基于首席教師網(wǎng)絡(luò)共同體縣城小學(xué)語(yǔ)文教師教科研水平提升策略

引言科技興國(guó)戰(zhàn)略背景下,我國(guó)科技水平不斷提升,各種新型技術(shù)層出不窮,互聯(lián)網(wǎng)逐漸被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域,教育領(lǐng)域也不例外。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持為首席教師網(wǎng)絡(luò)共同體發(fā)展提供良好條件,進(jìn)一步推進(jìn)了教育領(lǐng)域深化改革。在此背景下,縣城小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)抓住這一機(jī)遇,不斷提升自身教科研水平,促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展,在教育改革發(fā)展中發(fā)揮出自身作用與價(jià)值。一、縣城小學(xué)語(yǔ)文教師教科研水平發(fā)展現(xiàn)狀(一)科研認(rèn)知薄弱,態(tài)度缺乏相比于發(fā)達(dá)國(guó)家,我國(guó)小學(xué)教科研工作相對(duì)滯后,教科研工作落實(shí)環(huán)節(jié),一些縣城學(xué)校管理人員與小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏科研認(rèn)知及態(tài)度,并未形成正確的思想觀念,并未結(jié)合實(shí)際實(shí)施教育研究總結(jié),沒(méi)有全面推進(jìn)教育實(shí)踐工作,使得小學(xué)語(yǔ)文教師教科研水平低下,對(duì)教科研工作發(fā)展產(chǎn)生了較大阻礙。(二)科研平臺(tái)欠缺,機(jī)會(huì)不多科研平臺(tái)是教科研工作順利開(kāi)展的關(guān)鍵,不過(guò)當(dāng)前新城小學(xué)語(yǔ)文教師教科研工作缺乏科研平臺(tái)支持,使得小學(xué)語(yǔ)文教師參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少。一些學(xué)校在平臺(tái)建設(shè)上存在滯后性,且日常管理相對(duì)松散,部門(mén)間缺少合作,未能充分發(fā)揮出科研平臺(tái)的作用,無(wú)法有效提升縣級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師教科研水平。(三)科研時(shí)間匱乏,參與不足縣城小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏科研實(shí)踐,通常會(huì)將更多的時(shí)間與精力放在學(xué)生成績(jī)提升上,還需要處理其他瑣碎任務(wù),無(wú)法將更多的時(shí)間放在科研活動(dòng)上。這導(dǎo)致教學(xué)與科研相互分割。一些教師獲得的教育科研工作成績(jī)并未獲得認(rèn)可,也嚴(yán)重降低了縣城小學(xué)語(yǔ)文教師參與科研活動(dòng)的積極性。二、基于首席教師網(wǎng)絡(luò)共同體縣城小學(xué)語(yǔ)文教師教科研水平提升的意義(一)提升教科研能力現(xiàn)階段,隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,我國(guó)較為注重教育領(lǐng)域中信息技術(shù)的推廣應(yīng)用,積極結(jié)合教育實(shí)際,促進(jìn)首席教師網(wǎng)絡(luò)共同體發(fā)展,有機(jī)整合信息技術(shù)與課程教學(xué)。此環(huán)境下,形成首席教師網(wǎng)絡(luò)共同體,更新教育理念,實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新,保證素質(zhì)教育全面推進(jìn)的同時(shí),能夠進(jìn)一步提升縣城小學(xué)語(yǔ)文教師教科研能力。(二)提升教育教學(xué)能力基于首席教師網(wǎng)絡(luò)共同體,提升縣城小學(xué)語(yǔ)文教師教科研水平,能夠使經(jīng)驗(yàn)型小學(xué)語(yǔ)文教師逐漸發(fā)展為研究型小學(xué)語(yǔ)文教師,進(jìn)而對(duì)自身教育教學(xué)行為進(jìn)行反思,擁有較強(qiáng)的反思意識(shí)、職業(yè)敏感性、科研意識(shí)及合作精神,及時(shí)找出自身在教育教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題,詳細(xì)探究問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因,主動(dòng)吸收同行經(jīng)驗(yàn),制定有效的改進(jìn)措施,持續(xù)改進(jìn)自身教育教學(xué)工作,進(jìn)一步提升教育教學(xué)能力。(三)促進(jìn)有效教學(xué)開(kāi)展進(jìn)一步提升縣城小學(xué)語(yǔ)文教師教科研水平,能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的不斷改進(jìn),促進(jìn)有效教學(xué)開(kāi)展,使教學(xué)活動(dòng)更具趣味性。教育科研可使縣城小學(xué)語(yǔ)文教師具有更高的工作熱情,更加積極地參與到教學(xué)工作中,提升縣城小學(xué)語(yǔ)文教師的創(chuàng)造性與能動(dòng)性,活化教師教學(xué)思維,進(jìn)而將更多新型教學(xué)模式融入課堂教學(xué)中,實(shí)施針對(duì)性教學(xué),使小學(xué)語(yǔ)文課堂更有效度及深度。三、基于首席教師網(wǎng)絡(luò)共同體縣城小學(xué)語(yǔ)文教師教科研水平提升的策略(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí),端正態(tài)度首席教師網(wǎng)絡(luò)共同體下,若想有效提升縣城小學(xué)語(yǔ)文教師教科研水平,需要其加強(qiáng)學(xué)習(xí),端正態(tài)度,具有較強(qiáng)的科研意識(shí)。意識(shí)是行動(dòng)的先決條件,且具有能動(dòng)性、自覺(jué)性等特征,可激發(fā)縣城小學(xué)語(yǔ)文教師的興趣,使其與環(huán)境互動(dòng),有機(jī)融合經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí),通過(guò)制定目標(biāo),實(shí)現(xiàn)對(duì)行為的有效引導(dǎo)。