2021-2022學年統(tǒng)編版必修上冊高一語文 第六單元 提分小卷【單元測試】解析版

第六單元

提分小卷

（考試時間：45分鐘試卷滿分：50分），

一、基礎知識題（14分）

1.（2021全國高一課時練習）對下列標點符號使用分析錯誤的一項是（）（3分）

A.革命一起，她的故鄉(xiāng)就到了一個都督，一一等于現(xiàn)在之所謂督軍，一一也是她的同志：王金發(fā)。（文中

的兩個破折號是表示夾注，相當于括號的作用）

B.生命誠可貴，愛情價更高；若為自由故，二者皆可拋。（文中的分號表示上下文之間是遞進關系）

C.這人現(xiàn)在也已“壽終正寢”了，但在那里繼續(xù)跋扈出沒著的也還是這一流人，所以秋瑾的故鄉(xiāng)也還是那

樣的故鄉(xiāng)，年復一年，絲毫沒有長進。（文中引號的作用是反語諷刺）

D.黨八股的第六條罪狀是：不負責任，到處害人。（文中冒號的作用是提示下文）

【答案】B

【解析】

本題考查正確使用標點符號的能力。標點符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的有機組成部分，用

來表示停頓、語氣以及詞語的性質和作用。要分析句子中分句之間的關系，根據(jù)標點符號各自的作用，判

斷標點符號的正誤，尤其注意易錯易混的標點符號。

B項，“文中的分號表示上下文之間是遞進關系”對分號用法分析錯誤，此處分號是用于句內的較大停頓,

沒有遞進關系。

故選B。

2.（2021上海交大附中高一期末）小明請小魚看看自己的文章問題所在，小魚發(fā)現(xiàn)他的文章羅列了不少概

念，但卻疏于推敲概念之間的邏輯關聯(lián)，于是她說：“你學過毛澤東《反對黨八股》嗎？你文章的主要

問題就是這篇課文中提到的“”這一條（）（3分）

A.空話連篇，言之無物B.裝腔作勢，借以嚇人

C.語言無味，像個癟三D.甲乙丙丁，開中藥鋪

【答案】D

【解析】

本題考查學生理解課文重要概念的能力。

D.“甲乙丙丁，開中藥鋪”的意思是指單單按照事物的外部標志，使用一大堆互相沒有內部聯(lián)系的概念，

排列成一篇文章、一篇演說或一個報告，使人不用腦筋想問題，不去思考事物的本質，而滿足于甲乙丙丁

的現(xiàn)象羅列。與題干中的''羅列了不少概念”“疏于推敲概念之間的邏輯關聯(lián)”是一致的。

故選D。

3.（2020吉林四平高二期中）下列標點符號，使用正確的一項是（）（2分）

A.如果反對這宅子的舊主人，怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進門，是孱頭；勃然大怒，放一把火燒光，

算是保存自己的清白，則是昏蛋。

B.沒有拿來的，人不能自成為新人；沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝。

C.那么，怎么辦呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿來！”

D.我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關系，總之，活人替代了古董，我敢說：也可以算得顯出一

點進步了。

【答案】A

【解析】

本題考查學生正確使用標點符號的能力。

B.“新人”后應為逗號；

C.“拿來！”中的感嘆號應在引號外；

D.“我敢說”后面應為逗號。

故選A。

4.（2021黑龍江雙鴨山一中高一期中）從詞類活用的角度看，下列加點的詞用法不同于其他三項的是（）

（2分）

A,君子博學而可參省乎己B.假舟楫者，非能水也，而絕江河

C.吾呼道也D.其下圣人也亦遠矣

【答案】A

【解析】

本題考查學生對文言實詞中的詞類活用現(xiàn)象的理解能力。

A.“日”，名詞作狀語，每天；

B.“水”，名詞作動詞，游泳；

C.“師”，名詞作動詞，學習；

D.“下”，名詞作動詞，低于。

故選Ao

5.（2021重慶八中高一期中）下列加點詞，意義與用法相同的一組是（）（2分）

A.取之于藍/而青于藍

B.木直甲繩/其曲甲規(guī)

