研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)

研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)「篇一」首先，給大家介紹一下什么是研究性學(xué)習(xí)，它就是把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力擺在十分突出的位置，突破傳統(tǒng)學(xué)科的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方法和渠道，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究中獲取新的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，從被動(dòng)走向主動(dòng)，通過本次學(xué)習(xí)來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升教師的綜合素質(zhì)。開發(fā)新的教育資源，完善和豐富了學(xué)生的知識(shí)。其次，了解研究性學(xué)習(xí)的程序有五步，1、選題背景2、研究目的3、研究的方法4、研究的基本過程它又分為1)、確定主題2)、設(shè)計(jì)開題報(bào)告3）、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷4）、查閱資料5）、綜合資料6）、結(jié)題報(bào)告5、各成員的研究心得。為保證我校研究性學(xué)習(xí)在本學(xué)期順利進(jìn)行，教研室和老師做了大量的工作，主要有做好高一年級(jí)學(xué)生的思想發(fā)動(dòng)工作，明確表示學(xué)校對(duì)這一活動(dòng)的重視，利用晚自習(xí)老師進(jìn)入班級(jí)對(duì)研究性學(xué)習(xí)課題、論文、調(diào)查問卷進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的流程和要求有一定程度的了解。在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別小組對(duì)研究性學(xué)習(xí)持旁觀、消極態(tài)度。除觀念和能力外，最重要的原因是教師與學(xué)生之間沒有建立責(zé)任制，教師在充當(dāng)指導(dǎo)前無(wú)心理和知識(shí)儲(chǔ)備，當(dāng)教師不能有力指導(dǎo)和監(jiān)督時(shí)，學(xué)生即便開始積極性很高，不久便會(huì)消失殆盡。而研究性學(xué)習(xí)的開展使學(xué)生學(xué)習(xí)涉及內(nèi)容和范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出書本知識(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)的渴求更為強(qiáng)烈。教師深感僅憑書本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而激發(fā)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，本周下旬由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教研室主任及班主任參加了，研究性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)，結(jié)題材料已歸檔，其中也有不少優(yōu)秀作品，42班匯報(bào)的高中生與家長(zhǎng)代溝問題、蘇軾——智者在逆境中超越。43班匯報(bào)的如何面對(duì)考試焦慮。47班回報(bào)的肥胖問題等。因?yàn)槊课粚W(xué)生都要參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以積極性很高，對(duì)學(xué)生探究合作能力的培養(yǎng)，確實(shí)起到一定的推動(dòng)作用。拓寬了學(xué)生的視野，加強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。但從實(shí)際效果來(lái)看，因時(shí)間較短在研究性學(xué)習(xí)中還有一些需要改進(jìn)和提高的地方。一、學(xué)生基礎(chǔ)較弱、自住性與獨(dú)立性差，綜合研究能力較弱，需要教師的及時(shí)指導(dǎo)與監(jiān)督。二、學(xué)生沒有研究經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備不夠充分，不能脫稿匯報(bào)，應(yīng)變能力較弱，結(jié)論沒有說服力。三、撰寫論文質(zhì)量參差不齊，有些小組論文與調(diào)查報(bào)告混為一談。四、調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)的問題不具代表性，沒有多大價(jià)值，對(duì)研究性學(xué)習(xí)成果意義不大。調(diào)查的范圍僅在自己學(xué)校，結(jié)論不具普遍性和說服力?？傊?，通過本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)暴漏出不少問題，值得教師與學(xué)生深思和反省。我想隨著科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師會(huì)對(duì)研究性學(xué)習(xí)十分重視，我有信心也相信同學(xué)們?cè)谙乱淮蔚难芯啃詫W(xué)習(xí)中，會(huì)科學(xué)規(guī)范富有成效地把這項(xiàng)任務(wù)搞好。并隨著這項(xiàng)工作的深入開展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作探究能力，起到不可估量的價(jià)值。