只有具備較強(qiáng)的科研意識(shí),縣城小學(xué)語(yǔ)文教師才能持續(xù)關(guān)注教育現(xiàn)象,擁有較強(qiáng)的研究及探索精神,及時(shí)找出教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題,并針對(duì)性進(jìn)行改革,促進(jìn)教育改革,實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)良性發(fā)展。對(duì)縣城小學(xué)語(yǔ)文教師科研意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng),是確保縣城小學(xué)語(yǔ)文教師深入開(kāi)展科研活動(dòng)的關(guān)鍵手段。具體應(yīng)做好以下工作:首先,提升縣城小學(xué)語(yǔ)文教師思想意識(shí)。縣城小學(xué)語(yǔ)文教師的科研行為、科研能力等,會(huì)直接受到其科研思想意識(shí)的影響?？h城小學(xué)語(yǔ)文教師需要將科研與教學(xué)區(qū)分開(kāi),認(rèn)識(shí)到科研工作的重要價(jià)值,提升對(duì)教育科研的重視程度。其次,提升縣城小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)意識(shí)。教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展背景下,語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科,實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。教師是教育改革的主要推進(jìn)者,應(yīng)注重提升自身學(xué)習(xí)意識(shí)。例如,利用知網(wǎng)對(duì)某領(lǐng)域最新研究成果進(jìn)行了解,借助教研活動(dòng)進(jìn)一步拓寬教學(xué)思路,利用觀摩學(xué)習(xí)的方式,樹(shù)立正確的知識(shí)觀等。最后,提升縣城小學(xué)語(yǔ)文教師問(wèn)題意識(shí)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展環(huán)節(jié),教師會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題,這種情況下,需要深入探究,解決實(shí)際問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方法的不斷更新。(二)借助平臺(tái),獲得成長(zhǎng)縣城小學(xué)語(yǔ)文教師教科研水平的提升,需要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持。具體可從以下幾方面入手:首先,利用網(wǎng)絡(luò)資源,更新課堂教學(xué)內(nèi)容?？h城小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的搜索與積累,使語(yǔ)文課程更具深度,全面整合網(wǎng)絡(luò)資源,構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù),使學(xué)生閱讀視野更加開(kāi)闊。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用,為教研活動(dòng)提供更多研究資源,提升縣城小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)及科研能力?？h城小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)進(jìn)行開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),逐漸發(fā)展為技術(shù)運(yùn)用型教師?？山柚鞣N教育資源平臺(tái)、名師課堂等,獲得更多優(yōu)秀的教學(xué)資源與最新教育動(dòng)態(tài),更好地為自身教學(xué)及研究服務(wù),為自身教科研水平提升奠定基礎(chǔ)。其次,利用網(wǎng)絡(luò)工具,開(kāi)展教學(xué)反思。教學(xué)反思有助于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)?？h城小學(xué)語(yǔ)文教師可通過(guò)微信群、QQ群、論壇等渠道,分享自身創(chuàng)作成果、教育感想,以及有價(jià)值的教學(xué)資源等,在記錄反思中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、提升自身,獲得解決問(wèn)題的方法,探究出具有自身特色的教育模式,實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。與其他教師共同探討、相互交流,使自身思維得到進(jìn)一步擴(kuò)展,實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的綜合提升。在首席教師網(wǎng)絡(luò)共同體支持下,縣城小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、共同促進(jìn)與同步提升。(三)實(shí)踐鍛煉,提升能力1.立足教師需求,創(chuàng)設(shè)良好教研環(huán)境在網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境下,縣城小學(xué)語(yǔ)文教師需要明確自身需求,借助平臺(tái)功能,科學(xué)制訂自主培養(yǎng)方案。學(xué)校需要加大對(duì)教師需求的關(guān)注力度,站在宏觀層面進(jìn)行微調(diào),為網(wǎng)絡(luò)教科研工作開(kāi)展?fàn)I造硬性環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)應(yīng)用過(guò)程中,學(xué)校需要開(kāi)通信息反饋交流渠道,便于縣城小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)當(dāng)前活動(dòng)提出相應(yīng)優(yōu)化建議。學(xué)校管理人員需要及時(shí)回應(yīng),整合優(yōu)質(zhì)意見(jiàn),選擇性落實(shí)。通過(guò)滿足縣城小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)踐需求,保證網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的順利開(kāi)展,提升活動(dòng)的開(kāi)展效率,獲得事半功倍的效果。2.