2024-2025學(xué)年高一語文第一次月考卷（新高考八省專用統(tǒng)編版必修上冊1~2單元）

2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期第一次月考卷

（適用地區(qū)：山西、內(nèi)蒙古、河南、四川、云南、陜西、青海、寧夏）

（考試時間：150分鐘試卷滿分：150分）

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的準(zhǔn)考證號、姓名、考場號和座位號填寫在答

題卡上。用2B鉛筆在“考場號”和“座位號”欄相應(yīng)位置填涂自己的考場號和座位號。將條形碼粘貼在答

題卡“條形碼粘貼處”。

2.作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目選項的答案信息點涂黑；如需改

動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答案不能答在試卷上。

3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上;

如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案

無效。

4.測試范圍：第1-2單元（統(tǒng)編版必修上冊）。

5.難度系數(shù)：0.75。

6.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1~5小題。

材料一：

二十大報告明確提出，要落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班

人?！皠趧咏逃笔陙淼谝淮伪粚戇M黨代會的報告。

很長一段時期，勞動教育在我們大中小學(xué)都“消失”了，在我們的教育方針中也不見了。二十大報告

中勞動教育的回歸，就是要通過勞動教育，使學(xué)生能夠理解和形成正確的勞動觀，樹立勞動最光榮、最崇

高、最偉大、最美麗的觀念，體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，

培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習(xí)慣。

現(xiàn)在社會上的教育焦慮，如擔(dān)心孩子上職業(yè)學(xué)校等問題，根源在于對勞動的價值、勞動者的態(tài)度出現(xiàn)了認(rèn)

知偏差。

（摘編自朱永新《二十大報告中，有這些關(guān)于教育的新提法新要求》）

材料二：

熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，其實勞動教育在我國五千年的文化歷史長河中無處不在，這在古詩

詞里體現(xiàn)得淋漓盡致。古詩詞是幾千年來歷經(jīng)大浪淘沙，流傳下來的中華傳統(tǒng)文化瑰寶，是人文教育和語

言文字學(xué)習(xí)的豐富資源。它之所以經(jīng)久不衰，不僅是因為古詩詞的語言精練，有音韻之美，還因為它承載

著傳承中華民族傳統(tǒng)美德的重任。統(tǒng)編版語文教材大幅增加了古詩文數(shù)量，1-6年級共編排了112首古詩詞，

從《詩經(jīng)》《楚辭》到唐詩宋詞，使孩子在積累語言的同時，受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶。如何在古詩詞教

學(xué)中滲透勞動教育呢？

首先，學(xué)習(xí)古詩詞能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度。我國古代有許多贊美勞動的詩詞，這

些古代的詩人們對勞動給予了很高的褒獎?！颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！崩?/p>

紳《憫農(nóng)》一詩千載流傳，它描寫具體生動，字字振聾發(fā)耳貴，對后人有深遠的教育意義。它警示我們，一

粒米，一口粥，都是通過艱辛的勞動得來的，千萬不要浪費糧食。

其次，學(xué)習(xí)古詩詞能對學(xué)生熱愛勞動以及熱愛勞動人民進行積極的情感熏陶。從古至今，勞動養(yǎng)育了

一批批中國人，我們通過讀古詩詞了解當(dāng)時的勞動現(xiàn)狀，讓孩子們形成以勞動為榮、以懶惰為恥的品質(zhì)。

抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲、奢侈浪費等惡習(xí)的影響。我國最早記載勞動的是《吳越春秋》中的

《彈歌》，“斷竹，續(xù)竹，飛土，逐肉”八個字便生動概括了我國遠古漁獵時代勞動人民的狩獵場面。他們

砍竹、接竹，制作彈弓，捕獵禽獸，通過緊張的勞動獲取食物?！对娊?jīng)》中的《伐檀》，也是一首關(guān)于勞動

的不朽詩篇?！翱部卜ヌ促猓弥又少?，河水清且漣猗。不稼不稽，胡取禾三百廛兮？不狩不獵，胡

瞻爾庭有縣室亙兮？彼君子兮，不素餐兮”，寫出了奴隸伐檀造車的勞動場景，同時也痛斥了奴隸主的不稼

不稿，坐享其成的惡行。《七月》中“七月流火，九月授衣。一之日瘠發(fā)，二之日栗烈。無衣無褐，何以卒

歲？三之日于弗，四之日舉趾。同我婦子，饋彼南畝，田唆至喜”，也描寫了農(nóng)夫一年四季的勞動生活，

這是一幅場面熱烈的農(nóng)耕圖。

唐代大詩人李白寫過一首《爐火照天地》，詩中是這樣描寫冶煉場景的：“爐火照天地，紅星亂紫煙。

赧郎明月夜，歌曲動寒川?！睂⒁睙挼膱鼍懊枋龅么髿獍蹴?，蕩氣回腸，令人振奮，也表現(xiàn)出李太白對勞

動人民深深的贊美。陶淵明在《歸田園居》中這樣寫道“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷

鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違”，可以看出詩人的勞作之趣和對田園生活的

熱愛。

最后，汲取古詩詞中的養(yǎng)分能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勞動的習(xí)慣。宋代范成大在《四時田園雜興》中描述道：

“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！痹娙擞们逍碌墓P調(diào)描寫了夏

日農(nóng)村的勞動場景：男耕女織，日夜操勞，雖然辛苦，卻也其樂陶陶。一個“學(xué)”字，道出兒童的天真活

潑，極富生活情趣，讀來意趣橫生，給人以極美的藝術(shù)享受。讓孩子們從古人的生活中感到勞動光榮，體

驗人對生活的能動創(chuàng)造；感到勞動有趣，去發(fā)現(xiàn)大自然對人的貢獻；感到勞動快樂，在勞動中發(fā)現(xiàn)自我的

才能。

希望通過閱讀古詩詞喚醒孩子對自然、對勞動的熱愛之情，讓孩子們的雙手變得靈巧，智慧得到發(fā)展,

健康快樂地成長為一個熱愛生命、熱愛生活的人。

（摘編自萬佳《如何在古詩詞教學(xué)中滲透勞動教育》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）

A.很長一段時期，勞動教育在大中小學(xué)都“消失”了，在我們的教育方針中也被遺漏了。

B.黨的二十大重提勞動教育，是對過去學(xué)校以及社會上人們忽視勞動教育的一次重大糾偏。

C.統(tǒng)編版語文教材大幅增加古詩文，意在讓學(xué)生受到勞動教育，進而學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

D.李紳《憫農(nóng)》一詩堪稱勞動教育的經(jīng)典教材，它使我們懂得尊重勞動、感恩農(nóng)民、珍惜糧食。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）（3分）

A."勞動教育"十年來第一次被寫進黨代會報告中，可見我們黨對"勞動教育”的高度重視。

B.中華民族的傳統(tǒng)美德是熱愛勞動，因此加強學(xué)校教育中的勞動教育是傳承優(yōu)秀中華文化的題中之義。

C.我國古代有許多吟詠勞動的詩歌，學(xué)校進行勞動教育的時候可以借助這些詩歌對學(xué)生進行潛移默化

的熏陶。

D.有些家長擔(dān)心孩子讀職業(yè)學(xué)校的這種教育焦慮，其實是對勞動價值和勞動者的態(tài)度出現(xiàn)了認(rèn)知偏差。

3.下列選項中，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是（）（3分）

A.孟子說：“勞心者治人，勞力者治于人。”

