

習，有深厚的探究愛好，情愿獨立解決學習語文時遇到的問

題。

3、留意文化積累，情感積累。

4、貼近兒童生活實際，遵循學生學習語文的心理規(guī)律，

使語文學習在提高質量的同時，減輕學生的負擔。

5、不但留意傳授學問，培育實力，而且留意教會學生

學習一一養(yǎng)成良好的學習習慣，駕馭適合自己的學習方法,

具有探究學習策略的意識，能夠比較正確地作評價。

6、培育學生酷愛自然的奇異情操;讓學生通過讀書感受

中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷，激發(fā)學生酷愛祖

國的思想感情。

7、通過閱讀課文，感受文中人物的奇異心靈，體會真

情給人們生活帶來的感動，樹立講誠意，動真情，樂意用自

己的愛心幫助別人的風尚。

8、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，

懂得人類應珍惜資源，愛惜環(huán)境。初識魯迅，了解魯迅先生

的文學成就，感受魯迅先生的崇高品質。

9、通過搜集和閱讀詩歌，增加對詩歌的愛好，感受詩

歌的特點，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

10、通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受

詩歌的魅力。

11、欣賞音樂、繪畫、戲劇等藝術形式的美，受到美的

熏陶，培育酷愛藝術的情操。

12、引導學生體會作者如何進行視察、如何綻開聯(lián)想和

想象，表達自己獨特的感受；品嘗語言的漂亮，通過背誦、

練筆等形式不斷豐富語言的積累。

13、通過理解課文內容，體會關鍵詞句在表情達意上的

作用。

14、在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環(huán)境、人物心

理活動等方面，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。

15、引導學生留意把握課文的主要內容，能運用“聯(lián)系

實際，深化思索”的讀書方法，加深對課文內容的理解。

16、能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句

子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。

17、會寫簡潔的活動總結，學習作者將真摯的情感寫真

實、寫具體的方法。

18、學習作者是怎樣在敘事時綻開聯(lián)想和想象的，是怎

樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作

者表達感受的方法。

四、全冊教學重難點

1、把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。

2、抓住關鍵詞句，深化理解課文，體會表達效果。

3、積累語言，鼓舞運用。

五、閱讀教學教學建議：

（一）精讀課文

隨著班級的上升，學生識字量不斷增加，閱讀理解實力

不斷提高，而且慢慢具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納

的實力。閱讀教學要留意在讀懂課文的基礎上教給方法，培

育學生自主讀書、作文的實力。

依據(jù)課標第三學段對各種文體的具體要求：

閱讀敘事性作品，了解事務梗概，簡潔描述自己印象最

深的場面、人物、微小環(huán)節(jié)，說出自己的寵愛、憎惡、崇敬、

向往、憐憫等感受。

閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方

法。

閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會

詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求奇異

的志向。

在教學中留意點：立足在語言文字的基礎上，滲透人文

內涵。首先要圍繞單元主題，細心支配教學內容和活動，將

精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。其次，要以

讀為本，讓學生充分地讀，邊讀邊綻開想象，在讀中感受與

欣賞，在讀中培育語感，積累語言材料。最終要細心組織促

進語文學習的實踐活動。我概括成以下四點：

1.工具性人文性有機統(tǒng)一：真正的閱讀是學生與文本作

者進行精神的對話與心靈溝通的過程。語文課程的人文性,

必需通過語文學習和語言實踐來體現(xiàn)。抓住典型語言信息,

領悟語言文字表情達意的精妙，感悟做人之道。

2.感悟與質疑和諧相生：“凡理不疑必不生悟，唯疑而

后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟，胡學者非悟之難，而疑

之難?！币灰磺?唐彪我們在教學中應留意：要選擇質疑的

時機，要賜予質疑的時間，要重視問題的梳理，要點撥質疑

的方法。

3.積累與運用雙管齊下：關于語言積累，本冊教材課后

