2019年學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)總結(jié)

2019年學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)總結(jié)當(dāng)下，昌樂一中的“翻轉(zhuǎn)課堂”風(fēng)靡神州大地，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。而在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)單和老師制作的精美微視頻在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。帶著這樣的好奇與疑問，我們征得章丘市教體局的同意，我們辛寨鎮(zhèn)中小學(xué)一行13人踏上了在青島市城陽區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)由北京師范大學(xué)主辦的全國中小學(xué)微課程教學(xué)法研究論壇暨翻轉(zhuǎn)課堂與微課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐專場(chǎng)研修班。從6月20號(hào)到23號(hào),我們連續(xù)聽了黎加厚教授團(tuán)隊(duì)的專題報(bào)告《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程設(shè)計(jì)》;微課程創(chuàng)始人---李玉平的《“翻轉(zhuǎn)課堂”與“微課程教學(xué)法”》，重慶市聚奎中學(xué)張渝江教研處主任的——“三四五六”翻轉(zhuǎn)課堂的操作實(shí)務(wù)等，三場(chǎng)高瞻遠(yuǎn)矚的專家講座;觀看了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)示范微課異構(gòu)之三節(jié)語文微課和廈門特級(jí)教師潘建明教授的《反比例函數(shù)圖像與性質(zhì)》，等四節(jié)高質(zhì)量展示課。三天來我們白天聽講座，晚上搞研討，老師們對(duì)微客、微課程、微視頻都提出了自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)結(jié)束之際，老師們都感覺意猶未盡，收獲很大?；貋砗?，老師們都紛紛地寫出了自己的感悟和收獲，并要親自制作微課用于教學(xué)。并且我們學(xué)校準(zhǔn)備在下學(xué)期利用白板功能錄制好自己的微視頻，用于教學(xué)，來更好的為同學(xué)們服務(wù)?，F(xiàn)摘錄老師們寫的三則感悟來與大家分享。20XX年3月19日，中國特色品牌學(xué)校共同體房濤主任，中國特色品牌學(xué)校共同體專家、山東茌平縣教研室副主任靖恒海、重慶副站長(zhǎng)王娜一行到重慶市聚奎中學(xué)校指導(dǎo)工作。上午，專家、領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的陪同下聽了高14級(jí)11班語文、高15級(jí)8班數(shù)學(xué)和高15級(jí)9班英語，并分別對(duì)任課老師熊炯、許開權(quán)、陳德勇進(jìn)行了細(xì)節(jié)指導(dǎo)。下午，上課老師嚴(yán)格按照七說：說課標(biāo)、說教材、說學(xué)情、說模式、說板書、說結(jié)果、說反思對(duì)整堂課進(jìn)行了深入剖析。接著學(xué)科組長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這三節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。靖主任在點(diǎn)評(píng)中指出：專家不是通才，真正的專家來自于一線;對(duì)于上課老師的說課，大家一定要抱有欣賞的眼光去傾聽，正如“翻轉(zhuǎn)”應(yīng)具備的共同思想----對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，既要抱有欣賞的眼光，又要把控好課堂氛圍。而提高學(xué)生自學(xué)興趣也是讓學(xué)生在課堂上得到被欣賞的機(jī)會(huì);“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念非常好，可操作性非常強(qiáng)，正如中國名校杜郎口、昌樂二中，始終秉持著一個(gè)理念：先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋、拓展提高、當(dāng)堂檢測(cè)。何為“翻轉(zhuǎn)課堂”，就靖主任看來是利用科技現(xiàn)代傳媒，將老師的教和學(xué)生的學(xué)放到了課前，課上進(jìn)行答疑反饋。真正做到了仰望星空與腳踏實(shí)地。如果能更好的將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念與高考結(jié)合起來，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)得到更大的提升。