淺談“以人為本”理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文生命教育策略

生命教育是指引導(dǎo)學(xué)生了解生命的本質(zhì)、意義和價(jià)值,從而喚起他們對生命的敬畏、感恩之心和責(zé)任感。小學(xué)語文教師要把生命教育滲透到學(xué)生的整個小學(xué)生活中,提升他們的精神品質(zhì),增強(qiáng)他們的生命觀念,培養(yǎng)他們健全的人格,通過多維度、多元化地開展生命教育,使其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,增強(qiáng)自我保護(hù)意識,形成愛護(hù)生命的觀念。一、在語文教學(xué)中尊重個體生命的不同泰戈?duì)栒f:“教育之目標(biāo)在于把生命的呼吸傳遞給人。”每個學(xué)生都具有獨(dú)特之處,具有鮮明的個性與特點(diǎn)。為此,在語文教學(xué)中教師要認(rèn)識個體差異,尊重差異,善待差異,重視學(xué)生的內(nèi)心世界,擴(kuò)展他們的心靈世界,使其感受到語文教學(xué)“有思想”“有情感”,更“有生命”。二、從語文教科書中挖掘生命教育的素材把生命教育融入語文教學(xué)中,教師首先要從課本中發(fā)掘生命素材,利用各種文本,在教學(xué)過程中將積極的生命觀點(diǎn)拓展、延伸,讓學(xué)生在掌握知識的過程中,更深層次地了解生命的真正意義,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其生命意識。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),教師可以對教材中體現(xiàn)的生命意識、人生觀點(diǎn)、思想情感、理想追求、生死思考等觀點(diǎn)進(jìn)行充分挖掘,點(diǎn)撥學(xué)生多維思考,幫助其形成正確的生命觀。(一)由表及里,逐步升華初學(xué)《天鵝的故事》,引導(dǎo)學(xué)生先從天鵝的外形入手,找出天鵝最為熟知的特點(diǎn)——高貴、美麗;接著,相機(jī)點(diǎn)出學(xué)生不了解的其他特點(diǎn),激發(fā)他們對課文的興趣。在學(xué)習(xí)全體天鵝一起破冰的場景時(shí),通過課件展示,學(xué)生直觀而深刻地體會到這一幕的震撼,明白這群天鵝為了活下來付出了多少代價(jià)。最后,學(xué)生自主探究天鵝習(xí)性背后隱藏的深刻而復(fù)雜的生存法則,揭示出團(tuán)結(jié)拼搏、愛惜生命的真正內(nèi)涵。(二)把握重點(diǎn)語句《“諾曼底”號遇難記》描寫了哈爾威船長忠于職守、舍身救人的英勇事跡。文中有這樣一句話:“事情總是這樣,哪里有可卑的利己主義,哪里也會有悲壯的舍己救人?！边@樣簡潔的話語蘊(yùn)含著對生命的深刻解讀。對課文中這些句子進(jìn)行深入解析,學(xué)生加深了對生命的理解,培養(yǎng)了敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)情懷。(三)引發(fā)學(xué)生情感共鳴教師要利用與生命情感相關(guān)的課文引起學(xué)生情感共鳴。如在課文《宋慶齡故居的樟樹》中,學(xué)生就能感受到對生命品質(zhì)的頌揚(yáng)。課文以宋慶齡家門前的兩株香樟樹為重點(diǎn),從樹形以及生命特征入手,以它們的高貴、芬芳、抗蟲等獨(dú)特之處映射出宋慶齡的高貴氣質(zhì),表達(dá)筆者對宋慶齡的欽佩之情。在閱讀《宋慶齡故居的樟樹》時(shí),不能僅依據(jù)文中所描述的“香樟樹木枝粗大,淡淡的香氣,雖被當(dāng)作木頭,但香氣不散”,便認(rèn)為宋慶齡的崇高性格與之貼合,此時(shí)教師須進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳罨敢＝處熛群喪鏊螒c齡的身世與個性,然后將宋慶齡的秉性與樟木的特性進(jìn)行內(nèi)在關(guān)聯(lián)與比較,使同學(xué)們真切領(lǐng)悟作家描繪樟木的深意,水到渠成地感受作者對宋慶齡一身正氣、高貴品質(zhì)的崇敬之情,提升生命認(rèn)知。三、將生命教育融入語文閱讀中《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)明確提出:“感受語言文字的美,感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值,能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),理解、欣賞和初步評價(jià)語言文字作品,豐富自己的情感體驗(yàn)和精神世界。”教師要以生為本,以文本作為載體,把握課本中大量對生命進(jìn)行直接闡釋,呼喚、熱愛生命的課文,將生命教育層層滲透。閱讀《假如給我三天光明》,學(xué)生通過角色扮演沉浸式體驗(yàn)人物,逐漸體會海倫·凱勒在人生道路上面對的艱辛與困難,懂得珍惜人生,明白人生難免會遭遇磨難與挫折,若能勇敢地面對,帶著一顆感激的心去生活,就能讓原本“灰暗的人生”絢爛起來。閱讀《斑羚飛渡》,學(xué)生在配樂有感情地誦讀中,腦海中自然生成了老年羚羊以生命為橋梁,引導(dǎo)小羚羊們有序地翻越峭壁,使小羚羊重獲生機(jī)的畫面。在這種沉浸式的閱讀中,老羚羊的壯烈行為給學(xué)生們帶來了巨大的沖擊,使其體會到一群弱者在生死關(guān)頭所展現(xiàn)出的難能可貴的合作與奉獻(xiàn)精神。