B.鄭板橋立囑教子："吃自己的飯，流自己的汗，自己的事自己干，靠天、靠人、靠祖宗，不算是好漢。"

C.毛澤東在《體育之研究》中提出："文明其精神，野蠻其體魄。"

D.顧明遠說："中小學(xué)的勞動教育要把勞動和教育結(jié)合起來，重視勞動的教育功能。"

4.蘇霍姆林斯基說："勞動是最偉大的美，讓孩子們認(rèn)識這個美，是教育的奧秘之一?！闭埥Y(jié)合材料對這一

名言加以理解。（4分）

5.如何在古詩詞教學(xué)中滲透勞動教育？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?分）

【答案】

1.C2.B3.D

4.①要通過勞動教育，使學(xué)生理解和形成正確的勞動觀，樹立勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的觀

念。

②要通過勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勞動可以創(chuàng)造美好生活，勞動沒有貴賤之分，進而熱愛勞動，尊重普

通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好

的勞動習(xí)慣。

5.①通過古詩詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度。

②通過古詩詞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民的感情，使他們健康快樂地成長為一個熱愛生命、

熱愛生活的人。

③通過古詩詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，喚醒孩子對勞動的熱愛之情。

【解析】

1.本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力

C."意在讓學(xué)生受到勞動教育，進而學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化”錯。原文說的是“統(tǒng)編版語文教材大幅增加了

古詩文數(shù)量，1-6年級共編排了112首古詩詞，從《詩經(jīng)》《楚辭》到唐詩宋詞，使孩子在積累語言的同時，

受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，，，雖然“勞動教育"是"中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的一部分，但原文并未特別強調(diào)小學(xué)

里增加古詩文內(nèi)容就是為了"勞動教育"。

故選Cc

2.本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

B."中華民族的傳統(tǒng)美德是熱愛勞動”錯，應(yīng)該說"熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德"，或者說"中華民族的傳統(tǒng)

美德之一是熱愛勞動”。

故選Bo

3.本題考查學(xué)生分析論點和論據(jù)的能力。

材料一強調(diào)的是"勞動教育”的觀點。

A.孟子提出社會分工問題，指出有的人"勞心"，有的人"勞力”，前者統(tǒng)治后者，后者為前者服務(wù)。這個觀

點不能證明材料一的勞動教育觀點。

B.鄭板橋強調(diào)的是要自食其力，不能很貼切地證明勞動教育這個觀點。

C.毛澤東的話，意思是要讓人們的精神變得文明，讓他們的身體變得強健。這個觀點不能證明材料一的勞

動教育觀點。

D.顧明遠的話，強調(diào)了勞動和教育相結(jié)合的觀點。這個觀點證明了材料一的勞動教育觀點。

故選D。

4.本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。

①由材料一原文"二十大報告中勞動教育的回歸，就是要通過勞動教育，使學(xué)生能夠理解和形成正確的勞動

觀，樹立勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的觀念"可知，要通過勞動教育，使學(xué)生理解和形成正確的

勞動觀，樹立勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的觀念。

②由材料一原文"二十大報告中勞動教育的回歸，就是要通過勞動教育，......體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)

勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，具備滿足生存發(fā)

展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習(xí)慣”可知，要通過勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勞動可以創(chuàng)造美好

生活，勞動沒有貴賤之分，進而熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，

具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習(xí)慣。

5.本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。

①由材料二原文"學(xué)習(xí)古詩詞能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度。我國古代有許多贊美勞動的詩詞,

這些古代的詩人們對勞動給予了很高的褒獎"可知，通過古詩詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀點和勞動

態(tài)度。

②由材料二原文"學(xué)習(xí)古詩詞能對學(xué)生熱愛勞動以及熱愛勞動人民進行積極的情感熏陶。從古至今，勞動養(yǎng)

育了一批批中國人，我們通過讀古詩詞了解當(dāng)時的勞動現(xiàn)狀，讓孩子們形成以勞動為榮、以懶惰為恥的品

質(zhì)。抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲、奢侈浪費等惡習(xí)的影響"可知，通過古詩詞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛

勞動、熱愛勞動人民的感情，使他們健康快樂地成長為一個熱愛生命、熱愛生活的人。

③由材料二原文"汲取古詩詞中的養(yǎng)分能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勞動的習(xí)慣""希望通過閱讀古詩詞喚醒孩子對自然、

對勞動的熱愛之情，讓孩子們的雙手變得靈巧，智慧得到發(fā)展，健康快樂地成長為一個熱愛生命、熱愛生

活的人"可知，通過古詩詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，喚醒孩子對勞動的熱愛之情。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6~9題。

文本一：

給我一支槍

茹志鵑

①記得我第二次向營長要求一支槍，是在那年的秋末冬初。我們部隊過沂水，進入了魯西南，那是一

片遭受敵人嚴(yán)重踐踏的地方。誰見過死去的村莊么？四處沒有莊稼，村里沒有樹，聽不見狗叫，更沒有雞

啼，屋上不冒煙，路上不見人。一進去，人會渾身起一層雞皮疙瘩。那個時候，那個地區(qū)，就盡是這樣的

“村莊部隊在這樣的地區(qū)作戰(zhàn)，是相當(dāng)艱苦的，要打仗，要行軍，要挨餓。那一天，天還沒透亮，我們

進入了這樣一個村莊宿營。營部住在一個從前我們的村干部家里。這一家好像沒有男丁，房里炕上，只有

一個兩歲光景的孩子。房東是個大嫂，呆板著臉，給我們開門、騰地方，是歡迎我們的，可是總不開口，

似乎沒有其他地區(qū)的老鄉(xiāng)那樣親熱。弄好了鋪，我便和通信員商量：我們放倒頭睡了，不吃東西不要緊；

但是營長，他還要工作呢！無論如何，得設(shè)法給他弄點吃的來。我們兩個人商量來，商量去，除了找群眾

想辦法外，沒有第二個辦法可想。于是就決定去找那位不露笑臉的房東大嫂。不用說，這任務(wù)當(dāng)然是我的。

但是我找不到她，房里房外，屋前屋后，都沒有她的影子，炕上那個孩子倒醒了，有氣無力地哭著要娘，

不用說，這又是我的任務(wù)了！于是我過去抱著她，哄著她，不到一盞茶的工夫，大嫂來了。她見我在哄孩

子，好像有點高興，但不等我開口提出吃食的事，她先向我借個手電筒。我把電筒交給她，同時迅速地提

出了問題。她聽了，臉上什么表情也沒有，不表示有，也不表示沒有，只招手要我跟她走。

②“大嫂，咱們上哪里？"我看她領(lǐng)我走出了大門。她也不回答，用嘴向村外吸了血。反正這一帶都

是我們的部隊，我放放心心地跟她走。

③“大嫂，你家大哥呢！"山東人一般稱女人的丈夫叫大爺、大哥，我想和她攀談攀談。

④她沒有回答，還是用嘴向村外啾了啾。這時，東方已經(jīng)露白，可望見村外是光禿禿的一片，什么人

也沒有，只有村邊邊上，拱起幾堆新土。我不由得打了一個寒噤，問道：“他？……”