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是一種有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性、開放性、智能的準(zhǔn)科研活動(dòng)，是當(dāng)今每一位高中學(xué)生都不可缺失的學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)「篇二」本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來(lái)看一下自己所走過的教學(xué)之路，很有必要對(duì)教學(xué)過程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在這將近半年的教學(xué)中，我一直是這樣做的：研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的；注重知識(shí)及信息的積累，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對(duì)較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對(duì)象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識(shí)，注重知識(shí)的實(shí)用性（而不注重其系統(tǒng)性）；注重學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，如何收集信息。其次，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，其教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識(shí)記隨后，考試劃學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績(jī)。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，由于課題是學(xué)生自選的，面對(duì)研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生能夠根據(jù)問題情景懼相關(guān)信息，尋耱解決總是的知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，提高研究性學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍?？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率。此外，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中，往往存在著許多無(wú)法預(yù)見的問題，如無(wú)法預(yù)料學(xué)生在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn)、什么樣的信息材料；無(wú)法預(yù)料其他會(huì)對(duì)他們提出什么問題；更無(wú)法預(yù)知他們會(huì)作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對(duì)各種分至杳來(lái)的觀點(diǎn)、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無(wú)論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)各種信息、問題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導(dǎo)他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)「篇三」時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又結(jié)束啦。在全體組員的共同努力下，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，課題組工作能夠有計(jì)劃有步驟地開展起來(lái)。取得了一點(diǎn)成績(jī)，也存著許多不足，現(xiàn)總結(jié)如下：一、關(guān)注課程改革新課程已經(jīng)實(shí)施了幾年，它曾引發(fā)了我們無(wú)限的希冀與暢想，同時(shí)在實(shí)施過程中也給我們提出了許多新的問題、思考甚至是困惑。期初有機(jī)會(huì)聽了沈重予老師的“學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》研讀教材進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)”專題講座。沈老師從“創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境”和“著力發(fā)展數(shù)學(xué)思考”兩個(gè)方面對(duì)當(dāng)前課程改革實(shí)驗(yàn)過程中教師們普遍關(guān)心的問題作了深入細(xì)致的分析與思考。大家都深切體會(huì)到只有不斷反思、不斷改進(jìn)教學(xué)策略，才能使我們的課堂更精彩。我們以先自學(xué)再交流的形式認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等雜志，了解新課程改革的最新動(dòng)態(tài)。對(duì)照新課程、把握新方向、改變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，做到學(xué)以致用。二、提高教學(xué)質(zhì)量研究新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，我們把課改精神扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到了具體的課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。為此我們組開展了多層次、多形式的教學(xué)研討活動(dòng)。為了有效的課堂效率，我們采取了以下措施：1、通過參與式培訓(xùn)養(yǎng)成反思習(xí)慣，在教學(xué)后及時(shí)在備課本中記錄教學(xué)反思，每月寫四篇有質(zhì)量的教學(xué)日記并上傳至學(xué)校專題網(wǎng)頁(yè)，數(shù)學(xué)教師可以通過瀏覽網(wǎng)頁(yè)及時(shí)學(xué)習(xí)、了解同伴的教學(xué)心得，以此提高自己的教學(xué)水平。2、針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的一些共性的問題和教師的困惑，我們開展了沙龍式研討，如《在課堂教學(xué)里如何既關(guān)注整體又關(guān)注個(gè)體》《學(xué)困生形成原因分析及對(duì)策》《如何提高課堂教學(xué)的有效性》等，大家各抒己見，暢所欲言，這樣使教研更貼近教師，及時(shí)回應(yīng)教學(xué)問題，使教研更關(guān)注學(xué)生，緊跟課堂。教師在交流與碰撞中得到提升。