C.君子生非異也/蛟龍生焉

D.吾嘗終日期思矣/蟹六跪頊二螯

【答案】B

【解析】

本題考查學生理解文言虛詞和實詞在文中的意義和用法的能力。

A.介詞，從；介詞，比。

B.兩個“中”，都是“合乎”的意思。

C.通“性”，資質、天賦；產生，出現(xiàn)。

D.連詞，表修飾關系；連詞，表并列關系。

故選B。

6.（2021吉林長春北師大附屬學校高一期中）下列詞類活用分類正確的一項是（）（2分）

①不駐相師②則簟聚而笑之③至益圣，電益愚④孔子炳鄭子⑤個學而衣遺⑥吾財?shù)酪?/p>

⑦其下圣人也亦遠矣⑧吾從而呷之

A.①⑧/②③/⑤⑦/④⑥B.①④/②/③⑤⑦/⑥⑧

C.①④⑧/②/③⑤/⑥⑦D.①③⑤/④⑧/②/⑥⑦

【答案】C

【解析】

本題考查學生對文言實詞中的詞類活用現(xiàn)象的理解能力。

①恥，形容詞的意動用法，以……為恥；

②群，名詞作狀語，成群地；

③圣、愚，形容詞作名詞，圣人、愚人；

④師，名詞的意動用法，以……為老師；

⑤小、大，形容詞作名詞，小的方面、大的方面；

⑥師，名詞作動詞，學習；

⑦下，名詞作動詞，低于；

⑧師，名詞的意動用法，以……為老師。

①④⑧為意動用法/②為名詞作狀語/③⑤形容詞作名詞/⑥⑦為名詞作動詞。

故選C。

二、閱讀與鑒賞（16分）.

（一）（2020上海市實驗學校高一期中）閱讀下面文字，完成7-10題。（9分）,

拿來主義

魯迅

①中國一向是所謂“閉關主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一

串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是“送去主義”了。別的且不說罷，單是學藝上的東西，近來就先送一批古

董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”；還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的

掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以催進“象征主義”，此后是順便到

歐洲傳道。我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關系，總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算

得顯出一點進步了。

②但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道：拿來！

③,能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，

光熱無窮，只是給與，不想取得。——尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋。中國也不是，——有人說，掘

起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用，但是，幾百年之后呢？幾百年之后，我們當然是化為魂靈，或

上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，還應該給他們留下一點禮品。要不然，則當佳節(jié)大典之際，

他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。

④這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠咒些，可以稱之為“送來”，我

在這里不想舉出實例。

⑤我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。載只想鼓吹我們再吝嗇一點，“送

去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”。

⑤但我們被“送來”的水西嚇怕了。先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，后有法國的香粉，美國的電影，

日本的印著“完全國貨”的各種小東西。于是連清醒的青年們，也對于洋貨復生了恐怖。其實，這正是因

為那是“送來”的，而不是“拿來”的緣故。

⑦所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！

⑧譬如罷，我們之中的一個窮青年，因為祖上的陰功（姑且讓我這么說說罷），得了一所大宅子，且不

問他是騙來的，搶來的，或合法繼承的，或是做了女婿換來的。那么,怎么辦呢？我想，首先是不管三七

二十一，“拿來”！但是，如果反對這宅子的舊主人，怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進門，是孱頭；

勃然大怒，放一把火燒光,算是保存自己的清白，則是昏蛋。不過因為原是羨慕這宅子的舊主人的，而這

回接受一切，欣欣然的蹩進臥室，大吸剩下的鴉片，那當然更是廢物?！澳脕碇髁x”者是全不這樣的。

⑨他占有，挑選?？匆婔~翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有養(yǎng)料，也和朋友們像蘿卜白

菜一樣的吃掉，只不用它來宴大賓;看見鴉片，也不當眾摔在茅廁里，以見其徹底革命，只送到藥房里去，

以供治病之用，卻不弄“出售存膏，售完即止”的玄虛。只有煙槍和煙燈，雖然形式和印度，波斯，阿剌

伯的煙具都不同，確可以算是一種國粹，倘使背著周游世界，一定會有人看，但我想，除了送一點進博物

館之外，其余的是大可以毀掉的了。還有一群姨太太，也大以請她們各自走散為是,要不然，“拿來主義”