⑤“犧牲了?！贝笊┐槠鹑齻€指頭，在我面前搖了搖說：“一起七個?！?/p>

⑥“什么時候？”我這時才看見她腰上束了一條麻繩。她沒有回答，只是走，走過一盤石碾旁邊的時

候，她停下了，輕輕地用腳點了點碾旁的土地說：“在這里，上鋤刀領(lǐng)，|的?！?/p>

⑦我看見，這塊土地的顏色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能償還。營長同志，你給我一支槍吧！

⑧“沒有槍！”大嫂的臉仍是呆板的，好像總結(jié)似的說了一句，接著又喃喃地說：“咱們沒有槍！沒有，

手榴彈也沒有……”

⑨她帶我到一片被搶過、被踐踏過的黃豆地里，我們打著手電筒，尋揀著掉落在地上的黃豆。拾了有

兩大把，捧回家，放在鍋里炒，大嫂一邊炒，一邊呆呆地著自己的孩子。豆炒好了，噴香，大嫂把它盛進

我們的茶缸，孩子微微張著嘴，滿懷希望地看著娘，大嫂頓了頓，就用兩個手指取出兩顆豆子，放在孩子

手里，然后拿到堂屋里，放在營長面前。營長大概也知道這家房東的事，他望著茶缸，久久地沉默著，最

后，他把那孩子抱過來，放在自己腿上，然后把黃豆一顆一顆地排在桌上，擺成了二列橫隊。他和孩子說

著笑著，把豆子當(dāng)作敵人，他喊著口令：“出列！”“齊步走！”于是“一二一，一二一”黃豆便一顆顆地走

進了孩子的小嘴。孩子的嘴跟不上了，她的牙還不能同時咬兩顆豆子呢！她吐出一顆帶著口水的“敵人”

捏在手里，然后集中力量對付嘴里那一顆。

⑩我從來也沒有注意到，孩子的小嘴，竟是這樣的柔嫩，小紅唇里面的一切都是粉色的，軟軟的，就

連那幾顆小小的乳牙，也是那樣細(xì)軟無力。咬一顆豆，都需要她全神貫注，用出了吃奶的力氣。營長拿起

“橫隊”前面的一顆大黃豆，還沒塞進孩子的嘴，突然，響起了空襲警報的號聲。天拂曉了，敵人的轟炸

機嗡嗡地又出動了。村里的部隊迅速地作了防空準(zhǔn)備，能進屋的都進屋，不能進屋的馬匹、物資，全部密

密的插上樹枝。

?黃豆是黃豆，不是敵人。敵人，武裝到牙齒的敵人，就在前面，離我們只有三十里路，不！就在我

們頭頂上，他們有炸彈、機槍，有坦克、大炮，還有...側(cè)刀。

?營長聽到號聲，立即將孩子交給了我，把一顆已經(jīng)“一二一”走出隊來的豆子也交到我手上，然后，

將駁殼槍轉(zhuǎn)到胸前，出去了。通訊員立即挎上槍，跟在后面。孩子信賴地靠在我懷里，圓圓的小嘴，還在

挪啊挪地扭動。她把豆子搬到左面牙上咬咬，又把它搬到右面咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神貫

注，眼睛擠成一條縫，才咔嚓一聲咬開了。我聞見些黃豆夾著奶花的香味……敵機在上空盤旋，尋找著目

標(biāo)。

?營長啊，親愛的同志們，給我一支槍吧！哪怕是一支短槍也好，為了沂蒙山臂上的槍眼，為了碾旁

那黑褐色的土地，更為了這花似的小嘴，為了幸福和理想，給我一支槍吧！

（有刪改）

文本二：

《百合花》是六千多字的短篇。故事很簡單：向敵人進攻的我軍前沿包扎所里發(fā)生一個小插曲。人物

兩個：主要人物，十九歲的團部通訊員；次要人物，剛結(jié)婚的農(nóng)村少婦。但是，這樣簡單的故事和人物卻

反映了解放軍的崇高品質(zhì)（通過那位可愛可敬的通訊員），和人民愛護解放軍的真誠（通過那位在包扎所服

務(wù)的少婦）。這是許多作家曾經(jīng)付出了心血的主題，《百合花》的作者用這樣一個短篇來參加這長長的行列，

有它獨特的風(fēng)格，恕我借用前人評文慣用的詞匯，它這風(fēng)格就是：清新、俊逸。這篇作品說明，表現(xiàn)上述

那樣莊嚴(yán)的主題，除了常見的慷慨激昂的筆調(diào)，還可以有其它的風(fēng)格。

（選自茅盾《談〈百合花〉》）

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A.“呆板著臉”“總不開口”等神態(tài)表現(xiàn)了村莊房東大嫂對戰(zhàn)爭已經(jīng)麻木的情緒。

B.“村外是光禿禿的一片，什么人也沒有，只有村邊邊上，拱起幾堆新土”，村莊的這種景象反映了戰(zhàn)

爭的殘酷和民眾的苦難。

C.大嫂帶我去地里揀黃豆然后炒黃豆的情節(jié)，和《百合花》中新媳婦把自己的被子送給小通訊員，都

是表現(xiàn)軍民間真摯感人的魚水情。

D.小說語言帶有濃郁的抒情性，作者對“我”的行為和心理活動刻畫細(xì)致，給人身臨其境的真實感受，

呈現(xiàn)出強烈的寫實主義風(fēng)格。

7.對文中營長喂孩子吃黃豆的場景，下列說法不正確的一項是（）（3分）

A.營長把黃豆“擺成了二列橫隊”“把豆子當(dāng)作敵人”“喊著口令”等細(xì)節(jié)，契合人物身份和戰(zhàn)爭背景。

B.孩子努力而有策略地啃黃豆仿佛是另一場“戰(zhàn)爭”，作者以孩子天真的形象反襯現(xiàn)實戰(zhàn)爭的殘酷。

C.作者通過營長動作、語言、神態(tài)、心理等描寫，生動形象地營造出溫馨美好的氛圍，極富感染力。

D.該場景與下文空襲警報響起時的場景形成鮮明對比，讓讀者在比較中強烈感受到和平安寧的珍貴。

8.作者在文中三次呼告“給我一支槍吧”，請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析其用意。（4分）

9.文本二中茅盾先生對茹志鵑戰(zhàn)爭題材小說《百合花》風(fēng)格的評價，是否也適用于文本一？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（6分）