加大對(duì)研修過(guò)程的關(guān)注力度,進(jìn)一步提升教師備課能力縣城小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人專業(yè)能力會(huì)受到教研活動(dòng)的直接影響,在整體研修環(huán)節(jié)中,縣城小學(xué)語(yǔ)文教師備課能力提升是重點(diǎn)。若想有效提升縣城小學(xué)語(yǔ)文教師的備課能力,需要不斷促進(jìn)教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容梳理的同時(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷內(nèi)化。此環(huán)節(jié)能夠有效促進(jìn)縣城小學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)展與成長(zhǎng)。教師備課能力是各種能力的綜合體現(xiàn),包括知識(shí)整合能力、網(wǎng)絡(luò)資源搜尋能力、教材知識(shí)理解能力等。研修是備課能力養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié),所以,學(xué)校需要重點(diǎn)關(guān)注教師研修過(guò)程,通過(guò)實(shí)踐練習(xí)的方式,審查各階段研修情況。教研活動(dòng)后期,學(xué)校需要為教師安排不同的備課任務(wù),對(duì)其備課能力進(jìn)行了解。3.注重教研生態(tài),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)應(yīng)用人數(shù)較多,多校聯(lián)動(dòng)可獲得更加豐富的教研數(shù)據(jù),形成更加完善的教研生態(tài)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的方式,縣城小學(xué)語(yǔ)文教師可以對(duì)其他學(xué)校教職人員研修情況、基礎(chǔ)素質(zhì)等情況進(jìn)行了解,從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀研習(xí)方式。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在新課程改革下,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng),對(duì)教師能力提出了更高的要求?？h城小學(xué)語(yǔ)文教師需要參考優(yōu)質(zhì)的教學(xué)創(chuàng)新規(guī)劃內(nèi)容,對(duì)實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行了解,在不斷實(shí)踐中提升自身教研水平。(四)多元評(píng)價(jià),助力成長(zhǎng)首先,實(shí)施“以學(xué)論教”課堂評(píng)價(jià)。學(xué)校與教師共同商討,結(jié)合新課改要求,科學(xué)制定新的課堂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。新課改要求課堂教學(xué)將學(xué)生作為主體,教師則發(fā)揮出自身主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、思考過(guò)程等,屬于課堂教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。所以需要及時(shí)調(diào)整課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),提升課堂教學(xué)的針對(duì)性與準(zhǔn)確性。縣城小學(xué)語(yǔ)文教師需要主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),提高理論水平,在商討環(huán)節(jié)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,主動(dòng)改進(jìn),提升課改積極性。實(shí)際實(shí)施環(huán)節(jié),選擇教研組集體學(xué)習(xí)結(jié)合教師本人自學(xué)的方式,重點(diǎn)針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論,同時(shí),形成學(xué)習(xí)筆記與體會(huì)。教導(dǎo)處需要定期檢查監(jiān)督;教研組長(zhǎng)需要組織小組教師進(jìn)行討論制定,形成科學(xué)意見(jiàn);教導(dǎo)處對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審定與修改,形成最終標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),選擇多樣化的評(píng)價(jià)方式,包括教師本人自評(píng)、教師之間互評(píng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等,從而發(fā)揮出評(píng)價(jià)的功能。其次,實(shí)施教學(xué)思路設(shè)計(jì)以及課后筆記評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教師教學(xué)思路設(shè)計(jì),分析其是否符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律、是否能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。還應(yīng)重點(diǎn)做好課后記評(píng)價(jià)工作,要求教師進(jìn)行課后反思,不斷進(jìn)行自我調(diào)整與完善。學(xué)校需要對(duì)課后筆記進(jìn)行不定期檢查,及時(shí)反饋意見(jiàn),使教師逐漸養(yǎng)成反思的習(xí)慣。最后,實(shí)施研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),提升教師教科研能力。研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生實(shí)踐及主動(dòng)探求知識(shí)的能力進(jìn)行培養(yǎng),為此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及教學(xué)行為,找準(zhǔn)切入點(diǎn)。學(xué)校需要將教師對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)情況作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)主要內(nèi)容,不斷提升教師教科研能力。多角度評(píng)價(jià)能夠有效調(diào)控縣