四、將生命教育融入語文寫作中作文是語文教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。有人說:“一篇文章猶如一塊明鏡,不僅可以映照出作者的文字,更能反映出作者的心境?！睂⑸鼏栴}導(dǎo)入作文教學(xué)中,能夠激發(fā)學(xué)生對生命問題的思考,從而使其感受到生命的偉大、可貴、可敬,感悟到生命的真實(shí)意義。學(xué)完《假如給我三天光明》后,適時(shí)布置學(xué)生寫一篇《假如只有三天生命》的作文,設(shè)想自己處于人生“倒計(jì)時(shí)”的情況下會怎么想、怎么做。通過生命戛然而止的“假定”,學(xué)生真正對生命的彌足珍貴感同身受,懂得如何度過當(dāng)下的每一天。開展主題為“我美麗,因?yàn)槲摇钡牧?xí)作教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘內(nèi)心深處的光芒,去發(fā)現(xiàn)生命中的別樣“色彩”。在一篇名為《小鳥》的文章中,小作者描述了他所看到的鳥兒的下場:幼鳥因?yàn)槭韬龆x家出走,被人抓住;有的鳥兒因?yàn)楸╋L(fēng)驟雨而死亡;有的鳥兒被人獵殺……文章從不同角度表達(dá)了人和鳥兒擁有同樣的生命,但往往不能掌控自己的命運(yùn)的主題。盡管此文的主題有些消極,但從中也能看出這位同學(xué)對生活的獨(dú)特見解。筆者對這位同學(xué)進(jìn)行了及時(shí)的點(diǎn)化,引導(dǎo)他發(fā)掘生命中獨(dú)特的美。最后,他在結(jié)束這個話題時(shí)說:“人有時(shí)也如一只鳥,要時(shí)時(shí)刻刻和各種困難作斗爭;而那些敢于追逐勝利、敢于向命運(yùn)抗?fàn)幍娜?則會收獲最大程度的人生樂趣和意義。”通過生命主題的寫作練習(xí),在飽含真情實(shí)感的字里行間,觀照生命的意識已經(jīng)扎根學(xué)生的內(nèi)心深處,使他們更加接近自然,更加珍惜生命,肯定自己,關(guān)愛他人,向往和追求“真善美”。五、將生命教育融入語文實(shí)踐中新課標(biāo)提倡學(xué)生“學(xué)習(xí)組織有趣味的語文實(shí)踐活動,在活動中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會合作”。生命教育是具有豐富內(nèi)涵和形式多樣的教育,可采取“顯”與“隱”的方法,通過“任務(wù)群”與“學(xué)科交叉”等多種途徑實(shí)現(xiàn)。觀看交通、防溺水等安全教育宣傳片,引發(fā)學(xué)生對生活安全的警覺和反思;搜集與生命相關(guān)的警句、名人事例等圖片在校園生命文化長廊展覽,使學(xué)生的生命價(jià)值觀得到更深層次的內(nèi)化;抄錄有關(guān)生命的經(jīng)典語錄,制成卡片書簽;舉辦“珍愛生命,幸福生活”的主題宣講,就如何珍惜當(dāng)下的生活,讓生活變得有意義、有價(jià)值開展小組活動;跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)、小組實(shí)踐活動,合作完成《生命的美好》的調(diào)查報(bào)告;親子共讀與生命相關(guān)的課外書籍、與生命相關(guān)的科普文或觀看與生命相關(guān)的紀(jì)錄片、電影等,做閱讀筆記或?qū)懹^后感……在異彩紛呈的多元實(shí)踐中,學(xué)生建立了正確的生命認(rèn)知,真正體味到生命存在的價(jià)值和真諦,敬畏生命、珍愛生命。六、探尋繪本中的生命哲理繪本是一種以圖為主體,以文字為輔助的書籍,它用圖來表現(xiàn)事物,用圖來悅眾,用圖來做事,用圖來制勝,形成了特有的、與其他書籍不同的信息傳遞方式。在小學(xué)階段,繪本既符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征,又能很好地幫助其達(dá)到知識和能力發(fā)展的目的。篩選生命主題的繪本要充分考慮兒童的身心發(fā)展規(guī)律和差異,下面從三個方面對有關(guān)的繪本進(jìn)行簡單的介紹。(一)認(rèn)識生命:生命誕生,了解身體這類作品站在兒童的視角,采用淺顯的科學(xué)語言解答兒童“我從哪里來”的問題。與此相關(guān)的推薦書目見下表1:表1認(rèn)識生命類繪本推薦書目(二)生命歷程:尊重規(guī)律,熱愛生命這類繪本以自然界的動物、植物和人類的生命成長歷程為視角,向兒童傳達(dá)每個生命都具有獨(dú)一無二的價(jià)值。有關(guān)推薦書目見表2:表2生命歷程類繪本推薦書目(三)生命終結(jié):認(rèn)知死亡,敬畏生命生命終結(jié)是人生必然經(jīng)歷的一個階段。繪本以趣味盎然的童話故事,“溫柔”地讓兒童接受現(xiàn)實(shí)世界的不完美,同時(shí)永遠(yuǎn)保持熱愛的態(tài)度,積極地面對生命、敬畏生命。相關(guān)推薦書目見表3:表3生命終結(jié)類繪本推薦書目七、引發(fā)自主探究,感受生命內(nèi)核生命教育可隨時(shí)融入語文課堂教學(xué)中,融入課后作業(yè)、自主閱讀中,更可融入學(xué)生喜聞樂見的綜合性活動中。隨著學(xué)生的合作、探究、創(chuàng)造等各種活動的開展,關(guān)于生命教育的“精神內(nèi)核”,感染激勵著學(xué)生珍愛生命、孝敬父母、助人為樂、見賢思齊,讓學(xué)生擁有了堅(jiān)定的、積極的價(jià)值觀,引導(dǎo)其活