隨后他結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)三節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。他告訴大家學(xué)語文的規(guī)律不在于老師交給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，而在于學(xué)生反復(fù)思考的過程，建議在常規(guī)性大課后，一定要融入高考考點(diǎn)。其次老師最好能做沒有參考答案的語文試卷，要明白平時(shí)教的并不是考的知識(shí)，要教有所指，明白本學(xué)期重點(diǎn)是什么，考試考什么。數(shù)學(xué)的規(guī)律在于精講、多練，老師將范例后，要給學(xué)生設(shè)置大量練習(xí)，加以鞏固，切記在討論環(huán)節(jié)浪費(fèi)過多時(shí)間。英語與語文具備諸多共性，抓好聽、說、讀、寫是學(xué)好語言類學(xué)科的關(guān)鍵。房主任在點(diǎn)評(píng)中指出：基于上三次服務(wù)指導(dǎo)，此次在驗(yàn)收學(xué)校整體推進(jìn)課改工作，特別是在課堂建模中著重聽了三節(jié)課，談?wù)勅缦聨c(diǎn)感受。1、從宏觀方面分析,聚奎中學(xué)的老師基本明白轉(zhuǎn)變課改觀念的好處，但是實(shí)施起來存在困難，其原因在于老師自我否定的痛苦感和對(duì)師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)。2、老師應(yīng)打開思維格局，放眼全國名校，注重學(xué)生新習(xí)慣的養(yǎng)成，譬如學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、檢查質(zhì)疑、探討交流、展示反饋、接受任務(wù)檢查的任務(wù)驅(qū)動(dòng)等習(xí)慣。培養(yǎng)良好習(xí)慣要外力和內(nèi)力齊下手，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)是外力驅(qū)動(dòng)，包括評(píng)價(jià)和檢查監(jiān)督，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，最好的方式是極度放大展示，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信和興趣。3、集體備課需要不斷強(qiáng)化?，F(xiàn)今課堂分為三種類型：課前有預(yù)習(xí)，課后有作業(yè);課前無預(yù)習(xí)，課后有作業(yè);課前無預(yù)習(xí)，課后無作業(yè)，向課堂時(shí)間要質(zhì)量。第三種類型是我們的追求，對(duì)于全國的高中學(xué)校來說，大部分是第一種類型，我們聚奎中學(xué)也是第一種類型，我建議：預(yù)習(xí)不好，不要合作，合作不好，不要展示，沒有展示，老師不要精講。要明白教育公平的前提是關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生受教育的權(quán)利是否公平。此外“翻轉(zhuǎn)課堂”的信息技術(shù)一定要同步跟進(jìn)，三色板加以運(yùn)用，盡快建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案等。4、關(guān)于我們學(xué)校用的導(dǎo)學(xué)案，我發(fā)現(xiàn)編寫容易，有價(jià)值難。不要讓導(dǎo)學(xué)案成為師生的負(fù)擔(dān)。5、課堂建模要從規(guī)律入手，宏觀模注意教學(xué)有法、教無定法、貴在得法，并且三者呈遞進(jìn)關(guān)系。中觀模注重學(xué)科、課型的基本規(guī)律，并且確定后要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，做到人人過關(guān)。6、班級(jí)，小組文化建設(shè)要到位，如何運(yùn)用小組長(zhǎng)，做好獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、檢測(cè)、反饋、拓展至關(guān)重要。要明白建立容易，建設(shè)難。7、說課要嚴(yán)格按照七說進(jìn)行。8、課堂展示中要明白什么問題應(yīng)該展示，什么問題大展示，什么問題小展示，而這一切取決于學(xué)情的反饋情況。9、注重教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)于學(xué)校管理者來說，要好好思考以上八個(gè)方面的問題，形成學(xué)校的專題進(jìn)行研究，不能因?yàn)閷W(xué)校搞了課改讓成績(jī)下降，只有扎扎實(shí)施做好以上八方面的工作才行。