西師大版一年級語文下冊教案西師大版一年級語文下冊《尋隱者不遇》課件【三篇】

[西師大版一年級語文下冊教案]西師大版一年級語文下冊《尋隱者不遇》課件【三篇】教學要求：1．學會6個生字。認識5個字。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學重點、難點：學會生字。朗讀、背誦課文。課前準備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶教學時間：2課時。教學過程：第一課時一、提示課題1．認生字。課題上有4個字，讀一讀：尋隱者遇2．釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。3．質疑：讀了這個題目，你想知道什么？（引導學生圍繞"尋"思考。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？）二、自學課文1．借助漢語拼音讀課文。2．畫出本課要求學會和認識的生字，讀一讀。3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？三、讀詩句，認生字1．檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采；師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。2．提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題，相機識字：松、童。）（2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識字：師（3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？相機識字：言采藥深（4）朗讀課文。四、指導朗讀引導學生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學再練習朗讀。松下／問／童子，（滿懷期望）言師／采藥／去。（感到失望）只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／處。（無可奈何）五、識字、寫字指導松：用學過的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹、放松。童：上下結構。上面是"立"，下面是"里"。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓練：童話、兒童、童年。言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個"巾"。組詞：師父、老師。采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。分頁標題#e#深：左右結構。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。六、抄寫生字（完成課后練習2）第二課時一、復習生字1．開火車讀卡片（包括認識的字并用要求會的字口頭組詞。2．讀拼音填空（先獨立完成再當堂訂正）略二、朗讀、背誦課文1．個別、集體等多形式朗讀。2．練習背誦。指導：詩從問了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩人，師父就在這座山里，不過山高云深，我不知他在何處。3．指名背誦。集體背誦。三、鞏固練習1．口頭選詞填空。師父童子詩人（）松下問童子，（）言師采藥去。（）只在此山中，（）云深不知處。2．完成課后練習3。教學目標：1、理解本詩的詩意。2、通過想像，拓展空間，感受詩的簡煉。3、結合詩人的經(jīng)歷，感悟詩所表達的意境。4、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學重點理解本詩的詩意。通過想像，拓展空間，感受詩的簡煉。教學難點結合詩人的經(jīng)歷，感悟詩所表達的意境。教學準備：師：課件生：默寫本教學過程一、導入51、今天，我們一起來學一首古詩，（師板書詩題），生讀題目。2、在自已本子上寫下來，想想題目什么意思，提醒注意寫字姿勢。3、解題：知道什么是隱者嗎？（板書隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較有名的隱者。這些隱者，在隱居時一般不說姓名，只有雅號，如諸葛亮，人稱臥龍先生，陶淵明，人稱五柳先生。有些出家為僧為道的，只有法號。4、尋：尋找，不遇：沒遇到。5、完整地請學生說一說題目的意思。同意他的解釋嗎？6、是誰在尋找隱者呢？（板書詩人）知道賈島這個人嗎？你了解的賈島是個怎么樣的人？誰來介紹一下。（師相機補充，出示課件。）苦吟可能學生會說到，現(xiàn)只要結合課件隨機梳理一下。其實，賈島早年也算是一個隱者，知道原因嗎？做過和尚，法號無本。后來還俗了，因為遇上了誰？韓愈，當朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結果他在京城考了三十年，一無所成，所以只能苦吟。二、檢查預習，初解詩義。10導語：苦吟詩人的這首小詩大家都拜讀了嗎？那先考考大家的預習情況，來，拿出本子，和老師一起來默寫。實在不行，看老師黑板。1、師板書，反饋默寫情況。對照黑板，檢查一下，有沒有寫錯的字？全對的舉手。有沒有覺得寫得不太美觀的字？給你時間，再調整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。2、指名學生讀古詩。3、解疑，有不理解的地方嗎？提出來。學生相互幫助，理解詩意。童子何人？與隱者什么關系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）言師，言，說，誰在說？（童子）說誰？