練習接受了靈敏支配和指定任務相結合的方式。有的要求比

較寬泛，如，“把感受最深的部分背下來，抄寫寵愛的詞

句”“背誦自己寵愛的部分”，給學生較大的自主權;有的

要求比較明確，如，“找出文中描寫閏土外貌和動作的句子,

抄下來，再體會體會?！薄俺瓕懨鑼懎h(huán)境的句子”，加強學

習的指導性。

4.閱讀與表達攜手共進：充分挖掘教材中的練筆資源,

有效利用生活中的練筆機宜。另外，要留意文言文的教學。

說到文言文，在第十冊中已經(jīng)學習過《楊氏之子》，第十二

冊還有：《學弈》《兩小兒辯日》。對于小學中出現(xiàn)的文言文

的教學，考慮到初中一下子接觸有困難，先作個鋪墊。小學

階段的文言文教學：感受文言文;讀正確，讀流利，讀中正

確表達語句的意思；熟讀至成誦。學習文言文最基本的方法

是什么呢？當然是讀。的方法是什么呢？當然也是讀，重點在

讀，難點也在讀，在朗讀上必需有時和量的保證。小學生接

觸文言文，更應當多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感

悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培育語感，進展思維。

作為本單元，選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初

步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受摯

友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的

無窮魅力。

（二）略讀課文

本冊教材精讀、略讀課文各占一半，如何正確對待這一

類課文，發(fā)揮他們應起的作用。

一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知

文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容

即可，詞句的理解不作為重點。

二是方法上，老師要更加放手，要讓學生運用在精讀課

文中獲得的學問與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學的

大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思

索、溝通，初步體會內容;然后抓住一兩個重點問題，可以

是內容的，也可以是寫法的，引導學生探討、溝通。在具體

的詞句學習上，可不必多作要求。

略讀課文的教學也要留意與單元學習重點結合起來。對

一類文質兼美，可讀性強的文章我們完全可以把它們當作精

讀課文來上。

六、提高教學質量的具體措施

1、持續(xù)培育學生的自覺積累的習慣。

2、接著培育學生的思索實力和質疑的實力。

3、要保質保量的完成保底的工作。

4、通過隨感的寫作持續(xù)培育他們的寫作實力。

5、要從言語內容（人文內容）和言語形式的結合點切入,

綻開教學，做到文道統(tǒng)一。

6、熟讀深思。留意思維訓練，照舊是新課程語文教學

的核心。“學而不思則罔”，2500多年前的孔子就相識到思

索對于學習的重要性，現(xiàn)代教學更是把培育語文思維實力作

為語文教學的核心。

7、多積累，少做題，是新課程語文教學對傳統(tǒng)語文教

學精華的繼承。

8、要有顯明的目標意識，突出“用教材教”的理念

9、遵循規(guī)律，實行啟發(fā)式教學。啟發(fā)主動學習，培育

問題意識。

總之，把握教材，是為了用好教材，落好用教材教的的

理念，有效培育學生的語文素養(yǎng)。

小學語文六班級上冊教學支配4

一、教材分析：

依據(jù)國家教化部關于“中小學教材要在統(tǒng)一基本要求

的前提下，實現(xiàn)多樣化”的原則看法，依據(jù)《九年義務教化

全日制小學語文教學大綱（試用修訂版）》的基本精神以及省

教委關于《江蘇省推行素養(yǎng)教化、調整九年義務教化部分學

科教學內容和教學要求的看法》，我們編寫了蘇教版九年義

務教化六年制小學試用課本第十一冊，供實施義務教化的全

日制小學六班級第一學期運用。

本冊課本主要由“培育良好的學習習慣（十一）”、“閱

讀”、“習作”和“練習”組成。

全冊課本支配了7個單元，每單元支配閱讀課文3篇,

共21篇。課文分精讀、略讀兩種。右上角有△者為略讀課

文，意在擴高校生的課外閱讀量，讓學生在老師的指導下獨

立閱讀，不列入考試范圍。每單元支配“習作”1篇，共7

篇。每單元支配“練習”1個，共7個。

1、關于課文。

本冊教材支配課文26篇，其中韻文3篇。依據(jù)“多編

少搬”的原則，本冊教材中新編選的課文為21篇，占80%。

本冊教材大體上按寫人、記事、寫景、狀物、應用文等

組織單元，依據(jù)課文特點相機支配語言文字的基礎訓練。

本冊教材所編選的課文內容豐富，體裁多樣，從內容上

看，既有歌頌現(xiàn)代英雄的課文，如《聶將軍與日本小姑娘》，

又有贊揚歷史人物的課文，如《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》;