【答案】

6.A7.C

8.①第一次呼告是“我”聽房東大嫂陳述丈夫被敵人殺害時，“我”急需一支槍來手刃仇敵，表達一名戰(zhàn)士對

戰(zhàn)斗的渴望和對敵人的仇恨；②第二、三次呼告是在屋外敵機轟鳴時，“我”急需一支槍來保護懷中的孩子，

表達對和平生活的期盼。

9.示例一：這個評價適合本文。①本文圍繞“黃豆”展開，沒有直接寫正面戰(zhàn)爭的炮火，選材角度獨特；②

本文表現(xiàn)了“我”對槍與戰(zhàn)士意義的思考，這在戰(zhàn)爭題材小說中顯得獨特；③本文善用細(xì)節(jié)描寫，比如孩子

努力啃咬黃豆的過程，文筆細(xì)膩，極富感染力。

示例二：這個評價不適合本文。①丈夫被敵人殺害后哀痛無助的大嫂，是戰(zhàn)爭題材小說中常見的百姓形象；

②“我”宿營的村莊被戰(zhàn)爭破壞，環(huán)境凋敝，是戰(zhàn)爭中的典型環(huán)境；③“我”多次強烈呼喚武器，要求敵人血

債血還，是戰(zhàn)爭題材小說常見的主題。

【解析】

6.本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞能力。

A.“對戰(zhàn)爭已經(jīng)麻木”錯，“呆板著臉”“總不開口”等神態(tài)表現(xiàn)了大嫂喪夫后的情緒，表面的麻木呆滯下凸顯的

是其內(nèi)心的哀痛。

故選Ao

7.本題考查學(xué)生對文章相關(guān)內(nèi)容的分析理解能力。

C.“作者通過營長動作、語言、神態(tài)、心理等描寫”說法錯誤?！八涯呛⒆颖н^來，放在自己腿上，然后把

黃豆一顆一顆地排在桌上，擺成了二列橫隊”是他的動作描寫，“他喊著口令：’出列！”齊步走’”是他的語言

描寫，“他望著茶缸，久久地沉默著”是對他的神態(tài)描寫。文中對營長沒有心理描寫。

故選C。

8.本題考查學(xué)生分析重要語段作用的能力。

根據(jù)原文“我看見，這塊土地的顏色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能償還。營長同志，你給我一支槍

吧”可知，第一次呼告“給我一支槍吧”是在“我”聽房東大嫂陳述丈夫被敵人殘忍殺害時，止匕時“我”的內(nèi)心極

其憤怒，對殘害我們同胞的敵人無比痛恨，所以急需一支槍來手刃仇敵，讓他們血債血償，表達了一名戰(zhàn)

士對戰(zhàn)斗的渴望和對敵人的痛恨。

根據(jù)原文“營長啊，親愛的同志們，給我一支槍吧！哪怕是一支短槍也好，為了沂蒙山臂上的槍眼，為了碾

旁那黑褐色的土地，更為了這花似的小嘴，為了幸福和理想，給我一支槍吧！”可知，在這句話中“我”兩次

呼告“給我一支槍吧”，這時的屋外“敵人的轟炸機嗡嗡地又出動了“，“我”想保護懷中弱小可愛的孩子，所以

以呼告的方式來表達渴望得到一支槍的愿望，表達了“我”對和平生活的期盼。

9.本題考查學(xué)生個性化閱讀和有創(chuàng)意解讀的能力。

首先根據(jù)文本二概括茅盾先生對茹志鵑戰(zhàn)爭題材小說《百合花》風(fēng)格的評價：用簡單的故事和人物表現(xiàn)宏

大的戰(zhàn)爭主題，呈現(xiàn)出清新、俊逸的風(fēng)格特點。解答本題抓住這個根本點，就不會偏離題意。

示例一：這個評價適合本文。

從情節(jié)安排上看，本文圍繞“黃豆”展開情節(jié)，用大量筆墨寫了找豆子、炒豆子、吃豆子等一些故事情節(jié)，沒

有直接寫正面戰(zhàn)爭炮火，沒有展現(xiàn)戰(zhàn)爭場面的慘烈，和《百合花》一樣，選材角度獨特；

從主題上看，本文表現(xiàn)了“我”對槍與戰(zhàn)士意義的思考，通過“我”請求得到一支槍，渴望在戰(zhàn)場上去為百姓復(fù)

仇，表現(xiàn)軍民魚水情深的主題，也是和《百合花》一致的，這在戰(zhàn)爭題材小說中顯得獨特；

從手法上看，本文善用細(xì)節(jié)描寫，如“孩子信賴地靠在我懷里，圓圓的小嘴，還在挪啊挪地扭動。她把豆子

搬到左面牙上咬咬，又把它搬到右面咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神貫注，眼睛擠成一條縫，才