怕未免有些危機。

⑩總之，我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會成為新宅

子。然而首先要這人沉著，勇猛，有辨別，不自私。沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝

不能自成為新文藝。

7.聯(lián)系上下文，第③段空缺處應填入的詞語是（）（3分）

A.所以然而盡管所以B.當然所以雖然因此

C.當然然而雖然所以D.所以然而盡管所以

8.對下列各句意思理解錯誤的一項是（）（3分）

A.“且不問他是騙來的，搶來的，或合法繼承的，或是做了女婿換來的”強調對于文化遺產的無條件接受。

B.”勃然大怒，放一把火燒光”批判了害怕繼承拒絕借鑒，主張“全盤西化”的逃避主義者。

C.“只不用它來宴大賓”不要讓文化遺產中的精華成為少數(shù)人擺闊氣、裝門面的東西。

D.“還有一群姨太太，也大以請她們各自走散為是”中的“是”是“正確”的意思。

9.文章開頭為什么從“閉關主義”和“送去主義”開始寫？試作分析。（4分）

10.《勸學》和《拿來主義》都運用了比喻的方法來說理，請結合具體例子說說這種寫法的效果。（6分）

【答案】

7.C

8.B

9.“閉關主義”的實質是對別國的先進經(jīng)驗自己不去學習，也不許別人來傳播，“送去主義”的實質是崇

洋（投降）媚外或賣國主義，兩者的危害是落后挨打，貽害子孫，亡國滅種。文章先否定閉關主義和送去

主義，為下文提出拿來主義做鋪墊，符合駁論先破后立的寫法，論證層層深入，使文章更有針對性。

10.《勸學》和《拿來主義》都運用比喻，將抽象的道理說得具體形象。比如《勸學》用青出于藍”“冰寒

于水”兩個比喻形象地闡述了學習使人進步的道理。《拿來主義》將文化遺產比作大宅子，其精華和糟粕分

別比作魚翅和姨太太，對待魚翅建議將其“吃掉”，對待“姨太太”主張“請她們各自走散”，具體形象

地闡明了對待文化遺產要取其精華、去其糟粕的觀點。

【解析】

7.本題考查正確使用關聯(lián)詞語的能力。

“所以”表示因果關系，在該詞后應該接事情的結果；“當然”表示合于事理或情理，沒有疑問。第一空

在句子的開頭，前文中沒有對原因的闡述，故排除“所以”，根據(jù)后文“也不算壞事情，一者見得豐富，

二者見得大度”，應選“當然”。據(jù)此排除AD。在第二空中，前文是“尼采就自詡過他是太陽”，后文是

“尼采究竟不是太陽”，前后文是轉折關系，故應選擇“然而”來表示語義上的轉折。據(jù)此排除選項B。

故選C。

8.本題考查對重點句子的理解分析能力。

B項，“批判了……主張’全盤西化’的逃避主義者”錯誤，應該批判的是盲目排斥，左派幼稚病患者，批

判的是虛無主義者。

故選B。

9.本題考查的是對議論文寫作手法的賞析能力。

開頭段中作者首先闡釋了“閉關主義”和“送去主義”的定義，通過文中“自從給槍炮打破了大門之后，

又碰了一串釘子”“捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去”等句子可知，作者對這兩種“主義”