既有描寫自然景觀的課文，如《游自然動物園》，又有蘊涵

人生哲理的課文，如《哲學家的最終一課》；有的課文主要

介紹學習語文的方法，如《精讀和泛讀》，有的課文則主要

介紹自然科學學問，有的則反映了古代勞動人民的才智；還

有的反映了當今科學技術的成果。這樣支配，可以使學生了

解社會，相識自然，受到多方面的教化。從體裁看，不但有

記敘文，還有詩歌、歌詞、寓言、劇本、爭辯文等。這些都

有助于激發(fā)兒童的閱讀愛好，擴大他們的閱讀視野。

本冊的生字均支配在“課文”里。全冊共支配生字157

個，要求寫的為119個，另外的38個生字只要求相識。

本冊課文語言規(guī)范，篇幅短小，便于對學生進行朗讀、

背誦、復述、口語交際等訓練，插圖有助于學生理解課文內

容，培育其形象思維實力。

每篇課文后面的作業(yè)題一般都支配了如下的內容：一是

朗讀、背誦、復述等常規(guī)訓練，意在讓學生認細致真地讀書,

培育語感，增加其規(guī)范化語言的積累。二是要求學生用鋼筆

描紅、臨寫;三是讀抄常用詞語，意在鞏固復習所學生字新

詞，增加詞語積累。四是閱讀訓練，包括聯(lián)系語境理解詞語、

句子、學習分析自然段、邏輯段;學習歸納課文的主要內容、

領悟文章的中心思想等，意在接著提高學生的閱讀實力。五

是依據(jù)課文特點相機支配的“小練筆”。以上作業(yè)均因課設

練，不實行按單元設置重點訓練項目的做法。

2、關于習作。

本冊的課本照舊將習作教材列為特地的課文，共支配了

7課。各課的訓練內容如下：①寫一則報道新聞的板報稿;②

依據(jù)采訪材料，寫一篇記敘文;③寫一篇介紹蘋果的習作;④

寫一篇以《秋天的樹葉》為題的習作。⑤寫一篇以《菊花》

為題目的習作;⑥改寫《媽媽又回到了身邊》；⑦寫一篇記事

的習作。

每課習作教材，均對習作要求、視察要領、寫作要點等

作了分析與指導，從而讓學生獲得具體明確的習作學問。有

的習作課文還支配了多種形式的范例，以便學生借鑒、遷移。

3、關于練習。

全冊教材共支配綜合練習7個，每單元的后面支配1系

列。

本冊教材本著“著眼于小學生素養(yǎng)的全面進展的須要,

著于加強小學生語文基礎學問的教學和基本實力的訓練”

的宗旨，具有以下主要特點：

1.培育習慣，打好基礎。

本冊課本圍繞全套教材提出的“雙基”總目標，接著在

課本開頭5頁支配了有關勤于搜集資料和不懂就問的圖片,

作為全套教材關于良好學習習慣培育的系列之十一，同時,

在教學內容的支配和練習形式的設計上，接著突出重點，集

中目標，數(shù)量適當，講究好用，以利于學生扎扎實實地練好

課本基本功，在小學畢業(yè)時能順當?shù)剡_到目標，為今后的學

習打下堅實的基礎。

2.強調積累，留意滲透。

本冊課本在語文學習方面，接著強調學生對具體語境的

感悟和規(guī)范語言的積累，照舊支配了50%左右的篇目讓學生

背誦全文或片斷，在單元練習中，接著支配了“熟記成語”