咔一聲咬開了。我聞見些黃豆夾著奶花的香味……”，將孩子努力啃咬黃豆的過程描寫得非常具體詳細(xì)，文

筆細(xì)膩，增強了文章的感染力。

示例二：這個評價不適合本文。

從人物形象上看，小說中的大嫂哀痛無助，丈夫被敵人用刀殺害，獨自撫養(yǎng)年幼的孩子，像這樣遭遇悲慘

的人物形象，是戰(zhàn)爭題材小說中常見的百姓形象；

從環(huán)境上看，“我”宿營的村莊是被戰(zhàn)爭破壞過的，“那是一片遭受敵人嚴(yán)重踐踏的地方。誰見過死去的村莊

么？四處沒有莊稼，村里沒有樹，聽不見狗叫，更沒有雞啼，屋上不冒煙，路上不見人。一進去，人會渾

身起一層雞皮疙瘩”，這種凋敝的環(huán)境是戰(zhàn)爭中的典型環(huán)境；

從主題上，“我”多次強烈呼喚“給我一支槍吧”，“營長啊，親愛的同志們，給我一支槍吧！哪怕是一支短槍

也好，為了沂蒙山臂上的槍眼，為了碾旁那黑褐色的土地，更為了這花似的小嘴，為了幸福和理想，給我

一支槍吧”表現(xiàn)了“我”渴望報國殺敵的強烈愿望，希望用武器去為百姓報仇，要求敵人血債血還，這是戰(zhàn)爭

題材小說常見的主題。

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

楊萬里字廷秀，吉州吉水人。中等洋二十四年進士第，為贛州司戶，調(diào)永州零陵丞。時張浚謫永，杜

門謝客，萬里三往不得見，以書力請始見之?？Ｃ阋哉恼\意之學(xué)，萬里服其教終身，乃名讀書之室口誠

盍?？Ｈ胂?，薦之朝。除臨安府教授，未赴，丁父憂。改知隆興府奉新縣，戢追胥①不入鄉(xiāng)，民逋賦者揭

其名市中，民歡趨之，賦不擾而足，縣以大治。會陳俊卿、虞允文為相，交薦之，召為國子博士。尋提舉

廣東常平茶鹽。盜沈師犯南粵，帥師往平之，孝宗稱之曰“仁者之勇”，遂有大用意，就除提點刑獄。請

于潮、惠二州筑外寨，潮以鎮(zhèn)賊之巢，惠以扼賊之路。俄以憂去。東宮講官闕，帝親擢萬里為侍讀。他日

讀《陸宣公奏議》等書，皆隨事規(guī)警，太子深敬之。王淮為相，一日問日：“宰相先務(wù)者何事？”目：“人

才?！庇謫枺骸笆霝椴?？”即疏朱熹、袁樞以下六十人以獻，淮次第擢用之。會高宗期，孝宗欲行三年喪，

創(chuàng)議事堂，命皇太子參決庶務(wù)。萬里上疏力諫，且上太子書，言：“天無二日，民無二王。一履危機，悔

之何及？與其悔之而無及，孰若辭之而不居。愿殿下三辭五辭，而必不居也?！碧鱼と弧Ｐ⒆诓粣?，目：

“萬里以朕為何如主！"由是以直秘閣出知筠州。寧宗嗣位，召赴行在，辭。引年乞休致，進寶文閣待制，

致仕。嘉泰三年，詔進寶謨閣直學(xué)士，給賜衣帶。孝宗始愛其才，以問周必大，必大無善語，由此不見用。

韓傀胄用事，欲吧羅叼方知名士相羽翼嘗筑南園屬萬黑為之記之以掖垣。萬里日：“官可棄，記不可作也?！?/p>

件胄恚，改命他人。傷胄專僭日益甚，萬里憂憤，怏怏成疾。家人知其憂國也，凡邸吏之報時政者皆不以

告。忽族子自外至，遽言傀胄用兵事。萬里慟哭失聲，亟呼紙書日：“韓傀胄奸臣，專權(quán)無上，動兵殘民，

謀危社稷，吾頭顱如許，報國無路，惟有孤憤?！庇謺难詣e妻子，筆落而逝。萬里精于詩，嘗著《易

傳》行于世。賜磅文節(jié)。

（選自《宋史?楊萬里傳》，有刪改）

【注】①追胥：追租的公差。

10.文中畫波浪線的部分需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。（3分）

欲網(wǎng)羅［A］四方知名士［B］相羽翼［C］嘗筑南園［D］屬萬里舊為之記舊許以［G］掖垣

11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A.紹興，宋高宗年號，年號是中國封建王朝用來紀(jì)年的一種名號，從漢武帝始。《永遇樂?京口北固亭懷古》

"元嘉草草"中的"元嘉〃即為年號。

B.除，一般指免去舊職、授予新職。古代表示官職任免調(diào)動的詞還有遷、擢、改等，如《琵琶行（并序）》

"予左遷九江郡司馬"中"左遷"表示貶官。

C.崩，本義是指山倒塌，文中指帝王之死?！抖Y記》記載"天子死曰崩，諸侯死曰薨，大夫曰卒，士曰不祿，

庶人曰死”。

D.謚，即謚號，是古代帝王、諸侯、高官大臣等死后，朝廷據(jù)其生平行為給予的具有褒揚意義的稱號，如

陶淵明謚號"靖節(jié)"。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）

A.楊萬里具有管理才能，擔(dān)任奉新縣知縣時，阻止收稅的官吏下鄉(xiāng)擾民，只把逃稅人的名字張貼在集市中，

老百姓就高興地紛紛前往繳稅，縣里大治。

B.楊萬里提舉廣東常平茶鹽后，盜賊沈師進犯南粵，楊萬里親自率兵討平，后被任命為提點刑獄，請求在

潮、惠二州的外圍修筑寨堡來防范盜賊，但不久楊萬里因母喪離職。

C.楊萬里慧眼識人才。擔(dān)任東宮侍讀時，他認(rèn)為選拔人才最為重要，他所舉薦的朱熹、袁樞等六十人，先

后被提拔任用，因此得到太子深深的敬重。

D.宋孝宗起初很喜愛楊萬里的才能，稱他有"仁者之勇"，受到重用；后來征求周必大的意見，周必大對楊

萬里沒有好評，從此楊萬里不再被重用。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（共8分）

（1）浚勉以正心誠意之學(xué)，萬里服其教終身，乃名讀書之室曰誠齋。（4分）

（2）一履危機，悔之何及？與其悔之而無及，孰若辭之而不居。（4分）

14.楊萬里為人正直表現(xiàn)在哪里？請簡要分析。（3分）

【答案】

10.CDF11.D12.C

13.（1）張浚用使心意正直誠懇的學(xué)問（即儒家中庸之學(xué)）勉勵他，楊萬里（立志）一生都服從他的教誨,

于是把書齋命名為“誠齋”。

（2）一旦履行職務(wù)遇到危機，懊悔怎么來得及？與其懊悔來不及，不如推辭而不擔(dān)此重任。

14.①孝宗命太子參與政務(wù)，他上疏力諫，勸阻太子；②韓傀胄掌權(quán)時，他寧可丟官也不為其作記；③韓

偏胄用兵時，他寫文痛罵。

【解析】

10.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：韓優(yōu)胄當(dāng)政后，想網(wǎng)羅四方知名人士為他的羽翼，他曾經(jīng)修筑南園，讓楊萬里作記，答應(yīng)日后請他

任中書、門下省的高位。

“韓儲胄用事”句意完整，應(yīng)在其后斷開，且“欲”意思是“想要”，后面要跟想要做的事情?！皣L筑”

的賓語是“南園”，賓語后斷開。

故選CDF。

11.本題考查學(xué)生了解并掌握古代文化常識的能力。

D.“朝廷……給予……褒揚……如陶淵明謚號‘靖節(jié)’”錯誤。謚號有褒有貶，有平謚；陶淵明“靖節(jié)”

非朝廷給予，而是私謚。

故選D。

12.本題考查學(xué)生概括和分析文章內(nèi)容的能力。

C.”……因此得到太子深深的敬重”錯誤，結(jié)合原文”他日讀《陸宣公奏議》等書，皆隨事規(guī)警，太子深

敬之”可知，太子敬重他是因為他能根據(jù)書中的事實聯(lián)系實際對太子規(guī)勸和告誡，而不是因為他慧眼識珠，

舉薦的人才都得到了提拔。

故選C。

13.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言句子的能力。

(1)“浚勉以正心誠意之學(xué)”，狀語后置句；“服其教”，服從他的教誨；“名”，命名。

(2)“一”，一旦；“孰若”，不如，哪里比得上；“居”，擔(dān)任。

14.本題考查學(xué)生分析和概括文章內(nèi)容的能力。

依據(jù)“會高宗崩，孝宗欲行三年喪，創(chuàng)議事堂，命皇太子參決庶務(wù)。萬里上疏力諫，且上太子書，言……”