（師父），童子在說師父什么？此：這，此山，這座山。深：云霧彌漫，濃得遮人視線。不知處：不知道去向。4、同桌練說，再指名說說詩意。5、練習朗讀三、體會詩的凝煉，精妙。5來，理解了詩意，我們來談談，覺得這首詩寫得怎么樣？（自由討論，好的覺得好在哪里？1、看出來了沒有？這里面還省去了幾個具體的提問。2、你能根據(jù)回答猜猜看，這里邊詩人是怎么問的？（發(fā)言，初步了解）3、（出示練習題目）那你能把這一段詩人與童子的對話補充完整嗎？自已說說。詩人問：童子回答：詩人問：童子回答詩人問：童子回答：4、同桌對練，指名表演。5、讀詩。四、體會詩人的情感起伏。１０1、你看，根據(jù)童子的回答，往前推，我們可以想像出詩人的問題，那往后推呢？想想看，當詩人聽到童子的不同回答后，心情如何呢？（出示試題，圖畫）詩人來到松下，只見（）詩人問：童子回答：聽到童子的回答后，詩人（）于是詩人又問：童子回答聽到童子的回答后，詩人（）于是詩人再問：童子回答：此時，看著（），詩人（）２、同桌練說，指名分角色練說。３、總結：表揚好的同學，你看，這一段練習中有語言描寫，有景物描寫，還有心理活動的描寫，如果我們把剛才同學們說的組合一下，那就是一篇挺不錯的作文啊。這么具體的一件事，詩人描述的時候用了多少字？（２０）這看似平淡的２０個字背后，詩人留給我們的是多么豐富的想象空間啊，來，帶著你的想像，再來讀這首詩。４、讀詩，讀出情感的起伏。五、體會詩人煉字的精妙。１０１、這首詩現(xiàn)在就學完了，接下來我再帶大家學另外一首。２、出示《尋隱者有遇》，請學生有感情地朗讀?；ㄩg問童子，言師挖菜去。只在南山中，馬上就回來。３、感受并比較一下，你覺得這首詩和賈島的詩比起來如何？４、請自由討論，感受賈詩遣詞的妙處。花間ＶＳ松間ＶＳ松下花易凋零，松四季長青，花矮，松高，用松更顯高潔，堅韌，有力松間，顯窄，體會不出松的高大。松柏忌出山，出山先為薪。采藥ＶＳ挖菜挖菜，俗不可耐，采藥，飄逸，神秘，符合隱者的身份。尋藥干什么？濟蒼生，可做官，為已治病，何能爬山？求仙，求不老，尋長生不老，得道成仙之藥。在他們眼里，再險惡的老林也是桃花源，再陡峭的山峰也只是難得的風景此山ＶＳ南山南山太具體，童子不會知道的如此確切。云深ＶＳ云淺真隱者隱得深，不會這么快回來。為何要到云深處？因為仙藥在云深處嘛。感受，從上面的這些字詞中，你能感受到，這是一位怎么樣的隱者？（逸，超脫，與世無爭，清高，若即若離，時隱時現(xiàn)。）相機完成板書（松下山中云深處藥仙）有感情地朗誦古詩。５、遇到了沒有？賈賈島此番去，雖然沒有見到隱者，但是有收獲嗎？（感受到了隱者的境界逸，超脫，與世無爭。）與隱者比起來，詩人仿佛是另一個世界，一個世俗的世界。（板書，俗，逸）６、回到題目，詩人到底在尋什么？尋找一個理想中的自己，但是苦尋不到。追求一種超脫的人生境界，但是無法擺脫俗世的干擾與誘惑。結合詩人的人生遭遇，俗世有什么？有誘惑，哪些誘惑？做官，做了官以后呢？感受賈島的內心世界，矛盾，痛苦，遺憾，無奈，向往隱者超脫的境界，又受世俗羈絆，為無法再做一個純粹的隱者而遺憾。（結合“推敲”的故事，以及后半生屢試不弟的挫折，進一步理解苦吟，一旦入了紅塵，那就人在江湖，身不由已了。）難怪會“二句三年得，一吟雙淚流啊”！六、師結語。1、系統(tǒng)總結，完成板書我們再來完整地看一下，又能體會到更多的意味。隱者在松下尋隱者，而隱者在山中采仙藥。只有誰最無欲無求，童子嘛，（不隨師父采藥，求仙得道，也不招待遠來的客人，博得對方的常識，是真隱者，何需尋隱者，是真灑脫，何需采仙藥？）童子在哪里？松下嘛！就站在賈島的對面嘛。這就叫遠在天邊，近在眼前啊！你看，賈島要追求的這種真正超脫的，無求的人生境界，看似很遠，實則很近，看似很近，實則又很遠，永遠不可“遇”。賈島將這種不遇的感慨凝聚在這淡淡的文字中，在今天，在課堂上，與我們相遇了。２、這首詩，初看平淡實則深遠，其實對于一首詩也好，其它體裁的文學作品也一樣，有時你以為理解了，不過如此，其實，你只是來到了“松下”，再往里邊走走，有新的感悟了，以為真懂了，也許只是到了“山中”，真正的意味，可能還在“云深處”呢！那就讓我們把自己的感受，送到這松下，送到這山中，送到這云深處，來，閉上眼睛，做一回真隱者，吟誦這首詩，不求一致，吟出自己的感覺。（配樂）六、布置作業(yè)把詩改寫成一個小故事。板書設計俗、逸、仙賈島、尋、隱者、采、藥松下、山中、云深處教學要求1.認識10個生字，會寫6個字。2.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3.讀中感知古詩所表達的意思，激發(fā)學生學習古詩、背誦古詩的深厚興趣。重點難點1.識字，寫字。2.背誦古詩。課時劃分2課時第一課時教學目標1.認識10個生字。2.正確、流利地朗讀古詩。3.讀中感知古詩所表達的意思。教具準備掛圖，生字詞卡。教學過程一、揭示課題1.小朋友，咱們今天要來學習一首新的古詩。（板書課題）2.指導讀題目，認讀生字“尋”、“隱”、“者”。3.全班小朋友跟教師讀課題。4.教師簡單地解釋題目的意思。5.教師導入：詩人沒有遇到要訪的人，卻遇到了一個小男孩。二、觀察圖，感知內容1.出示掛圖，引導學生觀察。2.學生反饋，教師引導：松樹下。3.引導想像：想一想，詩人會部男孩什么呢？4.教師導入：男孩是怎么回答的呢？請同學們把古詩讀一讀。三、初讀感知，學習生字1.學生自由讀古詩。2.全班小朋友聽錄音范讀，然后跟錄音讀。3.學生齊讀。4.指名讀，檢查學生自讀的情況。5.全班齊讀。6.學習生字。(1)用生字卡，檢查生字的認讀情況。(2)指名認讀并組詞。(3)小朋友自由識記，可以和其它小朋友音商量怎么記住這些生字。(4)反饋識記生字的辦法。(5)小組開火車去拼音檢查認讀的情況。四、讀懂詩意，理解內容1.指名反饋：童子是怎么回答的呢？2.大家一起讀一讀。3.你能用自己的話說一說，童子對詩人說了什么嗎？4.角色表演當時的情境，在表演中理解古詩所表達的內容。五、朗讀古詩1.自由讀，讀給同桌聽，互相督促。2.教師指導學生讀。3.全班齊讀。六、布置作業(yè)