這一項內容。這樣支配，將有助于提高學生的語言實力，增

加文化底蘊。在德育方面，照舊是留意遷移默化，留意讓學

生在語文的過程中學習做人。所選課文題材廣泛，內容豐富,

既留意幫助學生學習自然學問，又留意幫助學生了解社會生

活；既留意對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承，又留意對當今時代風貌

的展示。這樣，將會有助于學生良好的道德品質的培育和文

明行為習慣的形成。

3.力求簡約，便于教學。

本冊課本接著保持了課型簡潔，課文篇幅不長，訓練目

標明確，要求適度，可操作性強，閱讀、習作、寫字“三合

一”等特點，使教材簡化頭緒，簡化結構，既能減輕學生的

過重課業(yè)負擔，又能為老師處理教材和設計教法供應方面。

本冊教材比以往相比增加了6篇略讀課文，把精讀課文

《落花生》、《草原》改成了《愛因斯坦與小女孩》、《哲學家

的最終一課》意在擴高校生的閱讀量，幫助學生增加文化底

蘊。

二、本冊教學要求：

1、學習習慣

⑴接著駕馭正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習慣。

⑵接著培育課外閱讀的愛好，養(yǎng)成勤查字典的習慣。

⑶接著培育課外閱讀的愛好，養(yǎng)成勤查字典的習慣。

⑷接著培育專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲

音嚓亮，看法大方;養(yǎng)成疼惜學習用品的習慣。

⑸接著學習寫鋼筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習慣;