可概括為：孝宗命太子參與政務(wù)，他上疏力諫，勸阻太子；

依據(jù)“韓儒胄用事，欲網(wǎng)羅四方知名士相羽翼，嘗筑南園，屬萬里為之記，許以掖垣。萬里曰：'官可棄，

記不可作也。'”可概括為：韓倔胄掌權(quán)時，他寧可丟官也不為其作記；

依據(jù)“忽族子自外至，遽言件胄用兵事。萬里慟哭失聲，亟呼紙書曰：'韓僻胄奸臣，專權(quán)無上，動兵殘

民，謀危社稷，吾頭顱如許，報國無路，惟有孤憤。'”可概括為：韓倔胄用兵時，他寫文痛罵。

參考譯文：

楊萬里字廷秀，吉州吉水人。他考取宋高宗紹興二十四年進士，任贛州司戶官，又調(diào)任永州零陵縣做

縣丞。這時張浚被貶謫到永州，關(guān)閉大門，謝絕來客，楊萬里三次拜訪都沒有見到，便寫了一封信極力請

求，張浚才見他。張浚用使心意正直誠懇的學(xué)問(即儒家中庸之學(xué))勉勵他，楊萬里(立志)一生都服從他

的教誨，于是把書齋命名為“誠齋”。張浚入朝做宰相，將楊萬里推薦給朝廷。楊萬里被升任為臨安府教

授，還沒有赴任，父親去世，他在家守喪。后改任隆興府奉新縣知縣，他阻止催討賦稅的官吏下鄉(xiāng)擾民，

有逃避賦稅的老百姓只把他們的名字張貼在集市中，老百姓就高興地紛紛前往繳稅，不擾民賦稅就交清了，

縣里因而治理得很好。恰逢陳俊卿、虞允文做宰相，兩人共同舉薦楊萬里，楊萬里被征召為國子博士。不

久提舉廣東常平茶鹽。盜賊沈師進犯南粵，楊萬里親自率兵討平，宋孝宗稱他為“仁者之勇”，于是有了

重用楊萬里的想法，提升他為提點刑獄。楊萬里請求在潮、惠二州的外圍修筑寨堡，潮州用來震懾盜賊的

巢穴，惠州用來扼住盜賊的道路。但不久楊萬里因母喪離職。太子?xùn)|宮缺少講官，皇帝親自提拔楊萬里為

侍讀。有一天太子讀《陸宣公奏議》等書，楊萬里都根據(jù)書中的事實聯(lián)系實際對太子規(guī)勸和告誡，太子深

深地敬重他。這時王淮做宰相，有一天王淮問楊萬里：“宰相最先辦的應(yīng)是什么事情？”楊萬里回答說：

“人才?！蓖趸从謫枺骸澳男┤耸侨瞬拍?？”楊萬里就寫上朱熹、袁樞等六十人的名字獻上去，王淮陸續(xù)

將這些人擢用。趕上高宗駕崩，孝宗想要執(zhí)行三年守喪的制度，創(chuàng)建議事堂，命令皇太子參與決定各種政

務(wù)。楊萬里上奏章極力勸諫，又上書太子，說：“天無二日，民無二王。一旦履行職務(wù)遇到危機，懊悔怎

么來得及？與其懊悔來不及，不如推辭而不擔(dān)此重任。希望殿下三番五次推辭，一定不居任?！碧訛橹?/p>

恐懼。孝宗很不高興，說：“楊萬里把朕看成了什么樣的皇帝！”因此楊萬里以直秘閣出任筠州知州。寧

宗即位，召楊萬里趕赴朝廷，他辭卻了。他以年老請求退休，進寶文閣待制，退休。嘉泰三年，皇帝下令

進封他為寶謨閣直學(xué)士，賞賜衣帶。孝宗起初喜愛他的才能，征求周必大的意見，周必大對楊萬里沒有好

評，從此楊萬里不再被重用。韓傀胄當(dāng)政后，想網(wǎng)羅四方知名人士為他的羽翼，他曾經(jīng)修筑南園，讓楊萬

里作記，答應(yīng)日后請他任中書、門下省的高位。楊萬里說：“官可以不作，記卻不可以寫?！表n傀胄非常

生氣，便改命他人作記。韓傀胄專權(quán)僭越日益嚴(yán)重，楊萬里心中憂憤，怏怏不樂，終于病倒了。家人知道

他是憂慮國事，凡是和時政有關(guān)的事情都不告訴他。有一天宗族里有個年輕人忽然從外面回來了，倉促間

說起韓伉胄用兵的事情。楊萬里失聲痛苦，急忙叫拿來紙筆寫道：“韓屈胄是個奸臣，擅自專權(quán)，目無皇

上，大動干戈，殘害人民，陰謀危害國家，我空有這樣的頭顱，沒有辦法報效國家，只有憤憤不平！”又

寫下了十四個字告別妻子兒女，扔下筆就去世了。楊萬里精通作詩，曾經(jīng)著有《易傳》流行于世。死后賜

謚“文節(jié)”。

（-）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

插田歌?（節(jié)選）

劉禹錫

岡頭花草齊，燕子?xùn)|西飛。

田滕②望如線，白水光參差。

農(nóng)婦白虻裙，農(nóng)父綠蓑衣。

齊唱郢中歌，嚶嚀③如《竹枝》。

但聞怨響音，不辨俚語詞。

時時一大笑，此必相嘲嗤。

【注】①插田：插秧。②田滕（chOng）：田埃。③嚶嚀：細(xì)聲細(xì)氣，形容相和的聲音。

15.下列對劉禹錫《插田歌》的賞析，不正確的一項是（）（3分）

A.詩人舉目眺望，能看到遠處田埋在粼粼的波光中蜿蜒起伏，時隱時現(xiàn)。

B.詩歌以花鳥發(fā)端，通過簡練的筆觸，勾勒出一幅意趣盎然的美麗畫面。

C.詩中寫到了農(nóng)父農(nóng)婦的衣著，白裙綠水映照綠苗白水，色調(diào)分外和諧。

D.詩的七、八兩句通過聽覺描寫，表現(xiàn)了農(nóng)民們勞動時歡樂愉悅的心情。

16.本詩與楊萬里的《插秧歌》所描寫的勞動場面的特點有何不同？請結(jié)合兩首詩簡要分析。（6分）

【答案】

15.A

16.一、《插田歌》的勞動場景是輕松的，勞動者是愉悅的，表現(xiàn)在（1）美景讓其輕松：環(huán)境優(yōu)美，草長

鳥飛，水田激涌。（2）穿戴顯其輕松：農(nóng)民夫婦白裙綠衣，穿戴與景色相諧。（3）唱和表露其輕松愉快：

他們一邊勞動，一邊唱和，聲音纏綿柔媚，就像《竹枝詞》的音調(diào)。

二、《插秧歌》的勞動場面是"繁忙"的，勞動者是辛苦的，勾勒出一幅緊張繁忙的勞動場面：全家老少一齊

出動，各盡所能，配合默契。詩人通過對農(nóng)家夫婦的對話，即對話時的情態(tài)的描寫，不僅進一步表現(xiàn)了插

秧的緊張，而且也說明農(nóng)事的繁雜，進而從側(cè)面表現(xiàn)出農(nóng)家的勤勞。由插秧到家務(wù)事，真是忙上加忙，從

而勞動者的艱辛和勞苦全都表現(xiàn)了出來。

【解析】

15.本題考查學(xué)生賞析詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。

A."能看到遠處田境在粼粼的波光中蜿蜒起伏，時隱時現(xiàn)“理解錯誤，“田藤望如線，白水光參差”意思是遠望

田藤像條線，一片白水波光參差。參差：原指長短不齊的樣子，這里形容稻田水光閃爍，明暗不定。

故選Ao

16.本題考查學(xué)生對詩歌比較閱讀的能力。

《插田歌》中“岡頭花草齊，燕子?xùn)|西飛”"田睦望如線，白水光參差"這是描寫景物的詩句，岡頭花草嶄齊、

燕子穿梭飛舞、田填筆直如線、清水粼粼閃光，用清淡的色彩和簡潔的線條勾勒出插秧時節(jié)春光明媚，整

個田野間一派生機盎然的景象，以優(yōu)美的筆調(diào)抒寫自然美景，體現(xiàn)勞動的輕松歡愉。一、二句詩歌以花鳥

發(fā)端，通過簡練的筆觸，勾勒出一幅意趣盎然的美麗畫面，在這樣的美景中進行勞動自然是輕松的。

“農(nóng)婦白絲裙，農(nóng)父綠蓑衣”這是描寫人物形象的詩句，穿著白麻布做的衣裙的農(nóng)婦和披著綠草編的蓑衣的農(nóng)