3、合作式備課：先確定課題，然后教研組的老師集體備課，生成較理想的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，試上一遍后，找出問題，修改后再上。在同伴互助備課過程中學(xué)會(huì)合作，促成教師的互助、溝通與分享，促進(jìn)發(fā)展。另外，為盡快使青年教師成長(zhǎng)起來(lái)，本學(xué)期我組組織教師觀摩一些優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像，還組織開展了一次青年教師評(píng)優(yōu)課比賽，使我們教師從理論上和實(shí)踐上都獲得了提高，取得了很大的收獲。三、扎實(shí)開展活動(dòng)《在數(shù)學(xué)課程實(shí)施中“拓展資源開發(fā)渠道提升資源利用價(jià)值”的研究》課題是以課堂教學(xué)創(chuàng)新為中心環(huán)節(jié)，也是本課題研究成敗的關(guān)鍵所在。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)階段學(xué)生總課時(shí)數(shù)多節(jié)，如果我們充分開發(fā)利用好現(xiàn)有課程資源，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的每一個(gè)分鐘充分利用起來(lái)，將會(huì)產(chǎn)生驚人的效果。我們一直把眼睛盯在課堂教學(xué)上。教師的培訓(xùn)是為課堂教學(xué)服務(wù)的。抓課堂教學(xué)我們從教研、科研兩方面入手。抓教研，每雙周五下午的教研時(shí)間雷打不動(dòng)，為了講實(shí)效，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)坐下來(lái)同教師一道研讀教材，翻閱教育讀物，鼓勵(lì)和幫助教師充分發(fā)揮教材和生活資源優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地使用教材、教參、教案。教學(xué)中有些教師已能積極有效地開發(fā)利用好教材。在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。比如教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo)。我們期待在下一個(gè)學(xué)期的研究中也能不斷深入研究、不斷實(shí)踐，取得好成績(jī)。研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)「篇四」3月17、18日在xx小學(xué)參加了全市小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)研討會(huì)，為期一天半。在一天半的時(shí)間里我們共聽取了10節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，其中還包括授課教師的說課和各縣區(qū)教研員的評(píng)課。授課教師均是在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)方面取得很大成果的教師，尤其是這10位教師都在省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲得優(yōu)秀的成績(jī)，因此來(lái)聽課的教師特別多！下面我就其中的幾節(jié)課說說自己的聽課心得。在耿靜老師和王曉芳老師的《分米、毫米的認(rèn)識(shí)中》，兩位老師都是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，并初步建立分米和毫米的概念，再通過學(xué)生自己的實(shí)際測(cè)量，感悟并學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。從知識(shí)特點(diǎn)來(lái)看，長(zhǎng)度概念在學(xué)生的思維發(fā)展中屬于遺忘較快個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生因?yàn)槿粘?yīng)用較少，知識(shí)點(diǎn)空間想象能力需求大，固在教學(xué)本課時(shí)應(yīng)充分挖掘?qū)W生對(duì)已有知識(shí)的印象。兩位老師在處理這部分知識(shí)時(shí)合理巧妙的引導(dǎo)，用最短的時(shí)間幫助學(xué)生回憶長(zhǎng)度概念，并通過實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)度的空間觀念，同時(shí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師引導(dǎo)為輔;以學(xué)生動(dòng)手探索為主，教師談話傳授為輔;整個(gè)教學(xué)流程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的合理引導(dǎo)角色。兩位教師的授課讓我們學(xué)到了很多！由寶英老師和趙立芹老師的《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課同樣體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。這兩節(jié)課老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，建立了“猜想——驗(yàn)證——?dú)w納——運(yùn)用”的教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過程，使學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。但個(gè)人認(rèn)為還有些地方值得商榷：讓學(xué)生量三角形內(nèi)角和時(shí)，可以在問題生成答題紙上給出不同形狀的三角形，由不同推出相同，對(duì)驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和會(huì)更有說服力，也可減少學(xué)生在畫三角形時(shí)出現(xiàn)的不規(guī)范，而導(dǎo)致的誤差。量一量環(huán)節(jié)過后與撕一撕這個(gè)環(huán)節(jié)沒有很好的相銜接，學(xué)生拿著三角形紙板有些不知所挫，缺少了教師明確的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于用拼接法和折疊法去求三角形內(nèi)角和還是沒有很清晰的理解。其余的六位教師講授