培育預習課文的習慣。

⑹接著學習寫毛筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習慣。

⑺接著培育留心視察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書

籍;培育讀書做筆記的習慣。

⑻培育寫日記的習慣;能夠做到疼惜圖書，并養(yǎng)成習慣0

⑼培育細致完成作業(yè)的習慣;學會運用工具書，并養(yǎng)成

習慣。

⑩培育做讀書筆記和不懂就問的習慣，通過多種渠道學

習語文。

?學會搜集并養(yǎng)成習慣。

2.漢語拼音。

接著鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學

習一般話。

3.識字寫字。

⑴精確任讀157個生字。

⑵能夠按筆順正確默寫生字119個，能按字的結構把字

寫端正，寫勻整。

⑶接著練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、干凈。

⑷接著練習寫毛筆字，寫得端正、紙面干凈。

4.聽話說話。

⑴能細致聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡潔

的事，能轉述基本內容，能講解并描述課文所寫的故事。

⑵能在看圖或視察事物后，用一般話說幾句話意思完整、

連貫的話。

⑶能就所聽讀的內容，用一般話回答問題，做到語句完

整、意思連貫。

⑷能當眾說話，情愿與別人進行口語交際，做到語句比

較通順，看法大方，有禮貌。

⑸探討問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。

⑹養(yǎng)成先想后說的習慣。

5.閱讀。

⑴接著學習正確、流利、有感情的朗讀課文。能背誦指

定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

⑵接著學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊

想。

⑶能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

⑷能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情

景，知道課文的大意。

⑸接著學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞,

初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習的習慣。

⑹能閱讀程度適度的少年兒童讀物，了解主要內容。

6.習作。

⑴能用學過的部分詞語造句，能理順次序錯亂的句子。

⑵學習有依次、比較細致地視察圖畫和事物，寫出文從

字順的短文。

⑶能修改有明顯錯誤的句子。

⑷學習運用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓

號、書名號、省略號、相識分號。

⑸學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

三、學生狀況分析：

本班共有人，男生人，女生人，來自于柳東、柳西、蔣

樓、東城及廠礦企業(yè)。

學生基礎學問駕馭狀況：有25%左右的學生對已學學問

駕馭較扎實，對所學內容駕馭嫻熟、應用自如，是學生學習

的榜樣，有60%左右的學生基礎學問駕馭一般，這部分學生

雖然說不上多聰慧，但是他們是認學、細心的同學，只要老

師駕馭他們的學習習慣和性格，激起他們學習愛好，信任他

們成果定會快速提高;還有15%的學生由于智力因素，對所學

問駕馭不牢，不能熟記在心，更不知如何運用，信任通過六

班級的不懈努力，通過合理的學習方法，會提高一個層次。

學生學習實力狀況：通過最近幾星期細心地視察，本班絕大

部分學生學習目的明確，學習看法端正，上進心較強，學風

正，班風濃。當然，也有極少數(shù)同學學習學問的實力欠佳,

如戚明貴、趙永、朱聰、朱鵬飛、劉猛、等，他們學習方法

單一，不會與他人合作，需加強學習目的性教化，，以便提

高他們的學習實力。

智力、非智力因素狀況：本班學生中智力較好的有時孝

飛、楊達、孫翔、楊達等，他們思維靈敏，反應速度快，思

索問題全面、透徹，這些是他們的優(yōu)異之處。但是他們中也

有個別同學（唐寧、祖秘書、朱鵬飛）過于高傲，應加強思想

教化。對于智力一般，而在非智力因素上表現(xiàn)較好的學生應

用課余時間加強輔導，賜予鼓舞。然而對于智力、非智力因

素兩方面表現(xiàn)都較差的學生，應加強學習目的性及學習方法

教化，剛好賜予輔導、幫助。

學生的學習習慣：我班學生以養(yǎng)成良好的學習習慣，能

自覺、主動地學習，作業(yè)能優(yōu)秀的完成；也有部分同學習慣

良好，能細致聽講并完成各項作業(yè)，但也有近15%的學生習

慣較差，須要加強指導，讓他們盡快改正。

總之，本學期，我將會針對學生的特性差異，對他們嚴

格要求，通過多種教學形式激發(fā)學生學習語文的愛好，利用

多種渠道訓練學生的朗讀、寫作和語言表達實力，使其盡快

地與語文結下不解之緣，從而提高全體同學的語文實力。通

過開學出的調查了解，發(fā)覺本班學生學問基礎差，有30%的

學生對于生字詞等駕馭薄弱，文章中錯別字現(xiàn)象嚴峻。一半

學生缺乏良好的學習習慣，不看，少看課外書，日記水平差，

有20%學生僅能寫一、二百字的文章，沒有查字典的習慣。

他們上課不愛動腦，不愛發(fā)言的學生大有人在祖秘書、王濤

等。由于智力差異，有20%的學生閱讀實力、作文實力極低，

如：戚明貴、劉猛、朱鵬飛等。也有一些學生缺乏良好的學

習習慣，對語文學習愛好不高。本學期將重點對這些學生進

行學習動機培育，使他們駕馭語文的學習方法，付出更多的

關懷。整體來看，本班學生智力好的學生少，智力差的學生

多，針對這一些特點，對學生進行非智力因素的培育將成為

工作重點。

四、改進教法，提高質量的措施:

1.深化鉆研當前對應于教化的論述，把握時代精神，轉

變落后思想，樹立素養(yǎng)教化思想。

2.在班內進行責任心培育，全面進行教學改革，優(yōu)化課

堂結構，著力培育學生的創(chuàng)新意識。

3.加強非智力因素的培育，激發(fā)學生的學習樂觀性。

4.擴大課外閱讀量，削減機械作業(yè)，提倡學生每天讀好

書，提高語文素養(yǎng)。

5.帶領學生樂觀參加社會實踐，理論聯(lián)系實際。

6.督促學生養(yǎng)成預習的好習慣，平常扎扎實實打好基礎。

7.號召學生組成互助小組，共同進步。

8.對后生有支配地進行輔導，力爭他們進步。

9.充分利用電化教學手段，激發(fā)愛好，提高課堂教學效

率。

小學語文六班級上冊教學支配5

教材分析：

本冊教材主要由“培育良好的學習習慣（11）”、“課

文”、“習作”和“練習”組成，全冊支配了7個單元，每

單元支配課文3至4篇，共25篇。止匕外，每單元支配了習

作一篇，共7篇;支配“練習”一個，共7個。接著支配了

“語文綜合性學習”（即“學和做”）1個。

1、關于培育良好的學習習慣

本冊承接前10冊“習慣篇”的內容，接著支配了“不

懂就問”和“勤于搜集資料”兩項習慣培育。

2、關于課文

本冊教材支配閱讀課文25篇，其中韻文3篇、自讀課

文1篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，依據(jù)課文

特點相機支配語言文字的基礎訓練。共分7個主題單元，依

次是“心中有祖國”、“人間真情”、“奮斗與生存”、“民

風民俗”、“景物聚焦”、“名人風采”、“讀書有方”。

課文語言規(guī)范，篇幅適當，便于對學生進行朗讀、背誦、復

述等訓練。插圖新穎精致，富有童趣，有助于學生理解課文

內容，培育其形象思維實力。

每篇課文后面的作業(yè)題一般支配了如下內容：一是朗讀、

背誦、復述等常規(guī)訓練，意在接著讓學生認細致真地讀書，

培育語感，增加其規(guī)范化語言的積累。二是用鋼筆描紅，以

每課要求會寫的生字為內容，意在讓學生扎扎實實地練好寫

字基本功。三是常用詞語的訓練，目的是通過讀、抄、用，

比較意思相近的詞語，聯(lián)系上下文體會詞語的感情色調