夫，白裙綠衣與綠苗白水的鮮明色彩分外調(diào)和，傳達出一種樸素的人文美，也展示了自然生機的美與明媚

春光的和諧統(tǒng)一。五、六句寫到了農(nóng)父農(nóng)婦的衣著，白裙綠水映照綠苗白水，色調(diào)分外和諧，可見其"輕松

愉快"。

“齊唱郢中歌，嚶嚀如《竹枝》"詩人抓住農(nóng)人的歌聲進行細(xì)致刻畫，這些歌雖然是俚歌，也纏綿柔媚、如琢

如磨，傳達出農(nóng)民們勞動時毫無機心的歡樂與熱情。詩的七、八兩句通過聽覺描寫，表現(xiàn)農(nóng)民們的勞動場

面以及愉悅心情。

而反觀《插秧歌》，由于這首詩著力寫雨中搶插稻秧，所以作者也不怠慢，開篇便動手"插"了起來："田夫拋

秧田婦接，小兒拔秧大兒插?！边@分工何等明確，何等精細(xì)。拔秧活輕，小兒干，接秧也輕，田婦干；比較

起來，拋秧插秧活重，田夫和大兒干。"拋"、"接"、"拔"、"插"，四個動詞，準(zhǔn)確具體。尤以"拋"字最妙，

活畫出秧束雨中飛舞的情態(tài)。只兩句，熱火朝天的勞動場面，躍然紙上。

三、四兩句進一步點明雨中搶插。"笠是兜鎏蓑是甲，雨從頭上濕到胛?！睆木渲胁浑y領(lǐng)會春雨之密、之急、

之大，否則，不至于從頭上流入脖頸并沾濕肩膀。以"兜黎"和"甲"分別比喻"笠"和"蓑"，充溢著一股火藥味

兒，正暗示搶插稻苗無異一場緊張的戰(zhàn)斗。

五、六兩句"喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答"，前句是個無主兼語句，“喚"的主語沒有寫出，按詩意應(yīng)是

位老嫗或老翁。后句是個無主連動句，按詩意，主語應(yīng)是“大兒"，還極可能包括完成了本職活茬的田夫、田

婦和小兒。一家人干活絕無唱過一口便袖手看戲的道理。老人來叫他們吃早飯，(搶插何其早，自在其中)，

讓他們歇那么小小一會兒，卻無人動作，無人答話，似乎對田填上的呼喚置若罔聞，連抬頭看一眼的工夫

也沒有。不如此，便寫不出搶插的緊張程度?？山Y(jié)合結(jié)句分析："秧根未穩(wěn)蔚未匝，照管鵝兒與雛鴨"似乎是

田夫?qū)λ惋埨先说幕卮穑?您瞧這稻苗還不栽穩(wěn)，再說這塊田還沒插完，您把飯放這兒，我們呆會兒就吃，

您得趕緊回去照看好那幫雞鴨鵝們，它們要來到田里，可就糟了。”由插秧到家務(wù)事，真是忙上加忙，從而

勞動者的艱辛和勞苦全都表現(xiàn)了出來。

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)《靜女》塑造了一位美貌的女子，對于女好的美貌，詩中有兩處地方毫不吝嗇地進行了贊美，這兩處

分別是“"和“

(2)《涉江采芙蓉》中“,”兩句點明思婦采摘芙蓉想要送給遠方自己想念的

人。

(3)《虞美人》中以水喻愁，將抽象的情感形象化，表現(xiàn)愁緒綿綿不斷的句子是：

【答案】

(1)靜女其姝靜女其孌

(2)采之欲遺誰所思在遠道

(3)問君能有幾多愁恰似一江春水向東流

【解析】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。

易錯字詞：姝、孌、遺、似。

三、語言文字運用(20分)

(-)語言文字運用I(本題共2小題，7分)

在慣常的印象中，方言常常營造出濃郁的鄉(xiāng)土氛圍，承載著溫暖的家長里短和豐富的風(fēng)土人情，游子

因方言對于鄉(xiāng)土有旦的眷戀。然而今天，在流行語聚集的網(wǎng)絡(luò)上，方言也突然散發(fā)出不小的

“感染力”。年輕人中間，夾雜不同方言的聊天方式越來越流行；方言發(fā)音和用詞的“土味”不僅不被避

諱，反而博得了年輕人的青睞。帶有方言特色的表達已成為當(dāng)今“Z世代”日常社交中速的部

分。在虛擬空間和公共空間中勇于并勤于使用方言，背后是對鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同和自信。某媒體在2021年

面向高校學(xué)生的一項調(diào)查顯示，81%的人明確表示喜歡自己家鄉(xiāng)的方言，76%的人會不自覺向身邊人“安利”

家鄉(xiāng)話，近八成“Z世代”表示愿意為家鄉(xiāng)話代言。一句方言的身后是多少“誰不說俺家鄉(xiāng)好”的期待。隨

著脫貧攻堅取得決定性勝利，我國全面進入小康社會。過去的&或坐擁“金山銀山”，或發(fā)

展特色產(chǎn)業(yè)，都成了豐衣足食的所在。家鄉(xiāng)話的自信也因此底氣十足了。要乏人對方言的態(tài)度轉(zhuǎn)變，一衛(wèi)熊

意味著色工人對理籍、對人生迷源的更堅定目信和更強烈久同。億萬人的“小家鄉(xiāng)”匯成國人的"大家鄉(xiāng)”，

這份態(tài)度對鑄牢中華民族共同體意識益處良多。

18.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（3分）

19.文中畫波浪線的句子若改為“人們對方言的態(tài)度轉(zhuǎn)變，意味著億萬人對祖籍、對人生來源的堅定自信和

強烈認(rèn)同”，二者的表達效果有什么差別？請簡要說明。（4分）

【答案】

18.①魂牽夢縈/魂牽夢繞/刻骨銘心/牽腸掛肚；②必不可少/不可或缺；③窮鄉(xiāng)僻壤/窮山惡水/不毛之

地。

19.①"更多人〃能夠顯示出“對方言的態(tài)度轉(zhuǎn)變”的人在數(shù)量上的變化，"更堅定自信”“更強烈認(rèn)同"中的"更"