接下來我要針對(duì)我們高效課堂環(huán)節(jié)重點(diǎn)解讀一下，特別對(duì)目標(biāo)環(huán)節(jié)、自學(xué)環(huán)節(jié)、合作環(huán)節(jié)、展示反饋環(huán)節(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)做了詳細(xì)解說。晚上，靖主任與學(xué)校語文組老師就如何突破語文教學(xué)進(jìn)行了座談交流。他說：世界上所有國家都將語文作為三大核心學(xué)科之一的意義在于母語教學(xué)承擔(dān)著國家民族的育人功能。語文學(xué)科通過讀寫，可以提升人的心靈，增強(qiáng)民族認(rèn)同感，進(jìn)而形成民族魂、國家魂。當(dāng)今母語教學(xué)處于下降趨勢(shì)的四個(gè)原因：電子傳媒的興起;科技與社會(huì)的進(jìn)步;功力思想的影響;考試評(píng)價(jià)的結(jié)果。語文學(xué)科在學(xué)校中處于對(duì)成績(jī)提高關(guān)乎微小的尷尬位置，語文老師面臨著艱難地處境---對(duì)考試成績(jī)的不可控，主觀題、寫作成績(jī)忽高忽低，努力方向的迷失導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的邊緣化，造成了如下結(jié)果：1、學(xué)生語文素養(yǎng)低下，聽說讀寫能力下降，不能從文字中捕捉有用的信息?，F(xiàn)在存在三種理想教育夢(mèng)：有教無類，因材施教，終身學(xué)習(xí)。一旦閱讀能力低下，就無法流暢的表達(dá)。導(dǎo)致寫作課上無物可寫。2、學(xué)生缺乏良好的思想狀態(tài)。尼克松曾訪華時(shí)說：中國人并不缺少智慧，缺少的是面對(duì)困難的勇氣和純正的品質(zhì)，是只關(guān)注考試，從不關(guān)心真理和道德的石刻。這值得我們深思?；诜N種現(xiàn)狀，我們從1996年開始做“以讀寫為中心，與課內(nèi)課外相結(jié)合”的項(xiàng)目研究，進(jìn)行生活語文化，語文生活化的試驗(yàn)。通過不斷探索研究和實(shí)踐，最終發(fā)展為了“陽光讀寫語文教育工程”。我們做了如下大量工作：1、建立了閱覽室(通過調(diào)查將師生最喜歡閱讀的書本放入閱覽室，實(shí)行“0干擾”閱讀)。2、學(xué)校重新編排語文課，每周設(shè)置1-2節(jié)教材基礎(chǔ)課，通過剖析典型文章，教給學(xué)生積累字詞，文學(xué)文化知識(shí)和感悟的思維方法和規(guī)律。擠出時(shí)間將學(xué)生“趕”到閱覽室，在兩節(jié)連堂閱讀課的最后15分鐘，讓學(xué)生做記憶性筆記，做到三個(gè)要求：少而好，背誦，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生表面平靜，內(nèi)心活躍。閱讀課后安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)交流課，脫稿講述閱讀課中看的內(nèi)容，老師示范，真正實(shí)現(xiàn)師生同讀，再由學(xué)生在小組中一一講述后擇最優(yōu)全班展示，我們稱之為大閱讀。此外關(guān)于寫作方面，我們提出了隨筆寫作，亦名“隨身帶”，原貌是日記，但是強(qiáng)調(diào)要陽光化，大家都能翻看。內(nèi)容要真、碎、隨，真即真實(shí)事物或感受;碎即信息面廣;隨即不受時(shí)間空間約束，隨意寫，最終讓寫作成為一種需要。2-3周后，有一種課型叫“隨筆文章化”，將2-3周中感悟的素材挑選3-5個(gè)羅列在一起，稍加潤(rùn)色可成佳作。要做到“文以紀(jì)實(shí)，言貴從心”。如何讓文章乍看眼前一亮，細(xì)看貨真價(jià)實(shí)，就要做到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞與真實(shí)素材積累。寫作是與心靈進(jìn)行交流，它會(huì)慢慢調(diào)整我們心靈的航向。他說：寫作使人善良，閱讀是人高尚。當(dāng)真正做到“隨筆生活化，日記陽光化，隨筆文章化”時(shí)，學(xué)生將不再將語文學(xué)科邊緣化。然而要做好“陽光讀寫語文教育工程”，還有五個(gè)抓手，簡(jiǎn)稱五本。針對(duì)老師有兩本：1、實(shí)用的備課本(老師要尊重學(xué)科的特殊性，將學(xué)生、教材、思路梳理清楚，不允許教參的摘抄。2、老師要有讀書、工作、生活札記(內(nèi)容不限，日期必帶)，它又被稱之為老師教學(xué)、生活、精神的一營(yíng)養(yǎng)庫，與學(xué)生交流的素材之一。針對(duì)學(xué)生有三本：1、回憶性的讀書筆記2、人生史記(一個(gè)人的歷史越長(zhǎng)，事業(yè)就會(huì)越長(zhǎng))。3、我的文章(2-3周后，人生史記做到隨筆文章化)。通過這一工程的推進(jìn)，真正將傳道授業(yè)解惑的老師轉(zhuǎn)化為了組織、引領(lǐng)者，實(shí)現(xiàn)了教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變。另外閱讀和寫作是