持否定態(tài)度，這是文章批駁的對象，在下一段中作者順勢提出了自己的觀點“拿來主義”，這是議論文常

見的寫作手法，先破后立、破中有立。同時用之前的兩種“主義”與“拿來主義”形成鮮明的對比，把“拿

來主義”襯托得更加突出。還需要注意，“閉關主義”和“送去主義”的內容放在了文章的開頭，可以結

合開頭段的作用進行回答，即引出下文觀點，為下文做鋪墊。

10.本題考查學生鑒賞比喻論證手法的作用的能力。

解答本題要了解比喻論證的作用。比喻論證是指用比喻者之理去論證被比喻者之理的論證方法。在兩事物

之間，只需要有類似之點，即可用一事物比喻另一事物，從而論證一個比較抽象的事理。它能使抽象道理

明白具體，深入淺出，使人易于了解和接受，提高表達效果。《勸學》中大量使用了比喻論證的手法，如“蓼

藍“'‘水”這類客觀事物在變化過程中可以發(fā)展提高成為“青”和“冰”，以此來比喻人通過學習可以提

高自己。“直木”“彎木”“金”等客觀事物通過人工改造可以改變原來的發(fā)展狀況，成為“車輪”“直

木”，可以變得“鋒利”，以此來比喻人如果能常?！安W”且“反省”，就可以達到“智明”且“行無

過”。《拿來主義》一文中，也巧妙地運用了比喻論證法。文中第八段用“大宅子”，比喻文化遺產和外國

文化；用“徘徊不敢走進門”的“孱頭”，比喻懦弱無能、害怕繼承、拒絕借鑒的逃避主義者；用“勃然

大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白”的“昏蛋”，比喻割斷歷史、盲目排斥的虛無主義者和貌似

徹底革命的“左”派幼稚病患者；用“羨慕舊宅子”、“接受一切”、“欣欣然的蹩進臥室，大吸剩下的

鴉片”的“廢物”，比喻崇洋媚外、主張“全盤西化”的投降主義者。這些比喻，新穎別致，形象生動，

收到了很好的表達效果，能給人留下深刻的印象。

（二）（2021浙江省岱山中學高一月考）閱讀下面文字，完成9-13題。（20分），

（甲）

勸學

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗踐而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，

而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，

而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積蹉步,無以

至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；弩馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥

而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鰻

之穴無可寄托者，用心躁也。

（乙）

勸學

秦觀

予少時讀書，一見輒能誦。暗疏之，亦不甚失。然負此自放，喜從滑稽飲酒者游，旬啰之間，把卷無

幾日。故雖有強記之力，而常廢于不勤。

比數(shù)年來頗發(fā)憤自懲矣悔前所為而聰明衰耗殆不如曩時十一二。每閱一事,必尋繹數(shù)終，掩卷茫然，

輒復不省。故雖有勤勞之苦，而常廢于善忘。

嗟夫！敗吾業(yè)者，常此二物也。比讀《齊本》，見孫搴答邢詞曰：“我精騎三千，足抵君羸卒數(shù)萬?！?/p>

心善其說，因取“經(jīng)”“住”“子”“史”之可為文用者，得若干條，勒為若干卷，題曰《精騎集》云。

噫！少而不勤，無知之何矣。長而善忘，庶幾以此補之。

11.秦觀《勸學》中畫波浪線部分，斷句正確的一項是（）（3分）

A.比數(shù)年/來頗發(fā)憤自懲矣/悔前所為/而聰明衰耗殆/不如曩時十一二

B.比數(shù)年/來頗發(fā)憤自懲矣/悔前所為/而聰明衰耗/殆不如曩時十一二

C.比數(shù)年來/頗發(fā)憤自懲矣/悔前所為/而聰明衰耗殆/不如曩時十一二

D.比數(shù)年來/頗發(fā)憤自懲矣/悔前所為/而聰明衰耗/殆不如曩時十一二

12.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A.勝步：古代稱跨出一腳為蹉；跨出兩腳為“步”。

B.朔：古代有“月相紀日法”，指用“朔、望、既望、晦”等表示月相的特稱來紀日。農歷每月第一天叫

“朔”，月中叫“望”，“望”后這一天叫“既望”，每月最后一天叫“晦”。

C.《齊史》，“二十四史”之一?！岸氖贰笔侵肝覈糯亩牟考o傳體史書，“前四史”則指“二

十四史”中的《史記》《漢書》《后漢書》和《三國志》。

D.“傳”：大體分兩大類：一類是以記述詳實史事為主的史傳或一般紀傳文字；另一類屬文學范圍，以史

實為根據(jù)，但不排斥某些想象性的描述。

13.下列對選文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）

A.荀子的《勸學》，善用比喻來闡述道理。像選文中的第一段，便用同類事物設喻，從相同的角度反復說

明問題，強調觀點。

B.荀子在《勸學》選文中的第二段，運用了比喻、對比等多種論證方法，論證了學習應該注重積累，持之

以恒，專心致志。

C.秦觀在《勸學》中講述了自己幼時讀書不勤奮，成人后開始發(fā)憤讀書，可是聰明卻遠不如從前。這和顏

真卿“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”的感受相同。

D.秦觀在《勸學》中說到不勤奮和善忘讓他荒怠了學業(yè)，但看到孫搴答邢詞中的句子，深表贊同，于是摘

取了“經(jīng)”“傳”“子”“史”中有文采的句子，編為《精騎集》。

14.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（3分）

（1）君子生非異也，善假于物也。（2分）

（2）積善成德，而神明自得，圣心備焉。（2分）

（3）少而不勤，無知之何矣。長而善忘，庶幾以此補之。（4分）

15.秦觀《勸學》中讀書的故事可否論證荀子《勸學》中的中心論點？請作出判斷并闡明你的理由。（3分）

【答案】

11.D

12.D

13.D

14.（1）君子的資質秉性跟一般人沒有不同，只是君子善于借助外物罷了。

（2）積累善行養(yǎng)成高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具備。

（3）年輕時不勤奮，無可奈何啊。成年后健忘，也許可以用這個來補救吧。

15.示例：可以論證。荀子《勸學》的觀點是“學不可以已”。秦觀敘述了年少時憑記性好貪圖玩樂，以

及讀書時學時輟所導致的后果，屬于不專心讀書，不能積累學問，可以從反面論證“學不可以已”的觀點。

【解析】

11.本題考查學生文言文斷句的能力。

句子大意為：等到數(shù)年之后，我開始發(fā)奮讀書用來懲戒自己，對之前所做的事情感到后悔；然而我的聰明

卻已經(jīng)衰竭許多了，幾乎不如過去時候的十分之一二。

其中，“來”，時間詞的詞綴，與“數(shù)年”不能分開，排除選項AB；

“懲矣”，懲治；“殆”，根據(jù)語境及實際生活經(jīng)驗推斷可解釋為“表推測，相當于‘大概‘‘幾乎’”，

正好搭配后面的約數(shù)“十一二”，排除選項C。

故選D。

12.本題考查學生識記古代文化常識的能力。

D.“大體分兩大類：一類是以記述詳實史事為主的史傳或一般紀傳文字；另一類屬文學范圍，以史實為根

據(jù)，但不排斥某些想象性的描述”錯誤，“傳”是古代解釋經(jīng)書的著作。對《春秋》的系統(tǒng)注釋，流傳下

來的有《春秋左氏傳》《春秋公羊傳》和《春秋谷梁傳》，合稱“春秋三傳”。

故選D。

13.本題考查學生概括和分析文章有關內容的能力。

D.“有文采的句子”錯誤，原文說“可為文用者”，意思是“在寫文章時可以用到的語句”。

故選D。

14.本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

第一句的得分點為：“生”，通“性”，資質，稟賦；“假”，借助；“于”，向；“物”，外物，指各

種客觀條件。

第二句的得分點為：“而”，表因果關系；“神明”，精神智慧；“得”，獲得；“備”，具備。

第三句的得分點為：“勤”，勤奮；“善忘”，健忘；“庶幾”，差不多，也許；“補”，補救。

15.本題考查學生理解分析論點、論據(jù)、論證的能力。

秦觀《勸學》中“喜從滑稽飲酒者游，旬朔之間，把卷無幾日。故雖有強記之力，而常廢于不勤”敘述了

年少時憑記性好貪圖玩樂，以及讀書時學時輟所導致的后果，表達了不專心讀書，不能積累學問的觀點。

“秦觀讀書的故事”的特點就是時斷時續(xù)，不能持之以恒，而荀子《勸學》中的中心論點是“學不可以已”

即“學習