字表示在原有基礎(chǔ)上程度的加深。

②"可能"表猜測、推斷，原句中使用"可能"表示后文的結(jié)論屬于作者的推測，增強了表達的嚴(yán)謹(jǐn)性。

【解析】

18.本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

①處，此處是說方言給游子帶來的眷戀感，突出更強烈的牽掛，可用"魂牽夢縈""魂牽夢繞""刻骨銘心""牽

腸掛肚”一類的成語?；隊繅艨M（魂牽夢繞）：形容萬分思念?？坦倾懶模恒懣淘谛撵`深處；形容記憶深刻，

難以忘卻。牽腸掛肚：形容十分惦念，放心不下。

②處，文中強調(diào)"帶有方言特色的表達"的重要性，已經(jīng)成為"Z世代"日常社交中不可缺少的要素。可以填"必

不可少"或"不可或缺"。必不可少：絕對需要的。不可或缺：表示非常重要，不能有一點點的缺失，不能少

一點。

③處，語境中強調(diào)貧窮，對應(yīng)后文的“豐衣足食"，可以填"窮鄉(xiāng)僻壤""不毛之地"或"窮山惡水"一類的成語。

窮鄉(xiāng)僻壤：指貧窮落后、荒遠偏僻的地方。窮山惡水：指貧瘠偏僻的荒山；水質(zhì)不良未曾治理的河流。形

容惡劣的自然條件。不毛之地：不生長草木莊稼的荒地；形容某地荒涼、貧瘠。

19.本題考查學(xué)生分析句子表達效果的能力。

①改句將"更多人"改成了"人們"，"人們"是一個更普遍的概念，不存在前后的變化；而"更多人"表明"對方

言的態(tài)度轉(zhuǎn)變"的人在數(shù)量上有所變化，比以往要多，從而證明方言的重要性在增強。

②將"可能意味著"改成了"意味著"，"可能"表示一種推測，原句中使用"可能"表示后文的結(jié)論屬于作者的推

測，是作者的推斷，而不是客觀事實，"可能"一詞的加入，讓文章的表達更加嚴(yán)謹(jǐn)。

③將“對人生來源的更堅定自信和更強烈認(rèn)同"改成了"對人生來源的堅定自信和強烈認(rèn)同"，原句中的"更"

字表示在原有基礎(chǔ)上程度的加深，是通過與過去的對比來表達如今人們對方言態(tài)度的變化，從而突出了方

言所蘊含的重要意義。

綜上所述，原句的表達效果要更好一些。

（二）語言文字運用II（本題共3小題，13分）

閱讀下面的文字，完成21~22題。

在一些員工食堂中，堅果、蝦、芒果等食物不再出現(xiàn)，航空公司也不再為乘客提供花生，這是因為，_

?O

流行病學(xué)家斯特拉坎提出的“衛(wèi)生假說”認(rèn)為，由于生活環(huán)境變得更加健康，人們遭遇細(xì)菌性或病毒性感

染的概率在童年時期下降，免疫系統(tǒng)沒能得到充足的“鍛煉”，而增加了日后患上過敏性疾病。這是一個目前

為公眾所接受的理論解釋，②□一方面，有研究顯示，童年時期感染經(jīng)歷似乎并不會降低之

后患過敏癥的可能性。另一方面，過敏癥發(fā)病率的增長和衛(wèi)生環(huán)境的變化也不太一致。

專家們還發(fā)現(xiàn)，在大家庭或農(nóng)場長大的孩子患過敏癥的可能性更小。由此看來，避免過敏的關(guān)鍵因素

似乎不是良好的家庭衛(wèi)生狀況，,以及在幼兒時期常處在戶外環(huán)境，可能是因為這樣能最

大限度地擴大我們在嬰幼兒時期接觸到的微生物的范圍。隨著現(xiàn)代人越來越多地在室內(nèi)和城市化環(huán)境中生

活，兒童可能失去了與某些微生物接觸的機會，而正是這些微生物幫助人類鍛煉了免疫系統(tǒng)。這就是所謂

的“老朋友假說”。

20.請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過14個

字。（6分）

21.結(jié)合材料，簡述“老朋友假說”的含義。（4分）

22.文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。（3

分）

【答案】

20.①它們?nèi)菀滓疬^敏；②但未必完全正確；③而是經(jīng)常與其他孩子接觸

21.①“老朋友假說"是專家們提出的一種針對"過敏癥為什么越來越普遍"問題的理論解釋；

②該假說認(rèn)為戶外環(huán)境中存在著一些對人類有益的微生物，如果人們在幼年時期接觸這些微生物，就能鍛

煉免疫系統(tǒng)，降低患過敏癥的概率。

22.由于生活環(huán)境變得更加衛(wèi)生，人們在童年時期遭遇細(xì)菌性或病毒性感染的概率下降，免疫系統(tǒng)沒能得

到充足的“鍛煉"，而增加了日后患上過敏性疾病的概率。

【解析】

20.本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。

第一空，根據(jù)后文主要講的是過敏癥狀，可見航空公司也不再為乘客提供花生的原因應(yīng)該是跟過敏有關(guān)，

所以此處應(yīng)該填寫“它們?nèi)菀滓疬^敏"。

第二空，結(jié)合下句"一方面，有研究顯示，童年時期感染經(jīng)歷似乎并不會降低之后患過敏癥的可能性。另一

方面,過敏癥發(fā)病率的增長和衛(wèi)生環(huán)境的變化也不太一"致"可知，與上文講的公眾所接受的理論解釋不一致，

可見這一理論未必完全正確，此處為轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)用關(guān)聯(lián)詞"但"，所以此處應(yīng)該填寫"但未必完全正確”。

第三空，結(jié)合下句"以及在幼兒時期常處在戶外環(huán)境，可能是因為這樣能最大限度地擴大我們在嬰幼兒時期

接觸到的微生物的范圍”可知，講的是應(yīng)該最大限度地擴大我們在嬰幼兒時期接觸到的微生物的范圍，再結(jié)

合上句"避免過敏的關(guān)鍵因素似乎不是良好的家庭衛(wèi)生狀況"可知，此處應(yīng)用"而是"，所以應(yīng)該填寫“而是經(jīng)

常與其他孩子接觸”。

21.本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。

結(jié)合"流行病學(xué)家斯特拉坎提出的‘衛(wèi)生假說’認(rèn)為，由于生活環(huán)境變得更加衛(wèi)生，人們在童年時期遭遇細(xì)菌性

或病毒性感染的概率下降，免疫系統(tǒng)沒能得到充足的‘鍛煉'，而增加了日后患上過敏性疾病的概率。這是一

個目前為公眾所接受的理論解釋"可知，"老朋友假說"是專家們提出的一種針對"過敏癥為什么越來越普遍"

問題的理論解釋；

結(jié)合"以及在幼兒時期常處在戶外環(huán)境，可能是因為這樣能最大限度地擴大我們在嬰幼兒時期接觸到的微生

物的范圍。隨著現(xiàn)代人越來越多地在室內(nèi)和城市化環(huán)境中生活，兒童可能失去了與某些微生物接觸的機會，

而正是這些微生物幫助人類鍛煉了免疫系統(tǒng)"可知，該假說認(rèn)為戶外環(huán)境中存在著一些對人類有益的微生物